第一篇：《九色鹿》(第一課時)課堂實錄及評析

《九色鹿》(第一課時)課堂實錄及評析

【板塊一】導學激趣，引發期待

師：聽說咱們班的同學特別喜歡聽故事，老師這兒有一些故事的圖片，你能說出它的名字嗎？

生：《白雪公主和七個小矮人》。

生：《牛郎織女》。

……

師：今天，老師給你們帶來了一個新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示圖片）看，這就是九色鹿，喜歡嗎？

生：喜歡。

師：據說菩薩身為九色鹿，她雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。跟老師一起來寫她的名字：“九”字先寫撇；“色”字最后一筆要寫穩；“鹿”字撇畫要舒展，里面筆畫寫緊湊。

師：讓我們美美地讀它的名字。（生讀）這是一則民間故事，它最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深受人們喜愛。那么故事主要寫了一件什么樣的事情呢？讓我們趕快去讀一讀吧！

【評析】新課伊始，教者首先選擇學生熟悉而又感興趣的故事圖片入手，不僅激發了學生課堂學習的興趣，還引發對新故事的閱讀期待。其次，在板書課題時，教者就隨機講解漢字書寫的要領，看似簡單，卻是對“提筆即是練字時”這一思想的滲透。

【板塊二】自主閱讀，交流反饋

（自讀提示：（1）標出自然段，朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或查閱工具書理解它們的意思。（3）想一想課文主要講了一個什么故事。）

師：這是課文中的一些詞語，你能讀準嗎？（出示第一組詞語：調達 掙扎 發誓 泄露 懲罰）

（生將“調達”的“調”讀成diào）

師：《九色鹿》的故事來源于《佛經》，據記載，調達原名提婆達多，順著這個音，我們通常讀“調tiáo達”。

師：“泄露”的“露lòu”字，你讀得特別準！文中還有一個詞語（課件出示“暴露”），“露”字的讀法一樣嗎？

生：不一樣。“泄露”表示把不該讓人知道的事讓人知道；“暴露”表示顯露，讀“lù”。

師：你說得對！你是怎么知道的？

生：我查字典的。

師：你真會學習，遇到問題請教字典，好樣的！（出示第二組詞語：背信棄義 見利忘義 恩將仇報）誰來讀一讀？（生讀）這組詞語有什么特點？

生：都是四字成語。

生：都是寫調達的卑劣、骯臟的。

師：你能選擇其中一個說說自己的理解嗎？

生：我選擇“見利忘義”，它的意思是說，見到利益就忘記了道義。

師：你能根據成語中字的意思來理解詞語，很好！

生：我選擇“背信棄義”，文中調達本來發誓，絕不說出九色鹿的住地，可是他看到了重金獎賞，就把說過的話忘記了。

師：你能聯系上下文理解詞語，這也是一個很好的方法。

【評析】四年級學生已經掌握了一些理解詞語的方法，教者讓學生運用自己所掌握的方法，主動獲取知識，并創造機會，讓學生展示自己的學習收獲。這樣，讓學生產生了“我會學”的成就感，增強了其主動學習的意識。

師：同學們讀得不錯，那么課文你們都讀正確、讀流利了嗎？老師挑段比較難讀的語段來考考你，有信心嗎？（出示語段一：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，（第一課時）

終身受你的驅使……”）

（生讀得語氣平淡）

師：如果注意提示語“感激地”，你能讀得更好。你想，九色鹿對他有救命之恩，他會怎么感謝九色鹿？（生讀）

師：有進步！老師再選一段更難些的，誰來讀？（出示語段二：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）（生讀）

師：注意提示語“非常氣憤”，你讀出了“氣憤”，但還沒有達到 “非常氣憤”，你再試一試。（生讀）

師：好樣的！這次，你讀出了“非常氣憤”。同學們，我們讀人物的語言，要注意提示語，才能讀得更好。

【評析】人物對話中的提示語，既是對人物說話語氣、動作等的提示，也是幫助學生走進人物內心世界的窗口。因此，朗讀人物語言，從一開始，就要提醒學生注意提示語，學會依據提示語揣摩人物語氣，讓學生在學習朗讀的同時理解課文。

師：那么，課文主要寫了一個什么故事呢？誰能用一兩句話說一說？

生：課文主要寫一天，九色鹿在河邊散步，聽到“救命”的喊聲，縱身跳進河里，把調達救上了岸。調達非常感謝九色鹿，發誓絕不說出九色鹿的住處……

師：這是故事的起因。主要講九色鹿做了什么事情？

生：九色鹿救起了落水的調達。

師：對，就這么概括。（板書：救）后來呢？

生：可是后來，調達看到重金懸賞，就忘記了自己說過的話，向國王告密……

師：你能抓住關鍵詞語，把它說得簡潔一些嗎？

生：調達背信棄義，帶著國王的軍隊來捕捉九色鹿。

師：好，簡潔多了。（指板書：救）九色鹿曾經救調達的命，現在調達反而要――

生：調達反而要害九色鹿。

師：（板書：害）結果怎樣？

生：結果調達受到了懲罰，九色鹿得到了保護。（教師相機板書：懲罰 保護）

師：結果說得簡潔、清楚，很好！你能看著板書，再把課文主要內容連貫地說一說嗎？

生：九色鹿救了落水的調達，但調達見利忘義，要害九色鹿，結果受到國王的懲罰，九色鹿受到全國臣民的保護。

師：說得很簡潔！同學們，我們概括課文就要這樣，不光要把事情的經過說清楚，更要注意簡潔。

第二篇：《九色鹿》第二課時課堂實錄

《九色鹿》 第二課時課堂實錄

教材分析：

《九色鹿》是蘇教版第八冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。

教學目標：

1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；

2、會用?竟然?造句。

3、理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

課前談話：

1、上課之前老師給大家講個小故事（練習中的?處處留心?）

2、他明白了什么？正如一句英國諺語所說的一樣，失去信用是一個人最大的損失。

（點評：熱課完全為課堂教學作鋪墊，與課文內容緊密相聯，完全為教學做好準備。）

一、導入新課

幻燈出示：落水被救 鄭重起誓 見利忘義 深受重罰 師：誰來讀這組詞？

師：誰能讀出你對這組詞語的理解？

師：讀得不錯，尤其是鄭重起誓這個詞，我仿佛看到了調達起誓時嚴肅、莊重的表情。誰再讀這個詞？ 師：這樣讀，就讀出了詞語的意思。

師：你們能借助這組詞說說九色鹿這篇課文的主要內容嗎？ 生：調達落水被救后，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，誰知他見利忘義，最后深受重罰。師：你說得簡潔而又流暢！

生：調達落水被救后，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，誰知他見利忘義，最后落得個深受重罰的下場。

師：你概括得很準確，表情也很豐富，這就叫會講，講得繪聲繪色！師：本節課我們繼續學習九色鹿。

(點評：四個詞語一下子抓住了課文的主要內容，提綱挈領，深入主動、有效地促進了課堂生成。)

二、第一板塊：?落水被救 鄭重起誓?

師：我們先來看調達?落水被救 鄭重起誓?這兩個片段，也就是課文的2到5自然段。請同學們自由地讀一讀，邊讀邊做上記號，留下讀書的痕跡。生讀課文。

師出示出示第二自然段： 這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來?救命啊，救命！?的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

師：我請兩位同學來讀第二自然段。其它同學注意聽，從他們的朗讀中你能聽出什么？

生：我聽出了當時情況十分危急！師：你從哪些詞語中聽出來的？

生：我從?‘救命啊，救命！’的呼喊?，?洶涌的波濤?，?奮力掙扎?聽出當時的情況萬分危急，再遲一會兒調達可能就沒命了！師：這就叫會聽！你也能讀出當時情況的危急嗎？老師相信你一定行！掌聲鼓勵一下！

師：從你的朗讀老師感受到調達危在旦夕。師：你們還聽出了什么？ 生：我還聽出了九色鹿的勇敢！

師：你從哪些詞語中聽出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 縱身

師：從這兩個你讀出了什么？

生：我讀出了當時九色鹿救調達時速度非常快，毫不猶豫，奮不顧身！師：對！九色鹿在救調達時速度非常快，毫不猶豫，奮不顧身！你能讀出九色鹿的勇敢嗎？

師：從你的朗讀，老師還感受到九色鹿勇敢背后一顆善良的心。滴水之恩當涌泉相報，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂?恩重如山?，（板書）

師：誰能帶著一顆感激的心讀一讀調達的話嗎？

生讀：謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……（讀得不太好）

師：如果沒有九色鹿的舍身相救，調達很有可能會失去寶貴的生命，他又怎能不感激，怎能不連連叩頭呢？誰再來讀調達的話。生讀，讀出了感激之情。師：讓我們一起來讀讀調達的話。生齊讀調達的話。

師：聽了同學們的朗讀，老師仿佛明白了什么是知恩圖報！師：在調達的眼里，知恩圖報指什么？

生：在調達的眼里，知恩圖報指永遠做你的奴仆，終身受你的驅使。師：而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？讀讀第四自然段你就明白了。

生讀、說：在九色鹿的眼中，知恩圖報指只要不說我的住處就行了。師：通過兩者對比，我們發現了什么？ 生：我發現九色鹿太善良了！

生：我發現九色鹿真是太善良了！他救了調達卻不求報！師：這是一只不求回報的九色鹿啊！

（點評：蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。這一板塊的閱讀教學就從?獨白?走向了?對話?。教師以一句?從他們的朗讀中你能聽出什么？?為起點，構建了一個?進入——跳出——再進入——再跳出?的多層次的閱讀感悟的過程。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全身心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解重點詞句。）

稍作停頓后，師：面對九色鹿如此大恩，調達千恩萬謝、鄭重起誓，調達會如何起誓？

生：我決不說出你的住處，如有違背，天打雷劈。生：我決不說出你的住處，如有違背，死無葬身之地。生：我決不說出你的住處，如有違背，五雷轟頂，不得好死。師：我們來看這個?誓?字（板書），上面是個（生：折），下面是個（生：言）。古人起誓是一件十分鄭重的事，他們手中拿一根木棍、或一把寶劍，立下誓言，說道，若違此言，猶如此物。同學們，記住這個?誓?字，?誓?就是一諾千金。師：讓我們一起來讀讀第五自然段。（生齊讀第五自然段）

（點評：許諾起?誓?，重于千金，對?誓?的剖析，既是語言的學習，更是誠信品德的培養。）

三、?見利忘義?板塊

師：好一個千恩萬謝啊！然而誰都沒有想到，奮力相救換來的卻是背信棄義、恩將仇報，（板書：恩將仇報）調達為何?恩將仇報?默讀課文6、7自然段，你一定能找到答案。

師：出示:調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。師：調達看了皇榜心情如何？ 生：激動！

師：請你激動地讀讀這句話。

師：調達看了皇榜，一心想到的是什么？他還忘記了什么？ 生：他一心想到的是重金懸賞，想到的是發財的機會來了 師：他忘記了什么？

生：他忘記了對九色鹿的承諾。師：這就是背信棄義。他還忘記了什么？ 生：他還忘記了九色鹿對他的救命之恩。師：這就是忘恩負義。

（點評：忘記承諾，就是背信棄義；忘記救命之恩，就是忘恩負義。老師不失時機地在學生品悟的過程中點出來不失為一種好方法，如果讓學生自主說出，可能效果會更好。）

四、?痛斥小人?板塊

師：而國王卻聽信了調達的話，帶著浩浩蕩蕩的軍隊向九色鹿的住地進發了。此時，九色鹿正在明媚的春光里，在美麗的山林中，在開滿鮮花的草地上，在美麗的夢中。然而，這美麗的夢瞬間變成了噩夢。九色鹿從夢中驚醒，他發現，發現了什么？再一看，看見了什么？

生：發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。看到了調達就站在國王身邊。

師：我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？ 生：一個恩將仇報的調達。生：一個貪財如命的調達。生：一個豬狗不如的調達。生：一個心里發虛的調達。

師：面對此情此景，九色鹿怎能不氣憤？請同學們好好讀讀九色鹿的話，體會體會他當時的心情。

出示：?陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？? 生讀，沒有讀出氣憤之情。師：九色鹿是一般的氣憤嗎？ 生：是非常氣憤。

師:對！是非常氣憤，氣憤到了極點。誰再來讀九色鹿的話？ 生讀，有進步。

師：老師也想讀一讀。師范讀。

師：你們也像老師一樣投入地讀一讀，先練練。指名讀

生，讀得非常好。師：氣憤之情，溢于言表。另一生讀。

師：痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！

師：同學們，九色鹿萬萬沒有想到，自己舍身相救的調達；對自己千恩萬謝的調達；對自己鄭重起誓的調達，竟然出賣了自己，他怒火中燒，憤怒到了極點。

讓我們一起來讀九色鹿的話。陛下，您知道嗎？讀—— 師：（將?竟然?變紅），從竟然這個詞你讀出了什么？ 生：想不到是調達出賣，不敢相信是調達出賣。

師：對！九色鹿怎么也想不到是調達出賣了自己！你們能結合課文內容，用竟然說一句話嗎？同桌先練練。生：九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。生：九色鹿為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。

（點評：?結合課文內容，用竟然說一句話?，一改傳統造句的獨立單一語言訓練的模式，在具體的情境中表達，既對課文內容進行了自主加工，更對課文內容再一次進行了理解鞏固。）

師：國王聽了九色鹿的話，非常慚愧，收回了那張重金懸賞捕捉九色鹿的皇榜，下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，會在告示上寫些什么？ 生：九色鹿是純潔而善良的動物，你們永遠不許傷害他。師：天下百姓看了你的告示，可能不會傷害這只善良的九色鹿。生：九色鹿對素不相識的調達奮力相救，卻不求回報，你們怎么忍心傷害這么好的九色鹿。

生：九色鹿對素不相識的調達奮力相救，卻不求回報，你們怎么忍心傷害這么好的九色鹿？而調達為了金錢出賣了自己的良心，你們傷害九色鹿不是與這樣的小人為伍嗎？我相信我的子民一定不會這么做。

師：同學們說得非常好！相信天下百姓看了你們寫的告示，一定打心眼里敬重這只九色鹿，主動保護這只可愛的九色鹿。讓美麗、善良、勇敢、無私、正義永留人間。

（點評：巧抓契機，進行語言訓練，?人文性??工具性?兼有。）

五、作業

師：同學們課后認真閱讀新標準新閱讀中的最后一篇文章《課本劇九色鹿》，下節課去演一演這個故事。

第三篇：《九色鹿》第一課時

九色鹿 陸慕實驗小學 張燕

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，認識多音字“調”和“露”。

2.初步感知課文內容，學會抓住“主要人物”和“主要事件”來概 括內容的方法。

3.初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受調達的“鄭重起誓”、“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”。教學重點：

初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受調達的“鄭重起誓”、“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”。教學難點：

初步感知課文內容，學會抓住“主要人物”和“主要事件”來概 括內容的方法。教學準備： 課件

一、導入

同學們，暑假里，張老師去旅游，來到了我國西北大漠的一顆明珠敦煌莫高窟。在敦煌莫高窟的石壁上，刻著許多精美的壁畫，讓我們一起來欣賞一下。

（出示：敦煌莫高窟的石壁上的精美的壁畫）這些壁畫向我們講述了一個個娓娓動聽地故事。今天我們學習的這個故事就來自敦煌莫 高窟的壁畫。

(出示：九色鹿圖片)同學們認識故事的主人公嗎？

(板書課題：九色鹿)相傳九色鹿是一只神鹿。今天，就讓我們一起走進九色鹿的故事。

生齊讀課題。

通過預習，我們已經知道九色鹿是故事的主人公，那么，在九色鹿的身上到底發生了怎樣的故事呢？

（出示：自讀要求）請同學們自讀課文，邊讀邊想，九色鹿講了一個什么樣的故事？

二、讀詞

同學們讀得很認真，接下來老師要檢查一下你們的讀書情況。下面這幾個詞語，你會讀嗎？

1.（出示：調集）指名讀。這是一個多音字，可以的讀“diào”，也可以讀“tiáo ”。在表示不同意思的時候，它的讀音也不同。

（出示：tiáo：①配合均勻、得當。diào：①變動原有工作或位置，分派；②說話腔調。）

你能根據它的不同意思，會下面的詞語選一選它的正確讀音嗎？（出示：調動工作 調色 南水北調 風調雨順）指名讀。齊讀。

小結：像這樣根據它的意思來確定它的讀音的方法，叫做——出示：據義定音。這是一個學習多音字的好方法。

（出示：調達）這個字在課文中還有一個讀音，調達是課文中的一個人物的一個名字，這個名字是翻譯過來的，是一個音譯詞，在這里 讀“tiáo”。我們一起把這兩個詞語讀一讀。

2.（出示：泄露 暴露）這也是一個多銀子，既可以讀“lù”，也可以讀“lòu”。放在這兩個詞語中意思都是“顯出來”，區別就在于：“lòu”一般用于口語，如——出示：露馬腳、露臉、露餡兒，生齊讀。“lù”一般用于書面語，如——出示：揭露、透露、吐露，生齊讀。明白了它們的區別，相信這兩個詞語，你一定能讀得更準確。齊讀。3.在這課中，四字詞語特別多，下面看看同學們能不能把他們讀準確。（1）出示：縱身跳進 鄭重其事 知恩圖報

指名讀，發音特別清楚，像他一樣讀一讀。齊讀。（2）出示：重金懸賞 浩浩蕩蕩 刀槍箭斧

指名讀。齊讀。

（3）出示：靈魂骯臟 殘害無辜 重重懲罰

指名讀，讀得真好，聲音甜美。齊讀。

三、讀文

詞語讀得這么好，老師相信課文一定難不倒你。1.出生：潔白如雪

（1）指名讀。這個詞語有什么特點？

指名說。這個詞語是一個帶有比喻手法的詞語。（2）那你積累到的帶有比喻手法的詞語還有哪些？ 指名說。力大如牛，繁花似錦，如花似玉，一碧如洗。

（3）如果你能把這些帶有比喻手法的詞語用到你的作文當中，你的文章一定會更加生動，更加富有畫面感。2.出示第一自然段。

（1）哪位同學能把九色鹿的這種美讀給我們聽？

指名讀。聽著她的朗讀，我仿佛已經看到這只美麗的神鹿了。齊讀。（2）美麗的神鹿出現了，我們的故事也即將拉開帷幕。老師這里有一本關于九色鹿故事的連環畫，你們想看嗎？要求：第一點認真看，第二點仔細想。3.出示：連環畫。

連環畫看完了，這本畫冊上面只有圖畫而沒有文字。下面就請同學們打開課文找一找跟這些畫面相匹配的自然段。生默讀做記號。

（1）出示第一幅圖，指名讀第二自然段，板書：調達，齊讀。（2）出示第二幅圖，師生合作讀第三、四、五自然段。

點紅“鄭重起誓”。“誓”在古代是指軍人在出征打戰時，在神靈面前立下誓言，如果有誰違背了這個誓言，就會遭到神靈的懲罰。

你們想想調達在九色鹿的面前會立下什么樣的誓言？它會怎樣發誓？指名說。說得多么得信誓旦旦，這就叫做——“鄭重起誓”。

“誓”是這一課的生字，觀察一下，這個字的關鍵筆畫是哪一筆？師邊范寫邊說：這一關鍵筆畫橫要寫在橫中線上，下面的橫畫比較多，要注意分布均勻。生描一個寫一個。

（3）出示第三幅圖，男生讀第六自然段，女生讀第七自然段。

在重金面前，調達心動了，于是他進宮告密。向調達這樣看到重金的誘惑就忘記了九色鹿對他的救命之恩，這樣的行為，用課文當中 的一個詞語來說就叫做——“見利忘義”。

調達違背了自己的誓言，背棄了自己的承諾，這樣的行為就叫做——“背信棄義”。

調達以仇恨來回報九色鹿的恩情，這樣的行為就叫做——“恩將仇報”。

這三個詞語都是用來形容調達的，我們一起來讀一讀。（4）出示第四幅圖，師生合作讀第八自然段中九色鹿說得話。

這里有一個詞語叫“骯臟”，我們一般用這個詞語形容什么？指名說。這里是說什么“骯臟”？靈魂骯臟。這里的“靈魂骯臟”的小人指的就是——調達。

（5）出示第五幅圖，指名讀第九自然段。調達這個靈魂骯臟的小人收到了國王的重重懲罰。

4.同學們，剛才我們借助這五幅圖和課文中的文字把這個故事讀完了。老師有一個想法，想把這些圖畫配上簡短的文字介紹，你能不能把這么長的文字濃縮成幾句話呢？給每一幅圖配上簡短的文字介紹。（1）出示：第一幅圖。這幅圖你能用一句話說嗎？

指名說。調達救了九色鹿。

老師來問問這位小朋友，你是怎么把這段話濃縮成這么簡短的一句話？

小結：只要抓住了主要人物和他做的主要事件，就可以把一段話濃縮成這么簡短的一句話。（貼板書：主要人物 主要事件）

出示：神鹿勇救調達。這可不是一只普通的鹿，而是一只神鹿，老師是這樣來概括的。齊讀。

（2）接下來的四幅圖就交給你們了，你們也抓住主要人物和主要事件，按這樣的舉事例來說，最好也是六個字。

生自讀概括。

出示第二幅圖，指名說，調達起誓謝恩。齊讀。出示第三幅圖，指名說，調達見利忘義。齊讀。出示第四幅圖，指名說，九色鹿怒斥調達。齊讀。出示第五幅圖，指名說，國王重懲調達。齊讀。

同學們，你們用短短三十個字就把課文的內容概括清楚了，還把課文的脈絡梳理清楚了。（從第一幅圖到第五幅圖）齊讀。5.同學們，我們今天認識了九色鹿和調達這兩個主要人物，而且知道了在這個故事當中，九色鹿勇救調達，而調達卻為了金錢出賣九色鹿。（板書：九色鹿——調達）這兩個人物一丑一美，形成了鮮明的對比。下節課，讓我們繼續來感受人物形象，并且學會怎么樣把這個民間故事講得更生動。

四、布置作業

板書設計：

勇救 主要人物 九色鹿 調達 誓

出賣 主要事件

第四篇：九色鹿課堂實錄

《九色鹿》課堂實錄

教材分析：

這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學目標：

知識與能力：

1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

3．能有創造性的復述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責落水人背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握表現落水人前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要講信譽、知恩圖報的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！老師把你的好朋友請來了？（出示課件）

師：今天就讓我們繼續來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

齊讀課題

二、整體感知：

學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

課前你們老師已經帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？

生：有個落水人，他落水了，九色鹿救了他，落水人要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了。

師：能不能說得再簡練些？

師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些，九色鹿救了落水人，可落水人卻出賣了九色鹿。

三、精讀課文，品讀感悟：

這節課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！

師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節最吸引你？

生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責落水人的時候最吸引我。生：我覺得是九色鹿救了落水人最精彩。

生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我。

生：我覺得是國王重重懲罰落水人最吸引我。

師：哪個情節最吸引你，你就把這個情節有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？

哪個同學讀讀九色鹿救人情節？

指名剛才說的那個學生讀

生讀

師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？

生：他好在讀書時候有感情。

師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？

生：我覺得應該讀好“救命啊—救命啊—”

生讀

師：他讀出了呼救的急促，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的河流？ 生：是一個洶涌的波濤。

師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？

生：沒有。

師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？

師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫。

生：立即。

師：應該把這個詞突出出來。

齊讀

師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？

生：善良、舍己為人、偉大、純潔。

師：老師也想到一個詞：見義勇為。

讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為。齊讀

師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為。

還有哪個情節比較吸引你？

生：我覺得是第七節。讀

師：同學們他讀得怎么樣？

生：我覺得這個地方應該注意落水人知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀 師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發財的機會來了，老師有個問題，落水人這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？

生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑。

生：可能會想到自己享盡榮華富貴??

師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了??

生：忘記了自己曾經答應過九色鹿的。

師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？

生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報??

師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優美的樹林中。

出示：山林之中??

應該怎么讀？

生：美美地讀。

生齊讀，讀得很柔美。

師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒。

師生同讀

九色鹿會怎樣？

生：會很氣憤。

師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？

生讀九色鹿的話

同學們覺得他讀得怎么樣？

生：應該再氣憤一點。

師：那你們自己練習一下

生自由讀

師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？

生：動作。

師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？

生：指著

師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話。

你讀出了九分氣憤，掌聲送給他。有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來。師：他當時說這些話有什么目的呢？

生：他想懲罰落水人、拯救自己。

師：他在國王面前表現怎樣？

生：鎮定、機靈

師：我們在這里又認識了一條沉著機智的九色鹿。我們把這個詞也送給他

同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露落水者的丑惡面目。

齊讀

師：非常棒！這段話當中有一個詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個近義詞嗎？

生：居然。

師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？

同桌交流一下。

生：我家養的小白兔竟然趴在電腦前看電視。

生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了。

生：我家養的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了。

生：我有一個朋友叫張宇軒，他答應我，不暴漏我給他一個橡皮，他竟然跟同學說我送給他的一塊橡皮。

師：同學們，落水者竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結局是怎樣的呢？齊讀最后一個小節。

故事的結局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的落水人得到了懲罰。

板書保護、懲罰

故事讀完了，這個故事不僅情節曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色。

生：我想指責落水人，他既然答應了別人，竟然見利忘義??

有些緊張

師：有點緊張，你先坐下。

生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿。

生：我覺得落水人是在太壞了，因為落水人跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他。生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃。

師：剛剛你們的發言都很精彩，從你們的精彩發言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？

還有誰沒發過言？

生：要守信用，不能背信棄義。

生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言。

師：老師在備課的時候也寫下了自己的感受：善惡終有報，做人要恪守信用，知恩圖報 通過這個道理我們明白了做人的道理，讓我們記住這個精彩的民間故事！

四、小結課文：

1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

3．知識延伸：如果那個人再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

五、作業布置：

把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

六、板書設計：

救

九色鹿出賣落水人

見義勇為見利忘義

不圖回報背信棄義

七、教學反思

《九色鹿》是語文冀教版五年級上冊的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。我在上課時的采用的是靈活多變的教學方式，在整體感知了課文后，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和年青人身上所蘊涵的思想品質，即九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒感言；落水人：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。到這里就結束時，我還讓學生對課文中的不同人物談談自己的看法。學生自由暢談，抒發了自己的看法。

第五篇：九色鹿 第一課時教案

九色鹿（第一課時）

教學目標：

1、能正確、通順的朗讀課文，初步感知課文主要內容。

2、學會本課生字，理解重點詞語。

3、學習課文一、二兩段，抓住重點詞語感悟九色鹿舍己為人、不求回報的品質，并有感情朗讀1—5自然段。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1課件出示象形字鹿。同學們，你們看，這是我們祖國古老的象形文字，他像什么動物？

2生匯報。今天我們一起學習一則民間故事，故事中也有一只鹿，他叫九色鹿。板書課題 你知道它為何叫九色鹿嗎？指名說。出示第一段。看看課文中是怎么介紹的？指名讀。從這段文字中，你覺得這是只怎樣的九色鹿？美在哪兒？請你來讀一讀。一起讀一讀。

二、初讀課文

1、課文預習過了嗎？你喜歡這個故事嗎？說說故事主要有哪些人？板書“調達”。九色鹿與調達之間發生了怎樣的故事呢？下面我們一起走進課文，自由大聲的讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。

2、誰能用一兩句話說說課文主要講了九色鹿與調達之間發生了怎樣的故事？生匯報，師板書：救、出賣。師說，生再說

3、課文中這些詞語你會讀嗎？出示詞語。指名逐行讀。有沒有發現二、三兩行這些詞語有什么特點？指導讀好詞語。能讀出區別嗎？

4、看，這兩個詞語中都有一個字“義”，義在字典中的解釋是正義，那在這個故事中，義指的是什么？課文那些自然段寫了這個義呢？下面我們來讀讀這幾個自然段。

三、學習2——5自然段 1、指名讀第二自然段。點紅“救命”，這是誰在什么情況下的呼喊？從哪里看出來的？

如此危險的處境，馬上就要被洶涌的波濤給淹沒了，該怎么喊？指名讀。此時的調達正在生死邊緣奮力掙扎，水一口一口的嗆進嘴里，聲音會如此清脆洪亮嗎嗎？指名讀。九色鹿立即縱身跳進河中，縱身是什么意思？九色鹿跳之前考慮過后果嗎？我們來幫他考慮一下，會有什么樣的后果？如此危險，他為何毫不猶豫就跳了下去？從“立即縱身”這四個字中你認識了一只怎樣的九色鹿？生匯報，師板書“舍己為人”。自由讀這段，指名讀。2、指名讀第三自然段。你是用什么樣的情感讀這段話的？像別人借你鋼筆時你的那種感激嗎？你從哪里感受到這種萬分的感激的？ 抓住“連連叩頭”（理解叩頭。叩頭是人們用來表達感激的最高禮節，此時的調達連連叩頭，那是多么的感激呀）抓住“永遠”“終身”。好一個感激涕零，竟愿意犧牲自己的自由去報答。誰再來讀讀這段話。3、面對調達的感恩戴德，九色鹿是怎么說的呢？指名讀第四自然段。九色鹿，你剛才冒著生命危險去救別人，為什么不要別人的報答呢？哪怕一點點也好呀。生匯報，師板書“不求回報”。

對別人是恩重如山的救命之恩，可他卻如此平靜與淡然，誰來再讀讀這段。、聽了九色鹿的話后，調達鄭重起誓。什么是起誓？你們看誓拆開來，為折、言。古人發誓時，常常手拿枝條，說完后將枝條折斷，表示如果違背誓言，就像這枝條一樣，一折兩段。所以，誓言是要有決心的。調達會怎么發誓？生匯報。決不說出和不說出一樣嗎？齊讀這段話。、下面我們再來完整的讀一讀2——5自然段，分角色讀。

四、指導寫字。

1、學習語文，不僅要讀好書，還要寫好字，下面我們就來寫寫字。出示生字，指名讀

2、這些生字那些你認為比較難記得？選一個記一記，指名板演自己記住的字。

3、指導魂的寫法。你是怎么記住他的？寫好魂，有一個筆畫很重要，講解，豎撇要寫到云的下面，漢字講究穿插的美，這樣一寫，整個字就成了一個和諧的整體。師板演，生描紅。

4、指導誓。你覺得寫好誓字，關鍵是哪一畫？這一橫是整個字的橫向主筆，一定要舒展。皇和棄也有他們的橫向主筆，該長的橫一定要長。師板演，生描紅。

五、布置作業 見課件