第一篇：1、aoe第一課時教學設計(詳案)

1、ɑ o e第一課時教學設計（詳案)

教學目標

1、學會ɑ、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2、認識四線格，學會在四線格里正確書寫ɑ、o、e。

3、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。教學重點：

１、正確認讀和書寫ɑ o e三個單韻母。教學難點：

1、o的發(fā)音。

2、ɑ和e的書寫。課前準備

多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.小朋友們，從今天起,老師要和你們一起走進一個奇妙而有趣的世界，那就是拼音王國。（出示拼音王國圖片）。拼音王國中有很多的拼音朋友，認識了他們，你就能讀書、識字，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

2.在拼音王國里，有三大家族，他們分別是聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。（出示圖片）今天，我們先來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，它們就是單韻母ɑ o e。3.看，它們跑出來歡迎咱們了。（出示圖片）配音：小朋友們，歡迎大家來拼音王國做客，快跟我們來吧！

二、自主探究，學習新課

（出示插圖）拼音王國多美呀！我們一起來欣賞欣賞吧！引導學生觀察思考：圖上畫了誰？它們正在干什么？（學生說圖意，教師評價。）

1.學習單韻母ɑ。

(1)看圖：小女孩在干什么？她的嘴巴是怎樣的呢？（張得大大的）我們也來試試。

(2)出示拼音卡片：ɑ，教師講解并示范發(fā)音，學生模仿。(3)多種形式練習發(fā)ɑ的音。（指名讀、分組讀、開火車讀等）

(4)觀察小女孩的圖片，看看哪部分與ɑ的形狀有關系？（小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。）

(5)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴要怎樣？老師編了一句兒歌記住它：張大嘴巴ɑɑɑ。

(6)你們有什么好辦法記住它嗎？生活中哪些時候需要發(fā)ɑ的音？

2.出示課件，認識四線格，指導書寫ɑ。

過渡：小ɑ玩累了，它要回家了，我們一起送它回家好嗎？

(1)出示課件：介紹四線格，引導觀察：小朋友們，這就是拼音寶寶的家。你們數(shù)一數(shù)，這里一共有幾條線。(四條)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音寶寶都住在這個四線三格里，下面我們就來學習單韻母ɑ的寫法。

(2)指導書寫單韻母ɑ，課件出示筆順及寫法。

(3)教師講解示范，學生書空：先寫左半圓，注意要寫飽滿，再寫一豎，留個小尾巴。（口訣：先寫左半圓，再寫豎右彎）(4）學生打開課本描紅，教師巡視指導。

3.學習單韻母o。

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的韻母o的發(fā)音。(2)出示拼音卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

(4)師：這個o像什么，你是怎樣記住它的形狀的？(5)指導書寫單韻母o，課件出示寫法。

(6)教師講解示范，學生書空：小朋友們，o就像一個圓，先從左上邊起筆，往右邊畫圓，一定要寫均勻。（口訣：一筆寫圓圈，從左至右寫）

(7)學生在書上描紅，教師巡視指導。

4.學習單韻母e。

過渡：聽到公雞的叫聲，我們美麗的大白鵝也來湊熱鬧啦。(1)出示大白鵝圖片：小朋友們和它打個招呼。(大白鵝好！）

(2)師：引導學生仔細觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的單韻母e）(3)出示拼音卡片，學習e的發(fā)音：教師講解、示范，學生模仿練習。(4)學生自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(5)請小朋友們再認真觀察一下，e與我們學的o有什么不同？(e不是一個圓，它的中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)(6)指導書寫單韻母e，課件出示寫法。

(7)教師講解示范，學生書空：e只有一筆，先寫中間一橫，再往上畫半圓，注意右邊不封口。（口訣：橫折左半圓，一筆完成e）(8)學生在書上描紅，教師巡視指導。

三、趣味游戲，鞏固新知 1.我會讀。（課件出示兒歌，指名讀，齊讀）2.摘蘋果。（課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果背面寫有ɑ、o、e三個單韻母，蘋果落地后，讀出所顯示的字母，讀對了就獎勵。）3.猜字母。（教師作字母的口型，學生猜。還可以在同學的手心上寫一寫,讓同學閉上眼睛感受后再猜。)

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

第二篇：aoe第一課時教學設計

a o e 第一課時教學設計

潘玲輝

教學要點

1、學習單韻母aoe，能讀準aoe的音，認清aoe的形。

2、認識四線格，學習書寫aoe。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、今天，老師帶來了一樣神奇的寶貝，得到了他，自己就會認識很多字，是什么呢？（課件1）

漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2、出示兒歌，教師范讀。課件2 過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

二、學習新課。

（一）出示情境圖，講故事激發(fā)興趣。

師：老師帶來了一幅美的畫，畫中還藏著一個故事呢，想聽嗎？（課件）

（二）學習發(fā)音，記住字形。

1、學習ɑ。

(1)師：聽完故事，你知道小女孩在干什么嗎？生：(在進行發(fā)聲練習。)師：我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音（嘴巴張得大大的），看老師的口型，學生模仿。

(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？ 師：編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

師：aaa,阿姨的a.小女孩練唱aaa(指名讀，正音)

（男、女生比賽讀）（4）認清形。

師：請你們再觀察小女孩圖，ɑ藏在哪里呢？生：…… 師：你善于觀察，發(fā)現(xiàn)。真棒！

師：小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，小辮子就是a的尾巴了。出示兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。（跟讀）

2、學習o。

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？（1）讀準音。

出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)學生自編順口溜：圓圓嘴巴ooo。(2)、認清形。

師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)生：太陽，圓球……

師：太陽出來紅彤彤，圓圓嘴巴ooo。

3、學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。(1)課件出示大白鵝：

師：小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)

師：大白鵝，eee。

(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)嘴角向兩邊咧開，口型是扁的。

(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。(4)師：e藏在圖中的哪里呢？

師：聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)

（三）鞏固練習

1、小老師領讀（對準確了，跟讀）。

2、開火車讀（火車哪里開）

3、現(xiàn)在，老師想測試一下你們的眼睛，看誰的眼睛最明亮？看老師的口型，猜猜我會發(fā)哪個音。

師評：你的眼睛雪亮，你有一雙明亮的眼睛。

師（小結(jié)）：原來聲音是可以有形狀的，你們能用眼睛看到聲音的形狀了。

4、做手勢。

師：老師還會變魔術，用雙手變出a o e。想學嗎？演示，生邊做邊讀。

三、出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

（過渡）師：拼音寶寶玩累了，想回家了，我們一起把它們送回家吧，小朋友們知道他們住哪里呢？

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。(2)老師講解筆順并范寫：

師：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。

小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫。

e：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空。（3）師：我們要開始寫字了，注意寫字姿勢（讀寫字兒歌）講評，再寫。表彰。

四、趣味游戲，鞏固新知 摘蘋果。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子去旅行，下節(jié)課我們一起跟它們?nèi)ヂ眯邪伞?/p>

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

師評：你有一雙明亮的眼睛，你的觀察能力強。說得多好，老師為你樹大拇指。

第三篇：aoe第一課時教學設計

一年級語文上冊aoe教學設計

第一課時

教學目標

1、學會ɑ 單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母的四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ɑ的音。

3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

4、激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學重點： 學會單韻母ɑ，能認清形，讀準音。教學難點 ：會在四線格內(nèi)正確書寫單韻母ɑ。教學過程

一、談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

二、教學單韻母ɑ。

1、看圖說話引出ɑ：說說圖上畫了誰？她在干什么？ 學說圖意：小朋友學唱歌，ɑ ɑ ɑ。教師范寫ɑ（板書）。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是張得大大的。

教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音。

3、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。

4、記字形。

同學們仔細觀察一下，看看 ɑ 的形狀像什么？你有什么好辦法記住它嗎（“a”的半圓就像小姑娘圓圓的頭和臉，右邊加上一條小辮子就是a）

“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ

三、教學ɑ的四聲。

1、ɑ的頭上戴有四頂不同的帽子。（板書ā、á、ǎ、à）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”，我們根據(jù)符號讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（師發(fā)音，生邊跟讀邊以手勢助讀：ā 阿姨的阿）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，學生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，多美的花兒呀！”

3、看書上的汽車走勢圖。

汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車上坡又下坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà

4、配合兒歌和手勢學習：一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降。

5、鞏固ɑ的四聲

看書指讀，順讀，打亂次序讀，集體練讀2-3遍，再指名讀。

四、學寫單韻母ɑ。

1、認識四線格。

我們學會了ɑ的讀音和四聲，還要學會寫ɑ。（出示四線三格，數(shù)一數(shù)有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，ɑ就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫ɑ，講評。全體書寫

五、總結(jié)：這節(jié)課，我們認識了a，不僅能讀準它的四聲，還學習了在四線格中正確書寫它，同學們真了不起。回去后請讀給你們的爸爸媽媽聽聽。

六、課堂練習與作業(yè)。

1、提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。

2、在四線格中正確地描寫ɑ。

七、板書設計：

第四篇：aoe第一課時教學設計

a o e

一 教學目標學會ɑ、ｏ、ｅ 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的ɑ、ｏ、ｅ的音。認識四線格，學會在四線格里書寫ɑ、ｏ、ｅ。激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

二 重難點ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點，ｏ的發(fā)音及ɑ、ｏ、ｅ的第二聲和第三聲是教學的難點。

三 教學過程故事導入，整體認識拼音

師：同學們，在美麗和諧的拼音王國里，快樂的生活著三大家族，他們分別是韻母、聲母、整體認讀音節(jié)。在韻母兄弟中，又生活著三個師兄弟，他們就是“a o e”（紙板出示“a o e”），大家和他們哥仨打個招呼吧。

生：你們好。單韻母a

①讀準音

師：那么，我們來先認識一下大師兄“a”（紙板出示字母“a”），大家來和我一起讀（領讀3遍），好，大家在我們的書上第6頁找一找，你能找到他嗎？

生：能，他在（學生會找到書本上的a）

師：一個小姑娘在唱歌，張大嘴巴a a a，（領讀３遍）大家記住怎么讀了嗎？（檢查一部分學生）

②認清形

師：好，除了這個a，大家發(fā)現(xiàn)沒有，圖上的小姑娘她的腦袋和小辮子合在一起像個——

生：a

師：很對，那么我們用她來編句兒歌好不好？（引導學生編兒歌“圓圓臉蛋羊角辮”）

同學們，拼音兄弟ａ累了，我們把他送回家好嗎？

生：好

師：那么我們來認識一下拼音兄弟的家吧，（給出四線格），這就是他們的家，叫做四線格。它有三層樓，ａ就住在二樓，大家一起跟我寫（將ａ置于四線格，并指導學生書寫，重復３遍）。單韻母o

①讀準音

師：好，我們接著來認識二師兄（紙板出示字母“ｏ”，領讀3遍）大家在圖上找一找他。（學生找到）是不是一只大公雞在打鳴？ 生：是。

師：一起說“太陽出來紅彤彤，公雞打鳴o o o”（重復３遍，檢查學生）

②認清形

師：那么我們也把二師兄送回家吧，ｏ也住在四線格的二樓（指導學生書寫）。單韻母e

①讀準音

師：好，三個兄弟中我們已經(jīng)認識了ａ和ｏ，接著來認識——（紙板出示字母“ｅ”）

生：三師弟——ｅ。

（領讀３遍）

師：大家在圖上找一找他。好，那只大白鵝的倒影是不是就是ｅ？ 大家和我一起說“白鵝唱歌水上游，扁扁嘴兒e e e”（重復３遍）②認清形

師：那么我們也把三師弟送回家吧。ｅ也住在四線格的二樓（指導學生書寫）。

四 拓展閱讀

１領讀閱讀材料中的《aoe》，學生跟讀

師：剛才我們認識了“a o e”三兄弟，學習了幾句兒歌，大家還記得嗎？一起和我讀“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ；太陽出來紅彤彤，公雞打鳴o o o；白鵝唱歌水上游，扁扁嘴兒e e e”（教師領讀２遍。）

２開火車讀兒歌，檢查學生記憶

五 口語表達

用ａｏｅ編一個小故事。

師：同學們，我們認識了ａｏｅ師兄弟三個，大家來講一講他們的故事好嗎？

教學反思

１學生發(fā)言普遍聲音小，以后要鍛煉學生的膽子

２有的學生上課交頭接耳，不能保持標準坐姿，要強化課堂常規(guī)

３書寫學生有障礙，強調(diào)書寫規(guī)范美觀

４有個學生似有智力障礙，亟待了解

第五篇：盤古開天地第一課時(詳案)

《盤古開天地》第一課時教學設計

執(zhí)教：王麗華

學情分析

三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,能自學字詞,讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達的關注。在教學中,要引導學生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關鍵句段進行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學內(nèi)容

初讀課文，學習生字，整體感知課文內(nèi)容；學習課文1、2、3自然段。教學目標

1.認識“猛”“緩”“丈”等10個生字，會寫 “創(chuàng)”“肌”等9個生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點，體會盤古的勇猛、偉大、奉獻的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述盤古開創(chuàng)天地畫面。教學重難點

1.引導學生了解盤古開天地的內(nèi)容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.引導學生體會盤古的無私奉獻精神，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學過程 1.課前游戲： ①說反義詞

師：同學們，我們來做個游戲，好嗎？說反義詞，想到就說，看看誰的反應最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現(xiàn)不錯！還敢挑戰(zhàn)嗎？看圖片猜故事，說出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補天 盤古開天地）

誰來猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節(jié)課我們就一起來學習這個神話故事。

一、導入新課，扣題設疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰開天地？（強調(diào)盤古）盤古做什么（強調(diào)開天地）2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）。【自由讀課文，注意把音讀準，把句子讀通順，碰到不認識的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。思考：課文主要講了一個什么故事。】開始吧！生讀——

好，讀完的同學用最美的姿勢告訴老師。2.學習生字新詞

師：同學們讀得可真認真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語你會讀嗎？請大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領讀。

師：誰來帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個翹舌音也讀得很標準。④指名讀。出示組塊詞語

這些詞語會讀嗎？誰來帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創(chuàng)造

指名讀。

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關。師：很多跟身體有關的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個音讀“xiě”血，口語叫流血了。指名讀“滋潤”。

想一想，很口渴的時候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”讀—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發(fā)現(xiàn)中心 ①指名分段朗讀

師：同學們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個自然段，我們請5個同學來讀。同學們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來。

②交流反饋：

師：這些同學課文讀得真流利，誰先來說說第一段主要講什么？ 你說——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說——天地分開后，（盤古怕——天地還會合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發(fā)生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說——盤古創(chuàng)造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時間段的詞句把這個神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說，讀書有一種很高的本領導，那就是能把一篇文章讀成一句話，請大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個故事的主要內(nèi)容。

你說——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個故事的內(nèi)容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個句子。生讀——

師：把這個句子讀得更簡練些？可以怎么讀？比如說：誰干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導書寫：創(chuàng)造

師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會寫的生字。請伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時候要注意左寬右窄。“造”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時候要注意坐坐姿，注意做到“三個一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰寫得又快又好。寫完后，同桌評一評那個字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點，細讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，跟老師一起進入時光隧道來到遠古時代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——

預設：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬八千年”（課件出示：將十萬八千年、一直加紅點）師：盤古還在睡，睡多久？生說——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬八千年。你平時睡多長時間？（你說，你說）是呀，正常人一般只睡8到10小時.而盤古卻睡了——十萬八千年。

師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

4.教師相機指導朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動作，悟勇猛

過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請同學們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關的句子。2.找動詞 指名說。

你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個表示動作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對比讀

師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好啊！5.指導感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁啊！我們在寫作的時候也要像作者這樣細心地推敲，把詞用準確。①指名讀。

師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點力度。②小組讀。力度越來越大了。

③師：來，全班一起讀要很用力把這個混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對比，悟表達

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對應的讀（詞）。引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運用這些反義詞一對比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點。我們在讀時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上一句，男同學來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務完成了嗎？他又做了什么？請大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個表示動作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學們請起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰接著把這個變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。

3.讀、演結(jié)合，體會堅持。引讀句子：

請一名學生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動作做出來，其他同學我們把它的那份擔心讀出來）

師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時有什么感受？（累），盤古會累嗎？他會想些什么呢？（我一定要堅持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對盤古的崇敬之情讀讀這段話吧！（出示：第三自然段內(nèi)容）

四、回顧總結(jié)，朗讀升華

1.說一說：學到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個自然段。

師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時間的詞句及敘述性的句子。生讀重點語句。課件出示：

第一自然段（相關圖）及文字：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

第二自然段（相關圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。3.看板書總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容。

師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學習。

4.布置作業(yè)。①把這個故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創(chuàng)造

掄 劈

頂 蹬