第一篇：詳案葡萄溝第二課時教案和反思

葡萄溝第二課時教案 教學目標：

1、通過創設情境，讓他們在情感的世界里深深地感到：葡萄溝真是個好地方。激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

2、運用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”“熱情好客”等重點詞語和句子。

3、激發學生的想象，讓他們在感悟中、口語交際中訓練語言、發展思維。教學重點：

1.采用多種方法體會葡萄枝葉的茂密，葡萄的多和美，維吾爾族老鄉的熱情好客，從而理解“葡萄溝真是個好地方”。

2.初步了解晾房的樣子及葡萄干的制作過程。教學準備：CAI課件。教學過程：

1、同學們，上節課我們學習了一些生字，讓我們先來復習一下。

2、今天我們繼續來學習第10課葡萄溝，讓我們把課題補充完整。

3、聽說呀，這個地方是個好地方，耳聽為虛眼見為實，那么下面我們就親自到葡萄溝去一趟，看看誰在哪里玩得痛快，收獲最多。請同學們打開書本，自己讀一讀課文，對我們的葡萄溝了解一下。

4、課文讀完了，那么你知道葡萄溝在哪嗎？那里出產水果，有哪些水果呢？你們喜歡葡萄嗎？讓我們把對葡萄的喜愛讀出來，5、老師聽到了你們對葡萄的喜愛。既然這樣，咱們就一起到葡萄溝的葡萄園去看一看。讓我們坐上汽車，準備出發。同學們看，葡萄溝到了，你看到了什么？

6、那么你知道葡萄種在哪里，長得怎么樣嗎？請同學們默讀第二自然段。快看，這里的葡萄種在哪？（葡萄種在山坡的梯田上）板書畫山坡，同學們說一說這是什么？像石梯一樣，沿著山坡向上，我們就把它叫做梯田。

7、我們再看看這幅圖，有枝有葉的就叫枝葉，那么你能給枝葉加個形容詞嗎？什么叫做茂密？來寫一寫密。

8、我們的山坡上難道只有這一個葡萄架嗎？哪個詞體現出來的？“一個個”你還能找出類似的詞嗎？孩子們你們知道嗎？吐魯番的氣溫可是很高的，在九十月份，那里的溫度可以達到40度呢，快，愿意鉆到哪個涼棚下就鉆到哪個涼棚下。在涼棚下你的感覺如何啊？這是為什么呢？一句話：好舒服、好涼快哦！把你的感受快讀出來！（指名讀）涼快嗎？好，你先站著，老師再找一位同學讀一讀，如果他讀得比你讀得還涼快，你就坐下。9.通過你們讀的，我們一下就能感覺，枝葉長得很茂密，讓我們快透過茂密的枝葉，一起來看看葡萄長得怎么樣？總之一句話葡萄的顏色多啊還是少啊？我這可有這么多不同顏色的葡萄，請你到前面來說一說你都看到了什么顏色的葡萄。這叫一大串、這也叫一大串、所以說葡萄是一大串一大串地掛在葡萄架下，快讓我們把葡萄掛在葡萄架下吧！誰能用一個詞說說你看到的葡萄是什么樣的？（五光十色）老師這里還有一個詞，是五顏六色，課文怎么不用五顏六色啊？他也是說葡萄樣子好看啊？是因為光這個字，你能用光組詞嗎？光芒、燈光，這些都說明是很亮的意思，所以我們用五光十色來說葡萄長得怎么樣？被太陽光一照，葡萄發光發亮，就像一顆顆珍珠，瑪瑙一樣。所以不但顏色多，而且長得好，我們就說他是五光十色。那么就讓我們帶著感受再來讀一讀五光十色。那么你能把我們看到的葡萄的樣子這句話讀一讀嗎？

10、這么多美麗的葡萄你們想吃嗎？要是這時候你到葡萄溝去，準會有人讓你吃個夠！你們說說是誰呢？那么老鄉們還有哪些特點呢？板書“熱情好客”。那么現在和老師一起來表演一個小節目，如果你是維吾爾族老鄉你會怎么邀請大家來做客呀！那感覺我們這地方的葡萄怎么樣？所以我要讓你們吃個夠！吃個夠是讓你怎么吃？一句話就是，讓你們吃不了了，還讓你們吃，吃不下去了我們還讓你們吃，沒完沒了的讓你們吃，一個勁的讓你們吃，就是讓你們吃個夠。吃不了了還讓你們兜著走！讓你們帶回去給爸爸媽媽爺爺奶奶同學老師一起分享。

11、那么葡萄溝的葡萄太多了，剩下的葡萄我們怎么辦？有誰見過陰房，現在四人為一組討論陰房是什么樣的？我們把葡萄就掛在這木架子上。

12、想不想吃吃我們的葡萄干？吃之前先觀察，這是我們新疆盛產的各種葡萄干。我們老鄉在陰房里利用流動的水蒸氣，把葡萄制成葡萄干，現在我就讓同學們嘗一嘗邊嘗邊觀察看看我們的葡萄干顏色怎么樣？味道怎么樣？光吃可不行，我們得來說說我們新疆老鄉制成的葡萄干顏色如何？顏色鮮味道甜。把這句話概括成一個詞語誰會？“色鮮味甜”讀一讀這個詞，我們維吾爾族老鄉讓你們參觀了葡萄溝，品嘗了葡萄，你對我們葡萄溝有什么評價？葡萄溝真是個好地方。我們可以用一段話來表示“葡萄溝的葡萄五光十色葡萄干色鮮味甜老鄉熱情好客，真是個好地方！”怎么來給他們加上標點吧！通過這節課的學習，我們有了自己的感悟。那么老師想驕傲地對你們說，這么美麗的地方就在我們自己的家鄉——新疆。你作為新疆的小朋友感到驕傲嗎？那么新疆除了有葡萄溝，還有哪些特色呢？就讓我們來夸夸我們的家鄉新疆吧！

教學反思：

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄、葡萄干，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解 本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著班上的六十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，我精心設計的反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

第二篇：《葡萄溝》第二課時-教學教案

1、繼續聯系上下文理解新詞的意思。

2、學習第2段，練習讀懂按時間順序寫的一段話。

3、較流利地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

教學重點：

學會按時間順序寫的一段話。

感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

教學難點：

能在課文的朗讀中讀出自己對課文的體會。

教學過程

一、復習上節課學習的內容。

教師談話：上節課我們去了新疆吐魯番的葡萄溝，了解到哪里是盛產水果，今天我們再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。

二、學習課文第2自然段。

1、學生自讀課文第2自然段。

思考：

（1）這一段共有幾句話，給句子編上序號。

（2）根據學已學的寫作順序，說說這一段話中哪幾句是按什么順序寫的？

2、再讀課文，按已學的方法，理解按時間順序寫的一段話。（什么時候，什么怎么樣）

（1）學生自讀1、2、3自然。

（2）小組交流。

課文第2自然段一共有()句話。第1句寫()，第2句寫()，第3寫()。這段話從第2句開始，是按()順序寫的。

（3）反饋。

3、深入學習第2段內容。

（1）再讀第2段，找出自己喜歡的句子讀一讀。思考你在讀這句話的時間，你讀懂了什么？

（2）抽生說，進行句子訓練。（梯田：出示投影）

句子1：夏季，茂密的枝中向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

說說，你在讀這一句話的時間，你讀懂了什么？

出示投影。

齊讀。

句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色美麗極了。

學生找出這一句話中描寫顏色的詞語。除了以上幾種顏色，你還能說出幾種來嗎？

理解“一大串一大串”在句子中的用法。

學生讀句子。指導朗讀。進行繪畫練習。練習完成《作業本》填色。

據自己所填的顏色把這一句話用自己的話表達出來。

句子3：要是這時候你到葡萄溝去，熱情發客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。

這句話你讀懂了什么？

從哪里看出來的？進行詞語意思理解的練習。

你能不能把句子中維吾爾族老鄉的熱情好客讀出來呢？

學生自讀，抽生讀，齊讀。

4、嘗試背誦。

對于這么優美的內容，我們有必要把它記下來，指導背誦。

5、第二自然段教學總結。

同學們對這幾個這第簡單的句子，既然讀出了這么多的說問，可真不簡單啊！同學閱讀水平有了長足的進步。對剛才句子的理解，同學們一定還有許多的話要說，下面請同學們把自己要說的話流露在朗讀中吧！齊讀課文第2自然段。

三、補充練習。

剛才同學們對時間順序寫的一段話已掌握得較好了。這里也有一段話，檢驗一下同學們的閱讀能力。（投影出示。）教師范讀。

學生自讀，檢查1、2兩個問題。

春天的時候，池邊一叢叢馬蘭頭開著粉紅色的小花。池塘里的水淺淺的。水面上漂著一點點嫩綠的浮萍。夏天，一陣雷雨過后，池水迅速漲起來，池子變大了。小石橋好像浮在水面上。秋天，池水是深綠的，水面上有一片片菱葉，菱葉下面藏著小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以見到池底是黃黑色的泥土，偶爾能看見幾株小草，平平常常，并不神秘。

①這段話共有()句話，句子之間是按()順序連接起來的。

②短文中表示時間的詞語有：

③朗讀這段話，摘錄好詞佳句。

④嘗試背誦這一段話。◆

第三篇：教案葡萄溝第二課時

葡萄溝第二課時教學設計

前進小學

周國瓊

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道葡萄溝為什么是個好地方。

2、結合課文內容理解“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語的意思。

3、產生對葡萄溝的向往之情以及對維吾爾族人民的的喜愛之情。

4、培養學生熱情好客的情操。教學重難點

重點：運用多種方法理解“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子的意思。

難點：感悟葡萄溝真是個好地方。教學準備 課件 教學過程

一、復習檢查

1.猜謎語導入。

2.前面我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？（開火車讀）

葡萄溝

新疆

吐魯番

蜜桃

梯田

維吾爾

足夠

碉堡

3.聽課文范讀，整體感知課文內容。

二、學習新課

（一）學習第2段

1、出示要求：

（1）默讀第2自然段，用橫線“____”畫出描寫葡萄枝葉的句子。

（2）用波浪“﹏﹏﹏”畫出描寫葡萄果實的句子。

（3）畫出后，讀一讀，和同桌交流交流。

2、交流匯報

（1）指名學生讀描寫葡萄枝葉的句子。

（2）通過朗讀和想象讓學生感受葡萄枝葉的茂密。（3）指名學生讀描寫葡萄果實的句子。（4）出示課件讓學生感受葡萄的五光十色。

（5）引導學生結合課文和生活實際用五光十色練習說話。

3、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

（1）引導學生通過“準會”、“最甜”、“吃個夠”感受老鄉的熱情好客。（2）通過各種方式的朗讀引導學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客。過渡：我們剛才已經欣賞了葡萄溝的大葡萄，在葡萄溝有這樣一句話不到長城非好漢，到了葡萄溝不吃葡萄干也遺憾，現在我們就去看看葡萄溝的葡萄干。

(二)學習第3段。

1、請學生自由讀第三自然段。

2、出示自學要求：

（1）用一句話來說說葡萄干的特點。（2）了解葡萄干的制作過程。

小結：同學們葡萄溝盛產水果，葡萄那么誘人，老鄉還這么熱情，走的時候還可以帶些葡萄干。所以說，葡萄溝真是個好地方！你喜歡葡萄溝嗎？誰愿意來讀第四段？讓我們一起來讀一讀第四段。

（三）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

三、課堂練習

選詞填空，加深學生對“茂密”、“五光十色”的理解。

四、課外拓展

同學們，我們的家鄉名山也是個好地方，老師希望同學們課后去問問自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，我們的家鄉有哪些特產，在口語交際課的時候，希望同學們能夠暢所欲言，夸夸自己的家鄉。

五、板書設計：

10、葡萄溝

枝葉

茂密

葡萄

五光十色

老鄉

熱情好客

葡萄干

色鮮味甜

真是個好地方

第四篇：頤和園第二課時詳案

一、復習引入。

1、在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。那就是頤和園，那里青山碧水景色怡人,亭臺樓閣更是金碧輝煌。頤和園的精妙建筑和美麗景色深深地吸引著我們。這節課我們繼續學習第18課，齊讀課題。

2、上節課我們通過（。。）總結了課文大意，誰來回顧一下？

3、作為一篇狀物作文，作者采用了。。的方法，移步換景，根據游覽順序給我們介紹了頤和園的一處處美景，你還記得作者的游覽順尋么？回憶課文，補充內容。

4、上節課我們領略了長、美、奇的長廊，來到雄偉壯觀的萬壽山腳下觀賞了閃閃發光的佛香閣，金碧輝煌的排云殿。你想登上山去看看么?(想。)今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、細讀課文、品詞析句。

1、默讀課文第四、五自然段，用“～～～”畫出表示方位的詞語，用“——”畫出作者欣賞到的美景。并且在你喜歡的部分批注上自己的感受。

1）表示方位的詞語有“向下望、正前方、向東遠眺、下來、走過”這說明的作者是按照一定順序觀察的。2）依次描寫了那些景物？

登上萬壽山向下看是＿＿＿，正前方是＿＿＿，向東遠眺可以看見＿＿＿。從萬壽山下來就是＿＿＿，走過＿＿＿就到了＿＿＿＿。3）那你最喜歡那一處景色，能結合你的批注說一說你為什么喜歡么？ a)“蔥郁的樹叢??朱紅的宮墻。”從紅的、綠的、朱紅的可以感受到顏色很豐富，鮮艷，搭配在一起很美。是古代建筑宮殿使用比較多的顏色，顯得非常華麗。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）體會形態美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導看圖：什么和什么相互掩映？指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

b）“昆明湖靜的像???一塊碧玉。”這是一個比喻句。(師追問)作者分別把昆明湖比喻成了什么？????可以看出昆明湖非常的靜（湖水面平靜、水波不興）、綠（晶瑩透亮）。（句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？靜、綠）

評價：同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。

c)“游船、畫舫??一點痕跡。”

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。湖面很平、游船和畫舫行駛地很慢

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

評價1：你的朗讀使老師的頭腦中浮現出了昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

評價2：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，劉老師已經置身于“秀行碧波上，人在畫中游”的美景這中了。

d）“向東遠眺??白塔”感受到周圍建筑的古老。給人古老的感覺。（師追問）那這些景物看的清楚么？（模模糊糊）因為是怎么看的？（遠眺）作者用詞非常（準確）。e）“昆明湖圍著??垂柳。”

f）“湖中心有個??一角。”特點是一篇蔥綠。湖是綠的，島也是綠的。“湖島一色”真是太美了，讓我們一起反它美美地讀一讀吧。g）“這座石橋??相同的。”橋有哪些特點？柱子多、獅子多、獅子不一樣。想象一下石橋兩側。形象各異的小獅子都會是什么樣的呢？你能用“這里的獅子真有趣呀！有的??有的??還有的??”這種句式說說這些可愛的小獅子嗎？真是千姿百態，各不相同。文中也有一個這樣的詞就是(姿態不一)。如果你就站在橋上，看著這一個個形態不一，活靈活現的小獅子，你最想說什么？

3、無論是（什么什么的什么，還是什么什么的什么）沒有一處景色不令人陶醉，不令人憧憬，你能用一個字來形容頤和園額？（美！）是啊，頤和園??學生接讀最后一段。這由衷的贊嘆來自課文的最后一個自然段，這一段在全文中有什么作用？（總結全文，與開頭照應）那么這篇課文的結構是？（總分總）。

三、課外小練筆

這篇課文，作者根據自己的游覽順序，按照地點變化的敘述順序，移步換景，帶我們觀賞了頤和園的幾處美景并且抓住了景物的特點，讓一幅幅美景在我們眼前生動起來，你能模仿作者抓景物特點展開描寫的寫作方法么？相信學習了今天的課文，你的腦海中會浮現出不少自己游歷過的地方，選某一次游記中的一處景物，圍繞他的特點，試著展開謝謝，注意語言通順，不要寫錯別字。

第五篇：二年級《葡萄溝》第二課時教學反思

《葡萄溝》是統編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發學生贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。本單元的語文素養訓練重點是“聯系上下文和生活經驗了解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言。”

因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎在一年級的基礎上，缺少相關訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。

基于以上分析結合課后練習提示，本課教學目標和重點設置為以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習題中的仿寫練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領，將兩道練習合并為一道，選擇學生熟悉的公園為請境，指導寫句子。最后結合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓練。作業布置中進一步要求學生了解xx特產，了解家鄉。

識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內容，并明確提出第一、二、三學段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節課安排了一個生字“坡”的書寫指導，鞏固左右結構的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導和訓練，能聯系上下文和生活經驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設，課上指導不夠細致。

教學內容安排過滿，造成課堂節奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

教學方法單一，教學環節缺少設計，隨意性較強。設計的教學環節能節約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學的學習目標。