第一篇：《觸摸春天》第二課時教學設計詳案

17.《觸摸春天》第二課時教學設計

【教學內容】

觸摸春天第二課時 【教學目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。

2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

3、體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

【教學重點】

引導學生體會文中的優美語句所表達的情感，在反復讀的基礎上背誦、積累優美的語段。【教學難點】

引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，上節課我們結識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進盲童安靜的內心世界，和她一起去——觸摸春天。

1、復習字詞：

2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實地觸摸到了春天，她內心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。

二、自主探究、整體感悟

1、找一找，安靜創造了哪些奇跡？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“-----”畫出安靜創造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。

2、組內交流。

三、品析語言，感悟“奇跡”

1、全班交流匯報：

教師：誰來說說安靜創造了哪些奇跡？

2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會： 出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。”（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

（2）教師：其他同學呢?同學們可以聯系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？（2）讀一讀，你發現了什么？ 3、“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？（2）請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？

（3）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（4）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？

4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”（1）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

（2）可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？。

四、梳理總結，情感升華。

1、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

2、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

五、作業布置

1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。

2、推薦閱讀： 海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。

板書：

觸摸春天

流連 流暢 愛生活

攏住 張望 愛生命

創造 繽紛世界

17.《觸摸春天》第二課時教學設計

大壩鎮白坑小學

伍喜明

2015.05.07

第二篇：《觸摸春天》第二課時教學設計詳案

《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

教材簡介：

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章。這個單元選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。《觸摸春天》是本組教材中的開篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章的題目其實已經蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創造；一是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。教學設想：

《語文課程標準》強調：“要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，本課的教學設計我力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。課上，教師為他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2、體會安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。教學重難點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學過程：

一、回顧舊課（用時7分鐘）

1、上節課我們學習了觸摸春天的第一課時，今天老師首先請你們欣賞春天的美景（課件出示春天的美景）。同學們，春天美么？（生：美）是的，我們每 《觸摸春天》第二課時教學設計

天都用眼睛感受著美好的事物，可是啊，就有一些人他們看不見藍天、白云、鮮花，他們的眼前總是一片黑暗。他們是什么人？（生：盲人）那么盲人的內心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他們是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：用心靈）好，看來同學們都知道了。今天我們再次走進盲女孩的心里，去看看她是如何感受春天的。

2、請同學們馬上打開17課，齊讀課題。

3、我們已經認識了盲女孩，也學習了這課的生字詞，老師把這篇課文的字詞做成了闖關游戲，誰可以上來試試看

（1）、點擊小喇叭，選擇正確的讀音，指明上來。學生做完題后，表揚學生，很好，你回答得很準確。還有誰想來試一試，學生回答完后，表揚同學們，看來同學們都會認了，我們來讀一讀生字。現在老師來考一考同學們，老師點哪個字，同學們就讀哪個字，可以么

（2）、現在我們來進行第二關，選生字組詞語。在規定的時間內將生字組成詞，誰可以？一邊點一邊讀。你的速度真快，是個闖關小能手，還有誰想來試一試。你的速度同樣也很快，那么請你帶著大家讀一讀詞語可以么。好，你當個小老師帶著大家讀一讀，小老師讀一遍，大家跟著讀一遍。同學們，都認識這些生詞了，讀得也很準確。

（3）這一課還有很多要寫的字，你覺得哪個字難寫，舉手告訴老師，老師幫你點出來（課件出示每個字的寫法）可以拿出手來術空，同學們這個字是一個左右結構的字，左邊要寫得窄一些，右邊要寫得寬一些。好，同學們，拿出你們的田字格，寫兩個你最想寫得字。同學們寫的都很棒，說明對生字非常熟練了，好，今天我們繼續學習課文，好，請同學們打開書本，看到2-4自然段。

【設計意圖：語文新課程標準提出：語文課堂教學要積極地開發和利用豐富的語文課程資源，擴大學生語文學習的視野。課堂教學以復習導入，老師復習上節課學過的知識，喚起自己已有的知識積淀，為下面更好地體會盲童安靜對生命、生活的熱愛埋下伏筆。】

二、品詞析句，讀中感悟

（一）默讀2-4自然段，感受奇跡（用時10分鐘）

1、同學們請打開課本，看到2-4自然段，請大家用自己喜歡的方式，自學 2 《觸摸春天》第二課時教學設計

2-4自然段。思考一個問題，在安靜身上，發生了怎樣的奇跡。找到相關的句子，多讀幾遍，開始吧（課件出示2-4自然段）

2、指明回答找出的句子，（第4自然段第一句話）請坐讀得很有感情，老師剛才聽到這位同學把竟然這個詞語讀的很重。為什么你要讀得這么重，竟然是什么意思。可以把他換一個詞么，居然是什么，出乎人意料之外，很好，你很會理解。那么請聽老師讀一讀，配樂朗讀文段。誰想像老師這樣讀一讀，獨處不可思議。指明學生來讀，同學們，她讀得好不好，來給她拍拍手。誰想挑戰這位女同學，來，那位男同學你來讀，也非常地棒，老師給你掌聲。

3、一個正常人想抓住蝴蝶也是不容易得，而作者卻親眼看見盲女孩安靜將蝴蝶攏住了，他感受到這是一個奇跡。（板書奇跡）安靜為什么就能攏住睜著眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：神奇的靈性（板書：神奇的靈性）

4、靈性是什么意思，誰知道

生：天生的聰明才智或者后天訓練出的才智（你說的真好，）老師這里也有一個解釋，誰來讀一讀，好，你來，天生的聰明才智或者通過訓練獲得的才智。（請坐，這位同學說得真棒）

5、那么，課文中哪些語句讓你感受到安靜有神奇的靈性呢？請同學們迅速瀏覽2-4自然段，找一找相關的語句把他畫下來。找到的同學請舉手，請這位女同學，你說（在第三自然段）好，請你上來給大家畫一畫，老師還有一個問題想要問問你，在這句話里，哪些詞語讓你感受到了安靜有神奇的靈性？這些詞語我們都感受到了安靜有神奇的靈性。那么誰為我們讀一讀句子，想讀的同學我們一起來讀一讀。

6、下面我們請一位同學來當一當安靜，看看你能不能在看不見的情況下，走得非常流暢，沒有一點磕磕絆絆。

7、還有哪個句子讓你們感受到安靜有神奇的靈性，指明學生畫出來，那么你來給大家讀一讀。在這段話中，哪個詞語讓你感受到安靜有神奇的靈性（生：極其準確）老師把及其準確畫出來，是的安靜是個盲女孩，她怎么能及其準確地攏住蝴蝶呢，聯系課文中的句子想一想，她為什么能夠及其準確地攏住蝴蝶呢？來，你說（第2自然段的最后一句）你是怎么理解的

生：這個小女孩整天在花香中流連，一個盲人如果不經常走路的話，他肯定 3 《觸摸春天》第二課時教學設計

會走得磕磕絆絆，而這個小女孩卻是因為她整天在花香中流連，說明她天天都來，已經熟悉了這里，對這里的一草一木已經很熟悉。

師：所以她具有了神奇的靈性，安靜流連在花香中，因為她喜愛著鮮花，也說明她喜愛著春天。那我們想，安靜在小區的花園里一定也摔過跤，一定也遇到了各種困難，但她毫不氣餒，也沒有放棄，于是呢，漸漸地熟悉了這里的一草一木，具有了神奇的靈性，此時此刻，我們突然明半了，盲女孩安靜不僅僅是用手在觸摸春天，更是用什么？（心靈）因為她熱愛春天，那么她攏住蝴蝶之后又是怎么做的呢？

【設計意圖：默讀與朗讀同等重要。讓學生細細地品讀，靜靜地感悟，默默地思考，初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。中年級詞句教學的著力點是教給學生理解詞句的方法，讓學生透過關鍵詞句感悟文章表達的思想感情。本環節以讀為主，讀悟結合，抓住“竟然“、”流連“進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，體會安靜的內心世界，并引導學生從文字背后理解奇跡，理解奇跡產生的原因，突破教學重難點。】

（二）、自學5、6自然段，聯系上下文品讀（用時13分）

請同學們自學5、6自然段，找一找課文中的句子，看看安靜攏住蝴蝶后又是怎么做?

1、誰來說說看。第六自然段，你讀得真動人，還有誰想讀一讀。老師都被陶醉了，同學們，聽了這段話，你們有什么疑問么

生：安靜是個盲童，可她為什么能仰起頭來張望呢。老師表揚，真好，你真會思考，還有誰有疑問么

生：她仰起頭來張望的時候為什么心中會劃過一條美麗的弧線呢。老師表揚，你真愛思考，好請坐，還有么？

生：她抓住蝴蝶為什么要把蝴蝶放走呢？

老師：是的，請坐，同學們問了很多問題，那我們一個個來解答。安靜抓住蝴蝶為什么要將它放走呢，想一想

生：因為安靜知道，蝴蝶也是一個小生命。（老師，請坐，還有誰來補充）生：蝴蝶像一個囚犯一樣，被抓住了，就被拘束了。所以安靜把它放走了 生：因為安靜是個盲女孩，她看不見美麗的春天，她放走蝴蝶，是想讓蝴蝶 4 《觸摸春天》第二課時教學設計

帶走自己的愿望去欣賞美麗的春天。

老師表揚，說的真美，把自己的愿望寄托在蝴蝶身上，同學們的心靈和安靜一樣的美好，那么我們帶著美好再讀一讀這句話（配樂朗讀）老師仿佛看到了蝴蝶在花叢中飛舞，安靜仰起頭面帶微笑地張望（板書：張望）可是，安靜是個盲女孩，她怎么能夠張望呢？她能看見么？有的同學說能，有的同學搖頭。我們都認為盲人，他的眼前是一片黑暗的，可是美國的盲人女作家海倫凱勒告訴我們，人除了用雙眼看世界，還有一種內在的視覺，那就是用心靈去感受世界

2、此時，蝴蝶翩翩飛舞，安靜仰頭張望（課件出示安靜仰望蝴蝶翩翩飛舞的畫面），她能不能看見，能她一定能，她一定看見了蝴蝶的翩翩起舞，感受到蝴蝶的生命，讓我們走進安靜的內心世界，請同學們起立。閉上眼睛，伸出的雙手，隨著老師的朗讀做出動作，讓我們一起和安靜去張望。

3、老師讀句子，學生們做出動作。請同學們說一說，你張望到了什么，先和你身邊的小伙伴說一說，誰來說說看，你說

生：她張望到了白云，還看見了鮮花。師：好，請坐，還有誰來說一說

生：她張望到了蝴蝶在飛向天空，天空上有風箏，有小鳥。來，你說

生：我張望到了安靜慈祥的爸爸，親愛的母親和她身邊的一切都是那么的美好。都是那么美好，請坐，你說

生：蔚藍的天空，小鳥在枝頭為我們歌唱。還有誰想說，來，你說

生：我張望到了那只蝴蝶它飛向了五彩繽紛的春天，我還看到了蔚藍的天空，柔軟的白云，還有開放的花兒，安靜和她的親人和小伙伴們在一起玩耍嬉鬧，我的心仿佛也跟著蝴蝶飛向了五彩繽紛的世界。

師：老師感覺到你的心和安靜一樣的美好。安靜張望到了美麗的春天，她是那么地熱愛春天，那么你們可以說安靜的內心是一片黑暗么，她的內心是怎樣的世界。多姿多彩的世界，我們把這句話讀一讀（我仿佛看見了安靜多姿多彩的內心世界??我深深地感動了）板書：多姿多彩

4、老師也感動了，同學們學得那么認真，我們來做一個小游戲，看看安靜內心是怎樣的一個多姿多彩的世界。安靜是一個盲童，她張望到了什么？想一想，拼一拼。將左邊的事物移到右邊的空白處，拼出你心中安靜的世界。你一邊移一邊告訴我們，你都移出了什么，拼出了什么。這是這位同學為我們拼出的安靜的 5 《觸摸春天》第二課時教學設計

世界，這個世界美么？多么美好的世界啊

5、讓我們帶著美好，滿懷深情地讀一讀這句話（許久??飛翔的概念）在這個清香裊裊的早晨，我們和作者一起被盲女孩感動了，盲女孩告訴了我們一個道理，在課文中，你們找到了么

【設計意圖：拓展要依據文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脫離文本。本環節抓住教學的重點和難點，巧用拓展，采用聲情并茂的敘述和優美動聽的音樂，對文本進行廷伸和補充，做到由淺入深，變抽象為具體地引導，于無聲處攻破難點。在閱讀課教學中，情境教學是激發學生興趣最有效的方法。“只有心理產生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學，興趣是學習的最佳動力。”本環節通過想象，創設情景，既培養了學生的想象能力與發散思維，又使學生在情景中逐步走進并讀懂安靜的心靈世界。】

三、感悟真諦，深化主題（用時7分鐘）

1、引出作者在安靜身上感悟到的道理“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。那么這句話你是怎么理解的呢？這里的“誰”指的誰呢（生：每一個人）這里的每一個人還包括了她自己，安靜，也包括我們每一個人，包括了我們這樣的健全人和安靜這樣的殘疾人。

2、請欣賞殘疾人表演的舞蹈，課件出示殘疾人舞蹈的視頻《牽手》（用聚光燈播放舞蹈視頻）。舞臺上一名花季少女突然失去了手臂，她吶喊，她彷徨，她絕望，她的生活失去了希望，而她的舞伴雖然有著寬闊的肩膀，挺拔的身軀，但是，他卻缺少了一條腿，于是，三只手加上三只腳的組合出現了，難以想象，在這個舞蹈的編排中，他們經歷了多少常人無法忍受的苦難，但是，他們終將戰勝了命運，創造了屬于自己的繽紛世界，這是用自己的靈魂，自己的心靈去演繹的牽手，這是一個用殘缺創造完美，用有限追求無限生命的歷程。同學們，舞蹈演員和安靜都告訴了我們這樣的一個道理，生朗讀誰都可以創造出一個屬于自己的繽紛世界（板書：繽紛世界）舞蹈演員和安靜都告訴了我們一個道理，請同學們大聲地說出來

3、學完了這一課，我們感動著安靜創造的奇跡，也感動著殘疾人為我們創造的繽紛世界，其實還有更多的殘疾人像我們展示了他們的繽紛世界，請欣賞這些精彩的瞬間。課件出示殘疾人精彩瞬間的圖片。同學們，看了這些圖片，你們 6 《觸摸春天》第二課時教學設計

想說些什么么

生：（老師表揚，你說得真精彩，老師都被感動了）

4、同學們，你們身邊有殘疾人的故事么

【設計意圖：拓展要走向生活。本環節巧用拓展，將課文內容融入現實生活，激發學生的生活經驗與感受，達到拓展教學空間的目的。】

四、小結課文，升華情感（用時2分鐘）

像安靜這樣的殘疾人，讓我們明白了無論健康還是殘疾，只有心中有愛，熱愛生活，就可以創造一個屬于自己的未來，要相信，遇到困難，陽光總在風雨后，讓我們再次大聲地說出這個道理，朗讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”【設計意圖：通過再次朗讀，讓學生從重點句子中感受主人公的無窮魅力，受到思想、情感的熏陶，對生命的的深度感悟得以釋放。】

五、課后作業，拓展延伸（用時1分鐘）

讓學生課后制作書簽，在書簽上寫下自己對生命的感悟。

【設計意圖：《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。本環節，從課內延伸到課外，學生不僅掌握了知識，而且學會了運用知識。】

附板書設計：

流連 熱愛生活 多姿多彩的內心 放飛 熱愛生命

張望 向往生活

第三篇：《觸摸春天》第二課時教學設計詳案

《觸摸春天第二課時》教學設計

【教學目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。

2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

3、體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。【教學重點】

引導學生體會文中的優美語句所表達的情感，在反復讀的基礎上背誦、積累優美的語段。【教學難點】

引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，上節課我們結識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進盲童安靜的內心世界，和她一起去——觸摸春天。

1、復習字詞：

流連

流暢

權利

奇跡

靈性

磕磕絆絆

極其準確

悄然合攏

多姿多彩

繽紛世界

清香裊裊

2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實地觸摸到了春天，她內心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：奇跡！——齊讀）

二、自主探究、整體感悟

1、找一找，安靜創造了哪些奇跡？ 過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“

”畫出安靜創造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。

2、教師巡視。

3、組內交流。

三、品析語言，感悟“奇跡”

1、全班交流匯報：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創造了哪些奇跡？

2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：

1、出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。”（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

（2）教師：其他同學呢?同學們可以聯系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是

安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。（3）齊讀此句。

教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。學生讀。讀后指名評價。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創造了哪些奇跡？

2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？（2）比較句子: 教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀。①她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀一讀，你發現了什么？

教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？ 教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創造的奇跡。（3）讀這兩句話。教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？” 學生讀。教師相機指導。（指名讀、男女生比賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創造了哪些奇跡呢？ 3、“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

（2）教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？ 學生默讀。教師：“竟然”是什么意思？ 教師：竟然”可以換成什么詞? 教師：可以用“竟然”說一句話嗎？ 學生回答。

（4）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（5）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。學生練讀后，指名朗讀。

4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”（1）學生：我覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”

（2）教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）

同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？ 學生感情朗讀。

四、梳理總結，情感升華。

1、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀。

大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

2、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法。投影出示本節課師生共同體會的句子。（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。”（2）“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（3）“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（4）、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”（5）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

師生共同總結出體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

五、作業布置，拓展延伸

1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。

2、推薦閱讀： 海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。

板書：

觸摸春天

流連

流暢

愛生活

攏住

張望

愛生命

創造

繽紛世界

第四篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

一、教學目標：

知識與能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考。

情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、教學重難點

重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、教法與學法

教法：引導啟發法

講授法

學法：朗讀品悟法

討論法

四、教學準備：多媒體課件、音樂

五、教學過程

(1)歌曲、談話導入：

師：孩子們，在我們走進故事之前老師想請同學們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

師：看來同學們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問題就來了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？

生：五彩繽紛、鮮花盛開、綠樹成蔭等。

師：哇，從你們的描述中，老師已經感受到春天的美了！上節課我們初步學習了一篇關于春天的課文，也認識了一位新朋友-----安靜，我們知道了她是一位----盲人。那現在就和老師一起走進這位盲女孩的世界吧，和她一起去-----觸摸春天（板書課題）齊讀課題。

(2)細讀課文，品味“奇跡”

1.請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。

2.學生按要求學習、批注。老師巡視指導。

3.交流：安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。板書：走得流暢

師：同學們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？----請學生模仿盲人走路。可安靜也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）--板書：走得流暢

繼續交流：安靜還創造了哪些奇跡呢？

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：老師聽出來了，你在讀的時候把“極其準確”特別強調了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。她又創造了一個奇跡！（有感情地朗讀）

繼續交流：安靜還為我們創造了什么奇跡？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書：攏住蝴蝶)

師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）

師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經歷嗎？（聯系生活實際來理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中！（有感情地朗讀句子。）

過渡：盲姑娘安靜創造了一個又一個的奇跡，老師不禁要問：是什么神奇的力量讓她創造了這一個又一個的奇跡？

（3）默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

體會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時間長。

師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學們你們感受到了什么呢？

生：回答(熱愛春天、熱愛生活、熱愛大自然等）--板書

小結：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學們找到寫她放飛蝴蝶的句子。

(4)品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。”

1.“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）。

2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?------課堂練習說話

生：回答（激發學生大膽想象）

師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到沒有?

預設：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。

師：盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人！（不論這個人——，不論這個人——，不論這個人——）

結語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經歷告訴了作者這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

(5)拓展升華

1.這個社會里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報收集的資料）

2.小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

(6)課堂小結：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

（7）作業布置：

1.從文中找出喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.搜集熱愛生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（8）板書設計

走得流暢

熱愛生活

極其準確

奇跡

創造屬于自己的繽紛世界

攏住蝴蝶

珍愛生命

第五篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

羅翠萍 學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重（難）點：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。課前準備：

1、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

2、師：多媒體課件 教學過程：

一復習導入

1、同學們，美麗的春姑娘悄悄悄地來到了我們的身邊，它使小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，迎春花開了，濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連，你們知道她在流連什么？（聞花香，感受春天，觸摸春天）

2、是的，她在觸摸春天。（板書課題）

3、上節課我們已經認識了這個小姑娘，誰來簡單地介紹一下這個小姑娘？

4、一個什么也看不見的盲女孩怎么感受春天的美好呢？讓我們再次走進課文，與安靜一起來觸摸春天。

二、品讀感悟課文

1、默讀課文，思考安靜在觸摸春天時創造了哪些奇跡？（出示學習提示）

2、生匯報，師抓重點詞相機板書

3、細讀課文，想想安靜所創造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關語句，可以把自己的感受寫在旁邊。讀完后與同桌交流，然后把你對句子的理解通過朗讀表達出來。

4、學生匯報。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、理解“穿梭”請學生在講臺上表演流暢的穿梭。

B、如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？再請學生示范，然后說感受。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

(2)、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）

A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？

B、小女孩想到自己會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出？（竟然）

C、誰能給竟然換個詞，（居然）把這個詞放到句子讀一讀看看表達的意思一樣嗎？

D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。F、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。

A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）

（5）指導讀這段（自由讀、個別讀）

6、在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

（1）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

雖然安靜的眼睛看不到，但她的心靈一定能感受到，因為上帝雖然為她關閉了一扇門，但又在她心中為她開啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。讓我們再次走進安靜的內心，帶著我們美好的祝愿讀一讀這一段。（齊讀）

8、課文學到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？

9、你想對安靜說些什么？寫一寫。（生寫，匯報）

10、在這個清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動了，他不禁發出了這樣的聲音：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）

11、誰到底指的是誰呢？（所有有生命的生物）再次齊讀

三、生活延伸深度探究

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

2、你想到了誰？結合實例。（生說，師出示課件補充）

3、總結：雙目失明的人能為自己創造一個繽紛世界，聾啞人能為自己創造一個繽紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。（板書：繽紛世界）

板書設計：

17．觸摸春天 穿 梭 熱愛生活

伸 向 奇跡 善良 繽紛世界

攏住蝴蝶 內心世界豐富