第一篇：《濫竽充數(shù)》第一課時詳案流程

《濫竽充數(shù)》第一課時詳案流程

一、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七課，《寓言兩則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》。(請學(xué)生注意“濫”和“竽”字的寫法。)

1、板書課題。

2、什么叫寓言？（指名說）

3、師小結(jié)：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

二、初讀課文，整體感知。

1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。(1)認(rèn)讀生字

寓言 濫竽充數(shù) 南郭先生 腮幫 講排場 捂著 裝腔作勢 混（2）文中需要注意的字音：

齊湣王 竽眼兒 脾氣

2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個什么故事？（1）指名讀文。（2）指名說故事。

（戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。）

3、帶著對故事的理解，在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們一起來看看題目的表面含義。（1）指名說說。（2）歸納字的含義：

濫：與真實不符，引申為蒙混。

竽：古時一種簧管樂器 充數(shù)：湊數(shù)。（3）連起來說一說。

4、快速瀏覽課文，你覺得哪個字最能表現(xiàn)南郭先生在樂隊里吹著不成調(diào)的竽湊數(shù)。（混）

三、理解課文。

1、看到這個“混”字，你能結(jié)合上下問提出哪些問題呢？（為什么能混？怎樣混？最后結(jié)果如何？）

2、解決問題。

（1）為什么能混？讀讀第一段吧。A講排場 你能說說講排場是什么意思嗎？ B出示句子并比較：

他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。

他有時讓三百人吹竽給他聽。

（“常常”能否換成“時常”或“有時”？）

C小結(jié)：從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是經(jīng)常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。是啊，正是齊宣王的愛面子，喜歡講排場給了南郭先生機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

(2)我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。

南郭先生是怎么混的呢？找出相關(guān)句子勾畫下來。同學(xué)們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞，有 “鼓”、“捂”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學(xué)們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。他為什么這樣做動作？

C這樣的行為，在文中用一個詞來概括就叫：裝腔作勢。那么裝腔作勢的意思是？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學(xué)給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子。南郭先生這樣裝腔作勢的行為用一個字來概括，那就是—— “混”。、你能換一個詞來表示嗎？（裝模作樣）E南郭先生這樣的裝腔作勢，在當(dāng)時結(jié)果如何？

（高待遇）用換詞理解待遇。

F他混過了一次有一次，結(jié)果不僅沒被人發(fā)現(xiàn)還得到了很高的待遇，他當(dāng)時肯定很（）？你能用這樣語氣讀好這一部分嗎？

（3）可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎？讀3、4段，3、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，看結(jié)果。（1）讀這部分，你能用一個字來說說南郭先生結(jié)果如何嗎？（板書：逃）

（2）對于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢？ A逃的原因：一個一個吹。（不適合混了）

B逃之前他會有什么表現(xiàn)呢？會想什么？（從動作心理去指導(dǎo)。）C其他人為何沒有逃呢？

（3）混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢？

生活中有這樣的人或事嗎？

面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢？

四、小結(jié)：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。齊讀課文

過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。

板書設(shè)計：

7、寓言兩則

濫竽充數(shù)

混--------------------------逃

沒有真才實學(xué)

1．在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說

生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已

師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？

拓展閱讀

1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。

第二篇：盤古開天地第一課時(詳案)

《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：王麗華

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“猛”“緩”“丈”等10個生字，會寫 “創(chuàng)”“肌”等9個生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點，體會盤古的勇猛、偉大、奉獻的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述盤古開創(chuàng)天地畫面。教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻精神，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程 1.課前游戲： ①說反義詞

師：同學(xué)們，我們來做個游戲，好嗎？說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現(xiàn)不錯！還敢挑戰(zhàn)嗎？看圖片猜故事，說出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補天 盤古開天地）

誰來猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個神話故事。

一、導(dǎo)入新課，扣題設(shè)疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰開天地？（強調(diào)盤古）盤古做什么（強調(diào)開天地）2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）。【自由讀課文，注意把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到不認(rèn)識的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。思考：課文主要講了一個什么故事。】開始吧！生讀——

好，讀完的同學(xué)用最美的姿勢告訴老師。2.學(xué)習(xí)生字新詞

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語你會讀嗎？請大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領(lǐng)讀。

師：誰來帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個翹舌音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)。④指名讀。出示組塊詞語

這些詞語會讀嗎？誰來帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創(chuàng)造

指名讀。

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個音讀“xiě”血，口語叫流血了。指名讀“滋潤”。

想一想，很口渴的時候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”讀—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準(zhǔn)確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發(fā)現(xiàn)中心 ①指名分段朗讀

師：同學(xué)們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個自然段，我們請5個同學(xué)來讀。同學(xué)們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來。

②交流反饋：

師：這些同學(xué)課文讀得真流利，誰先來說說第一段主要講什么？ 你說——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說——天地分開后，（盤古怕——天地還會合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發(fā)生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說——盤古創(chuàng)造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時間段的詞句把這個神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)導(dǎo)，那就是能把一篇文章讀成一句話，請大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個故事的主要內(nèi)容。

你說——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個故事的內(nèi)容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個句子。生讀——

師：把這個句子讀得更簡練些？可以怎么讀？比如說：誰干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導(dǎo)書寫：創(chuàng)造

師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會寫的生字。請伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時候要注意左寬右窄。“造”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時候要注意坐坐姿，注意做到“三個一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰寫得又快又好。寫完后，同桌評一評那個字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點，細讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學(xué)們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起進入時光隧道來到遠古時代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬八千年”（課件出示：將十萬八千年、一直加紅點）師：盤古還在睡，睡多久？生說——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬八千年。你平時睡多長時間？（你說，你說）是呀，正常人一般只睡8到10小時.而盤古卻睡了——十萬八千年。

師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

4.教師相機指導(dǎo)朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動作，悟勇猛

過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請同學(xué)們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關(guān)的句子。2.找動詞 指名說。

你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個表示動作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對比讀

師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好啊！5.指導(dǎo)感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁啊！我們在寫作的時候也要像作者這樣細心地推敲，把詞用準(zhǔn)確。①指名讀。

師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點力度。②小組讀。力度越來越大了。

③師：來，全班一起讀要很用力把這個混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對比，悟表達

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對應(yīng)的讀（詞）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運用這些反義詞一對比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點。我們在讀時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上一句，男同學(xué)來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務(wù)完成了嗎？他又做了什么？請大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個表示動作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學(xué)們請起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰接著把這個變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。

3.讀、演結(jié)合，體會堅持。引讀句子：

請一名學(xué)生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動作做出來，其他同學(xué)我們把它的那份擔(dān)心讀出來）

師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時有什么感受？（累），盤古會累嗎？他會想些什么呢？（我一定要堅持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對盤古的崇敬之情讀讀這段話吧！（出示：第三自然段內(nèi)容）

四、回顧總結(jié)，朗讀升華

1.說一說：學(xué)到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個自然段。

師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時間的詞句及敘述性的句子。生讀重點語句。課件出示：

第一自然段（相關(guān)圖）及文字：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

第二自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。3.看板書總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

4.布置作業(yè)。①把這個故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創(chuàng)造

掄 劈

頂 蹬

第三篇：《鯨》第一課時 詳案

《鯨》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)字詞，把握課文的主要意思。

2、重點學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課激趣：

1、出示圖片“鯨”。

師：這是什么？ 生1：魚！生2：鯨魚！

師：再仔細認(rèn)一認(rèn)。生：鯨！

2、板書“鯨”。

師：（拿出手，和老師一起來書空課題，它是個形聲字，左邊是個魚字旁，注意當(dāng)它作為偏旁時最后一筆是提，右邊是個京。）跟著老師齊讀一次課題，鯨！生：鯨！

師：哎，剛才看了這么多的鯨的圖片，你有什么感受？能跟大家分享下嗎？ 生1：鯨很漂亮！

生2：鯨很大！……

師：只是看看圖片同學(xué)們感觸就如此深刻，相信學(xué)了課文你們的感觸會更深。現(xiàn)在讓我們一起跟隨作者的腳步去看看鯨，好嗎？ 生：好！

二、初讀感知。

師：請同學(xué)們打開課本，翻到第40頁，大聲朗讀課文，注意

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別要關(guān)注容易寫錯的生字

2、找一找，課文寫了鯨的哪幾個方面，找到答案了就馬上舉手示意，看誰找得又快又好！

1、檢查生字詞

? 檢查生字詞（出示ppt）

A、指名讀六個詞語，談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)。猜猜看，這里的“月”表示什么？ 討論之后，師告訴學(xué)生：“月”字在做偏旁時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”、“腿”等。

? 重點強調(diào)“哺”的讀音。? 指導(dǎo)書寫“肺”。? 反饋書寫(哺、肺)。

2、反饋交流

師：剛才老師讓同學(xué)們仔細思考課文寫了鯨的哪些方面，你們找到答案了嗎？趕快舉手告訴同學(xué)們吧！

老師發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多，可能同學(xué)們還沒想好，那讓我們再次默讀課文，一個自然段一個自然段地去找找答案吧~

師：課文寫了鯨的哪幾個方面？ 生：體形、演變、種類、進食、呼吸、睡覺、生長 師，“進食、呼吸、睡覺、生長”這些寫的都是鯨在生活上的習(xí)性（板書）師：現(xiàn)在，誰來根據(jù)板書來說一說這篇文章主要講的是什么？ 生：（概括說文章主要內(nèi)容）

師：哇，這么短短一篇課文，作者居然寫了這么多方面，你們最想了解哪個方面呢？ 生1：吃食！生2：睡覺！生3：體形！生4：種類！……

師：恩，同學(xué)們想了解的真多！好奇心真強！那讓我們逐一來了解好嗎？我們說，第一眼看到一件事物，你最先了解的肯定是他的~？ 生：體形！

師：那我們就先去見見鯨吧！一起把第一自然段讀一讀！

四、研讀“鯨”的體形大。

1、朗讀第一自然段，用一個字概括鯨的特點。交流，板書：大。

2、探究專題：如果讓我們?nèi)ソ榻B鯨的話，你會怎么寫? 《鯨》是一篇說明文，我們先來回憶一下你學(xué)過了哪些說明方法。作者會和我們一樣寫嗎？高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

3、反饋交流，隨機點撥、板書、感情朗讀。

A、不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學(xué)生集體品讀，教師相機補充。（為什么拿象和鯨作對比，熟悉事物作例子，更能明顯體會鯨的大。）出示象和鯨的對比圖，進一步體會鯨的大。一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

回憶作比較的說明方法，肥豬的重襯托舌頭重，進一步說明鯨大。B、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。目前目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。（比較句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確。）

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了（用米、人的體重去具體說明鯨的重），這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？ 出示句子：

我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。抓“我國”體會舉例說明的真實性和指向性。

C、它要是張開嘴，它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。把鯨的嘴巴和教室相仿性與學(xué)生作具體體會，感受作假設(shè)的說明方法的形象性。

4、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

5、小結(jié)寫作方法：

作者運用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五、小結(jié)遷移。

模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”、“多”等。

第四篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計詳案

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計詳案

一動畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）

2、學(xué)生反饋 師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。師：“濫”字有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示 濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學(xué)生反饋 師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。（不同意：說說你的意見，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。）

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？ 學(xué)生反饋

師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。

師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4~5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個句子）

師：這會老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？

（2~3名學(xué)生）師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？ 生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊！（點擊：也）

（請你讀讀，我們一起來試試。）

“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

師：看來，小研究員們信心十足啊！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，誰來說說這張表的要求？

學(xué)生反饋。師：是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表

3、學(xué)生反饋

（1）師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場

句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。我們一起來讀讀這個句子。

師：其他組還有補充嗎？

B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系？ 你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“因為??所以??”、“之所以??是因為??”）師：再讀這個句子，你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？ 學(xué)生反饋（點擊：一次又一次）師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

2、師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果 只好逃走）

（句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？

（點擊顯示句子）誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？（一個接一個）請你再來試一試。（個別——集體）師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

“只好”——沒有辦法，無奈的 師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。板書：真才實學(xué) 嚴(yán)格把關(guān) 師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、知明寓意。

學(xué)完了這則寓言，你想對南郭先生說些什么呢？

（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

五、課后延伸。

1、師：這會我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

題目：南郭先生下崗后

2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。

3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

板書：

濫竽充數(shù)

一齊吹

一個一個吹

|

| 裝腔作勢

偷偷逃走 |

| 做人要有真才實學(xué)才行

第五篇：愛如茉莉 第一課時詳案

17愛如茉莉

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．知道茉莉的特點，了解課文大致內(nèi)容，讀懂父母如茉莉一般的愛。

3．學(xué)習(xí)掌握抓文題讀文章的閱讀方法

教學(xué)重、難點：

正確朗讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞，從整體上把握課文大致內(nèi)容。教學(xué)過程：

經(jīng)典誦讀：

《游子吟》《贈汪倫》《山行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感 》 詩中都蘊含著一種真摯的情感，那就是“愛”

一、導(dǎo)入

1．談話導(dǎo)入：愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中茉莉般的愛。

2．板書課題：（注意“茉莉”這兩個字都是上窄下寬。）師：“茉莉”是兩個生字，怎么記呢？

生：可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法來記住這兩個字的。一般情況下，形旁表示意思，聲旁表示讀音。

根據(jù)形聲字的特點，我們來記這樣幾個字就更加方便了 多媒體出示：“掏”“揉”“胳膊”

3．讀題，質(zhì)疑

讀“茉莉”

再讀“愛如茉莉”同學(xué)們，課題給你什么感覺？（充滿詩情畫意）注意習(xí)作時也要想一個好題目。

二、初讀

1.預(yù)習(xí)過的同學(xué)都知道，文題來自文中的一句話-----

那么這個結(jié)尾就起了——的作用。課文還有一句話和它首尾呼應(yīng)的句子——

2.課文是一篇敘事散文，首尾圍繞題目寫了“談”愛如茉莉，那中間一定寫愛如茉莉的——（事情）

就這樣我們抓住課題一步一步讀懂課文，課題的確是文章的眼睛啊！。

三、再讀

1.讀貴有疑。看到這個課題，你有何疑問？還能讀出什么問題呢？（茉莉有什么特點？為什么說父母之愛如茉莉呢？）

2．認(rèn)識茉莉

讓我們趕緊進入課文吧。先請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫茉莉花的句子，并找出關(guān)鍵詞來概括它的特點。

（1）板書“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”

（2）指導(dǎo)說話：看，這就是茉莉花。誰能用上文中的詞，用一句話說說它的特點。

2．了解“愛如茉莉”

請同學(xué)們細讀課文，看看課文中哪些語句讓你感受到父母之間如茉莉般愛，用筆圈畫出來，用心讀一讀，在旁邊寫下你的感受。

交流：

（1）“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

從媽媽的話中你從中感受到了什么？讀出媽媽的愛來。

在這里，愛是——媽媽在病床上仍惦記著的那份餃子；

（2）然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

從這個畫面里你讀出了什么？哪個詞讓你讀出爸爸的急？奔（投奔）（各奔東西）（嫦娥奔月）

在這里，愛是——愛是爸爸直奔醫(yī)院的背影；

（3）一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

一起來看這幅溫暖的畫面，說一說在這里，愛是——

來給這幅畫面起個名字吧。

（4）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” 其實媽媽和爸爸并沒有睡好，可他們心中卻是那樣的幸福。

分角色讀一讀11—16自然段

（5）似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

你知道爸爸心里怎么想的嗎？在這里，愛是——

讀詩

父母之間的愛體現(xiàn)在普普通通的生活場景里，平平常常而又感人至深。一起深情的讀：

愛 如 茉 莉

愛是媽媽在病床上仍惦記著的那份餃子；

愛是爸爸直奔醫(yī)院的背影；

愛是爸爸反復(fù)叮囑的一大把茉莉花；

愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；

愛是（）

愛是（）

? ?

愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷，愛如茉莉，平淡無奇又充滿詩情畫意。

4．指導(dǎo)分段

這么長的課文，通過抓關(guān)鍵句，我們了解了課文的主要內(nèi)容。將長長的課文讀成了一段話，這是一種很好的讀書能力！

6．小結(jié)

這節(jié)課我們抓住課題了解了課文，再抓住關(guān)鍵詞讀懂了課題。下節(jié)課我們細細品味文字，感受“愛如茉莉”給我們帶來的感動。

7.學(xué)習(xí)生字詞

幽