第一篇：《觸摸春天》第二課時教案

《觸摸春天》第二課時教案

學習內容：人教版四年級下冊第17課《觸摸春天》 學情分析：

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。學習目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

3、品味課文語言，感受課文的美。導學策略：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。教學重點：

引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。教學難點：

運用適當方法體會，品讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，感悟作者揭示的深刻道理。教具：課件 設計理念：

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。豐富教學資源，優化教學手段，創設教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。學習流程： 一、激趣導入：

1、今天老師給同學們帶來一些圖片，請看。漂亮嗎？好，現在看完了，你有什么想告訴同學和老師的嗎？（師生語言互動）

2、孩子們，用眼睛觀察生活的人，是熱愛生活、善于觀察的人，像剛才你們那樣用心靈去體會春天，相信你們的內心世界一定非常豐富，老師特別喜歡像你們這樣的孩子，再把掌聲送給自己一次。相信今天，咱們學過課文后，你們隊春天還會有另外的理解。上課。

3、剛才呀，我們用眼睛去看著美好的春天，那么一個雙目失明的孩子，她用什么方式去看春天呢？今天，我們接著學習17課，《觸摸春天》。觸摸要輕柔地讀，再來“觸摸春天”，這樣去摸可能比剛才感覺會更細膩些。（板書：觸摸春天）

二、復習引入新課

1、孩子們，上節課已經初步學習了課文，現在請大家拿起書，大聲地自由地讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件怎樣的故事？（課件出示問題）

2、讀完了嗎？誰愿意大聲地告訴我們講了一件什么事？ 指名回答。（師：進步很大）三、明確中心，抓住重點

1、作者看到這一幕，他情不自禁地發出了感嘆，他講了個什么道理，趕快在樹上找一找。（指名回答）

這么快就找到了，真能干，我們一起讀一讀。（課件）、這里的誰在課文里指（安靜），也就是，安靜有生活的權利，她可以創造一個屬于自己的繽紛世界。安靜時怎樣創造這個繽紛世界呢？課文哪些自然段描寫了安靜與蝴蝶之間的故事，趕快找一找。

（指名回答，并采取接龍讀課文的方式，提高學生的學習興趣）、我們讀課文，不禁要讀準字音，還要能讀出感情，下面就讓我們一起走進這個清香裊裊的早晨，走進安靜的內心世界。請孩子們自由讀第三段，你讀著讀著，如果哪個詞讓你特別有感觸，你就把它劃上橫線，再讀讀體會體會，還可以小組討論討論，明白嗎？開始吧。（小組代表回答，小組之間適當的交流，教師做點評）

（1）安靜在花叢中穿梭。這句給“穿梭”換詞，體會安靜的靈巧。（2）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（指名表演“磕磕絆絆”）（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵帶著露珠的月季花。

本句抓住“準確地”一詞進行理解，感悟安靜確有靈性。引導想象，當你看見一個盲童能準確地把手伸向月季花，而且是一朵停著蝴蝶的月季花時，你會有什么反應？引導學生讀句子：我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。本句理解“悄然合攏”，體會安靜對生命的珍愛，“竟然”一詞體會到這確是一個奇跡。

4、那么，孩子們，一個盲女孩，到底是什么吸引著她來到這里呢？（生：花香；春天的美景??）那她是怎么感受到花的美麗？（生：心有所想??）

5、孩子們，安靜雖然是個盲童，看不見，但她也愛花，愛這草，愛這春天的一切呀！剛才我們通過關鍵詞語進行體會的方法，體悟出安靜心中這份情感，那么，把我們的情感融入第三段，讓我們同安靜一起去漫步吧！（生讀）

四、學習課文六、七自然段

導語：我們能深深地感受到，一個盲童能用雙手攏住（板書：攏住）睜著眼睛的蝴蝶，真是了不起的奇跡！后來，安靜又是怎樣對待這只被攏住的蝴蝶呢？作者看到這一幕，又有怎樣的感受？請同學們默讀六、七自然段，劃出相關語句。

1、學習句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（理解安靜是在用心“張望”）

2、這是多么美的一幕啊！安靜把蝴蝶放飛了！（板書：放飛）引讀：此刻，安靜的心上，（生：一定劃過一條美麗的弧線，開）蝴蝶在她八歲的人生（生：劃過一道極其優美的曲線），述說著（生：飛翔的概念。）

3、這一次的經歷對安靜真是太重要了，它讓安靜懂得了（生：飛翔是這么美妙，生活是多么美好，有一天，她也能像蝴蝶一樣自由的飛翔），這一瞬間的美妙將永遠留在安靜的心中，也將永遠留在我們的心中。讓我們再一次深情地朗讀這一段吧！（配樂齊讀）

4、文中的作者，他對這一幕比我們有更深的感受，他明白了一道理：（生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）同學們，你對這句話是怎么理解的呢？

師小結：是啊，每一個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。你們瞧，這些就是我們的榜樣。(出示相應畫面)

五、感悟體會、拓展延伸

1、我想同學們在課前收集資料的過程中，一定認識了更多這些雖然身體殘疾，但卻創造屬于自己的繽紛世界的杰出人物。現在小組交流，說說這些人物的事跡，并記住他們光榮的名字。

2、小組比賽：寫出榜樣人物的名字。

3、感悟：同學們，聽了這些杰出人物的事跡，當你們再看見他們時，(出示殘疾人畫面)請你不要用厭惡的目光看著他，更不要用鄙視的目光盯著他，也許他就是一位偉大的畫家、音樂家、作家、科學家??

4、是啊，同學們，你們瞧！一個身體殘疾的人都能創造出一個屬于自己的如此繽紛世界，那么具有健全體魄的我們，是不是更應該熱愛美好的生活，珍惜可貴的生命呢？當你覺得自己不夠漂亮、瀟灑時，你不要傷心，也許你比別人聰明??

5、所以，同學們，從今天開始，讓我們更加熱愛生活，更加珍愛生命，我們每一個同學也一定能創造出一個屬于自己的繽紛世界。教學反思：

《觸摸春天》這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課采用提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

教學過程主要是通過

（一）、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛。

1、導入新課，創設情境。從讀音上感受“觸摸”，體會細膩感情。打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。

2、默讀課文第三自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜心中的情感。

3、有感情地讀一讀這一段話。

4、提問：安靜一連串的動作，讓我們震驚，接下來，她更是創造了一個奇跡，是什么奇跡呢？

（二）結合想象和事例，感作者對生活的關愛

1、出示句子（1）假如你就是安靜，你怎么舍得放飛你的蝴蝶呢？（2）出示張海迪、邰麗華、劉偉等身殘志不殘的事例（3）體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（4）提問：誰到底是誰？

（三）總述，每一個生命都有生活的權利，都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

通過以上的教學，我認為學生在本節課中能很好的通過語言，感盲童安靜是對春天的愛，才會有如此驚人以及令人感動的舉措來。但是由于是講得公開課，學生的第一課時的預習比較到位，對文中的知識也掌握的較多，導致課堂質疑思考的時間較少，學生較為輕松的回答了問題，通過多位教師的指導，我明確了，遇到此類問題，應該具有刨根問底的精神，追問學生，這樣也能考察清楚學生是否真正掌握了知識。不過，我在課堂上做了知識遷移，將許多類似的案例讓學生了解，同時，還將頑強生長的小草、磚縫中的瓜苗引入范圍，讓學生充分理解課文的中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界。

第二篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時

1.今天我們繼續學習《觸摸春天》，板書課題

2.上課之前我們來聽一首童年的歌，聽歌時想一想這首歌與我們今天學的課文有什么關系？

3.生答，師點評：這首歌講的是小朋友眼中的春天，就像課文中的句子：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。但我們課文里講的主人公安靜則是個盲孩子，這里的一切她都看不見，她的眼前只有一片黑暗

4.我們來做個嘗試：請閉上你的雙眼感受黑暗，請閉著眼睛從你的鉛筆盒里快速的拿出你最喜愛的一支自動筆，好，停止動作，睜開眼睛，看你手中的筆，拿對的同學請舉手。5.請不同的孩子分別說說你拿筆時的感受。

6.是呀，拿支筆對我們來說都尚屬不易，更何況去做更多的是呢？但文中的安靜卻實實在在的觸摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一個詞來概括，那安靜所創造的這一切就是什么？（板書奇跡）7.理解奇跡----不可思議

8.下面就讓我們走進課文，看一看安靜是怎樣創造奇跡的？

9.請同學們打開書自己小聲讀課文，并按照自學提示同坐之間合作學習，找出答案。10.學生匯報，師適時點播：

（一）問：在這樣一個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

11.師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

（1）安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

“極其準確”就是非常準確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

師：是啊，誰能讀出這種感覺？（指名兩三生讀。）

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我認為可以換上“居然”這個詞。

“神奇的靈性”指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：請你讀出這種感覺。（生讀。）

師：安靜是個盲姑娘，而蝴蝶呢？（睜著眼睛）如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。設置情景，體會人物心靈。

師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動作，想象：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

此時此刻，你體會到了什么？

生：我體會到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點點風。生：我有一點緊張，有一點害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經歷啊！

師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

師：從哪里看出來的？ 生：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。隨著這些奇跡，我們仿佛看到了安靜觸摸春天的經歷

隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒，她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空。可是，她是多愛這里啊！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發生了（……）請大家齊讀：

安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（3）在春天的深處，我們繼續體驗奇跡得發生：

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜細細地感受著春光。體會安靜的內心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

師：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜為什么把蝴蝶給放了。那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

師：安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）

11.師：把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，看看你能從中感悟到什么？

1、我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我

深深地感動著。

3、我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。12.師：指名讀第一句話請大家說說：（作者不想打擾安靜）

指名讀 第二句話：誰能說說：（作者感覺到了安靜用心靈感受到了，春天的美麗、生機一片。感受到了生命的珍貴。）

師：正如一句話說的好，上帝給你關上一扇門，就一定會為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來感受春的氣息。

師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們如何做才能創造或援用一個美麗的世界呢？

生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。

師：一個盲童在花叢中用手和心靈來感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。13.小結 ：作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。通過這節課的學習我們也懂得了一個深刻的道理: 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

第三篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時教案

教學目標：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛：

2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義 教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。教學過程：

一、復習導入

同學們，我們繼續學習第17課，先請同學們回顧一下課文講了一件什么事？ 師：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

二、品讀課文 1.自由讀文

師：同學們，這節課讓我們再用心地讀讀課文，透過文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光吧。先請快速默讀課文第1——4自然段，畫出使你好象深刻的句子，再大聲讀讀，在旁邊寫感受）2.品讀課文。（出示相關句子，抓住重點詞品讀分析，再讀）（1）預設一：

句子1：這個小女孩，整天在花香中流連。

①

你感受到了什么？（）還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

句子3：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？（因為她整天在花香中流連）

過渡：她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？（安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛）讓我們用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？（請個別同學讀讀這兩句話）（2）預設二 句子4：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：這真是一個奇跡？是什么給安靜創造了奇跡？（靈性）悄然：解釋 靈性：解釋

師：這靈性來源于小女孩對春天的熱愛，這奇跡的觸摸，給安靜怎樣的感受呢？ 課件繼續出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”（生回答問題，帶著前所未有的驚訝再讀該句）

6、過渡：這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？ 出示重點句子5：

⑴ “我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著”

①

“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？ ②

為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）此時此刻安靜的心里在想些什么呢？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什么？ ③

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心看到了什么？

請你用一兩句話寫下來。

④

是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。

三、總結升華

1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。

（1）你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）（2）還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬于自己的繽紛世界。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：（1）簡介海倫·凱勒。

（2）學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

（3）推介學生課后閱讀《假如給我三天光明》

2.收集、積累人生名言：

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲

（2）人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

板書：

17、觸摸春天

攏住

放飛

愛

第四篇：《觸摸春天》第二課時教案

一、導入新課

1、上節課，我們結識了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句?

學情預設：

1、找的不是關鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預設：

1、你找的是這一處，你呢?

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡?你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)你們都認為這是個奇跡，為什么?

學情預設：

1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預設：

1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

2、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

學情預設

1、沒抓住關鍵語句。

2、抓住了關鍵語句。

評價預設：

1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

(生抓住關鍵語句來談。)

學情預設：

1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

3、找到“……極其準確……”

評價預設：

1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?

生：可能。

師：這怎么可能呢?

生：有花香的引導。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發現?

學情預設：

1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

2、找到“她整天在花香中流連。”

師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。

評價預設：

1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

2、是什么促使她整天流連其中?

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學情預設：

1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預設：

1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

三、感受人物內心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

學情預設：

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念。”

評價預設：

1、“多姿多彩”是什么意思?

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?

生：因為她的心中有對美好事物的向往。

師：她的心中有些什么?

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

2、你從哪個詞感受到的?

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

3、你從哪里感受到這是個奇跡?

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見?

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學習最后一自然段：

師：難怪作者發出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

齊讀句子，說說你的感受。

學情預設：結合文本內容談。

2、結合生活實際談：

評價預設：

⑴ 你能結合課文內容來談，不錯!

⑵ 對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

⑶ 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

五、賞讀、背 誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學情預設：

⑴ 第三段

⑵ 第四段

⑶ 第六段

⑷ 第七段

評價預設：

⑴ 你被安靜那份執著的愛深深地感動了!

⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。

⑶ 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

⑷ 你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

第五篇：觸摸春天第二課時

《觸摸春天》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。教學重點：

1、體會盲童安靜的內心感受。

2、體會難句，重點句。教學難點：

理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 教學過程

一、談話導入

同學們，2007年春節晚會上有個舞蹈節目《千手觀音》，你們有看過嗎？你知道這是一群怎樣的人表演的？對這個節目有什么感受？

引入課題：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩安靜也創造了一個奇跡，繼續學習觸摸春天，讓我們跟隨她一起去觸摸春天吧！

二、品析語言，探究體悟。

現在我們來學習3?7自然段，請5位同學各自讀一個自然段，其他同學注意聽，他們讀成怎么樣？ 默讀課文3?7自然段，找一找，安靜創造了哪些奇跡？ 全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

品讀：出示“安靜在花叢中穿梭......沒有一點兒磕磕絆絆。”為什么你認為這是奇跡？（現在請一名同學蒙上眼睛從教室一角走向門口，體會一下蒙著眼睛走路是怎樣的？）從中你體會到什么？

這說明了什么？（引導學生說出安靜整天在花香中流連）師結：是啊！這真是一個奇跡！比較：（找學生讀一讀比較一下）

1.“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 2.“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”這兩句話中有什么不同？ 想一想：

1、把“慢慢地” “極其準確地”去掉好嗎？為什么？

2、‘在花香的引導下’說明了什么？

3、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”（盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸，還要靠鼻子的嗅覺等來配合。安靜想觸摸的不是蝴蝶，因為她根本不知道蝴蝶。她想觸摸的是帶著濃郁香味的月季花。）指名學生朗讀。

思考交流提出的問題。感悟：安靜伸出雙手，想觸摸那朵帶著濃香（由于蝴蝶身上帶著濃郁的花香）月季花，看看它與平時觸摸的月季花有什么不同。可見安靜的細心和好奇心，對月季花乃至對春天的了解和喜愛。

過渡：安靜竟然摸到了什么？心情是怎樣的？

出示：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。” “竟然”是什么意思？（出乎意料）竟然 這詞可以換成其他詞嗎？（居然）用竟然造一個句子

神奇的靈性指的是什么？神奇的靈性來自哪里？ 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話!感悟：突出安靜對月季花、對春天的愛心和好奇心，盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天。可見她對春天的熱愛，對生命的熱愛。

品讀：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。” 出示“許多......安靜仰起頭來張望。”“讀一讀：‘許久??張望。’ 想一想：

A “張望”是什么意思？用動作來表示，誰能上來張望一下，想想為什么踮著腳，身子朝前靠？ B “張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？（準確，因為安靜雖然眼睛看不到，但是她的心看到。）C 安靜用心看到了什么？

D 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！是啊！她多么想看到一切啊！來我們集體來，讓安靜再張望一次（齊讀）品讀：

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 啟發：

1.同學們，課文作者在看見盲女孩安靜觸摸春天后，他驚動了安靜嗎？（沒有）請同學們在文中找出有關的句子來。

學生歸納出：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

2.“讀一讀：‘誰??世界。’指名學生朗讀。想一想：結合課文和生活實際，說說對這句話的理解。”出示有關殘疾人的圖片(四)總結收獲，升華情感

是啊！誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。無論的身體健全的人，還是身體有缺陷的人，他們只要心靈健康，對春天，對大自然，對生命充滿好奇心和愛心，就真正擁有了生活的權利，就可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

同學們，就讓我們珍惜生命，創造自己的幸福生活吧！

四、作業。

選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。

建議閱讀海倫?凱勒作品《假如給我三天光明》。

附板書設計