第一篇：17 觸摸春天第二課時教學設計

觸摸春天

南洲五完小

羅立

設計理念：

《觸摸春天》是人教版教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”基于這一理念，我力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、合作、探索的學習過程。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

教學目標：

１.認識７個生字，會寫９個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。３.理解含義深刻的句子，總結方法，并能靈活運用。

４.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學重點：

體會課文中的含義深刻的句子。

教學難點： 體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學準備：

教學課件

教學時間：

兩課時 教學流程：

第二課時

一、復習導入，檢查預習情況，１.課文主要講了一件什么事？（一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。）

２.昨天布置了一道預習題，要求：細細地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，并在空白處寫上自己的感受。老師檢查學生寫的批注。（設計意圖）

教師通過以上環節，整體回顧了課文內容，教師了解了學生預習情況，為下一步學習、理解課文作鋪墊。

二、品析語言，探究體悟

1、小組交流。出示課件，默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并將有關的句子用波浪線畫出來。并在空白處寫上自己的體會。２、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）（１）出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”引導學生抓住“流暢”“沒有一點磕磕絆絆”這兩個關鍵詞體會安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，雖然是個盲童，但是她是個樂觀、活潑、充滿靈氣的女孩。她的內心世界充滿了陽光和快樂。

（２）出示句子：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

①你從哪個詞可以感受到這是一個奇跡？（極其準確）②比較句子：

ａ．她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。ｂ．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句話有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？“極其準確”是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導，用靈性感受，還有一個原因是安靜整天在花叢中流連，對花特別熟悉。）

（３）出示句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 體會“抓住”和“攏住”兩個詞語的含義，“攏住”說明盲女孩安靜生怕傷害蝴蝶，體現了她對生命的珍愛。“抓住”不是指具體的動作，而是安靜神奇的靈性，對春天的熱愛，對生活的熱愛，深深吸引了蝴蝶。引導學生作動作表情朗讀.（4）安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

出示兩個語段，體會“撲閃”，“ 撲騰”兩個詞的妙用。ａ.許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

ｂ．蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿 了驚訝。“ 撲騰”一詞體現了蝴蝶對自由生活地渴望，“撲閃”一詞說明蝴蝶獲得自由后愉快地動作．引導學生聯想，蝴蝶攏在安靜手掌中，它可能會說什么？蝴蝶撲閃著翅膀飛走后，會對安靜說什么呢？ 預設疑問

盲女安靜明明看不見，為什么還要張望呢？她張望什么呢？(上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。)（設計意圖）

這個環節是教學的重點．我們提倡學生自讀自悟，對于學生更加深刻的體會，教師應該給予肯定，但是，如果學生對于詞語句子理解不夠到位，或表達不夠流暢時，教師一定要隨機點撥，通過仔細品讀課文，交流感受體會，提出疑問解決問題，學生水到渠成地理解了課文內容，了解了寫體會的方法．

三、拓展延伸，領悟情感

a)安靜的眼睛雖然看不見，但她卻擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅強樂觀的事例，你還知道哪些，能舉例說說嗎？

b)在2005年的央視春節聯歡晚會上，21個聾啞演員將舞蹈《千手觀音》演繹得天衣無縫、美輪美奐。無論是現場觀眾還是廣大網友，都對這支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激動、流淚”的評價。

c)海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

(設計意圖)

利用多媒體課件拓展了大量相關的學習資源，多媒體出示了大家耳熟能詳的殘疾人創造的奇跡。感悟作者揭示的深刻道理是本課的教學難點，因悟而得，才能有感而發，多媒體的運用使學生從課文走向了生活，從而深刻的領悟到了作者所揭示的深刻道理“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”至此，教學難點不攻自破。

四、總結升華，揭示課題

盲姑娘安靜，因為對生活的熱愛，對生命的熱愛，觸摸到了春天，感受了美好的生活。我們每個人，都有生活的權利，只要我們熱愛生活，熱愛生命，每個人都可以創造屬于自己的美好生活。大家知道了課題為什么是觸摸春天了嗎? 五．總結學法

教師歸納：剛才我們學習寫體會時，運用了哪些方法？（1、抓關鍵詞。

2、聯系上下文。

3、展開聯想。

4、表情朗讀。5．換詞語。6．聯系生活實際.）六．作業設計，運用學法。

課文中還有一些含義深刻的句子，你們能寫出體會嗎？ 出示句子

1、這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

2、我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動 了。

3、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她歲的人生

4、劃過一道及其優美的曲線，述說著飛翔的概念。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界 每小組寫一處，交流體會。重點體會第4句。（設計意圖）

教學的最佳方法是授之以漁，讓學生了解理解含義深刻的句子的方法，不是最終目的，及時總結方法，并讓學生運用方法，目的是讓學生能夠在以后的學習運用這寫方法，培養終身學習的習慣． 七．作業設計 板書

17.觸摸春天

靠近蝴蝶

熱愛生命

奇跡

攏住蝴蝶

放飛蝴蝶

熱愛生活

第二篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

一、教學目標：

知識與能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考。

情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、教學重難點

重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、教法與學法

教法：引導啟發法

講授法

學法：朗讀品悟法

討論法

四、教學準備：多媒體課件、音樂

五、教學過程

(1)歌曲、談話導入：

師：孩子們，在我們走進故事之前老師想請同學們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

師：看來同學們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問題就來了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？

生：五彩繽紛、鮮花盛開、綠樹成蔭等。

師：哇，從你們的描述中，老師已經感受到春天的美了！上節課我們初步學習了一篇關于春天的課文，也認識了一位新朋友-----安靜，我們知道了她是一位----盲人。那現在就和老師一起走進這位盲女孩的世界吧，和她一起去-----觸摸春天（板書課題）齊讀課題。

(2)細讀課文，品味“奇跡”

1.請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。

2.學生按要求學習、批注。老師巡視指導。

3.交流：安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。板書：走得流暢

師：同學們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？----請學生模仿盲人走路。可安靜也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）--板書：走得流暢

繼續交流：安靜還創造了哪些奇跡呢？

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：老師聽出來了，你在讀的時候把“極其準確”特別強調了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。她又創造了一個奇跡！（有感情地朗讀）

繼續交流：安靜還為我們創造了什么奇跡？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書：攏住蝴蝶)

師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）

師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經歷嗎？（聯系生活實際來理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中！（有感情地朗讀句子。）

過渡：盲姑娘安靜創造了一個又一個的奇跡，老師不禁要問：是什么神奇的力量讓她創造了這一個又一個的奇跡？

（3）默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

體會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時間長。

師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學們你們感受到了什么呢？

生：回答(熱愛春天、熱愛生活、熱愛大自然等）--板書

小結：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學們找到寫她放飛蝴蝶的句子。

(4)品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。”

1.“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）。

2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?------課堂練習說話

生：回答（激發學生大膽想象）

師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到沒有?

預設：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。

師：盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人！（不論這個人——，不論這個人——，不論這個人——）

結語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經歷告訴了作者這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

(5)拓展升華

1.這個社會里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報收集的資料）

2.小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

(6)課堂小結：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

（7）作業布置：

1.從文中找出喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.搜集熱愛生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（8）板書設計

走得流暢

熱愛生活

極其準確

奇跡

創造屬于自己的繽紛世界

攏住蝴蝶

珍愛生命

第三篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

羅翠萍 學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重（難）點：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。課前準備：

1、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

2、師：多媒體課件 教學過程：

一復習導入

1、同學們，美麗的春姑娘悄悄悄地來到了我們的身邊，它使小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，迎春花開了，濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連，你們知道她在流連什么？（聞花香，感受春天，觸摸春天）

2、是的，她在觸摸春天。（板書課題）

3、上節課我們已經認識了這個小姑娘，誰來簡單地介紹一下這個小姑娘？

4、一個什么也看不見的盲女孩怎么感受春天的美好呢？讓我們再次走進課文，與安靜一起來觸摸春天。

二、品讀感悟課文

1、默讀課文，思考安靜在觸摸春天時創造了哪些奇跡？（出示學習提示）

2、生匯報，師抓重點詞相機板書

3、細讀課文，想想安靜所創造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關語句，可以把自己的感受寫在旁邊。讀完后與同桌交流，然后把你對句子的理解通過朗讀表達出來。

4、學生匯報。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、理解“穿梭”請學生在講臺上表演流暢的穿梭。

B、如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？再請學生示范，然后說感受。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

(2)、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）

A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？

B、小女孩想到自己會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出？（竟然）

C、誰能給竟然換個詞，（居然）把這個詞放到句子讀一讀看看表達的意思一樣嗎？

D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。F、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。

A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）

（5）指導讀這段（自由讀、個別讀）

6、在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

（1）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

雖然安靜的眼睛看不到，但她的心靈一定能感受到，因為上帝雖然為她關閉了一扇門，但又在她心中為她開啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。讓我們再次走進安靜的內心，帶著我們美好的祝愿讀一讀這一段。（齊讀）

8、課文學到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？

9、你想對安靜說些什么？寫一寫。（生寫，匯報）

10、在這個清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動了，他不禁發出了這樣的聲音：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）

11、誰到底指的是誰呢？（所有有生命的生物）再次齊讀

三、生活延伸深度探究

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

2、你想到了誰？結合實例。（生說，師出示課件補充）

3、總結：雙目失明的人能為自己創造一個繽紛世界，聾啞人能為自己創造一個繽紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。（板書：繽紛世界）

板書設計：

17．觸摸春天 穿 梭 熱愛生活

伸 向 奇跡 善良 繽紛世界

攏住蝴蝶 內心世界豐富

第四篇：觸摸春天教學設計第二課時

第二課時：理解課文內容

一．分組輪讀課文 二．分段理解課文內容

（一）點名了故事的主人公及其特點 安靜（盲童）

（二）這個小女孩整天在花香中流連，為什么不說是在花叢中流連呢？

因為花叢側重的是視覺，而花香側重的是嗅覺，這樣寫更能符合安靜的特殊身份。

（三）仿照句子

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。1.夏天來了，小區的綠地上鮮花盛開，蝴蝶飛來了。2.秋天來了，小區的綠地上枯黃一片，百花凋零。

3.冬天來了，小區的綠地上白雪皚皚，小朋友們穿上了厚棉襖。

（四）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

句解：盲人一般行走不方便，步履艱難，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”相對應，說明安靜對這里的環境非常熟悉。

（五）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。1.感到驚訝的地方？

2.哪個詞說明是不可思議？（竟然）3.給竟然換個詞讀讀句子。（竟然——居然）

4.小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪些詞可以看出來？

小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。

（六）蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

句解：用“張望”來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出她對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。

“弧線”用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。

（七）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。繽紛：多而雜論的樣子。

句解：這句話是全文的中心句。意思是每個人都擁有生活的權利，無論是否擁有健康的體魄，只要熱愛生命、生活，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的美麗世界。

第五篇：觸摸春天第二課時教學設計

觸摸春天第二課時教學設計

教學目標：

1、回顧生字詞，能回憶并概況課文的主要內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：

體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。教學難點：

體會含義深刻的句子。教學過程：

一、復習生詞、回憶主要內容

二、朗讀感悟

師：這是一條怎樣的小徑呢？（課件點圖）綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，在這濃郁的花香中盲童安靜竟創造了一個個奇跡。（板書：奇跡）

師：想見證奇跡嗎？請同學們把書翻到第82頁，默讀課文3、4自然段，在文中畫出能體現安靜創造“奇跡”的句子，并寫出自己的感受。

師：誰來說說安靜都創造了什么奇跡？

師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個盲女孩抓住了，這真是一個奇跡。師：你想到睜著眼睛的蝴蝶能被安靜這個盲女孩捉住了嗎？（沒有）你想到安靜能把這活生生的蝴蝶抓住了嗎？（沒有）你沒想到，我也沒想到，所以作者用了一個詞語（點擊課件：“竟然”變紅）（竟然），可以換成哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）你能讀出這種（出乎意料、沒想到）的感覺。（根據匯報指名讀）

師：蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。“神奇的靈性”指的是什么？（生說)師：是呀，與其說蝴蝶被安靜攏住不如說是蝴蝶被安靜的靈性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。

師：如果你就是那只蝴蝶，你在安靜的手指間撲騰，你又會對安靜說些什么呢？

師：假如你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，此時你的心里會想些什么？ 師：對于一個第一次觸摸蝴蝶的盲女孩，這的確是一次全新的經歷。安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。你想體驗嗎?誰想體驗這種全新的經歷?那就請起立讓我們用深情的朗讀來體驗一下吧。(課件出示第4自然段)小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶強烈的求生欲望讓安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，熱愛生活。（板書：熱愛生活）

四、總結。

師：讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給每一個熱愛生活，熱愛生命的人。（再讀中心句）

板書設計：

17、觸摸春天

熱愛春天 熱愛生活

奇跡

熱愛生命