第一篇：花鐘第一課時課堂實錄

《花鐘》第一課時課堂教學(xué)實錄及點評

新疆克拉瑪依市實驗小學(xué) 李倩

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學(xué)《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。）

師：能說說自己的感受嗎？同學(xué)們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

師：讀了課題，你想知道什么？ 生1：我想知道什么叫花鐘？ 生2：我想知道花鐘是什么？

師：你提的問題和第一位同學(xué)的一樣。生3：我想知道花鐘是怎么來的？ 師：你的問題和前兩位同學(xué)的一樣。生4：我想知道花鐘里有哪些花？ 生5：我想知道花鐘有什么用？ 師根據(jù)生的回答板書。

（學(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）過渡：同學(xué)們提的問題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。

二、初讀課文，感知文章，掌握生字 大屏出示讀書要求：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。生自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。

指名讀句子。

生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。師：你讀得真準(zhǔn)確！

生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。

生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

師：這個長句子讀得這么準(zhǔn)確，三個生字寶寶也全認(rèn)識了。你太能干了！生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。師：你真棒！

生5：（5）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。師：你真行！

過渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。

三、理解感悟

師：誰來說說你讀懂了什么？ 生：我讀懂了什么是花鐘。師：你是從哪兒讀懂的？ 生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

師：同學(xué)們，你們懂了嗎？ 生：懂了。師：還有嗎？

生：我讀懂了花鐘有什么用？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。

師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。（生自由讀第一自然段）師：誰能讀讀有關(guān)的句子。生：凌晨四點，牽牛花??

師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認(rèn)識認(rèn)識它們吧。（出示文中花的圖片）

師：牽牛花開了??開了??開了。生：牽牛花、薔薇

師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？ 生：你只說什么花開了

師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

（大屏出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了??）請同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，使學(xué)生的語文基本功更加扎實。）

生：“開了”一詞用得太多。生：太單調(diào)、干巴，一點兒也不美。師：課文是不是這樣寫的？ 生：不是。

師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

這段話是課文中的，請同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。師：你真會發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？ 生：我認(rèn)為第二段話寫得好。能。“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。” 師：你覺得哪句寫得美？ 生：第二句。

師：你能美美地讀一讀嗎？

生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：誰來評價一下，他讀得怎樣？ 生：他讀得不美。師：你能讀一讀嗎？

生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）師對前生：請你再試著讀一讀。生讀句子。

師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會讀得更好！

師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。

生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。” 牽牛花像個調(diào)皮、可愛的小男孩。師：你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）師：哎呀！吹得還真響呢！生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）師：哇，還真像個迷人的花仙子。生3：“萬壽菊欣然怒放。”

師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）師：誰還想讀？ 生紛紛舉手。

師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請站起來讀。

現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”是 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

生站起來朗讀這段話。

過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？ 生：好！

師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時間”。（多媒體出示：牽牛花、薔薇??曇花）師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。生：凌晨四點。

師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。生1：五點左右。生2：五點。

師：老師剛才聽到有一個同學(xué)說“五點”，對嗎？ 生：不對！師：為什么？

生：因為薔薇不一定在五點整開。師：那“五點左右”還可以怎么說？ 生1：大概是五點。生2：大致是五點。生3：大約是五點。

師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。生：早上七點。??

（詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語，同時加強了學(xué)生對課文的體驗。）

過渡：同學(xué)們，你們真能干！

下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。（多媒體出示鐘面）師：凌晨四點。

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（如生：牽牛花開了。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）??

過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。師:只有這些花能告訴人們時間嗎? 生:不是。

師：你從哪兒知道的？

生：從第一自然段中的省略號知道的。

師：通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）師：誰再來說說，你還讀懂了什么？

生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。” 師：你是從哪兒讀懂的？ 生：我是從第二自然段讀懂的。師：請你讀讀有關(guān)的句子吧。生：原來??；還有的花??。

師：你真會學(xué)習(xí)！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關(guān)。（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？ 生（接讀）：原來??；還有的花需要??。

師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。

師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎? 生：學(xué)懂了。

師（指著板書）：通過學(xué)習(xí)，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動物學(xué)家。下面，就讓我們再次走進(jìn)花的世界！

（多媒體出示鮮花圖片。）

師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。（多媒體出示）

1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。

2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

（點評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書<人教版第七冊第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細(xì)無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）

第二篇：花鐘第一課時

《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“陸續(xù)、大致、暮色”等詞語。

2、體會課文語言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入。

（板書課題）今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——（學(xué)生齊讀課題：花鐘。）

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、花鐘是什么？

（你同意他的意見嗎？）

課文哪一個自然段講了什么是花鐘？（第三自然段，齊讀第三自然段）

師小結(jié)：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，就叫做“花鐘”。

2、這兒有個詞語叫“陸續(xù)”，你知道是什么意思嗎？（表示有先有后，時斷時續(xù)）

同學(xué)進(jìn)教室，我們也可以說是陸續(xù)地走進(jìn)教室。還有個詞語叫“大致”，你明白什么叫“大致”嗎？（大概、大約）

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

過渡：我們了解了什么是花鐘，接下去我們再去看看各種花是什么時候開的。

1、請你讀讀課文第一自然段，完成作業(yè)紙第1題。

（什么時候開什么花呢？請根據(jù)課文第一自然段告訴我們的，給下面的花與時間連一連線，連好后讀讀它們的名字）

（師生合作，教師說花名，學(xué)生說開放時間。）我們一起來讀讀這些花的名字。（齊讀花名。）

2、讀完了，它們也來了。你看誰來了？

（出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。學(xué)生齊讀）牽牛花怎么了？用最簡單的說。

為什么說吹起了紫色的小喇叭？（預(yù)設(shè)：因為牽牛花長得像喇叭。）再看，誰來了？

（出示：艷麗的薔薇綻開了笑臉。學(xué)生齊讀）（出示：睡蓮從夢中醒來。指導(dǎo)朗讀）（出示：午時花開花了。學(xué)生齊讀）

（出示：萬壽菊欣然怒放。學(xué)生齊讀。理解“欣然怒放”，“欣然怒放”讀得很開心，你同意嗎？老師去查了“怒”的意思，你覺得“怒”在這里應(yīng)該是什么意思？學(xué)生齊讀詞語、句子）

（出示：煙草花在暮色中蘇醒。指導(dǎo)朗讀，讀“暮色”，理解，學(xué)生無法理解時，讀課文中的句子）

（出示：月光花舒展開自己的花瓣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作）（出示：夜來香在晚上八點開花。學(xué)生齊讀）（出示：曇花含笑一現(xiàn)。理解“含笑一現(xiàn)“：知道曇花嗎？時間短，所以叫“一現(xiàn)”，“含笑”是說曇花開了。）

3、現(xiàn)在，它們一起來了，這些句子你都能讀好了嗎？（出示上述句子，生自由朗讀）

說牽牛花從夢中醒來，可不可以？

師小結(jié)：睡蓮名字中有個“睡”字，所以可以從夢中醒來，牽牛花因為長得像喇叭，所以說它吹起了紫色的小喇叭。

每種花都可以說開花了，但這樣說就會變得怎么樣？

完成作業(yè)紙第2題，用橫線畫出表示第一節(jié)中表示時間的詞語，再讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（交流，出示句子，顯紅表示時間的詞）

4、把句子連起來，中間加上分號，就變成了課文中的一段話。我們一起來讀。課文中有哪些表示花開的詞語，我們自己寫的時候可以拿來用？（顯紅表示花開的詞句）這么多的花都開了，真可以說是——（出示：鮮花朵朵）；真可以說是——（出示：爭奇斗艷）；真可以說是——（出示：芬芳迷人）。

后面是省略號，說明——（還有很多）老師也找來了一些，蒲公英是早上六點開花，荷花是早上八點開花，茉莉花是傍晚五點。請選擇自己喜歡的詞語選一種花寫一寫。（交流）

四、延伸拓展。

你能學(xué)著課文的寫法，來寫寫作業(yè)紙第四題中的事物嗎？ 先口頭說說能怎么寫。

（完成作業(yè)紙第4題，寫完后同桌交流。）

第三篇：花鐘第一課時教案

《花鐘》教案

執(zhí)教者： 董賽蘭

執(zhí)教時間：2010年5月

執(zhí)教地點：

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：

（1）.認(rèn)識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文.（2）.學(xué)習(xí)課文第一自然段。了解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現(xiàn)象。

2.過程與方法：采用直觀教學(xué)法和利用學(xué)生已有經(jīng)驗理解所學(xué)內(nèi)容。3.情感態(tài)度和價值觀：體會豐富多彩的語言表達(dá)方式的妙處所在，積累語言。教學(xué)重點: 理解描寫花的詞語的意思，組織學(xué)習(xí)課文第一自然段。教學(xué)難點：

體會豐富多彩的語言表達(dá)方式的妙處所在.。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，詞語卡片，紙質(zhì)鐘面，花的圖片，有課文朗讀磁帶的錄音機。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

1.小朋友們，今天董老師有幸?guī)Т蠹胰タ椿ǎ屛覀円黄鹱哌M(jìn)花的世界吧。（課件展示有關(guān)花的圖片）

2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。

3.出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

4.咱們今天就要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題，質(zhì)疑。二.新授

（一）認(rèn)識新字，理解新詞。

1.生帶著剛才所提問題自由讀課文，要求把課文讀通順，流利，有感情。

2.生開火車讀本課所學(xué)生字，幻燈出示。

4.出示本課所學(xué)詞語，生熟讀并把描寫花的詞語找出來。5.理解重點詞語

（1）.理解“淡雅”和“艷麗”，（兩詞分別是描寫不同花色的詞語）（2）.出示課件圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。（3）.根據(jù)以往經(jīng)驗。理解“嬌嫩”。師指導(dǎo)寫字。

（二）.理解本課第一自然段。1.聽錄音朗讀課文第一自然段，要求：

（1）.邊聽邊在課文里找一找，課文里總共寫了幾種花？

（2）.這些花應(yīng)該放在空白鐘面的哪一個位置？（生答，師出示圖片，生齊讀）2.看花鐘，認(rèn)時間（1）理解薔薇花什么時候開放？（2）理解五點和五點左右。

（3）從課文里找出描寫薔薇花開放的句子，生反復(fù)讀并想象看到了什么？你想對薔薇花說什么？（4）.指導(dǎo)朗讀

（5）薔薇真是一位花仙子，那么其他花又能讓你想到什么呢？課文是怎樣寫其它花開的呢？ 選擇一句你最喜歡的，讀出來。生讀，師指導(dǎo)朗讀。

（三）朗讀感悟

1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文里描寫每一種花，表達(dá)的都不一樣，你們喜歡課文這樣寫嗎？為什么？（生說理由）

2.正因為課文這樣寫，我們才會有美妙的感受，喜歡它就要讀好它，請大家有感情的朗讀第一自然段。播放課文情景朗讀。

（四）理解運用

讓你陶醉，讓你快樂，這就是豐富多彩的語言文字的魅力，接下來，就讓我們一起學(xué)習(xí)這種方法吧！

師出示課件習(xí)題，小組合作討論，完成練習(xí)。三．總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)到這里你們知道什么是花鐘了吧？（花的時鐘，只要看到哪幾種花剛剛開放, 就可以知道大概是幾點鐘, 就好像有了一面鐘一樣，）大自然就是這么奇妙,同學(xué)們, 只要大家留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！四．布置作業(yè)： 1.抄寫本課重點詞語。2.學(xué)習(xí)制作自己的小花鐘，五.板書設(shè)計：

花鐘

第四篇：13花鐘 第一課時定稿

一、談話揭題、質(zhì)疑導(dǎo)入

（板書：13 花）同學(xué)們，說起美麗的鮮花，相信大家都很喜歡。那誰愿意說說你都喜歡哪些花？為什么喜歡花呢？（生說）

師：是呀，美麗的鮮花不僅可以美化環(huán)境，還可以傳遞情感與祝福。（板書：鐘）難道鮮花還有別的作用？看了這個課題你有什么疑惑呢？

二、初讀課文，了解大意

1、讀書就是要有疑，這可是個好習(xí)慣。那下面請同學(xué)們帶著自己的疑問自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通句子。遇到難讀的字可以和同桌相互交流。（1）那這些詞語會讀嗎？三人一人讀一排并帶讀。（課件出示生字詞）欣然怒放、暮色、凌晨、薔薇、曇花、爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒、睡蓮、牽牛花、艷麗

（2）讀好的生詞，相信同學(xué)們再讀課文肯定會讀的更好，有信心嗎？注意把句子讀通順。課文幾個自然段啊。

過渡：看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真；而且有的同學(xué)還有一個好習(xí)慣，邊讀邊思呢。為了表示獎勵，老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。（課件出示）

2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美）師評：中指出詞語的特性

3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這個句話嗎？這三個詞語分別寫了花的什么呀？（花的數(shù)量、形態(tài)、芳香）指導(dǎo)有感情地朗讀句子。小結(jié)：我仿佛就看見了，朵朵鮮花，你不讓我我不讓你，都在比美呢，一陣微風(fēng)吹來，似乎還聞到了陣陣清香。

4、大自然中這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！同學(xué)們要是我們留心觀察，還會發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時間是不同的呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，找到相關(guān)句子。（生說）師：誰能試試用課文的一句話來概括它的意思）生：中心句 板書：不同的花開放的時間是不同

2、請同學(xué)們這次默讀課文第一自然段。用“ ”符號標(biāo)出表示花開時間的詞語，用“ ”標(biāo)出什么花是怎樣開放的句子。（學(xué)生說完所找到的句子，再出示課件相關(guān)內(nèi)容）（1）請大家仔細(xì)觀察這些句子，快速瀏覽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)一：按不同的時間來描寫 師引：而且是按一定的順序來描寫的呢。那我們先來看看凌晨四點的....預(yù)設(shè)二：描寫花開的句子很生動 師引：那我們一起來看看美麗的花兒在作者筆下是怎樣的生動。牽牛花：凌晨四點，天還沒亮呢，牽牛花就吹起了紫色的小喇叭，難道它還真的會吹小喇叭叫醒熟睡的人們嗎？哦，在這里作者把它當(dāng)做人來寫了，你們看它花朵開放的樣子像不像小喇叭呀？多可愛啊！誰來讀讀（評：多可愛的小喇叭；多淘氣的小喇叭...）

薔薇： 天已經(jīng)蒙蒙亮了，你們看美麗的薔薇披著第一縷霞光，（出示圖）來跟我們打招呼了，綻開了燦爛的笑臉的它是多么的美艷動人啊。誰來讀，女生齊讀。五點左右，那是什么時候呢，誰來給我們擺一擺。理解“左右”小結(jié)：看來啊五點左右，既表示五點過一點也表示五點差一點。

睡蓮：時間流逝，七點了，我們還正走在上學(xué)的路上時，睡蓮卻從夢中醒來，你們看嬌嫩的它，多么惹人愛呀，它肯定做了一個甜甜的美夢。誰想讀讀----齊讀

午時花：中午十二點了，這個時間段可是一天中最熱的時候，你們一般都愿意呆在室內(nèi)對不對？可是美麗的午時花一點也不怕熱，此時，它正將自己的美貌全展現(xiàn)出來了。男生齊讀

萬壽菊：下午三點你們一般都在干什么呀？可是這個時候的萬壽菊卻欣然怒放。欣然怒放是怎樣的開放？生用動作表達(dá)，師示范：帶著愉快的心情開放 出示圖片（瞧，它開得多飽滿啊）：指名讀（評：高興地心情；聽得出你也心花怒放了）

煙草花、月光花、夜來香：當(dāng)太陽下山后，天色漸漸暗了下來，你們看羞答答的煙草花、月光花、夜來香也靜悄悄的陸續(xù)開放了（出示圖片），她們分別是什么時候開放的呢？誰來讀讀描寫這三中花的句子。評：像個害羞的小姑娘

曇花：當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，有一種花卻在開放，曇花在九點左右含笑一現(xiàn)。你們知道曇花開花時有什么特點嗎？

預(yù)設(shè)A是呀，它開花的時間只有3、4個小時呢？花期真短呀！（預(yù)設(shè)B我也知道一個資料，曇花開花的時間極短，只在晚上開3、4個小時，馬上就謝掉了。）因此生活中有個詞--（曇花一現(xiàn)）師： 曇花開花時間極短，但她依然盡情釋放著自己的美，因為她是含笑一現(xiàn)的啊。誰來讀（評：你開得多燦爛啊；你為她有一絲遺憾是嗎？）

過渡：一句一句都都讀好，那能連起來讀讀嗎？評：讀得真好，百花爭艷！

（2）同學(xué)們那我們一起來看看這兩段話，讀讀，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示）

我們欣賞了爭奇斗艷、芬芳迷人的朵朵鮮花。不由地感嘆！作者多么高明呀！寫的都是花的開放，卻用了七種不同的形式，讓我們讀起來多有味道啊！而且，這段中，描寫時間寫得也特別好。按時間順序來寫的，這些花兒是在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，難怪可以叫它花鐘呢。令人贊嘆啊，祖國的語言是多么富于變化，豐富多彩呀。學(xué)法的指導(dǎo)。在作者的筆下這些花真是千姿百態(tài)，這里作者用了不同的說法，表達(dá)同一個意思。我們在寫作當(dāng)中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【對于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在瑯瑯的讀書實踐中積累語言。如：同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，在比較中體驗到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累，這樣讓學(xué)生真真切切地體會語言的豐富和精妙。】

（2）聽了你們的朗讀，我也想和你們一起讀讀課文的第一段，你看我們怎么合作讀比較恰當(dāng)？（生說）師生合作讀，你們?yōu)槭裁炊纪膺@樣讀呢？

（4）不知道你們都記住了作者寫不同的花開放時各種不同的寫法了嗎？老師就考考你們。（口頭上表述）

四、拓展

那么是不是只有文中的這些花在不同的時間開放呢？你們怎么知道的？（省略號）是呀還有許許多多的花會在不同的時間開放，那你們還知道哪些花會在什么時間開放呢？老師有叫你們課前去收集看看，不知誰收集到呢？老師這邊也收集到了一些花在不同的時間開放。我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）

那你們能不能也學(xué)著課文，用上擬人或比喻的修辭手法也來寫一寫下面一句話呢？

（花）（時間）（怎樣開放）。【通過練說，學(xué)生不但課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力，而且由文本引向課外感受事物的美麗。此時時刻朗讀這段話，學(xué)生的讀會更富有生氣。】

結(jié)束語：那為什么不同的花會在不同的時間開放呢？我們留到下節(jié)課再一起探討。（板書：？）

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個感受語言文字美的過程。當(dāng)我們在教學(xué)情意濃濃的記敘文時，當(dāng)我們在欣賞詩意盎然的散文時，通過情境的創(chuàng)設(shè)，我們總能很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文，品味語言文字的魅力。但我們遇到有著嚴(yán)密的邏輯，較理性的表達(dá)的說明文時，我們自然而然地會引導(dǎo)學(xué)生去理解文中所描述的科學(xué)知識，也就在這自然而然中，我們會利用各種方式、途徑，對科學(xué)知識進(jìn)行分析。

說明類的文章。聽完課，我有一種強烈的感覺，“不同的花開放的時間也有所不同”自然是明曉的，但對于文本的優(yōu)美文字，學(xué)生的感受要到位。

那么在此類課文的教學(xué)中，如何使語言文字的學(xué)習(xí)和常識性知識的學(xué)習(xí)融合得更加自然，使之渾然一體，不偏離語文學(xué)習(xí)的軌道，真正成為一堂語文課？

動情地朗讀少了，語言的訓(xùn)練沒有了。這一過程中，朗讀教學(xué)缺少了一個提升的過程，讀書聲成了一種裝飾，成了一種附屬品，學(xué)生對于課文語言文字的學(xué)習(xí)與運用顯然也是不夠的。這樣似乎更像是一堂生動的科學(xué)課。這樣不就偏離了我們借助多媒體、動手操作等途徑輔助學(xué)生理解文本，更好地感悟文本的設(shè)計初衷了嗎？

第五篇：《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：徐志紅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、暮、燥”等生字，結(jié)合語境理解詞語。

2、能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察、熱愛大自然的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗 試換一種說法。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)各種花開放的資料、照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2、課件。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，說起美麗的鮮花，我們都喜歡。今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去

領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（（多媒體出示鮮花）

師：誰能用一個四字詞來描繪你剛才看到的畫面嗎？（指名談感受）師：好樣的，你們積累的詞語真多！

師：你們知道嗎，美麗的鮮花里還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)

第13課《花鐘》。帶著你們的理解來讀讀課題。（齊讀課題）

師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：你們真會提問題，相信我們學(xué)完課文答案就可以揭曉了。

（二）初讀課文，感知文章，掌握生字

師：那讓我們先來讀讀課文吧！

（大屏出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）師：你們讀得都很認(rèn)真，下面老師來檢查一下大家的讀書情況，有信心嗎？（生讀詞語：火車讀-男女接龍讀）

師：看來大家對課文的生字詞都掌握得不錯，掌聲送給自己。

過渡：剛才，同學(xué)們提了很多有價值的問題，如：花鐘到底是什么樣？花鐘上到底有哪些花等。下面，請同桌合作讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)確的同時找找花鐘到底是什么樣的？

（同桌讀課文-反饋花鐘的樣子-課件出示句子-板書：不同時間開放）

（三）品讀首段，感知寫法

一）借“鐘面”演示圖加深理解花鐘的含義

師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，把花的名字圈出

來。

師：課文一共介紹了哪幾種花？（課件出示第一自然段，點擊花名變色）

師：這些花開放的時間都不同，讓我們一起來擺個花鐘吧！（多媒體出示鐘面）師：你們真能干，只有這些花能告訴人們時間嗎？（不是）

你怎么知道呢？（預(yù)設(shè)：你看，花鐘上其他時間還沒有花開放呢，所以課文

用了一個什么符號？——省略號）

師：植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，我們一起來再讀讀第一自然段吧！

二）對比品讀

師：老師有個疑問，課件出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。這句話是什么意思？（生反饋：牽牛花開了。）

師：這兩句話的意思都是一樣的，我們分組來讀讀吧！（生分組讀）

師：你喜歡哪句話？為什么？（指名反饋）

師：預(yù)設(shè)答案：因為作者把牽牛花當(dāng)作人來寫；寫出了花的顏色，樣子；形象生動。

師：在作者筆下的牽牛花就像一個調(diào)皮的孩子，一個吹字，把牽牛花寫活了，除

此之外，作者還抓住了牽牛花的顏色和形狀來寫呢！）

師：牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別的——（生：開心）

我們帶著開心的感覺把這句話讀一讀吧！（生齊讀）

師：除了牽牛花，其它的花是怎樣開的呢？請你在文中用橫線畫出來。（課件出

示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇_____________________

睡蓮_____________________

萬壽菊___________________

煙草花___________________

月光花___________________

曇花_____________________）（學(xué)生反饋）

師：這些句子中，你認(rèn)為哪句話寫得美？美在那里？

預(yù)設(shè)：

生1：我認(rèn)為艷麗的薔薇綻開了笑臉這句話寫得美。因為作者把薔薇當(dāng)人來寫。師：我們也來綻開我們的笑臉，比一比誰笑得最甜最美...都很美，讓我們帶著這表情來讀讀這句話。

生2：我認(rèn)為睡蓮從夢中醒來這句話寫得美。因為睡蓮跟人一樣會做夢。

師：從夢中醒來的睡蓮，感覺一定很舒服，你來讀讀這一句話吧！

生3：我認(rèn)為萬壽菊欣然怒放這句話寫得美。

師：怒的意思是什么？（生氣）這里是寫萬壽菊開得很生氣嗎？（不是）想象一下欣然怒放的萬壽菊開得怎樣？（生反饋）來，一塊看一看，這就是欣然怒放的萬壽菊。它的花瓣全打開拉，開得多么有活力。同學(xué)們，讀一讀這個句子，把萬壽菊欣然怒放的氣勢讀出來，誰來？（指名讀-再讀-全班讀）

生4：我認(rèn)為煙草花在暮色中蘇醒這句話寫得美。因為作者把煙草花當(dāng)人來寫，形象生動。

生5：我認(rèn)為月光花舒展開自己的花瓣這句話寫得美。

師：假如你就是月光花，你會怎樣舒展。女孩子站起來+動作讀句子。（自由自在，想怎樣開就怎樣開，多美啊！老師看到一大片的月光花。）

生：我認(rèn)為曇花含笑一現(xiàn)寫得美。因為它像人一樣笑。

師：曇花開放的特點是?一現(xiàn)說明時間短，介紹曇花開花時間，引出成語：曇花一現(xiàn)。

師：孩子們，通過想象我們仿佛看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？讓我們再次走進(jìn)花的世界，老師和你們邊欣賞圖片邊接讀課文，把對花的美讀出來。

三）運用寫法，拓展練筆

師：同樣是表達(dá)鮮花的開放，作者卻寫得那么生動形象，是因為作者把鮮花當(dāng)作

人來寫；還抓住鮮花的動作、顏色、香氣、形狀等來寫。

師：現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)當(dāng)小作家，看誰把這些花寫得最美。

（課件出示：玫瑰花___________）

師：你們說得真好，這么快就掌握了這種寫作方法。

師：作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情），我們也要向他一樣仔細(xì)觀察、熱愛大自然。

師：那么，為什么不同植物開花的時間不同呢，這又與什么又關(guān)系呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文吧！（板書：原因？）

六、教學(xué)板書：

不同時間開放

花

仔細(xì)觀察 熱愛大自然

鐘原因？