第一篇：觸摸春天課堂實(shí)錄(第一課時(shí))

《觸摸春天》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

師：上課。（起立，老師好。）同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：今天老師帶來(lái)幾張非常漂亮的風(fēng)景圖片，你們看。（學(xué)生：哇！哇！哇！）

師：“這些美麗的圖片，我們可以用自己的雙眼來(lái)飽覽春色，感受春天，那么對(duì)于盲童，又該怎樣去感受春天、觸摸春天呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《觸摸春天》”。（板書(shū)：觸摸春天）

二、初讀課文

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，完成屏幕上的這些要求。

師：看來(lái)同學(xué)們思考的差不多了，那先考考你們會(huì)讀這些生字詞語(yǔ)嗎？（指名讀）

【繽：前鼻音；悄：多音字】同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。

師：拿這些生字你會(huì)寫嗎？先找找這些生字有什么規(guī)律。【左右結(jié)構(gòu)】（重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”“磕“）

師：拿起你們的筆在書(shū)上寫一寫，寫好的同學(xué)請(qǐng)坐端正。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)課文了，那么這篇課文主要講了什么內(nèi)容啊？（生回答）師：是的，這篇課文的主要內(nèi)容是講了盲童安靜在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將它放飛的故事。

三、默讀課文感受奇跡

師：那你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容安靜是個(gè)怎樣的女孩？（生回答）

師：是的，我們感覺(jué)的安靜是一個(gè)神奇、奇跡般的孩子。（板書(shū)奇跡）

四、品析語(yǔ)言，探究體悟

（一）、教學(xué)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”師：那你可以從課文的哪些語(yǔ)句看出奇跡呢？

生：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

師：好，請(qǐng)坐。那這個(gè)句子里面的那些詞讓你強(qiáng)烈地感覺(jué)到“奇跡”？

生；“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

師：這些詞是什么意思呢？

生：【穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文是指安靜來(lái)回在花叢中走動(dòng)。

流暢：流利、通暢

磕磕絆絆：形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。】

師：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)工作做的很充分。那么為什么可以從這些詞仿佛看到了奇跡？（生回答）

師：是啊。安靜是個(gè)盲童，他看不見(jiàn)東西，竟然可以走得很流暢，真是太神奇了！但安靜為什么能走的這么流暢呢，你能聯(lián)系上下文，找到答案嗎？

生：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。

師：那如果是你，你會(huì)整天在花香中流連嗎？

生：會(huì)——為什么？——喜歡春天——那么說(shuō)明安靜也是如此的喜歡春天。

不會(huì)——為什么？——安靜每天會(huì)在花香中流連，說(shuō)明什么呢——安靜喜歡春天。

師：這句話中哪個(gè)詞特別可以看出安靜特別喜歡春天？

生：整天/流連

師：安靜整天在花香中流連，她可以聞到什么呢？

生：桃花香/月季花香/玫瑰花香......師：安靜不僅可以在花叢中聞到許許多多誘人的花香，還可能會(huì)聽(tīng)到什么呢？ 生：蜜蜂采蜜的聲音、鳥(niǎo)兒唱歌的聲音......師：在花叢中，安靜可以聞到花香，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，感覺(jué)到春天是那么生機(jī)勃勃，那么美好，所以安靜對(duì)春天，對(duì)大自然充滿了（熱愛(ài)之情），因此安靜愿意走出黑暗的世界，迎接美好光明的生活，對(duì)生活也充滿了（熱愛(ài)之情）。

師：誰(shuí)能將屏幕上的這兩句讀出對(duì)春天，對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情？（抽1、2名朗讀，最后齊讀。）

（二）、教學(xué)“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

師：課文中還有哪些地方在述說(shuō)著這些奇跡呢？

生；安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：哦，你找到了這一句，老師將這一句改編了，你們看看，讀一讀，覺(jué)得那一句更好呢？為什么？

生：第一句好。因?yàn)橛小奥薄皹O其準(zhǔn)確”這兩個(gè)詞。

師：這兩個(gè)詞又能說(shuō)明什么呢？（生回答）

師：【“慢慢”能夠真切地展示安靜因?yàn)殡p目失明，所以不可能像正常人一樣很快的伸出雙手，而是小心翼翼，慢慢的。“極其準(zhǔn)確”能夠讓人一下子感覺(jué)到安靜的神奇，一個(gè)雙目失明的女孩能夠把手伸向月季花，而且是極其準(zhǔn)確的伸向月季花，令人感到神奇。】

師：“極其準(zhǔn)確”還讓我們感覺(jué)到了安靜似乎與蝴蝶是心靈相通的，仿佛安靜不是在用眼睛觸摸春天，而是用（心靈）在觸摸春天。

師：誰(shuí)能將第一句讀出“安靜用心靈觸摸春天”的感覺(jué)？（生讀）

（三）、教學(xué)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

師：課文中還有哪些地方讓你覺(jué)得是奇跡的？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

師：第一句中有一個(gè)詞“竟然”，你能用其他的詞替換它，再講這句話讀一讀嗎？ 生：（居然/出乎意料/沒(méi)想到）

師：看來(lái)同學(xué)們的理解能力顯著地提高了，竟然的意思就是出乎意料，居然的意思。

師：小女孩原本又想到自己一定會(huì)將這只蝴蝶攏住嗎？你可以從那個(gè)詞看出來(lái)？ 生：驚訝

師：對(duì)，安靜也對(duì)自己能夠?qū)⒑麛n住充滿了驚訝，覺(jué)得不可思議。你們想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？（想），請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師叫你睜開(kāi)眼的時(shí)候你再睜開(kāi)眼，知道嗎？（知道）。想象此刻你就是安靜，你慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？

生：我感受到了蝴蝶的翅膀，它在不停地閃動(dòng)著，好像在掙扎，想要逃脫我的手掌。

師：（**）你似乎聽(tīng)到蝴蝶在說(shuō)些什么？

生：安靜，求求你放了我吧，我想繼續(xù)在花叢中，在大自然中自由的飛翔。

安靜，放了我吧，我熱愛(ài)生活，也熱愛(ài)生命。

師：說(shuō)得很好，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼吧。安靜似乎感受到了蝴蝶和她很相似，都想從黑暗中掙扎出來(lái)，尋找光明和自由，尋找快樂(lè)美好的生活。所以她不忍心傷害這個(gè)小生命，把它放走了。

師：但老師有個(gè)疑問(wèn)，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被雙目失明的女孩攏住了呢？（提示：難道安靜有什么特殊的功能嗎？）

生：安靜有神奇的靈性。

師：神奇的靈性是什么意思？

生：非常奇妙的智慧。

師：看來(lái)你在預(yù)習(xí)的時(shí)候查過(guò)字典了，恩，真勤奮。那安靜這種神奇的靈性體現(xiàn)在哪里呢？（生答）

師：【若不是有一種神奇的靈性在牽引著安靜，指引著安靜，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢。/這神奇的靈性不正是來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)嗎？/一只美麗的蝴蝶就是一條美麗的生命，顯示著生命的美好，那么美麗的蝴蝶被安靜攏住了，也就象征著（生命的美好）被安靜攏住了。】

五、結(jié)束第一課時(shí)

師：我們一起來(lái)把1-4自然段有感情地朗讀一遍，注意你的坐姿。（生讀）

師：這節(jié)課我們感受到了安靜的神奇，看到在安靜身上發(fā)生的奇跡，那安靜的內(nèi)心是怎么樣的呢？下節(jié)課我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。好下課。

板書(shū)：

奇跡穿梭流暢

熱愛(ài)春天

慢慢極其準(zhǔn)確大自然

生活

竟然神奇的靈性

第二篇：觸摸春天 第一課時(shí)教案

《觸摸春天》第一課時(shí)教案

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、初步有感情朗讀課文。

教具：小黑板

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1、學(xué)生自由讀課文，圈畫出本課生字詞

2、學(xué)生匯報(bào)自己所畫出的生字詞。

3、出示生字詞，難讀的詞學(xué)習(xí)，明確哪些是生字，指出要寫的字中難寫的字，師范寫。

4、生練寫生字。

三、再讀課文，剛才哪些詞語(yǔ)沒(méi)有畫出來(lái)的補(bǔ)畫，要求讀正確讀流利。

1、生讀，畫詞語(yǔ)。

2、檢查朗讀效果。

四、初步有感情讀文

1、聽(tīng)讀，要求：聽(tīng)清讀音，長(zhǎng)句讀法，語(yǔ)速。

2、議評(píng)。

3、仿讀，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生自由仿照讀）

4、指名讀，議評(píng)。

5、小組讀，評(píng)比。

五、自讀自悟

自由讀文，想一想課文主要寫了什么？文中的小女孩給你留下了什么印象？

六、背你自己喜歡的段落

七、課堂小結(jié)。

第三篇：《觸摸春天》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《觸摸春天》第一課時(shí)說(shuō)課稿

各位老師，大家好!今天我說(shuō)課的課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開(kāi)的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

針對(duì)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語(yǔ)，并能正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀悟重點(diǎn)句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句 含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在我所說(shuō)的是第一課時(shí)，在這節(jié)課中我將采用情境導(dǎo)入——整體感知——感悟“奇跡”——總結(jié)深化四大教學(xué)版塊。通過(guò)朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程是這樣的：

第一大塊——情境導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的？學(xué)生作答

這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見(jiàn)的盲人會(huì)如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀文。（課件出示讀書(shū)要求）（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀、分列讀、齊讀）（2）開(kāi)火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。（3）課文講了一件什么事？感知課文的內(nèi)容。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書(shū)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實(shí)效性。第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來(lái)。

2、交流（1）“安靜在一株月季花前停下來(lái)，、、、、、、月季花。”（課件展示）A、安靜用什么來(lái)觸摸春天的？（手）

B、從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（對(duì)這株花很熟悉）

C、為什么她對(duì)這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見(jiàn)，安靜很喜愛(ài)春天。

D、有感情的讀讀這句話。（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。” 這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過(guò)蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個(gè)測(cè)驗(yàn)，大家合上書(shū)，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動(dòng)，自己看一看指得準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個(gè)盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容她呢？（奇跡）句子中哪個(gè)詞語(yǔ)充分表示了這是一個(gè)奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰(shuí)用它來(lái)說(shuō)一句話？ 句中說(shuō)這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來(lái)的呢？（估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題難回答，教師要適時(shí)點(diǎn)撥）小女孩有一顆熱愛(ài)春天的心，這顆心是她發(fā)生了奇跡，我們?cè)跄懿桓袆?dòng) 呢？讓我們帶著這份感動(dòng)一起來(lái)讀讀這個(gè)奇跡吧！（齊讀）第四大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個(gè)盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來(lái)自于她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品文、研讀。從而結(jié)束課堂。

第四篇：《觸摸春天》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《觸摸春天》第一課時(shí)說(shuō)課稿

各位老師，大家好!今天我說(shuō)課的課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開(kāi)的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

針對(duì)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、初步感悟課文內(nèi)容。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讀通了解課文，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

怎樣讓學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的基本方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在我所說(shuō)的是第一課時(shí)，在這節(jié)課中我將采用引讀啟智——讀通字詞——整體感悟——背誦課文——總結(jié)深化五大教學(xué)版塊。通過(guò)朗讀感悟，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程是這樣的：

第一大版塊——引讀啟智

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的？學(xué)生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引

出課題。

這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想

什么也看不見(jiàn)的盲人會(huì)如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大板塊——讀通字詞

出示閱讀要求

閱讀要求：

1、結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。

2、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

3、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議

第三大板塊——整體感悟

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書(shū)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實(shí)效性。

第四大板塊——背誦課文

興趣是最好的老師，本文語(yǔ)言優(yōu)美，如清泉沁入人心，學(xué)生自選感興趣的部分背誦，課堂以學(xué)生為主體。

第五大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個(gè)盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來(lái)自于她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品文、研讀，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)安靜心靈的觸動(dòng)，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。從而結(jié)束課堂。

第五篇：觸摸春天課堂實(shí)錄

觸摸春天

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、看老師在黑板上寫下這個(gè)詞語(yǔ)——春天 師：同學(xué)們一起讀——春天，再讀——春天

師：提到春天我們一定會(huì)想起《春日》里那句詩(shī)“等閑識(shí)得東風(fēng)面—— 生：(生接)萬(wàn)紫千紅總是春”

師：提起春天，我們更會(huì)想起這樣的四字詞語(yǔ)——春回大地，花紅柳綠

生：春暖花開(kāi)、春光明媚、春風(fēng)拂面、草長(zhǎng)鶯飛、萬(wàn)紫千紅，多姿多彩??

2、師：詩(shī)人用詩(shī)句來(lái)贊美春天，我們用詞語(yǔ)描繪春天，這節(jié)課，我們還要和一位女孩用她獨(dú)特的方式觸摸春天。看老師寫課題。（板書(shū)課題：觸摸春天）來(lái)，齊讀課題。

3、觸摸這個(gè)詞，你是怎樣理解的？ 生：觸碰、撫摸

師：怎樣的撫摸？ ——輕輕地?fù)崦⑤p柔的撫摸、慢慢的撫摸

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文中的女孩叫（安靜）。她是個(gè)盲童，看不見(jiàn)這美麗的春天，只能用雙手輕輕的（觸摸）春天，用心細(xì)細(xì)地（感受）春天。師：好，帶著我們現(xiàn)在的體會(huì)再來(lái)讀一遍課題，（生再讀課題）

師：這一遍就很有感覺(jué)了。這篇文章，文字細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀時(shí)，我們也要用心細(xì)細(xì)的觸摸文字，品味語(yǔ)言。

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

1、師：來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，自由的朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，課文講了一件什么事？

2、生自由朗讀課文。

師過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入。這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)

第一組： 繽紛 飛翔（生字要打紅，跟熟字區(qū)分開(kāi)來(lái)）

指名讀——字音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。繽紛，這兩個(gè)字都是前鼻音，不好讀。跟老師讀一遍，再來(lái)，再來(lái)。第二組：磕磕絆絆

讀——這個(gè)詞語(yǔ)不好讀，大家一起讀———再讀一遍———這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)，你呢？ 第三組：清香裊裊

生讀一遍，這個(gè)詞的構(gòu)詞很有特點(diǎn)。花園里花香四處飄散就是——生接清香裊裊

我們可以說(shuō)——炊煙裊裊；我們可以說(shuō)——垂楊裊裊；我們還可以說(shuō)——余音裊裊。一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧，清香裊裊 炊煙裊裊 垂楊裊裊 余音裊裊。第四組：悄然合攏

讀——這個(gè)字的音讀的很準(zhǔn)，悄，讀一遍，悄然合攏，再來(lái)——悄然合攏。它是個(gè)多音字，還有一個(gè)音是，悄，組個(gè)詞，靜悄悄。悄然合攏就是合攏時(shí)聲音很低，讀，悄然合攏，合攏時(shí)幾乎沒(méi)有聲音，讀，悄然合攏。棒極了 師：同學(xué)們，理解了詞語(yǔ)的意思，再來(lái)讀，就很有感覺(jué)了。

4、師過(guò)渡：詞語(yǔ)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在想一想：文章主要寫了一件什么事？ 生概括——————————————

師：你用自己的話，把課文的內(nèi)容說(shuō)的很完整/說(shuō)出了課文的內(nèi)容，真好。師：我們可以試著這樣填一填。

花繁葉茂 悄然合攏 多姿多彩 繽紛世界

課文主要寫了盲童安靜無(wú)法看見(jiàn)（）的春天，但她雙手（），竟然攏住了一只蝴蝶，體驗(yàn)了一次全新的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的（）。

一生填——還有不一樣的填法嗎？

師：你看，巧妙運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，就能很快的概括出文章的主要內(nèi)容。

三、品讀體驗(yàn)

（一）讀懂讀美課文2、3自然段

師過(guò)渡：下面就讓我們跟隨安靜走進(jìn)這個(gè)清香裊裊的早晨，來(lái)到這個(gè)美麗的小區(qū)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，看看誰(shuí)能把這部分讀好。

1、2、生自由朗讀課文2、3自然段。師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。生：讀。

師：多美的春天呀，醉人的花香吸引著安靜！誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)自然段。生：再讀第一自然段

師：讀的真好，我們仿佛看見(jiàn)了安靜在花香中流連的身影。

3、師：誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。

生：讀(讀得很好時(shí)，師：你讀的真好，能給大家說(shuō)說(shuō)，你在讀段話時(shí)都關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？生：、、、、、師：其他的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？)（讀得不好時(shí)，師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看，讀這段話的時(shí)候，可以關(guān)注那些詞語(yǔ)？生：、、、、、、）師：我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。師：這些詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？ 生：安靜

師：你從這些詞語(yǔ)中，你知道了什么？

生：安靜在花叢中穿梭，她很熟悉這兒——這里的一草一木都裝進(jìn)她的心里了。師：誰(shuí)還想說(shuō)，你從這些詞語(yǔ)中，知道了什么？ 生：安靜知道那兒有月季花——對(duì)呀，她能聞到花香呢 生：安靜很喜歡這兒——這里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香都吸引著她。師：要想讀好這段話，關(guān)注這些詞語(yǔ)太重要了。誰(shuí)再來(lái)試試？ 生再讀一遍（重讀詞語(yǔ)）

師：其實(shí)呀，聲音的高低，語(yǔ)速的緩急，只是一個(gè)技巧。讀書(shū)關(guān)鍵要讀出自己的感受。再給最后一次機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能把握好？ 生：最后一個(gè)讀。

師過(guò)渡：多美的畫面呀！你仿佛把我們帶到了安靜的身邊了，掌聲送給他。就在我驚訝的幾乎要喊出聲來(lái)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，（二）質(zhì)疑——奇跡

4、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。一起讀——再讀（這真是一個(gè)奇跡！打紅）

師：讀著讀著，你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)想問(wèn)？老師喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子，生：你是第一提問(wèn)的，請(qǐng)你來(lái)，為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？

師：同學(xué)們想，捉住蝴蝶對(duì)于我們常人來(lái)說(shuō)是件很難的事，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，就更難了，幾乎無(wú)法做到。可是安靜卻攏住了蝴蝶。這真是個(gè)奇跡!師：誰(shuí)還有問(wèn)題？ 生：神奇的靈性指什么呢？ 師：誰(shuí)來(lái)幫助他？

生：安靜身上好像有一股魔力，師：就好像花仙子一樣，這太奇妙了。她的身上怎么就有這股魔力？安靜怎么會(huì) 抓住蝴蝶，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（板書(shū)：奇跡？）

師：結(jié)合剛才我們讀的課文，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生：@因?yàn)橛谢ㄏ愕囊龑?dǎo)——請(qǐng)你來(lái)——@她喜歡這里的景色，蝴蝶也喜歡這里的景色，他們天天見(jiàn)，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安靜天天在玩，蝴蝶就把她也當(dāng)成花仙子了。

師：同學(xué)們，我們聯(lián)系了上文，對(duì)奇跡有了自己的理解，僅僅這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀完下文，老師相信，你會(huì)對(duì)奇跡會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，4至6自然段，畫出描寫蝴蝶動(dòng)作的語(yǔ)句。

（三）比較“撲騰”和“撲閃”，品味用詞的精妙

1、師：我們來(lái)交流，你找到了哪些語(yǔ)句？ 生交流 出示句子：

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來(lái)張望。師：同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的動(dòng)作，一個(gè)用撲騰，一個(gè)用撲閃。

師：火眼金睛。同樣是寫蝴蝶的兩個(gè)動(dòng)作呀，這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不一樣嗎？（師：同學(xué)們，想象一下，撲騰的時(shí)候，蝴蝶什么樣？）

生：撲騰是寫蝴蝶被安靜攏住了，它在安靜的手中，使勁的掙扎，它想逃命呀。師：一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，你體會(huì)的這么深刻，了不起，請(qǐng)你讀好這個(gè)句子。師：我們感受到了蝴蝶求生的欲望

生：撲閃，是寫安靜把蝴蝶放飛了，蝴碟張開(kāi)翅膀，飛走了

師：同學(xué)們，你們看，就是這樣兩個(gè)小小的動(dòng)作呀，作者用詞就這樣的精妙，帶給我們兩種完全不同的感受。想象一下，兩個(gè)動(dòng)作傳遞蝴蝶什么樣的心情呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：蝴蝶在撲騰時(shí)？

生：撲騰時(shí)，它很害怕、很著急、很恐懼 生：撲閃時(shí)，很開(kāi)心，很高興 師：你看，詞語(yǔ)不僅能準(zhǔn)確的表達(dá)意思，還能傳遞感情呢。這樣的詞語(yǔ)值得我們一品再品。這樣的句子值得一讀再讀。（板書(shū)：品詞語(yǔ)）師：同學(xué)們一起讀

師：安靜攏住蝴蝶，又張開(kāi)手指，放飛蝴蝶。這一攏一張中，安靜的內(nèi)心又經(jīng)歷怎樣的過(guò)程呢？

生：安靜開(kāi)始很驚訝，她想——————，她想————————

師：蝴蝶在她的手心掙扎，安靜感受到了蝴蝶的生命力。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來(lái)張望。她仿佛看見(jiàn)了————————————她仿佛看見(jiàn)了—————— 師：這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，生齊讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

2、師：同學(xué)們，這是這樣簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞語(yǔ)，帶給我們的感受就這么深刻。課文中像這樣意思相近，表達(dá)的感情卻完全不同的詞語(yǔ)還有一處，瀏覽第六自然段，看看誰(shuí)能找到。

（四）比較弧線和曲線 師：請(qǐng)你說(shuō)

生：美麗和優(yōu)美（是的，他們意思相近），再找找，看看還有嗎？ 生：弧線和曲線

出示句子：此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

師：火眼金睛，被你發(fā)現(xiàn)了。一起讀——弧線，曲線。（曲也是多音字，在這里讀曲，它的另外一個(gè)音讀曲，組個(gè)詞，歌曲。）

a、師：這個(gè)“弧”字，既是這節(jié)課的新字，也是要求會(huì)寫的字。這個(gè)字的筆畫不多，但要想寫好，卻很不容易。伸出手指，跟著屏幕，寫一遍。

師：弓字的第二筆師短橫，要從左向右寫。第三筆是豎折折鉤，一筆完成。右邊的瓜字的“撇”和“捺”要寫的舒展一些這樣才好看。

師：在田字格里，工工整整的寫兩個(gè)。(姿勢(shì)做端正，你的字會(huì)寫的更漂亮。)師：寫完了把筆輕輕地放好，坐端正。師：我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生：弧線，曲線。

b、什么樣的線是弧線？什么樣的線是曲線呢？ 師：伸出手來(lái)，畫條弧線，一下子讓我們想到了彩虹 再畫條曲線，彎彎曲曲的

師：同樣是線，筆畫個(gè)動(dòng)作，就讓我們看出它的不同。

師：為什么說(shuō)是在她的心上劃過(guò)弧線？而在她的人生卻劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線呢？（板書(shū)：悟含義）

師：誰(shuí)來(lái)談一談？你能說(shuō)說(shuō)嗎？你呢？看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度。生：——————————————

師：這么難懂的句子，你都能讀懂，真了不起。大家想： 師：同學(xué)們想：

@安靜看不見(jiàn)這個(gè)世界，她的人生一定會(huì)遇到很多的困難和挫折。

@但她是個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，心中充滿著希望，我們相信，她的人生即使是一條曲線，也一定會(huì)極其優(yōu)美。

師：帶著我們現(xiàn)在的理解，再來(lái)讀讀這句話。

c、師：其實(shí)，像安靜這樣，生活遭遇曲折，但心中依然充滿希望的人還有很多（課件貝多芬我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服——張海迪-——美國(guó)女作家，盲聾教育家）

師：難怪作者在文章的最后，發(fā)出這樣的感嘆。讀——

句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

聯(lián)系課文，我們可以這樣說(shuō)：（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

聯(lián)系剛才我們看到的圖片，我們可以這樣說(shuō)：（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

我們自己可以這樣說(shuō)：（我們）有生活的權(quán)利，（我們）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：這句話，這句話還可以這樣理解

安靜熱愛(ài)生活，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。（）熱愛(ài)生活，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。（我們）熱愛(ài)生活，（我們）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。師：讀到這兒，老師相信你們對(duì)安靜創(chuàng)造了奇跡有了自己的理解。（擦去奇跡的？換成！）

四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法

師過(guò)渡：同學(xué)們，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們的道理，震撼了作者，也震撼了我們每一個(gè)人。現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看一看，作者是怎樣把這種震撼傳遞給我們的？

師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀這幾段，看看作者在寫法上有什么特點(diǎn)。

1、出示片段

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。

許久她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的慨念。

師：你發(fā)現(xiàn)黑色的部分是寫作者看到的；紅色的部分是寫作者想到的。師：能發(fā)現(xiàn)寫法上的特點(diǎn)，才是真的會(huì)讀書(shū)。師：現(xiàn)在，如果去掉作者想到的部分，自由讀讀 出示句子：

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝 我靜靜地站在一旁，看著安靜。

許久她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望 師：這樣的文字，還能夠震撼你我的心靈嗎？ 生：不能

師：看來(lái)寫文章就要這樣，不僅要寫所見(jiàn)，還要寫所想，這樣的文章才有感染力。有人說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

我要說(shuō)：生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少會(huì)感受的心靈，同學(xué)們，你有一顆會(huì)感受的心嗎？

2、同學(xué)們請(qǐng)看：

圖片

1、師：風(fēng)雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么？ 圖片

2、師：再看，舞臺(tái)上失去右臂的馬麗和失去左腿的翟孝偉，在音樂(lè)聲中翩然起舞，師：看到這樣的畫面，你的心里一定有很多話想說(shuō)，拿起筆來(lái)，選擇一幅，寫一寫。