第一篇：22 九色鹿第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《 九色鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥艘粋€(gè)精彩的故事，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對(duì)比的手法為我們塑造了兩個(gè)人物，調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)誠(chéng)信的追求。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來(lái)。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答。第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，出賣九色鹿，受到懲罰。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。能復(fù)述這篇課文。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，明白做人要恪守信用的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)九色鹿舍己救人、見(jiàn)義勇為的精神，明白做人要守信用的道理。

2、用“只好”、“竟然”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一段，初步了解九色鹿。

4、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、（出示課件）簡(jiǎn)介敦煌莫高窟和繪于敦煌石窟第257窟西壁上的連環(huán)畫式故事畫《九色鹿》。

2、今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神奇而動(dòng)人的民間故事——九色鹿（板書課題：九色鹿）齊讀課題。

3、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（出示問(wèn)題）

（1）九色鹿生活在哪里？（2）九色鹿長(zhǎng)什么樣子？（3）為什么叫它九色鹿？（4）這是一只怎樣的九色鹿？（5）課文講了關(guān)于九色鹿的什么故事？ ??

二、講讀第一自然段

過(guò)渡：同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，九色鹿到底是一只怎樣的鹿呢？我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，想一想，讀了這段，你知道了些什么？

1、自由朗讀第一自然段。出示要求：

（1）把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（2）遇到生字詞的時(shí)候多讀幾遍。

（3）帶著剛才大家提出的問(wèn)題，一邊讀書，一邊思考。

2、（出示九色鹿圖片及課文第一自然段）指名讀，交流：

A、我知道九色鹿生活在什么地方，長(zhǎng)什么樣子？(潔白如雪 毛色鮮艷 漂亮極了)（指名讀好句子）

B、我知道了為什么叫它九色鹿？因?yàn)??所以??(練習(xí)用“因?yàn)??所以??”的句式練說(shuō))C、你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？

3、這是一只多么神奇而美麗的鹿啊！齊讀課文第一自然段，讀出它的美。

三、朗讀第2---9自然段，學(xué)習(xí)生字詞。

1、過(guò)渡：在這只神奇而美麗的九色鹿身上，到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地自由朗讀課文2—9自然段，弄清這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)，這幾個(gè)自然段中生字和四字詞語(yǔ)特別多，請(qǐng)同學(xué)們按要求去讀書。

出示要求：

（1）自由朗讀2—9自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）劃出四字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，不理解的做記號(hào)。

2、學(xué)生自由朗讀課文

3、檢查自讀情況（出示課件）

（1）讀準(zhǔn)多音字的音：

泄露（）暴露（）骯臟（）心臟（）調(diào)整（）調(diào)集（）（2）生字：誓 皇榜 財(cái) 浩 義 魂 殘 斥 棄 重點(diǎn)指導(dǎo)：誓 魂 殘

誓 發(fā)誓的誓，你是怎么記住這個(gè)字的？（生記）其實(shí)古人在造這個(gè)字的時(shí)候可是有根據(jù)的。上面為什么是個(gè)“折”字呢？古人在發(fā)誓時(shí)，一般手中拿一根枝條，發(fā)完誓（言）就折斷枝條（折），意思是如果違背了誓言，就得到和這枝條一樣的下場(chǎng)。所以，誓字上面是折，下面是言。（3）（出示課件）你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？

A 指名讀，跟讀，女同學(xué)讀，男同學(xué)讀，齊讀

奮力掙扎 連連叩頭

鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 進(jìn)宮告密 背信棄義 見(jiàn)利忘義

恩將仇報(bào) B 理解詞意----“義”：什么是“義”呢？大家請(qǐng)看——（出示：義）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？告訴大家，這個(gè)字也讀yì,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說(shuō)來(lái)還真有趣，古人非常崇尚“羊”，因?yàn)檠蛞簧硎菍殻还苁酋r美的羊肉，富有營(yíng)養(yǎng)的羊奶，還是溫暖的羊毛。所以，古人在造字的時(shí)候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”的“善”。“義”和“美”、“善”一樣，都是做人應(yīng)當(dāng)遵守的品行。

C 在下列詞語(yǔ)中，應(yīng)該選哪一種解釋呢？

“義”在字典上有四種解釋（出示：A意思 B指拜認(rèn)的親屬關(guān)系 C道義 D人工制造的）“見(jiàn)利忘義”的“義”應(yīng)該選（）

D 這些詞中有一個(gè)詞與“見(jiàn)利忘義”的意思一樣，它是哪個(gè)？（背信棄義）“背信棄義”的意思是什么？（不守信用，不講道義。）

哪個(gè)詞的意思與“知恩圖報(bào)”的意思相反？（恩將仇報(bào)）

“知恩圖報(bào)”的意思是什么？（知道自己受了別人的恩惠，總想要去回報(bào)。）

“恩將仇報(bào)”的意思是什么？（受到別人的恩惠，卻用仇恨來(lái)報(bào)答。）

四、默讀課文，了解故事的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

● 了解故事的內(nèi)容

1、默讀課文，想一想：故事中有兩位主人物，他們是誰(shuí)？在他們之間發(fā)生了幾個(gè)小故事？（學(xué)生讀后交流。）

2、學(xué)生默讀課文。

3、檢查自讀情況，了解故事內(nèi)容。

（1）故事中有兩位主人物，一位是九色鹿，還有一位叫——調(diào)達(dá)，糾正讀音：調(diào)tiáo.板書：九色鹿

調(diào)達(dá)

（2）寫了他們之間發(fā)生的什么故事？

（3）（指導(dǎo)看課文中的圖片）這兩幅圖正好畫出了他們之間發(fā)生的故事的內(nèi)容。

相機(jī)板書：

九色鹿------→ 調(diào)達(dá) 美麗、神奇

←------（4）誰(shuí)能在這兩條橫線上用最簡(jiǎn)潔的字詞，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)主要人物之間究竟發(fā)生了什么事情？

（九色鹿救調(diào)達(dá) 調(diào)達(dá)出賣了九色鹿）● 理清文章的脈絡(luò)

1、再次默讀課文，出示要求： 邊讀邊想，哪幾個(gè)自然段寫的是九色鹿救調(diào)達(dá)，哪幾個(gè)自然段寫的是調(diào)達(dá)出賣了九色鹿？你能從文中找出表示時(shí)間的兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（這天 有一天）（2、指名回答問(wèn)題

3、男女生分別讀兩個(gè)故事。

4、學(xué)生給課文分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2—5自然段）

第三段（第6--9自然段）

五、小結(jié),齊讀課文。

六、作業(yè)：

1、描紅并抄寫生字詞

2、練習(xí)有感情地朗讀課文

板書設(shè)計(jì)： 22 九 色 鹿

救

九色鹿------→ 調(diào)達(dá)(美麗、神奇)←------

出賣

第二篇：《九色鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四上《九色鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

東流路小學(xué)王華

一、教材解讀：

《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生喜歡閱讀，也很容易明白道理。

《九色鹿》的故事出自敦煌壁畫，確實(shí)，它具備一個(gè)佛教故事的應(yīng)有的特征：善惡終有報(bào)。當(dāng)然，在宗教故事中，也有可能有另一種結(jié)尾：寬恕。世間最有力量的不是愛(ài)，也不是恨，而是寬恕。

二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞，能正確拼讀和書寫生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步體會(huì)人物感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、利用學(xué)生舊有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣。

2、齊讀課題，板書課題，注意“鹿”的寫法。

3、出示課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)感受，再讀課題。

（二）、初讀課文

朗讀要求：

一讀：輕聲讀，圈畫出文中帶生字的詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

二讀：放聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

檢查讀書情況：

1、出示生詞

掙扎殘害靈魂骯臟

皇榜發(fā)誓斥責(zé)無(wú)辜

調(diào)達(dá)調(diào)集泄露暴露

見(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報(bào)

指名讀，齊讀，分組讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，著重指導(dǎo)多音字

2、教學(xué)生字，著重指導(dǎo)“魂”和“誓”范寫，生描紅。

指導(dǎo)寫字方法，認(rèn)真觀帖，注意關(guān)鍵筆畫，生描紅臨寫時(shí)相機(jī)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。

3、分自然段朗讀課文。

指名分段讀文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)孩子讀出語(yǔ)氣，初步體會(huì)人物感情。本文的兩個(gè)關(guān)鍵人物是誰(shuí)?完整的故事由哪三部分組成？板書

（三）、三讀課文

出示：默讀課文，想想調(diào)達(dá)和九色鹿是怎么認(rèn)識(shí)的，中間發(fā)生了什么事，最后結(jié)果如何。

生默讀課文，同桌交流三部分的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生概況三部分大意，相機(jī)板書

出示：見(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報(bào)

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字解詞，聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

抓住黑板上的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文大意

（四）、總結(jié)，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、板書設(shè)計(jì)：

起因救人

22、九色鹿經(jīng)過(guò)告密

調(diào)達(dá)結(jié)果懲罰

第三篇：《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的話。2.學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“魂、誓”。

3.通過(guò)品讀文字感悟九色鹿人物形象，體會(huì)它的見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)品讀文字感悟人物形象，體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括段意和課文主要內(nèi)容；引導(dǎo)帶著自己的理解和感受把課文讀出味道來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)情況

1．同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的畫卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫，這組壁畫記錄了一個(gè)完整的民間故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)美麗而神奇的故事，它的名字叫——《九色鹿》。

2．板書課題，齊讀課題。3．檢查預(yù)習(xí)情況。出示生詞，指讀。

a.掙扎 骯臟 氣憤 無(wú)辜

b.發(fā)誓 皇榜 發(fā)財(cái) 殘害 斥責(zé)

慚愧 靈魂 笑話 懸賞 懲罰

c.知恩圖報(bào) 浩浩蕩蕩 千恩萬(wàn)謝 恩將仇報(bào) 見(jiàn)利忘義 背信棄義

d.調(diào)達(dá)

調(diào)集

泄露

暴露 ．．．．．．．e.．． 根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)．．．．．．．．．．．．．．

二、指名讀文，學(xué)習(xí)概括文意 1.檢查課文朗讀情況。

同學(xué)們的詞語(yǔ)掌握的相當(dāng)不錯(cuò)，課文讀的怎樣？老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀。（1）指名讀課文2—5自然段。（2）指導(dǎo)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括段意。（3）板書：救人 圖報(bào) 回絕 起誓

（4）小結(jié)方法：概括段意時(shí)，可以利用課文中的關(guān)鍵詞，如果沒(méi)有關(guān)鍵詞還可以

根據(jù)內(nèi)容自己提煉。（5）自由讀6—9自然段。

（6）概括段意并板書：負(fù)義、斥責(zé)、受罰

2.課文主要講的是什么故事？你能根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)嗎？ 3.小結(jié)學(xué)法：（略）

4.過(guò)渡：今天這節(jié)課我們將先走進(jìn)課文，走近九色鹿，感受他的特點(diǎn)。

三、品讀詞句，感悟人物形象

過(guò)渡：要想真正走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，咱們還得好好讀課文。投影默讀提示。

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，九色鹿給我們留下了什么印象？在課文中找一找，畫一畫，還可以寫一寫。

（二）匯報(bào)交流：

1．九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。（1）跳水救人，九色鹿有過(guò)絲毫猶豫嗎？（點(diǎn)紅：立即）

（2）面對(duì)激流中呼喊救命的調(diào)達(dá)，九色鹿首先想到的是救人要緊，沒(méi)有顧及到自己的安危，目睹了這種行為你想用什么詞贊美它呢？——樂(lè)于助人、奮不顧身、見(jiàn)義勇為。（指名板書）

2．九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”

（1）你還認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的九色鹿？你是從哪里讀出來(lái)的？（2）板書：不圖回報(bào)，3.在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

（1）這段話寫九色鹿（師引讀:）雙角——（潔白如雪），身上有——九種鮮艷的毛色

（2）老師有個(gè)問(wèn)題，這里為什么不寫它的嘴巴怎么樣？尾巴怎么樣？而寫它的雙角和毛色呢？

（3）同學(xué)們，在你的眼里，這是一只怎樣的鹿？（漂亮、美麗、與眾不同）讓我們一起讀出它的美來(lái)。

4．九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（1）同學(xué)們，九色鹿在說(shuō)這段話時(shí)，態(tài)度非常氣憤，它氣憤什么？。

（2）這段話中哪些詞能夠體現(xiàn)出九色鹿的氣憤之情？（3）指導(dǎo)朗讀，讀出氣憤之情。（4）指名表演讀。（5）讀出鎮(zhèn)定、機(jī)智：

①面對(duì)國(guó)王的刀槍箭斧，重重包圍，九色鹿僅僅憑氣憤就能讓國(guó)王改變主意，從而安全脫險(xiǎn)了嗎？（不能）再來(lái)仔細(xì)品味九色鹿說(shuō)的話，看你們能不能有新的發(fā)現(xiàn)？

②九色鹿對(duì)國(guó)王一共說(shuō)了——4句話？（4句）

第一句說(shuō)陛下，您知道嗎？這陛下指的是誰(shuí)？國(guó)王帶著軍隊(duì)來(lái)抓九色鹿，九色鹿還這么客氣，為什么？你讀出了一個(gè)怎樣的九色鹿？

③這四句話中還有哪句話可以看出九色鹿的機(jī)智?（反問(wèn)句）

④九色鹿面對(duì)危險(xiǎn)，沒(méi)有驚慌，沒(méi)有害怕，只說(shuō)了四句話就讓國(guó)王改變主意，從而保護(hù)自己，你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？

⑤板書：機(jī)智、鎮(zhèn)定、臨危不懼??

⑥再讀一讀這段話，你還能讀出九色鹿氣憤時(shí)的那一份冷靜、機(jī)智。指名讀，齊讀。

（三）小結(jié)：這節(jié)課通過(guò)讀書，我們認(rèn)識(shí)了一只????的九色鹿，板書省略號(hào)，九色鹿身上還有很多美好的東西，等著你們長(zhǎng)大一些后再去閱讀時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)。

四、辨析字形，指導(dǎo)學(xué)生寫字.1.出示生字：“誓、魂” 2.怎么能記住這個(gè)字？ 2.識(shí)寫“誓”

古人在發(fā)誓時(shí)，往往會(huì)手拿一根樹(shù)枝跪在地上，說(shuō)完誓言后，將樹(shù)枝一折兩斷，知道這是為什么嗎？（表示如果違背誓言將會(huì)像這樹(shù)枝一樣）因此，在古代，發(fā)誓是一件嚴(yán)肅而鄭重的事。師書空并講解關(guān)鍵筆畫。4.識(shí)寫“魂”

“魂”字同三年級(jí)學(xué)過(guò)的那、哪個(gè)字比較相似 師書空并講解關(guān)鍵筆畫。5.寫字練習(xí)及講評(píng)。

四、總結(jié)全課，交代下節(jié)課任務(wù)

同學(xué)們，現(xiàn)在，我們已經(jīng)真正走進(jìn)故事，走進(jìn)九色鹿的內(nèi)心世界，感受到九色鹿的善良與正義，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)調(diào)達(dá)和國(guó)王，感受他的形象特點(diǎn)，同時(shí)還將學(xué)習(xí)復(fù)述這個(gè)故事

第四篇：《九色鹿》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

《九色鹿》（第一時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

fntsize=“6”> 作者：佚名

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《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

一、整體感知內(nèi)容

（1）揭題：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事，題目叫《九色鹿》。

（2）前，大家預(yù)習(xí)了文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？

（3）指名說(shuō)，相機(jī)板書：

救

九色鹿

——→

調(diào)達(dá)

←——

出賣

（4）

（4）同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說(shuō)一說(shuō)。

【從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到文的情境中。】

二、確定探究目標(biāo)

（1）針對(duì)這篇文，你們想研究些什么呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。（大多圍繞兩個(gè)主要人物提問(wèn)。）

（（3）集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。如果哪個(gè)小組有能力研究?jī)蓚€(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是擺在每位教師面前的重要題。為此，我們要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說(shuō)、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)提高堂教學(xué)的有效性。】

三、小組合作探究

各小組運(yùn)用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。

a、個(gè)人自學(xué)，找到描寫九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫下來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

b、個(gè)人發(fā)言，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員填寫表格：

研究人物

我們的看法

★友情提醒：他（她）是個(gè)怎樣的人？概括地說(shuō)。

我們的理由★友情提醒：抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)。、討論整理記錄，形成共識(shí)。

d、發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。

（友情提醒：查找本更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）

此文轉(zhuǎn)載

【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，且具有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽(tīng)講，人人評(píng)議，真正做到了共同參與，共同提高。

】

四、展示探究成果

各小組以記錄表為憑借，結(jié)合文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。

（1）研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生從文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利

忘義”，教師相機(jī)板書：見(jiàn)利忘義

追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔繉W(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟。

指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)語(yǔ)句。

（2）研究九色鹿的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生從文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會(huì)到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進(jìn)河中”體會(huì)到九色鹿的勇敢，教師相機(jī)板書：見(jiàn)義勇為

點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會(huì)出來(lái)？學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險(xiǎn)，但是她仍能義正詞嚴(yán)地對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢、太有正義感了。

出示這段話：

陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、體會(huì)，再有感情地讀出來(lái)。

啟發(fā)、深化：如果你就是那個(gè)國(guó)王，或者是國(guó)王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵，此時(shí)此刻，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)些什么？大家說(shuō)得多好啊！那個(gè)國(guó)王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個(gè)自然段）“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。”

（3）小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，更明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會(huì)更美好！

【自主合作探究學(xué)習(xí)的堂是個(gè)開(kāi)放的大堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文還是姓“語(yǔ)”，堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。】

五、深化探究主題

布置作業(yè)：聯(lián)系文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

【語(yǔ)文程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。】

第五篇：《九色鹿》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

一、整體感知內(nèi)容

（1）揭題：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事，題目叫《九色鹿》。

（2）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？

（3）指名說(shuō)，相機(jī)板書：

救

九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá)

←——

出賣

（4）（4）同學(xué)們能抓住兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)，真了不起！請(qǐng)大家也像他們一樣在小組里說(shuō)一說(shuō)。

【 從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。】

二、確定探究目標(biāo)

（1）針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。（大多圍繞兩個(gè)主要人物提問(wèn)。）

（（3）集體梳理：看來(lái)，大家對(duì)這兩個(gè)人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來(lái)研究他們。請(qǐng)各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)人物的看法。如果哪個(gè)小組有能力研究?jī)蓚€(gè)人物就更棒了！時(shí)間為10分鐘。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說(shuō)、敢研究，還要給學(xué)生選擇的權(quán)利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。】

三、小組合作探究

各小組運(yùn)用“四步法”合作學(xué)習(xí)，巡視。

a、個(gè)人自學(xué)，找到描寫九色鹿或調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句畫下來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

b、個(gè)人發(fā)言，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員填寫表格：

研究人物

我們的看法

★友情提醒：他（她）是個(gè)怎樣的人？概括地說(shuō)。

我們的理由★友情提醒：抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)。

d、發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。此文轉(zhuǎn)載

【“合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，且具有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學(xué)習(xí)四步法”，使學(xué)生人人學(xué)習(xí)，人人聽(tīng)講，人人評(píng)議，真正做到了共同參與，共同提高。】

四、展示探究成果

各小組以記錄表為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。

（1）研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果： 學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利

忘義”，教師相機(jī)板書：見(jiàn)利忘義

追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔繉W(xué)生抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟。

指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀有關(guān)語(yǔ)句。

（2）研究九色鹿的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”“身上有九種鮮艷的毛色”、體會(huì)到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進(jìn)河中”體會(huì)到九色鹿的勇敢，教師相機(jī)板書：見(jiàn)義勇為

點(diǎn)撥引導(dǎo)：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會(huì)出來(lái)？學(xué)生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險(xiǎn)，但是她仍能義正詞嚴(yán)地對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢、太有正義感了。

出示這段話：

陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、體會(huì)，再有感情地讀出來(lái)。

啟發(fā)、深化：如果你就是那個(gè)國(guó)王，或者是國(guó)王軍隊(duì)中的一個(gè)士兵，此時(shí)此刻，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)些什么？大家說(shuō)得多好啊！那個(gè)國(guó)王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個(gè)自然段）“他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。”

（3）小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，更明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會(huì)更美好！

【自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。】

五、深化探究主題

布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。