第一篇：觸摸春天 第一課時教案

《觸摸春天》第一課時教案

課時目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等17個詞語。

2、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內容。

教學重難點：

正確、流利、初步有感情朗讀課文。

教具：小黑板

教學流程：

一、談話導入，板書課題。

二、初讀課文，學習生字、詞。

1、學生自由讀課文，圈畫出本課生字詞

2、學生匯報自己所畫出的生字詞。

3、出示生字詞，難讀的詞學習，明確哪些是生字，指出要寫的字中難寫的字，師范寫。

4、生練寫生字。

三、再讀課文，剛才哪些詞語沒有畫出來的補畫，要求讀正確讀流利。

1、生讀，畫詞語。

2、檢查朗讀效果。

四、初步有感情讀文

1、聽讀，要求：聽清讀音，長句讀法，語速。

2、議評。

3、仿讀，邊讀邊想象畫面。（學生自由仿照讀）

4、指名讀，議評。

5、小組讀，評比。

五、自讀自悟

自由讀文，想一想課文主要寫了什么？文中的小女孩給你留下了什么印象？

六、背你自己喜歡的段落

七、課堂小結。

第二篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句 含義，就成為這課的教學重點。怎樣讓學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用情境導入——整體感知——感悟“奇跡”——總結深化四大教學版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。

教學過程是這樣的：

第一大塊——情境導入

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答

這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學生自由讀文。（課件出示讀書要求）（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學生認讀。（指名讀、分列讀、齊讀）（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。（3）課文講了一件什么事？感知課文的內容。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花。”（課件展示）A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。” 這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準確嗎？（準確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥）小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發生了奇跡，我們怎能不感動 呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！（齊讀）第四大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。從而結束課堂。

第三篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、初步感悟課文內容。

這節課的教學重點是讀通了解課文，對課文內容有初步的認識。

怎樣讓學生掌握概括課文內容的基本方法是本課的教學難點。本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用引讀啟智——讀通字詞——整體感悟——背誦課文——總結深化五大教學版塊。通過朗讀感悟，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。教學過程是這樣的：

第一大版塊——引讀啟智

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引

出課題。

這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想

什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大板塊——讀通字詞

出示閱讀要求

閱讀要求：

1、結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。

2、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

3、指名朗讀，進行評議

第三大板塊——整體感悟

誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。

第四大板塊——背誦課文

興趣是最好的老師，本文語言優美，如清泉沁入人心，學生自選感興趣的部分背誦，課堂以學生為主體。

第五大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。下節課我們再來品文、研讀，走進安靜多姿多彩的內心世界，體會安靜心靈的觸動，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。從而結束課堂。

第四篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時

1.今天我們繼續學習《觸摸春天》，板書課題

2.上課之前我們來聽一首童年的歌，聽歌時想一想這首歌與我們今天學的課文有什么關系？

3.生答，師點評：這首歌講的是小朋友眼中的春天，就像課文中的句子：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。但我們課文里講的主人公安靜則是個盲孩子，這里的一切她都看不見，她的眼前只有一片黑暗

4.我們來做個嘗試：請閉上你的雙眼感受黑暗，請閉著眼睛從你的鉛筆盒里快速的拿出你最喜愛的一支自動筆，好，停止動作，睜開眼睛，看你手中的筆，拿對的同學請舉手。5.請不同的孩子分別說說你拿筆時的感受。

6.是呀，拿支筆對我們來說都尚屬不易，更何況去做更多的是呢？但文中的安靜卻實實在在的觸摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一個詞來概括，那安靜所創造的這一切就是什么？（板書奇跡）7.理解奇跡----不可思議

8.下面就讓我們走進課文，看一看安靜是怎樣創造奇跡的？

9.請同學們打開書自己小聲讀課文，并按照自學提示同坐之間合作學習，找出答案。10.學生匯報，師適時點播：

（一）問：在這樣一個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

11.師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

（1）安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

“極其準確”就是非常準確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

師：是啊，誰能讀出這種感覺？（指名兩三生讀。）

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我認為可以換上“居然”這個詞。

“神奇的靈性”指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：請你讀出這種感覺。（生讀。）

師：安靜是個盲姑娘，而蝴蝶呢？（睜著眼睛）如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。設置情景，體會人物心靈。

師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動作，想象：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

此時此刻，你體會到了什么？

生：我體會到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點點風。生：我有一點緊張，有一點害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經歷啊！

師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

師：從哪里看出來的？ 生：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。隨著這些奇跡，我們仿佛看到了安靜觸摸春天的經歷

隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒，她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空。可是，她是多愛這里啊！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發生了（……）請大家齊讀：

安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（3）在春天的深處，我們繼續體驗奇跡得發生：

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜細細地感受著春光。體會安靜的內心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

師：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜為什么把蝴蝶給放了。那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

師：安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）

11.師：把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，看看你能從中感悟到什么？

1、我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我

深深地感動著。

3、我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。12.師：指名讀第一句話請大家說說：（作者不想打擾安靜）

指名讀 第二句話：誰能說說：（作者感覺到了安靜用心靈感受到了，春天的美麗、生機一片。感受到了生命的珍貴。）

師：正如一句話說的好，上帝給你關上一扇門，就一定會為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來感受春的氣息。

師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們如何做才能創造或援用一個美麗的世界呢？

生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。

師：一個盲童在花叢中用手和心靈來感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。13.小結 ：作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。通過這節課的學習我們也懂得了一個深刻的道理: 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

第五篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時教案

教學目標：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛：

2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義 教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。教學過程：

一、復習導入

同學們，我們繼續學習第17課，先請同學們回顧一下課文講了一件什么事？ 師：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

二、品讀課文 1.自由讀文

師：同學們，這節課讓我們再用心地讀讀課文，透過文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光吧。先請快速默讀課文第1——4自然段，畫出使你好象深刻的句子，再大聲讀讀，在旁邊寫感受）2.品讀課文。（出示相關句子，抓住重點詞品讀分析，再讀）（1）預設一：

句子1：這個小女孩，整天在花香中流連。

①

你感受到了什么？（）還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

句子3：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？（因為她整天在花香中流連）

過渡：她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？（安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛）讓我們用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？（請個別同學讀讀這兩句話）（2）預設二 句子4：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：這真是一個奇跡？是什么給安靜創造了奇跡？（靈性）悄然：解釋 靈性：解釋

師：這靈性來源于小女孩對春天的熱愛，這奇跡的觸摸，給安靜怎樣的感受呢？ 課件繼續出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”（生回答問題，帶著前所未有的驚訝再讀該句）

6、過渡：這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？ 出示重點句子5：

⑴ “我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著”

①

“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？ ②

為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）此時此刻安靜的心里在想些什么呢？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什么？ ③

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心看到了什么？

請你用一兩句話寫下來。

④

是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。

三、總結升華

1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。

（1）你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）（2）還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬于自己的繽紛世界。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：（1）簡介海倫·凱勒。

（2）學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

（3）推介學生課后閱讀《假如給我三天光明》

2.收集、積累人生名言：

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲

（2）人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

板書：

17、觸摸春天

攏住

放飛

愛