第一篇：觸摸春天第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

設計者：鄒傳華

教學內容：新課標版教材四年級下冊第十七課《觸摸春天》第二課時。

設計理念：

一篇好的文章講求形神皆備,指導學生閱讀做到形神貫通,即讓學生在閱讀 文章的過程中,把從語言文字中具化的形象和理性分析的抽象認識結合起來,領悟 深層次的東西。閱讀教學中，一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和 環境，即緊扣“文本”；另一方面，要以學生為主體，充分調動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。通過感悟理解體驗到盲童 心靈世界的豐富與美麗，感受生命的美好、懂得珍愛生命，熱愛生活。同時在 閱讀中落實“雙基”訓練。

教學目標；

認知目標：

認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑??”

等詞語。

技能目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。情感目標：

體會盲童尋生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。教學難點：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。

教具：重點句子卡片音樂《靜寂的森林》

總教學課時：二課時

第一課時

課時目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、了解文章的主要內容，理清文章脈絡。

3、朗讀全文，初步體會文章的情感。

教學過程：（略）

第二課時

課時目標：

1、運用聯系上下文和生活實際的方法理解和體會課文內容。

2、體會安靜對生活的熱愛。

3、把自己的體會通過朗讀的方式和練筆的方式表達出來。

教學過程：

一、復習導入，觸發情感。

1、師：今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。安靜是一個怎樣的小女孩？

2、師：作者要告訴我們一個什么樣的道理呢？

（“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”）

（設計意圖：由道理引入，采用倒敘的方式入手，由淺入深的進入文本。）

二、披情入文，釋疑感悟

1、卡片出示（上面的）句子，讓學生根據自己的理解讀讀這句話。

（“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”）

（1）找出自己認為應該強調的字眼，并說明理由。

①“誰”：任何人、無限制②“都”全部、表示范圍廣③“繽紛”：指美好的生活

（2）有感情的把自己的體會讀出來。

2、引導質疑學文

（1）現實生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權利，都可以創造出屬于 自己的繽紛世界嗎？（不能）

作為盲童的安靜卻能夠做到這一點，你覺得這是一個什么現象？（奇跡）

（2）默讀課文，找出重點句子，劃劃，看哪些句子能反映安靜創造了奇跡。

（3）學生自己學文。

三、重點評析，交流體會。

1、根據學生匯報出示重點句子1：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

（1）說出自己的理解

（“流暢”指動作協調，步履輕盈。“磕磕絆絆”形容路走不好或腿腳不方便，為什么流暢，是因為“流連”花香，在花叢中穿梭。這句話照應全文，表現出安靜對春天的熱愛。）

（2）指導朗讀。

方法：①師：讀這句話該用什么樣的語氣讀才能讀出流暢，沒有磕磕繼續絆絆？（讀時語氣輕快、活潑）

②全班讀一讀。思考：她為什么“流連”？（是因為花香）這次是用什么來感受春天的？（“用鼻”并板書）指名帶著感受讀一讀。

2、評讀重點句子2

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方?！?/p>

品讀方法：

（1）初讀，用自己喜歡的方法讀，讀準字音，并說出句子的意思。

“悄”讀“qiǎo”不讀“qiāo”“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”是表示出乎意料； “神奇”是非常奇妙；靈性指智慧聰明才智，從安靜穿梭、停下、伸手、攏住這一系列動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所作的，因此說這是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性牽引著她，指揮著她，怎么會抓住呢？說是小女孩對春天的熱愛，與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被女孩的靈性所捕捉。

（2）集體細細品讀，要用輕輕的驚訝的語氣讀。讀出作者的驚奇。這次安靜是 用什么來感受春天的呢？（“用手”并板書）

（3）認真感悟，聽老師范讀。

師：讓我們閉上眼睛，伸出你的雙手，走進安靜的那一瞬間，此時此刻你

就是那個盲女孩安靜，你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶。聽老師讀這句話，讓我們共同來感受春天的美好吧！

（師讀，學生一邊閉眼，一邊做動作，邊聽邊感悟）

老師讀后，提問：安靜，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么樣的感覺？

（學生根據自己的感受回答?；卮痤A設：A、可能感受到蝴蝶在手中撲騰。B、可能

感到手心有點癢。C、可能感到非常驚訝、喜悅?？床坏绞澜纾挂材茏プ『?。D、可能是感到高興，原來蝴蝶是這樣的?！?/p>

（4）再次分小組、分人品讀，讀出神奇、驚訝。讀中思考：為什么說這是一次 全新的經歷？（因為安靜以前從來沒有體驗過）

師引：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！弊鳛槌Ｈ说膬和y以捉住蝴蝶，而盲童安靜卻為我們創造了一個奇跡。攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情？

（回答預設：高興、激動、驚奇……）

（5）集體再讀,要求聲音整齊清晰響亮,有神奇的力量，讀出安靜的心情。

（設計意圖：重點設計了五次不同層次的朗讀和感悟，充分感受盲女孩那份激動，驚訝的心 情，理解了“全新的經歷”，尤其是動作演示，細細深入文本去體會安靜當初的感受，使學生走進文本，放松自己的心情去一起感受春天的美好。）

師：“當你看到了安靜的這一舉動，被感動了嗎？（是被感動了）是呀！作者也同大家一樣被感動了?！?/p>

相機用卡片出示重點句3。

“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深的感動著?！?/p>

3、評讀重點句3。

師引：“海倫凱樂曾說，世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的就是用心去看這個世界。你讀了這句話你覺得安靜在用什么來看世界呢？”（“用心”）

品讀方法：

1、帶著自己被感動的心情讀讀，說說為什么會被感動？

（回答預設：面對安靜這次全新的經歷，作者被這一幕也看驚呆了，也被感動了。驚呆的是她竟有如此的靈性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩熱愛春天，熱愛生活的精神所感動。）

師：我看到安靜，被她這種靈性感動了，也感動了你，也感動了這里所有人。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

4、相機出示重點句4：

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

評讀方法：

（1）自由讀，說說意思

（預設：“張望”是向四周或遠處看，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往，“弧線”形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫面，盡管安靜什么也看不見，但在她內心的深處已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

師:這一次安靜又是用什么方式來感受春天的呢?(“用心”并板書)

（2）帶著安靜的想象讀一讀這句話。安靜張望著什么？在她心里，她會看到 怎樣的畫面，根據下面的句式表述：

八歲的安靜可能沒有看見過，沒有親眼看見過，沒有

親眼看見過，但在她內心的世界里，一定可以想象到，可以想象到，可能想象到……

①先讓學生根據句式思考。

②集體交流:

（交流預設：A、八歲的安靜可能沒有看見過美麗的春天，沒有親眼看見過艷麗的鮮花，沒有親眼看見過 蝴蝶，但在她內心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五顏六色的鮮花，可能想象到 漂亮的蝴蝶……B、八歲的安靜可能沒有看見過 春天的色彩，沒有親眼看見過 碧綠的草地，沒有親眼看見過 蝴蝶飛翔的樣子，但在她內心的世界里，一定可以想象到 五彩繽紛的春天，可以想象到 那鮮嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子……）

（3）播放音樂《靜寂的森林》，配樂朗讀本段，體會安靜心中蝴蝶飛翔的概念。（設計意圖：這里以說話的方式增強對文本的理解，又以音樂為引導，在特殊的環境中體 會文本）

四、升華情感,拓展延伸.師引：安靜心中是五彩繽紛的，是燦爛的，透過她美好的心靈和那份熱愛生活的心，我們懂得這樣一個道理：

（生答：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界）

（1）引導學生再讀句子“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世 界。”

評讀方法：根據下面句式談一談對這句話的理解：

誰都可以，只要你，誰都可以只要你。

①先讓學生根據句式思考。

②集體交流:

（設計意圖：這里與開頭提出的感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟程度不同，層次加深了。同時，也使這節課有個首尾照應的作用。由道理引出，又回歸到道理上，從而達到突出重難點，熱愛生活、熱愛春天、珍愛生命的話題，達到了由“文本”到“人本”的目的。）

五、小練筆

假如安靜就在你的面前，你對她說些什么？會用什么方法完成感受春天的心愿？（方法）師引：作者看著安靜被感動，我也被感動了，相信大家同樣被感動，假如安靜就在你的面前，你將對安靜說些什么呢？

①學生寫，教師巡視指導。

②集體交流，老師及時點評鼓勵。

（設計意圖：小練筆不僅是對學生感悟文本的檢測，更重要的落實雙基，使雙基訓練不走過場。教師及時鼓勵點評，使學生學習成果得到了更好的展示。）

六、小結

鄰居家的安靜給你留下了什么樣的印象？

師：“鄰居家和安靜以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心靈，她給了我們大家一個啟示，我們要熱愛生活，熱愛生命，相信大家能用有限的生命去創造無限的價值?！?/p>

七、作業：課外閱讀海倫凱勒作品《假如給我三天光明》

板書設計： 用鼻

17、觸摸春天用手熱愛生活珍愛生命

教學反思：

教學中教師創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言，進行說話和練筆訓練。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

在教學設計過程中雖然有4個重點句，但重點句中設計側重點又有不同，使課堂有詳有略，這樣也為課堂教學有效生成留下充足的空間。以情悟情、以心動心，在語文對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。

本課情感目標是感受生命的美好，對于四年級的孩子來說，對“生命”還沒有一個準確的概念，所以理解有一定的難度，也是膚淺的。怎樣去體現生命這個話題和感受生命美好，還要進一步去探索。

2007-5-15

第二篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

一、教學目標：

知識與能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考。

情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、教學重難點

重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、教法與學法

教法：引導啟發法

講授法

學法：朗讀品悟法

討論法

四、教學準備：多媒體課件、音樂

五、教學過程

(1)歌曲、談話導入：

師：孩子們，在我們走進故事之前老師想請同學們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

師：看來同學們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問題就來了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？

生：五彩繽紛、鮮花盛開、綠樹成蔭等。

師：哇，從你們的描述中，老師已經感受到春天的美了！上節課我們初步學習了一篇關于春天的課文，也認識了一位新朋友-----安靜，我們知道了她是一位----盲人。那現在就和老師一起走進這位盲女孩的世界吧，和她一起去-----觸摸春天（板書課題）齊讀課題。

(2)細讀課文，品味“奇跡”

1.請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。

2.學生按要求學習、批注。老師巡視指導。

3.交流：安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。板書：走得流暢

師：同學們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？----請學生模仿盲人走路?？砂察o也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）--板書：走得流暢

繼續交流：安靜還創造了哪些奇跡呢？

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：老師聽出來了，你在讀的時候把“極其準確”特別強調了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。她又創造了一個奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x）

繼續交流：安靜還為我們創造了什么奇跡？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書：攏住蝴蝶)

師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）

師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經歷嗎？（聯系生活實際來理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）

過渡：盲姑娘安靜創造了一個又一個的奇跡，老師不禁要問：是什么神奇的力量讓她創造了這一個又一個的奇跡？

（3）默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

體會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時間長。

師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學們你們感受到了什么呢？

生：回答(熱愛春天、熱愛生活、熱愛大自然等）--板書

小結：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學們找到寫她放飛蝴蝶的句子。

(4)品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。”

1.“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）。

2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?------課堂練習說話

生：回答（激發學生大膽想象）

師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到沒有?

預設：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。

師：盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人?。ú徽撨@個人——，不論這個人——，不論這個人——）

結語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經歷告訴了作者這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

(5)拓展升華

1.這個社會里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報收集的資料）

2.小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

(6)課堂小結：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

（7）作業布置：

1.從文中找出喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.搜集熱愛生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（8）板書設計

走得流暢

熱愛生活

極其準確

奇跡

創造屬于自己的繽紛世界

攏住蝴蝶

珍愛生命

第三篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

羅翠萍 學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重（難）點：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。課前準備：

1、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

2、師：多媒體課件 教學過程：

一復習導入

1、同學們，美麗的春姑娘悄悄悄地來到了我們的身邊，它使小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，迎春花開了，濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連，你們知道她在流連什么？（聞花香，感受春天，觸摸春天）

2、是的，她在觸摸春天。（板書課題）

3、上節課我們已經認識了這個小姑娘，誰來簡單地介紹一下這個小姑娘？

4、一個什么也看不見的盲女孩怎么感受春天的美好呢？讓我們再次走進課文，與安靜一起來觸摸春天。

二、品讀感悟課文

1、默讀課文，思考安靜在觸摸春天時創造了哪些奇跡？（出示學習提示）

2、生匯報，師抓重點詞相機板書

3、細讀課文，想想安靜所創造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關語句，可以把自己的感受寫在旁邊。讀完后與同桌交流，然后把你對句子的理解通過朗讀表達出來。

4、學生匯報。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、理解“穿梭”請學生在講臺上表演流暢的穿梭。

B、如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？再請學生示范，然后說感受。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

(2)、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）

A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？

B、小女孩想到自己會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出？（竟然）

C、誰能給竟然換個詞，（居然）把這個詞放到句子讀一讀看看表達的意思一樣嗎？

D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。F、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。

A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）

（5）指導讀這段（自由讀、個別讀）

6、在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動?。『o安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

（1）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

雖然安靜的眼睛看不到，但她的心靈一定能感受到，因為上帝雖然為她關閉了一扇門，但又在她心中為她開啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。讓我們再次走進安靜的內心，帶著我們美好的祝愿讀一讀這一段。（齊讀）

8、課文學到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？

9、你想對安靜說些什么？寫一寫。（生寫，匯報）

10、在這個清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動了，他不禁發出了這樣的聲音：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）

11、誰到底指的是誰呢？（所有有生命的生物）再次齊讀

三、生活延伸深度探究

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

2、你想到了誰？結合實例。（生說，師出示課件補充）

3、總結：雙目失明的人能為自己創造一個繽紛世界，聾啞人能為自己創造一個繽紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。（板書：繽紛世界）

板書設計：

17．觸摸春天 穿 梭 熱愛生活

伸 向 奇跡 善良 繽紛世界

攏住蝴蝶 內心世界豐富

第四篇：觸摸春天教學設計第二課時

第二課時：理解課文內容

一．分組輪讀課文 二．分段理解課文內容

（一）點名了故事的主人公及其特點 安靜（盲童）

（二）這個小女孩整天在花香中流連，為什么不說是在花叢中流連呢？

因為花叢側重的是視覺，而花香側重的是嗅覺，這樣寫更能符合安靜的特殊身份。

（三）仿照句子

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。1.夏天來了，小區的綠地上鮮花盛開，蝴蝶飛來了。2.秋天來了，小區的綠地上枯黃一片，百花凋零。

3.冬天來了，小區的綠地上白雪皚皚，小朋友們穿上了厚棉襖。

（四）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

句解：盲人一般行走不方便，步履艱難，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”相對應，說明安靜對這里的環境非常熟悉。

（五）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。1.感到驚訝的地方？

2.哪個詞說明是不可思議？（竟然）3.給竟然換個詞讀讀句子。（竟然——居然）

4.小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪些詞可以看出來？

小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。

（六）蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

句解：用“張望”來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出她對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。

“弧線”用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。

（七）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。繽紛：多而雜論的樣子。

句解：這句話是全文的中心句。意思是每個人都擁有生活的權利，無論是否擁有健康的體魄，只要熱愛生命、生活，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的美麗世界。

第五篇：觸摸春天第二課時教學設計

觸摸春天第二課時教學設計

教學目標：

1、回顧生字詞，能回憶并概況課文的主要內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：

體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。教學難點：

體會含義深刻的句子。教學過程：

一、復習生詞、回憶主要內容

二、朗讀感悟

師：這是一條怎樣的小徑呢？（課件點圖）綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，在這濃郁的花香中盲童安靜竟創造了一個個奇跡。（板書：奇跡）

師：想見證奇跡嗎？請同學們把書翻到第82頁，默讀課文3、4自然段，在文中畫出能體現安靜創造“奇跡”的句子，并寫出自己的感受。

師：誰來說說安靜都創造了什么奇跡？

師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個盲女孩抓住了，這真是一個奇跡。師：你想到睜著眼睛的蝴蝶能被安靜這個盲女孩捉住了嗎？（沒有）你想到安靜能把這活生生的蝴蝶抓住了嗎？（沒有）你沒想到，我也沒想到，所以作者用了一個詞語（點擊課件：“竟然”變紅）（竟然），可以換成哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）你能讀出這種（出乎意料、沒想到）的感覺。（根據匯報指名讀）

師：蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！吧衿娴撵`性”指的是什么？（生說)師：是呀，與其說蝴蝶被安靜攏住不如說是蝴蝶被安靜的靈性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。

師：如果你就是那只蝴蝶，你在安靜的手指間撲騰，你又會對安靜說些什么呢？

師：假如你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，此時你的心里會想些什么？ 師：對于一個第一次觸摸蝴蝶的盲女孩，這的確是一次全新的經歷。安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。你想體驗嗎?誰想體驗這種全新的經歷?那就請起立讓我們用深情的朗讀來體驗一下吧。(課件出示第4自然段)小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶強烈的求生欲望讓安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，熱愛生活。（板書：熱愛生活）

四、總結。

師：讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給每一個熱愛生活，熱愛生命的人。（再讀中心句）

板書設計：

17、觸摸春天

熱愛春天 熱愛生活

奇跡

熱愛生命