第一篇：九色鹿 第一課時教案

九色鹿（第一課時）

教學目標：

1、能正確、通順的朗讀課文，初步感知課文主要內容。

2、學會本課生字，理解重點詞語。

3、學習課文一、二兩段，抓住重點詞語感悟九色鹿舍己為人、不求回報的品質，并有感情朗讀1—5自然段。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1課件出示象形字鹿。同學們，你們看，這是我們祖國古老的象形文字，他像什么動物？

2生匯報。今天我們一起學習一則民間故事，故事中也有一只鹿，他叫九色鹿。板書課題 你知道它為何叫九色鹿嗎？指名說。出示第一段。看看課文中是怎么介紹的？指名讀。從這段文字中，你覺得這是只怎樣的九色鹿？美在哪兒？請你來讀一讀。一起讀一讀。

二、初讀課文

1、課文預習過了嗎？你喜歡這個故事嗎？說說故事主要有哪些人？板書“調達”。九色鹿與調達之間發生了怎樣的故事呢？下面我們一起走進課文，自由大聲的讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。

2、誰能用一兩句話說說課文主要講了九色鹿與調達之間發生了怎樣的故事？生匯報，師板書：救、出賣。師說，生再說

3、課文中這些詞語你會讀嗎？出示詞語。指名逐行讀。有沒有發現二、三兩行這些詞語有什么特點？指導讀好詞語。能讀出區別嗎？

4、看，這兩個詞語中都有一個字“義”，義在字典中的解釋是正義，那在這個故事中，義指的是什么？課文那些自然段寫了這個義呢？下面我們來讀讀這幾個自然段。

三、學習2——5自然段 1、指名讀第二自然段。點紅“救命”，這是誰在什么情況下的呼喊？從哪里看出來的？

如此危險的處境，馬上就要被洶涌的波濤給淹沒了，該怎么喊？指名讀。此時的調達正在生死邊緣奮力掙扎，水一口一口的嗆進嘴里，聲音會如此清脆洪亮嗎嗎？指名讀。九色鹿立即縱身跳進河中，縱身是什么意思？九色鹿跳之前考慮過后果嗎？我們來幫他考慮一下，會有什么樣的后果？如此危險，他為何毫不猶豫就跳了下去？從“立即縱身”這四個字中你認識了一只怎樣的九色鹿？生匯報，師板書“舍己為人”。自由讀這段，指名讀。2、指名讀第三自然段。你是用什么樣的情感讀這段話的？像別人借你鋼筆時你的那種感激嗎？你從哪里感受到這種萬分的感激的？ 抓住“連連叩頭”（理解叩頭。叩頭是人們用來表達感激的最高禮節，此時的調達連連叩頭，那是多么的感激呀）抓住“永遠”“終身”。好一個感激涕零，竟愿意犧牲自己的自由去報答。誰再來讀讀這段話。3、面對調達的感恩戴德，九色鹿是怎么說的呢？指名讀第四自然段。九色鹿，你剛才冒著生命危險去救別人，為什么不要別人的報答呢？哪怕一點點也好呀。生匯報，師板書“不求回報”。

對別人是恩重如山的救命之恩，可他卻如此平靜與淡然，誰來再讀讀這段。、聽了九色鹿的話后，調達鄭重起誓。什么是起誓？你們看誓拆開來，為折、言。古人發誓時，常常手拿枝條，說完后將枝條折斷，表示如果違背誓言，就像這枝條一樣，一折兩段。所以，誓言是要有決心的。調達會怎么發誓？生匯報。決不說出和不說出一樣嗎？齊讀這段話。、下面我們再來完整的讀一讀2——5自然段，分角色讀。

四、指導寫字。

1、學習語文，不僅要讀好書，還要寫好字，下面我們就來寫寫字。出示生字，指名讀

2、這些生字那些你認為比較難記得？選一個記一記，指名板演自己記住的字。

3、指導魂的寫法。你是怎么記住他的？寫好魂，有一個筆畫很重要，講解，豎撇要寫到云的下面，漢字講究穿插的美，這樣一寫，整個字就成了一個和諧的整體。師板演，生描紅。

4、指導誓。你覺得寫好誓字，關鍵是哪一畫？這一橫是整個字的橫向主筆，一定要舒展。皇和棄也有他們的橫向主筆，該長的橫一定要長。師板演，生描紅。

五、布置作業 見課件

第二篇：《九色鹿》(第一課時教案)

《九色鹿》（第一課時）

基礎目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。課時安排：二課時教學過程：

一、整體感知內容

1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片

《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

慚愧 皇榜斥責 濫殺無辜 發誓 發財 背信棄義 恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發誓)（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露、暴露”齊讀

5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？ 相機板書：

救

九色鹿——→ 調達←—— 告密

二、自學探究

（一）1、同學們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調達那種面對曾經的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點來研究這兩個主要人物。

2、你們能否從課文中的有關語句感受到九色鹿的見義勇為？ 從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見義勇為表現出來。

4、除了見義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質？（板書：善良）

從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”當調達被救后要向他表示感激時，他打斷了調達的話，讓他快回家。

誰來把第四自然段中調達的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。

（二）1、面對自己的救命恩人，調達當時是怎么說怎么做的？我請一個同學讀一讀第三自然段。

2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達的表現又是怎樣的？誰來讀一讀第五自然段？

3、請大家想象一下，當時的調達會怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？

4、接下來請大家默讀6、7兩個自然段，邊讀邊體會調達的品質特點。

5、讀完之后，你們想說什么？（現在誰能結合課文內容談談對其中一個詞語的理解？）

你們真會讀書，能聯系課文內容來理解關鍵詞語，這是很好的讀書方法

6、當九色鹿發現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話。出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（1）請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時你會怎么想？ 這句話中哪個詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調達會見利忘義的？

從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著！）

（2）同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

（3）請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢了。）

（4）現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。

（5）國王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個詞語中我們應選擇哪一種？這個詞能理解了嗎？）

（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會，只有這樣，感受才會越來越深。讓我們再來讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來。

（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）（8）同學們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？

三、小結

1、是啊，誠實、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場。我們古人就總結了許多有關誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業紙）

2、學了這個故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？

3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧！

4、同學們，今天很高興能與大家一起學習了《九色鹿》這個生動的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機會可以去好好地觀賞一下。附：板書設計

救

九色鹿 ——→ 調達 見義勇為

背信棄義

善良

告密 見利忘義

第三篇：《九色鹿》第一課時

九色鹿 陸慕實驗小學 張燕

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，認識多音字“調”和“露”。

2.初步感知課文內容，學會抓住“主要人物”和“主要事件”來概 括內容的方法。

3.初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受調達的“鄭重起誓”、“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”。教學重點：

初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受調達的“鄭重起誓”、“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”。教學難點：

初步感知課文內容，學會抓住“主要人物”和“主要事件”來概 括內容的方法。教學準備： 課件

一、導入

同學們，暑假里，張老師去旅游，來到了我國西北大漠的一顆明珠敦煌莫高窟。在敦煌莫高窟的石壁上，刻著許多精美的壁畫，讓我們一起來欣賞一下。

（出示：敦煌莫高窟的石壁上的精美的壁畫）這些壁畫向我們講述了一個個娓娓動聽地故事。今天我們學習的這個故事就來自敦煌莫 高窟的壁畫。

(出示：九色鹿圖片)同學們認識故事的主人公嗎？

(板書課題：九色鹿)相傳九色鹿是一只神鹿。今天，就讓我們一起走進九色鹿的故事。

生齊讀課題。

通過預習，我們已經知道九色鹿是故事的主人公，那么，在九色鹿的身上到底發生了怎樣的故事呢？

（出示：自讀要求）請同學們自讀課文，邊讀邊想，九色鹿講了一個什么樣的故事？

二、讀詞

同學們讀得很認真，接下來老師要檢查一下你們的讀書情況。下面這幾個詞語，你會讀嗎？

1.（出示：調集）指名讀。這是一個多音字，可以的讀“diào”，也可以讀“tiáo ”。在表示不同意思的時候，它的讀音也不同。

（出示：tiáo：①配合均勻、得當。diào：①變動原有工作或位置，分派；②說話腔調。）

你能根據它的不同意思，會下面的詞語選一選它的正確讀音嗎？（出示：調動工作 調色 南水北調 風調雨順）指名讀。齊讀。

小結：像這樣根據它的意思來確定它的讀音的方法，叫做——出示：據義定音。這是一個學習多音字的好方法。

（出示：調達）這個字在課文中還有一個讀音，調達是課文中的一個人物的一個名字，這個名字是翻譯過來的，是一個音譯詞，在這里 讀“tiáo”。我們一起把這兩個詞語讀一讀。

2.（出示：泄露 暴露）這也是一個多銀子，既可以讀“lù”，也可以讀“lòu”。放在這兩個詞語中意思都是“顯出來”，區別就在于：“lòu”一般用于口語，如——出示：露馬腳、露臉、露餡兒，生齊讀。“lù”一般用于書面語，如——出示：揭露、透露、吐露，生齊讀。明白了它們的區別，相信這兩個詞語，你一定能讀得更準確。齊讀。3.在這課中，四字詞語特別多，下面看看同學們能不能把他們讀準確。（1）出示：縱身跳進 鄭重其事 知恩圖報

指名讀，發音特別清楚，像他一樣讀一讀。齊讀。（2）出示：重金懸賞 浩浩蕩蕩 刀槍箭斧

指名讀。齊讀。

（3）出示：靈魂骯臟 殘害無辜 重重懲罰

指名讀，讀得真好，聲音甜美。齊讀。

三、讀文

詞語讀得這么好，老師相信課文一定難不倒你。1.出生：潔白如雪

（1）指名讀。這個詞語有什么特點？

指名說。這個詞語是一個帶有比喻手法的詞語。（2）那你積累到的帶有比喻手法的詞語還有哪些？ 指名說。力大如牛，繁花似錦，如花似玉，一碧如洗。

（3）如果你能把這些帶有比喻手法的詞語用到你的作文當中，你的文章一定會更加生動，更加富有畫面感。2.出示第一自然段。

（1）哪位同學能把九色鹿的這種美讀給我們聽？

指名讀。聽著她的朗讀，我仿佛已經看到這只美麗的神鹿了。齊讀。（2）美麗的神鹿出現了，我們的故事也即將拉開帷幕。老師這里有一本關于九色鹿故事的連環畫，你們想看嗎？要求：第一點認真看，第二點仔細想。3.出示：連環畫。

連環畫看完了，這本畫冊上面只有圖畫而沒有文字。下面就請同學們打開課文找一找跟這些畫面相匹配的自然段。生默讀做記號。

（1）出示第一幅圖，指名讀第二自然段，板書：調達，齊讀。（2）出示第二幅圖，師生合作讀第三、四、五自然段。

點紅“鄭重起誓”。“誓”在古代是指軍人在出征打戰時，在神靈面前立下誓言，如果有誰違背了這個誓言，就會遭到神靈的懲罰。

你們想想調達在九色鹿的面前會立下什么樣的誓言？它會怎樣發誓？指名說。說得多么得信誓旦旦，這就叫做——“鄭重起誓”。

“誓”是這一課的生字，觀察一下，這個字的關鍵筆畫是哪一筆？師邊范寫邊說：這一關鍵筆畫橫要寫在橫中線上，下面的橫畫比較多，要注意分布均勻。生描一個寫一個。

（3）出示第三幅圖，男生讀第六自然段，女生讀第七自然段。

在重金面前，調達心動了，于是他進宮告密。向調達這樣看到重金的誘惑就忘記了九色鹿對他的救命之恩，這樣的行為，用課文當中 的一個詞語來說就叫做——“見利忘義”。

調達違背了自己的誓言，背棄了自己的承諾，這樣的行為就叫做——“背信棄義”。

調達以仇恨來回報九色鹿的恩情，這樣的行為就叫做——“恩將仇報”。

這三個詞語都是用來形容調達的，我們一起來讀一讀。（4）出示第四幅圖，師生合作讀第八自然段中九色鹿說得話。

這里有一個詞語叫“骯臟”，我們一般用這個詞語形容什么？指名說。這里是說什么“骯臟”？靈魂骯臟。這里的“靈魂骯臟”的小人指的就是——調達。

（5）出示第五幅圖，指名讀第九自然段。調達這個靈魂骯臟的小人收到了國王的重重懲罰。

4.同學們，剛才我們借助這五幅圖和課文中的文字把這個故事讀完了。老師有一個想法，想把這些圖畫配上簡短的文字介紹，你能不能把這么長的文字濃縮成幾句話呢？給每一幅圖配上簡短的文字介紹。（1）出示：第一幅圖。這幅圖你能用一句話說嗎？

指名說。調達救了九色鹿。

老師來問問這位小朋友，你是怎么把這段話濃縮成這么簡短的一句話？

小結：只要抓住了主要人物和他做的主要事件，就可以把一段話濃縮成這么簡短的一句話。（貼板書：主要人物 主要事件）

出示：神鹿勇救調達。這可不是一只普通的鹿，而是一只神鹿，老師是這樣來概括的。齊讀。

（2）接下來的四幅圖就交給你們了，你們也抓住主要人物和主要事件，按這樣的舉事例來說，最好也是六個字。

生自讀概括。

出示第二幅圖，指名說，調達起誓謝恩。齊讀。出示第三幅圖，指名說，調達見利忘義。齊讀。出示第四幅圖，指名說，九色鹿怒斥調達。齊讀。出示第五幅圖，指名說，國王重懲調達。齊讀。

同學們，你們用短短三十個字就把課文的內容概括清楚了，還把課文的脈絡梳理清楚了。（從第一幅圖到第五幅圖）齊讀。5.同學們，我們今天認識了九色鹿和調達這兩個主要人物，而且知道了在這個故事當中，九色鹿勇救調達，而調達卻為了金錢出賣九色鹿。（板書：九色鹿——調達）這兩個人物一丑一美，形成了鮮明的對比。下節課，讓我們繼續來感受人物形象，并且學會怎么樣把這個民間故事講得更生動。

四、布置作業

板書設計：

勇救 主要人物 九色鹿 調達 誓

出賣 主要事件

第四篇：九色鹿第一課時教案正稿

九色鹿

（第一課時）

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。

3、抓住關鍵成語概括文章大意，理清課文脈絡，了解主要人物形象，形成初步的價值觀念。

4、講讀課文第一自然段。教學過程：

一、新課導入

1、上課前我們了解了中國四大民間故事。民間故事都有虛構的成分，老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

今天，我們要一起來學習一個神奇而動人的民間故事——九色鹿（板書課題）讀題。

2、質疑：同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？（相機出示問題）（1、為什么叫它九色鹿？

2、九色鹿長什么樣子？

3、這是一只怎樣的九色鹿？

4、在九色鹿的身上發生了怎樣的故事？）

二、講讀第一自然段

過渡：同學們的問題都很有價值，九色鹿到底是一只怎樣的鹿呢？我們先來讀一讀課文的第一自然段，想一想，讀了這段，你知道了些什么？

1、（出示課文第一自然段）指名讀

2、交流：（出示九色鹿圖片）

A、我知道了為什么叫它九色鹿？因為??所以??(指名練習用“因為??所以??”的句式練說)B、我知道了九色鹿長什么樣子？（指名讀好句子）

3、你覺得這是一只怎樣的鹿？為什么？

4、這是一只多么神奇而美麗的鹿啊！齊讀課文第一自然段，讀出它的美。

三、檢查自學情況

1、過渡：在這只神奇而美麗的鹿身上，到底發生了一個怎樣的故事呢？請同學帶著這個問題大聲讀課文2—9自然段。

出示要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、理解詞語，不理解的做記號。

3、想一想：在九色鹿的身上發生了幾個小故事？

（學生自學）

2、檢查自讀情況

（1）故事中有兩位主人公，一位是九色鹿，還有一位叫——調達，糾正讀音。板書：九色鹿

調達

（2）寫了他們之間發生的幾個小故事？

（3）（出示圖片）這兩幅圖正好畫了兩個故事的內容。請同學們找一找，哪幾個自然段寫了第一幅的內容？

3、初讀第一個故事

（1）請同學們快速瀏覽一下，在第一個故事中，有哪些難讀的、不理解的詞語嗎？ 交流：（相機出示詞語）

課文中，精當地選用了不少四字詞語，將這兩位主人公刻畫得生動、形象。我們一起來看第一組（出示）： 縱身跳進 鄭重起誓

A、奮力掙扎 這里面有個多音字，哪一個？（掙）它還可以讀？組詞。

B、鄭重起誓 誓，發誓的誓，你是怎么記住這個字的？（生記）其實古人在造這個字的時候可是有根據的。上面為什么是個“折”字呢？古人在發誓時，一般手中拿一根枝條，發完誓（出示：言）就折斷枝條（出示：折），意思是如果違背了誓言，就得到和這枝條一樣的下場。所以，誓字上面是折，下面是言。

C、泄露 露是多音字，它還可以讀？老師這里有三個詞語，你能幫我來分一分 “露”到底讀什么？（指名選擇讀音）

（2）誰能抓住故事的主要人物來說一說第一個故事講了什么事？ 如說不好，出示三個詞語。板書：救。

剛才我們抓住了故事的主要人物來概括一個故事的內容，這是一種好方法。

4、初讀第二個故事

(1)第二個故事當中有好多生字詞，你會讀嗎？ 出示：張貼皇榜 浩浩蕩蕩

靈魂骯臟 殘害無辜

誰來把這一組詞語讀一讀？（指名讀）這里面難寫的字你要提醒大家嗎？齊讀。出示難讀的句子：這個句子是整篇課文中最難讀的，你能讀好嗎？

這是九色鹿說的一段話，找一找提示語？誰再來讀？

（2）出示第二組詞語：見利忘義 背信棄義 恩將仇報 A、指名兩生讀

B、你發現這組成語有什么特點? C、“義”是課文中的生字。什么是“義”呢？大家請看——（出示：義）認識這個字嗎？告訴大家，這個字也讀yi,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說來還真有趣，古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，不管是鮮美的羊肉，富有營養的羊奶，還是溫暖的羊毛。所以，古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”的“善”（出示：美麗善良）“義”和“美”、“善”一樣，都是做人應當遵守的品行。

D、“義”在字典上有四種解釋（出示：A意思 B指拜認的親屬關系 C道義 D人工制造的）在這個詞語中，應該選哪一種解釋呢？

那么“見利忘義”是什么意思呢？

E、逐字解釋是一種理解詞語的好方法，你能用這種方法來理解另外兩個詞語嗎？ 背信棄義——違背誠信拋棄道義。

恩將仇報 文中有一個詞語是它的反義詞，你能找出來嗎？ F、在課文中，誰“見利忘義”？

出示填空：調達看見了（），忘記了（），結果（）。板書：出賣

這就是第二個故事的內容。想一想：剛才我們抓住了什么來概括故事內容的？這也是一種好方法。

讓我們一起齊讀這三個詞語，讀出你的感受。

三、理清脈絡

出示兩張圖片：剛才我們分別說了兩個小故事的內容，那你能看著這兩幅圖連起來說一說：在九色鹿的身上發生了怎樣的故事嗎？

指導看著板書用三句話把課文的主要內容說出來。

四、合作朗讀，有聲有色。

1、《九色鹿》這個民間故事情節曲折生動，人物形象鮮明，千百年來，深受廣大人民的喜愛，讓我們一起來好好讀一讀這篇課文吧。

請同學們四人一小組，選擇自己喜歡的一個小故事進行分角色朗讀，要爭取讀得有

聲有色！

2、哪組同學愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？（相機指導）

五、寫字教學

今天的這些生字中，有哪些需要老師幫忙的嗎？

板書：

救

九色鹿——————調達 美麗、神奇 出賣

第五篇：蘇教版九色鹿第一課時教案

《九色鹿》第一課時教學設計

課時目標：

1、學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，聯系上下文理

解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。

3、抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。

教學過程:

一、導入課文，板書課題

1、同學們最近假期剛剛過完，老師假期到甘肅敦煌旅游，在敦煌莫高窟257窟的墻壁上我看到一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

對，九色鹿是一個佛經故事，這個故事是一副連環畫，今天就讓我們一起跟隨課文看一下這個故事吧。

過渡1：把手伸出來，跟著我一起寫課題。（板書）

敘述：（寫“鹿”）撇畫——要飄起，筆順——要正確，豎彎鉤——要出來。

齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

（一）先看老師給的自讀提示：借助生字表上的拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。（大家把書打開到117頁，開始讀吧）

（二）檢查自讀（在這4分鐘的讀書時間大家讀的都很認真，那我來檢查一下你們的讀書效果）

1、過渡：這是課文中的二會字詞，開火車讀。（出示：掙扎 氣憤 骯臟 無辜）

掙扎——正音 “掙”后鼻音

氣憤——正音 “憤”前鼻音

骯臟——（1）課文里是說什么骯臟？（生：靈魂骯臟）

（2）那和你們所說的環境骯臟是一個樣的嗎？

（3）哪里不一樣？能具體說說嗎？

無辜——在字典里的解釋是沒有罪，在課文里是說誰無辜？ 過渡：看來這些詞語呀，不光要讀正確，還要理解它們的意思。下面就請你們帶上動作、神態、語氣把他們的意思讀出來。做好準備，開始——（學生齊讀）

2、多音字

過渡：課文里還有多音字。（出示：調達 調集）

（1）指名讀。你怎么知道讀“tiáo”的呢？（生：查字典）

（2）下面一個詞，你來讀。（出示：泄露）嗯，你讀得很正確。“露”這個可以讀“lù”，也可以讀“lòu”。（出示“露”的解釋、讀音、用法）

露： lù 顯出來，現出來。多用于書面語。

lòu 顯出來，現出來。多用于口語。

（3）（出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”）來，讀讀這段話，把“泄露”帶到句子中去讀一讀。（指名讀）

評價：聲音真響亮，如果把氣息理順了，相信你能讀得更流暢。

4、出示：發誓 斥責 發財 皇榜 靈魂 殘害

過渡1：誰來把它們讀準確。（指名讀）

過渡2：同學們，在你們預習的時候，有沒有發現哪個生字筆畫最多、最難記憶、最難理解？

*“魂”你們是怎么記住這個字的？

*“誓”怎么記得？你是分解記憶的。其實這個“誓”字是很有講究的。古人在發誓時，一般都手拿枝條，發完誓就折斷枝條，意思就是如果違背了誓言就和這枝條一樣。

（2）指導書寫“誓”。（出示田字生字 示范）手拿出來書空。在田字格的上半部分寫“折”，下面“言”第一橫要長，兩頭寫出來，“口”兩豎往里收腰。讀！

（3）這些詞語再讀一遍，加深印象。預備——齊！

4.成語 過渡1：這篇課文情節生動，描繪了生動鮮明的人物。作者呀還適當選用了一些成語。（出示：見利忘義 背信棄義 恩將仇報）看一看，這三個成語能讀準確嗎？

（1）指名讀。你看出這些成語有什么特點嗎？

*都有“義”:你發現了構詞的規律。

*意思差不多：哦，你從意思上發現了它們的相同之處。

（2）這些詞語在課文里都是描寫誰的呢？

過渡2：那調達到底是個怎樣見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人呢？請你再仔細讀課文，看看調達見了什么利，忘了誰的義?（出示）

1）學生自讀課文。（3’）

2）過渡：調達到底見了什么利？（出示：利——）

*皇上：皇上能夠給調達什么？

*重金：（出示）重金就是很多、很大的金子。你們覺得還有可能是什么？（指名4）

評價：充滿了誘惑。

3）過渡：當調達看到這張皇榜，心里是怎么想的？（指名2）

（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

（指名讀2）。過渡：調整好氣息，把他的樣子讀出來。

評1：我看到了調達的高興。評2：我聽到了調達的興奮。

4）過渡：他在重金面前忘了誰的義？（九色鹿）

九色鹿的什么義？（救命之恩）

救命之恩吶！還記得救命時的場景嗎？（指名1讀）

這就是救命之恩！（板書：救命之恩）還記得當初面對著救命之恩，調達是怎么承諾的嗎？(出示：“謝謝??”)面對恩人，他是怎么承諾的？（指名1讀）

俗話說滴水之恩當涌泉相報，何況是救命之恩呢！誰再來讀？ 可是，面對這樣的感謝，九色鹿是怎么樣的？有沒有什么要求？（指名）九色鹿沒有什么要求他回報的（板書：不圖回報），這就是不圖回報。

5）調達看到九色鹿不圖回報的情形后，又是什么反映呢？（指名）

6）（出示：調達鄭重起誓??）你能想象他當時可能會說些什么話？（指名2）

7）過渡：可是，就在這利益面前，這些所謂的誓言都煙消云散了。同學們，再來看看，調達見了什么利？男生讀上面部分。（調達看了皇榜??）

他忘了他在河水中掙扎被救后對九色鹿所說的感激涕零的話。女生讀（“謝謝??”）

他忘了九色鹿救他后他鄭重起誓的情形。女生再讀（調達鄭重起誓??）

8）象調達這種見到利的誘惑，就忘記了道義的行為就叫做——見利忘義（板書）；象調達這種違背誓言、拋棄道義的行為就叫做——背信棄義（板書）；象調達這種把仇恨當做恩惠的行為就叫做——恩將仇報（板書）。

過渡：同學們，剛才我們聯系上下文理解了這三個成語，以后在你們的閱讀過程中，如果遇到不理解的詞語也可以用上這樣的方法。現在，請你們帶著感受、帶著理解，再讀讀這三個成語(齊讀)。

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

3.總結：同學們，今天這節課，我們把這篇長長的課文讀成了幾個成語，還合作創作了一首小詩贊美了九色鹿，這就是把課文讀薄（板書）。下節課，我們繼續走進《九色鹿》，細細地體會語言文字、揣摩人物形象，把這個故事講一講、演一演。