第一篇：盤古開天地第一課時(詳案)

《盤古開天地》第一課時教學設計

執教：王麗華

學情分析

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法,能自學字詞,讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達的關注。在教學中,要引導學生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關鍵句段進行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學內容

初讀課文，學習生字，整體感知課文內容；學習課文1、2、3自然段。教學目標

1.認識“猛”“緩”“丈”等10個生字，會寫 “創”“肌”等9個生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點，體會盤古的勇猛、偉大、奉獻的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述盤古開創天地畫面。教學重難點

1.引導學生了解盤古開天地的內容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2.引導學生體會盤古的無私奉獻精神，激發學生對傳統文化的熱愛。教學過程 1.課前游戲： ①說反義詞

師：同學們，我們來做個游戲，好嗎？說反義詞，想到就說，看看誰的反應最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現不錯！還敢挑戰嗎？看圖片猜故事，說出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補天 盤古開天地）

誰來猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節課我們就一起來學習這個神話故事。

一、導入新課，扣題設疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰開天地？（強調盤古）盤古做什么（強調開天地）2.質疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）。【自由讀課文，注意把音讀準，把句子讀通順，碰到不認識的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。思考：課文主要講了一個什么故事。】開始吧！生讀——

好，讀完的同學用最美的姿勢告訴老師。2.學習生字新詞

師：同學們讀得可真認真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語你會讀嗎？請大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領讀。

師：誰來帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個翹舌音也讀得很標準。④指名讀。出示組塊詞語

這些詞語會讀嗎？誰來帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創造

指名讀。

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關。師：很多跟身體有關的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個音讀“xiě”血，口語叫流血了。指名讀“滋潤”。

想一想，很口渴的時候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”讀—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發現中心 ①指名分段朗讀

師：同學們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個自然段，我們請5個同學來讀。同學們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來。

②交流反饋：

師：這些同學課文讀得真流利，誰先來說說第一段主要講什么？ 你說——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說——天地分開后，（盤古怕——天地還會合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說——盤古創造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時間段的詞句把這個神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說，讀書有一種很高的本領導，那就是能把一篇文章讀成一句話，請大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個故事的主要內容。

你說——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個故事的內容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個句子。生讀——

師：把這個句子讀得更簡練些？可以怎么讀？比如說：誰干什么？ 出示：（盤古創造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創造” ④指導書寫：創造

師:“創”和“造”都是要求會寫的生字。請伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強調：“創”第二筆捺要變筆，變成點，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時候要注意左寬右窄。“造”是半包圍結構的字，寫的時候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時候要注意坐坐姿，注意做到“三個一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰寫得又快又好。寫完后，同桌評一評那個字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點，細讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，跟老師一起進入時光隧道來到遠古時代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——

預設：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬八千年”（課件出示：將十萬八千年、一直加紅點）師：盤古還在睡，睡多久？生說——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬八千年。你平時睡多長時間？（你說，你說）是呀，正常人一般只睡8到10小時.而盤古卻睡了——十萬八千年。

師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

4.教師相機指導朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動作，悟勇猛

過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請同學們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關的句子。2.找動詞 指名說。

你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個表示動作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對比讀

師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發現什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好啊！5.指導感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁啊！我們在寫作的時候也要像作者這樣細心地推敲，把詞用準確。①指名讀。

師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點力度。②小組讀。力度越來越大了。

③師：來，全班一起讀要很用力把這個混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對比，悟表達

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發現什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對應的讀（詞）。引導學生發現反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發現什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發現了四組反義詞。還有發現嗎？ 生：我發現緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運用這些反義詞一對比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點。我們在讀時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上一句，男同學來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務完成了嗎？他又做了什么？請大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個表示動作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學們請起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強調使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發生什么變化？誰接著把這個變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。

3.讀、演結合，體會堅持。引讀句子：

請一名學生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動作做出來，其他同學我們把它的那份擔心讀出來）

師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時有什么感受？（累），盤古會累嗎？他會想些什么呢？（我一定要堅持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對盤古的崇敬之情讀讀這段話吧！（出示：第三自然段內容）

四、回顧總結，朗讀升華

1.說一說：學到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個自然段。

師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時間的詞句及敘述性的句子。生讀重點語句。課件出示：

第一自然段（相關圖）及文字：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

第二自然段（相關圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。3.看板書總結本節課學習內容。

師：這節課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創造了天地。盤古的創造并沒有停止，他倒下后又發生怎樣的變化呢？下節課我們一起學習。

4.布置作業。①把這個故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創造

掄 劈

頂 蹬

第二篇：《鯨》第一課時 詳案

《鯨》第一課時教學設計

教學目標：

1、學習掌握有關字詞，把握課文的主要意思。

2、重點學習第一自然段，認識列數字、舉例子、作比較等說明方法。教學過程：

一、導課激趣：

1、出示圖片“鯨”。

師：這是什么？ 生1：魚！生2：鯨魚！

師：再仔細認一認。生：鯨！

2、板書“鯨”。

師：（拿出手，和老師一起來書空課題，它是個形聲字，左邊是個魚字旁，注意當它作為偏旁時最后一筆是提，右邊是個京。）跟著老師齊讀一次課題，鯨！生：鯨！

師：哎，剛才看了這么多的鯨的圖片，你有什么感受？能跟大家分享下嗎？ 生1：鯨很漂亮！

生2：鯨很大！……

師：只是看看圖片同學們感觸就如此深刻，相信學了課文你們的感觸會更深。現在讓我們一起跟隨作者的腳步去看看鯨，好嗎？ 生：好！

二、初讀感知。

師：請同學們打開課本，翻到第40頁，大聲朗讀課文，注意

1、讀準字音，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字

2、找一找，課文寫了鯨的哪幾個方面，找到答案了就馬上舉手示意，看誰找得又快又好！

1、檢查生字詞

? 檢查生字詞（出示ppt）

A、指名讀六個詞語，談談有什么發現。猜猜看，這里的“月”表示什么？ 討論之后，師告訴學生：“月”字在做偏旁時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”、“腿”等。

? 重點強調“哺”的讀音。? 指導書寫“肺”。? 反饋書寫(哺、肺)。

2、反饋交流

師：剛才老師讓同學們仔細思考課文寫了鯨的哪些方面，你們找到答案了嗎？趕快舉手告訴同學們吧！

老師發現舉手的同學不多，可能同學們還沒想好，那讓我們再次默讀課文，一個自然段一個自然段地去找找答案吧~

師：課文寫了鯨的哪幾個方面？ 生：體形、演變、種類、進食、呼吸、睡覺、生長 師，“進食、呼吸、睡覺、生長”這些寫的都是鯨在生活上的習性（板書）師：現在，誰來根據板書來說一說這篇文章主要講的是什么？ 生：（概括說文章主要內容）

師：哇，這么短短一篇課文，作者居然寫了這么多方面，你們最想了解哪個方面呢？ 生1：吃食！生2：睡覺！生3：體形！生4：種類！……

師：恩，同學們想了解的真多！好奇心真強！那讓我們逐一來了解好嗎？我們說，第一眼看到一件事物，你最先了解的肯定是他的~？ 生：體形！

師：那我們就先去見見鯨吧！一起把第一自然段讀一讀！

四、研讀“鯨”的體形大。

1、朗讀第一自然段，用一個字概括鯨的特點。交流，板書：大。

2、探究專題：如果讓我們去介紹鯨的話，你會怎么寫? 《鯨》是一篇說明文，我們先來回憶一下你學過了哪些說明方法。作者會和我們一樣寫嗎？高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

3、反饋交流，隨機點撥、板書、感情朗讀。

A、不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學生集體品讀，教師相機補充。（為什么拿象和鯨作對比，熟悉事物作例子，更能明顯體會鯨的大。）出示象和鯨的對比圖，進一步體會鯨的大。一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

回憶作比較的說明方法，肥豬的重襯托舌頭重，進一步說明鯨大。B、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。目前目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。（比較句子，體會作者用詞的準確。）

從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了（用米、人的體重去具體說明鯨的重），這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？ 出示句子：

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。抓“我國”體會舉例說明的真實性和指向性。

C、它要是張開嘴，它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。把鯨的嘴巴和教室相仿性與學生作具體體會，感受作假設的說明方法的形象性。

4、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

5、小結寫作方法：

作者運用了作比較、列數字、舉例子、作假設的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五、小結遷移。

模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”、“多”等。

第三篇：盤古開天地教學設計(詳案)

盤古開天地教學設計

執教：陳偉華

教學目標：

1、認識并掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生的想象力，感受盤古的奉獻精神，培養學生對神話故事的學習興趣。教學重點：感受盤古的創造過程。

教學難點：從盤古的創造歷程中感受他的無私無畏，奉獻精神。教學過程：

一、談話引入

師：孩子們，平時喜歡看動畫片嗎？（喜歡）今天，老師給大家帶來了幾位朋友，看看他們是誰？

課件出示：孫悟空、哪吒、葫蘆娃圖片

師：喜歡他們嗎？（喜歡）其實，這幾個人物都出自我國古代神話故事，在神話故事中，有一個人他被尊為“人類的老祖宗”，他的名字叫——（盤古），今天，我們就走進第18課，去學習《盤古開天地》的故事。課件同步展示課題，板書課題。請齊讀課題。

二、讀詞語，糾正發音

課件出示詞語（略）理解“一丈”

三、初讀課文，整體感知。

師：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文到底寫了一件什么事。課件出示讀書要求。

師：誰能用課文中的一句話來說說課文到底講了一件什么事？ 抽生回答：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。師：你們找到的也是這句嗎？大家一起來讀讀。一句話能概括文章的主要內容，這句話就是文章的——（中心句），在句子旁邊寫上“中心句”，那你能不能把這句話讀成一個詞？——（創造）。板書：創造，學生書空。讀詞語，知道創造是什么意思嗎？（抽生說說）。師小結：創造就是把沒有的事物生產或制造出來，課文中說盤古創造了——美麗的宇宙。板書：美麗，這說明宇宙之前是怎樣的？肯定是不美麗的，課文的哪一個自然段描寫的是創造之前的宇宙？（課文的第一自然段）誰來讀一讀？

四、學習課文第一自然段

課件出示一自然段文字，抽生朗讀。

創造之前的宇宙的是怎樣的？（混沌）板書：混沌。從混沌變美麗這都是源于盤古的——（創造），那他是怎樣創造的？

五、讀課文的第2自然段。

課件出示：他見周圍一片漆黑，便掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

盤古做了兩個動作：（掄、猛劈）。知道什么叫“掄”嗎？抽生做動作理解掄，用朗讀表現“掄、猛劈”。接著讀。課件出示“輕而清的東西......重而濁的東西......” 你發現了什么？理解朗讀女生、男生配合朗讀。盤古這一掄斧頭，從此有了天和地，這可以用一個成語來形容，那就是“開天辟地”，板書：開天辟地。接著，盤古又做了什么？

六、學習課文第三自然段。課件出示：盤古頂天立地圖片。

學生做動作體會盤古的辛苦，理解不知過了多少年的漫長。盤古在這一創造過程中，只做了一個動作，（頭頂著天，腳蹬著地）也可以用一個成語來概括，那就是“頂天立地”。板書：頂天立地。盤古累得倒了下去，那他的創造結束了嗎？（沒有）你從哪里看出來的？（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化）盤古的身體發生了哪些變化呢，七、學習課文第四自然段

默讀課文，用波浪線畫出描寫盤古身體變化的句子。課件出示盤古身體的部分，學生反饋找到的變化。

只有這些變化嗎？（不是）因為還有（省略號），這些變化中，你最喜歡哪一種變化？為什么，你想到的是什么？預設：四季的風和飄動的云，你想象中是什么樣子的，你能不能讀出這樣的畫面？滋潤萬物的雨露，它可能落在哪？“滴在花朵上，花開得更艷了；落在草地上，草變得更綠了；灑在樹林里，樹木變得更挺拔了！想不想用自己的朗讀來讀出這一幅幅畫面？（想）那好，和老師來合作一下，我讀身體的部分，你們讀變化的部分，好嗎？ 課件配樂朗讀。多奇妙的變化呀！當我們看到這雨露，就會想到這是盤古的——汗水；當我們感受著四季的風，望著飄動的云會想到這是盤古的——氣息；當我們看到太陽和月亮，就會想起這是盤古的——眼睛，那當我們看到這滿天閃爍的星星，（課件出示星空圖片）你會想到這可能是盤古的什么變成的？抽生回答（牙齒、頭發、指甲......）這千奇百怪的貝殼、絢麗的彩虹、漫天飄落的雪花你又會想到這可能是盤古的什么變成的？盤古的變化還在繼續，他的牙齒、耳朵、眉毛等等等等又會變成什么呢？孩子們，拿起你手中的筆，來寫出屬于你的奇思妙想吧。可以寫一句，如果想法多的可以多寫，寫好了就舉手示意我。課件出示寫作練習。

抽生反饋。小結：盤古用他的身體化作萬物，（板書：身化萬物）完成了他的創造之旅，可他自己卻沒來得及看一眼這美麗的世界，這樣的盤古，你覺得他是一個怎樣的人？課件出示。抽生反饋。（偉大、無私、具有奉獻精神......）相機引導：他是為誰創造的？他只有付出不求回報.....這樣無私、偉大、具有奉獻精神的盤古，我們應該對他說一聲——（謝謝），那就帶著這一份崇敬、謝意再來讀一讀課文的最后一句話吧！

課件出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！喜歡《盤古開天地》這個故事嗎？（喜歡）喜歡的東西要和家人分享，能不能把這個故事講給你的爸爸媽媽聽？ 課件出示美麗風景圖片

結束語：通過盤古的創造，宇宙從混沌變得美麗，從此有了藍天白云、青山碧水、綠樹紅花，可是你們覺不覺得還缺點什么呢？（人）人類是怎樣來的？請同學們在神話故事中去找找答案吧！今天的課就上到這里，同學們，再見！

板書設計

盤古開天地

創造

混沌

→→→美麗

開天辟地

頂天立地

身化萬物

第四篇：《濫竽充數》第一課時詳案流程

《濫竽充數》第一課時詳案流程

一、同學們，今天我們來學習第七課，《寓言兩則》中的第一篇《濫竽充數》。(請學生注意“濫”和“竽”字的寫法。)

1、板書課題。

2、什么叫寓言？（指名說）

3、師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質。

二、初讀課文，整體感知。

1、昨天請大家回去預習了課文，現在請大家自讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。(1)認讀生字

寓言 濫竽充數 南郭先生 腮幫 講排場 捂著 裝腔作勢 混（2）文中需要注意的字音：

齊湣王 竽眼兒 脾氣

2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個什么故事？（1）指名讀文。（2）指名說故事。

（戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。）

3、帶著對故事的理解，在昨天預習的基礎上，我們一起來看看題目的表面含義。（1）指名說說。（2）歸納字的含義：

濫：與真實不符，引申為蒙混。

竽：古時一種簧管樂器 充數：湊數。（3）連起來說一說。

4、快速瀏覽課文，你覺得哪個字最能表現南郭先生在樂隊里吹著不成調的竽湊數。（混）

三、理解課文。

1、看到這個“混”字，你能結合上下問提出哪些問題呢？（為什么能混？怎樣混？最后結果如何？）

2、解決問題。

（1）為什么能混？讀讀第一段吧。A講排場 你能說說講排場是什么意思嗎？ B出示句子并比較：

他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。

他有時讓三百人吹竽給他聽。

（“常常”能否換成“時常”或“有時”？）

C小結：從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是經常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。是啊，正是齊宣王的愛面子，喜歡講排場給了南郭先生機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

(2)我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。

南郭先生是怎么混的呢？找出相關句子勾畫下來。同學們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞，有 “鼓”、“捂”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。他為什么這樣做動作？

C這樣的行為，在文中用一個詞來概括就叫：裝腔作勢。那么裝腔作勢的意思是？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子。南郭先生這樣裝腔作勢的行為用一個字來概括，那就是—— “混”。、你能換一個詞來表示嗎？（裝模作樣）E南郭先生這樣的裝腔作勢，在當時結果如何？

（高待遇）用換詞理解待遇。

F他混過了一次有一次，結果不僅沒被人發現還得到了很高的待遇，他當時肯定很（）？你能用這樣語氣讀好這一部分嗎？

（3）可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎？讀3、4段，3、學習課文3—4自然段，看結果。（1）讀這部分，你能用一個字來說說南郭先生結果如何嗎？（板書：逃）

（2）對于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢？ A逃的原因：一個一個吹。（不適合混了）

B逃之前他會有什么表現呢？會想什么？（從動作心理去指導。）C其他人為何沒有逃呢？

（3）混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢？

生活中有這樣的人或事嗎？

面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢？

四、小結：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數的人是經不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。齊讀課文

過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

板書設計：

7、寓言兩則

濫竽充數

混--------------------------逃

沒有真才實學

1．在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢？指名說

生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？

拓展閱讀

1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

第五篇：三年級《盤古開天地》 教學設計 詳案

《盤古開天地》教學設計 固鎮實驗小學 三（7）班 孟鎏鈺

一、猜謎導入（或圖片導入）

1.師：同學們，老師想請大家猜幾個有關人物的謎語。

課件出示：擁有七十二般變化，大鬧天宮的是（孫悟空）

手拿乾坤圈，腳踩風火輪的是（哪吒）

一棵藤上七朵花，長大以后本領大的是（葫蘆娃）

2.師：同學們真是見多識廣，他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。

二、詞語學習，初讀課文

1.師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。（指生讀課題，然后齊讀。）

2.師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？老師來考考你！

（課件出示詞語：四肢

肌膚

黑暗

遼闊

血液

茂盛

滋潤

創造）

師：讀的很準確，肌膚和肢三個字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：是形聲字。

生：都跟身體有關。

師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）

3.師：把這些詞語送到課文中，誰來自信的讀讀課文。（指名5名學生接讀課文）

其他同學有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文寫了一個怎樣的故事？

（接讀課文，師糾正個別字音。）

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。老師送給大家大大的一個贊！

三、探究故事，品味“創造”

1.師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

(課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)2.師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。能不能總結成句子中的一個詞------板書：創造。

3.師：同學們，你們知道，什么是創造嗎？指明同學回答。相信隨著我們深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、深入讀文，感受神奇

1.師：深入學習課文有一個好辦法，就是帶著問題來讀書。

（1）盤古創造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？

（2）盤古是怎么創造宇宙的？

（3）宇宙后來變成什么樣子的？

2.師：讓我們帶著這些問題走進課文。盤古創造宇宙之前宇宙到底什么樣啊？趕快從書上找一找。

（盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）師：對啊，什么叫做混沌？ 師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。自己讀一讀（課件出示 混沌 的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）

師：根據課文的內容，應該選擇哪個解釋？ 師：是不是理解了混沌的意思了？

3.師：盤古在這混沌之中，睡了十萬八千年。有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？我們來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？

4.師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么？請同學們自由朗讀。

（學生自由讀第二自然段）

5.師：這個自然段寫了盤古干什么？指名學生回答。師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：說得很好。老師這樣改改句子，行嗎？“有一天，盤古突然醒來，他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。”

師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

（生自由讀）

師：誰來讀讀這段話？

生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。師：帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：劈的夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變。接著讀--------只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？不能理解的組詞.師：我們用組詞就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。讀2遍(課件出示)

師：這段話中藏了一些有趣的詞，你發現了嗎？(輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。)師：真棒！火眼金睛.師：剛才有同學們發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。（生讀）

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—— 生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

生：力大無窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

師：這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

生：開天辟地。

師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家默讀課文，看看自己能否發現。

師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？ 生：頂天立地。

師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

師：盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？

生：沒有。

師：他又做了什么呢？請同學們自由朗讀第四個自然段，用書上一句話概括。

生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。師：能不能也把這句話總結成一個詞-------變化 師：。盤古的身上發生了哪些變化呢？指明學生讀

師：指導朗讀。讓四季的風吹的柔一些，讓飄動的云飄的慢一些吧！生再讀。

師：讀的慢一點：他呼出的氣息......齊讀!他呼出的氣息......（往下讀———

師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，師：他呼出的氣息變成了——女生讀 男孩子們服輸嗎？男生讀------師：讀著讀著，你眼前出現畫了沒有？你看到了什么？ 生：我看到了遼闊的大地。生：我看到滋潤萬物的雨露......師：盤古創造的宇宙給你留下什么印象？美嗎？ 生：美。

師：現在，你們知道盤古創造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古創造的美麗的宇宙。

師：老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？ 生：不是，后面還有省略號。

師：盤古的身體還會發生哪些變化呢？

師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的了嗎？ 生：知道了。

師：好，這個問題解決了。我們回家還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象。

下課！