第一篇：花鐘第一課時教學(xué)設(shè)計

《花鐘》預(yù)習(xí)單

一、我已經(jīng)大聲、有感情地讀了（）遍課文。

二、這篇課文有（）個自然段。

三、把“我會認”的生字在課文中加上拼音，在課文中劃好了詞語表中的詞語。

四、找出了在這篇課文中我認為比較難讀的詞語

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五、看了題目，你最想知道什么？

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六、觀察學(xué)校或家附近的花。查找資料，你還知道了哪些花開放的時間。

-------------------完成了這些的你可真棒！

《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字，會寫“嫩、醒”等14個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結(jié)合語境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅等詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫花開的句子。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，提高語言表達能力。

教學(xué)過程

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

師：老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。（打一生活用品）謎底是什么？

預(yù)設(shè)生：鬧鐘。

預(yù)設(shè)生：鐘表。

師：大家說他們猜的對不對？

師：很聰明的小家伙，鬧鐘或鐘表也叫“鐘”，【板書“鐘”】誰知道鐘是干什么用的？

預(yù)設(shè)生：告訴我們時間的。

預(yù)設(shè)生：讓我們知道幾點。

師：同學(xué)們說的很對，那同學(xué)們見過用花做的花鐘呢？【板書“花”】 師：那今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)13課《花鐘》，認識花鐘，咱們一起讀讀課題。

師：昨天章老師下發(fā)了這篇課文的預(yù)習(xí)單，剛才老師看了下，小朋友們都完成的特別認真。其中有一項內(nèi)容是看到這個課題，你最想知道什么？（學(xué)生發(fā)言）師：老師聽出來了，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會思考了，不要著急，學(xué)完課文，我們就會知道的。接下來，就讓我們一起走進《花鐘》，走進課文，探究花鐘的秘密！

二、檢查預(yù)習(xí)，理解詞語。

預(yù)習(xí)單中的還有一個內(nèi)容是讓小朋友們找出這篇課文中你認為比較難讀的詞語，大家找出來了嗎？我們來看看這篇課文中都有哪些詞語比較難讀？（根據(jù)學(xué)生回答，相機板書）

師：把詞語放到句子里還會讀嗎？

【屏幕出示句子：“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”】【指名讀】

師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？

師：你怎么想出來的？

師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，師：【屏幕出示句子：“下午三點，萬壽菊欣然怒放；”】誰來讀一讀這一句話？ 生：讀句子

師：“欣然怒放”是什么意思？

師：我們都知道花是一點一點開的，“欣然怒放”是說花完全開放，愉快的盛開。

師：【屏幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？

師：非常準確。我們在以后寫作文時，要仔細觀察，看清事物的特點，再選擇恰當?shù)脑~語來形容。

師：【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】 讀讀這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們兩個是一對反義詞。

【學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容。】

三、再讀課文，感知內(nèi)容，認識花鐘。

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機糾正字音。

師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！【屏幕出示日內(nèi)瓦大花鐘】這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠將花卉之美與鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

四、研讀課文第一自然段。

師：多么奇妙，一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，哪一個自然段具體寫了花開放的時間？

生：第一段。

師：請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號]

師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？

預(yù)設(shè)生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

【屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認識，并指導(dǎo)學(xué)生再次用“淡雅的（）花、艷麗的（）花”進行說話訓(xùn)練。】

師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，師：【用字幕出示這段話】凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了??這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

【屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。】師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎么有小喇叭呢？

師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？

師：牽牛花了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個調(diào)皮的孩子，有趣多了。

師：【屏幕出示薔薇花的圖片】我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？師：一朵迷人的薔薇開放了！（評價行語言）

師：又一朵美麗薔薇開放放了！（評價性語言）

師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過一會兒，咱們比一比誰讀得最美。

師：誰來讀讀你喜歡的句子？

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

【屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進得說話練習(xí)。】

師：花兒各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這段話后面用的是什么號，為什么不用句號而用省略號？

預(yù)設(shè)生：還有很多花沒寫。

預(yù)設(shè)生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。

師：為什么不寫出來？

預(yù)設(shè)生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

師：我們也來當當小作家，模仿著寫寫你搜集到的花。（學(xué)生用課前搜集到的資料模仿作者寫寫花的開放）

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

【屏幕整段出示文中第一自然段】師生合作讀第一自然段。

第二篇：花鐘第一課時教學(xué)設(shè)計

《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

明溪實驗小學(xué)

梁雪萍

教學(xué)目標：

1、認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞 的心情朗讀背誦第一自然段。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式

教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。教學(xué)準備：教師制作多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解花開放的時間 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。（課件出示配樂鮮花）

能說說自己的感受嗎？是呀，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這么美的花兒還有更多更神奇的秘密呢，你想知道嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》（板書課題），請同學(xué)們用最好聽的聲音齊讀課題。

讀了課題，你最想問的問題是什么？（怎樣的？作用？什么花？）同學(xué)們真會提問題，我們學(xué)完課文就知道了。

二、初讀感知

1、聽讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想：花鐘是怎樣的呢？

2、指名回答。同學(xué)們聽得很認真。你們瞧（出示日內(nèi)瓦花鐘圖），這就是世界上最早發(fā)明，最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。

3、花鐘有什么作用？花鐘里種了什么花呢？請同學(xué)們自由讀課文，可以搖頭晃腦地讀，可以輕聲讀，還可以和同桌讀，愛怎么讀就怎么讀，注意完成以下任務(wù)（出示要求）：

A 邊讀邊畫生字新詞，把它們讀準確。

B 讀通課文，遇到難讀的或者自己特別喜歡的多讀幾遍。C 想一想，自己讀懂了什么？

三、生字過關(guān)

過渡：同學(xué)們讀得這么認真。課文的生字新詞特別多，你會讀嗎？（出示生字新詞）

1、指多名讀，結(jié)合正音。

2、當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字不容易記住，請你做回小老師告訴大家。

3、同學(xué)們真會想辦法。請你們齊讀這些生字新詞。

4、這些詞中，哪幾個在課文中是用來描寫花的？

四、朗讀感悟

過渡：你們找的這些詞有的是描寫花色的，有的是描寫花香的，還有的是描寫花開的樣子的。這么多詞，在課文中都用它們寫了什么花呢？

1、請同學(xué)們默讀課文第一自然段，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

誰圈好了？（指名說）好，課文為我們介紹了這么多花（課件出示），請大家快來欣賞，叫出它們的名字。

2、這些花是怎樣告訴我們時間的呢？畫出課文中的有關(guān)的句子讀一讀。

誰愿意把自己畫的句子讀給大家聽？（指名讀）你們畫的句子和他畫的一樣嗎？（課件出示），一起讀一讀：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

請你們再讀一讀下面這段話（課件出示）：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??

誰來談?wù)勛约簩@兩組句子讀后的感受。（句子描寫單調(diào)，枯燥，不具體）

3、說的不錯。這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫它們時，寫法也不一樣。你最喜歡哪一句？為什么？

學(xué)生匯報，師隨機引導(dǎo)品詞，指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：同樣是寫花開，可是每一句都寫得不一樣，這樣寫真好。現(xiàn)在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，看著大屏幕，把課文的第一自然段美美地讀一讀，讀到你特別喜歡的花時，可以配上自己的動作。

5、游戲引導(dǎo)背誦

同學(xué)們學(xué)得真棒！下面我們做個游戲，放松一下。請大家聽清楚游戲的規(guī)則：老師這有一面花鐘（出示鐘面課件），我說出花開的內(nèi)容，你來猜是什么時間。

你們真聰明，下面，我來說時間，你們告訴我是什么花開放了。

五、仿寫拓展

過渡：同學(xué)們真了不起，這么快就記住了這么多花開放的時間，還把它們說得這么美。是不是只有這些花能告訴人們時間呢？

1、你從哪兒知道的？（段末的省略號）你們看，老師帶來了三種花，請你也來寫一寫。

2、你還知道哪些花開放的時間？交流。

小結(jié)：為什么不同的花開放的時間不一樣？課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪兀肯鹿?jié)課我們再學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)體驗：

學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識。其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察（板書：留心觀察），善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

七、作業(yè)超市

自選一題完成：

A自己完成或者與同學(xué)合作，根據(jù)花開放的時間，設(shè)計一個美麗的花鐘。B畫一畫再寫一寫自己心中最美的花。

附板書設(shè)計：

花鐘

怎樣的？

作用？

什么花？

不同的花開放的時間是不同的（留心觀察）

不同的寫法

《花鐘》第一課時說課 明溪實驗小學(xué)

梁雪萍

一、說教材，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué) 時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的朗讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。教學(xué)目標：

1、認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀背誦第一自然段。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式

教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法，說學(xué)法

首先嘗試進行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花畫面，讓學(xué)生感受到了花的美，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

三、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。（課件出示配樂鮮花）

能說說自己的感受嗎？是呀，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這么美的花兒還有更多更神奇的秘密呢，你想知道嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》（板書課題），請同學(xué)們用最好聽的聲音齊讀課題。

讀了課題，你最想問的問題是什么？（怎樣的？作用？什么花？）同學(xué)們真會提問題，我們學(xué)完課文就知道了。

（二）、初讀感知

1、聽讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想：花鐘是怎樣的呢？

2、指名回答。同學(xué)們聽得很認真。你們瞧（出示日內(nèi)瓦花鐘圖），這就是世界上最早發(fā)明，最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。

3、花鐘有什么作用？花鐘里種了什么花呢？請同學(xué)們自由讀課文，可以搖頭晃腦地讀，可以輕聲讀，還可以和同桌讀，愛怎么讀就怎么讀，注意完成以下任務(wù)（出示要求）：

A 邊讀邊畫生字新詞，把它們讀準確。

B 讀通課文，遇到難讀的或者自己特別喜歡的多讀幾遍。C 想一想，自己讀懂了什么？

（三）、生字過關(guān)

過渡：同學(xué)們讀得這么認真。課文的生字新詞特別多，你會讀嗎？（出示生字新詞）

1、指多名讀，結(jié)合正音。

2、當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字不容易記住，請你做回小老師告訴大家。

3、同學(xué)們真會想辦法。請你們齊讀這些生字新詞。

4、這些詞中，哪幾個在課文中是用來描寫花的？

（四）、朗讀感悟

過渡：你們找的這些詞有的是描寫花色的，有的是描寫花香的，還有的是描寫花開的樣子的。這么多詞，在課文中都用它們寫了什么花呢？

1、請同學(xué)們默讀課文第一自然段，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

誰圈好了？（指名說）好，課文為我們介紹了這么多花，（課件出示）請大家快來欣賞，叫出它們的名字。

2、這些花是怎樣告訴我們時間的呢？畫出課文中的有關(guān)的句子讀一讀。

誰愿意把自己畫的句子讀給大家聽？（指名讀）你們畫的句子和他畫的一樣嗎？

（課件出示），一起讀一讀：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

請你們再讀一讀下面這段話（課件出示）：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??

誰來談?wù)勛约簩@兩組句子讀后的感受。（句子描寫單調(diào)，枯燥，不具體）

3、說的不錯。這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫它們時，寫法也不一樣。你最喜歡哪一句？為什么？

學(xué)生匯報，師隨機引導(dǎo)品詞，指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：同樣是寫花開，可是每一句都寫得不一樣，這樣寫真好。現(xiàn)在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，把課文的第一自然段美美地讀一讀，讀到你特別喜歡的花時，可以配上自己的動作。

5、游戲引導(dǎo)背誦

同學(xué)們學(xué)得真棒！下面我們做個游戲，放松一下。請大家聽清楚游戲的規(guī)則：老師這有一面花鐘（出示鐘面課件），我說出花開的內(nèi)容，你來猜是什么時間。

你們真聰明，下面，我來說時間，你們告訴我是什么花開放了。

（五）、仿寫拓展

過渡：同學(xué)們真了不起，這么快就記住了這么多花開放的時間，還把它們說得這么美。是不是只有這些花能告訴人們時間呢？

1、你從哪兒知道的？（段末的省略號）你們看，老師帶來了三種花，請你也來寫一寫。

2、你還知道哪些花開放的時間？交流。

小結(jié)：為什么不同的花開放的時間不同一樣？課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪兀肯鹿?jié)課我們再學(xué)習(xí)。

（六）、總結(jié)體驗

學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

（七）、作業(yè)超市

自選一題完成：

A自己完成或者與同學(xué)合作，根據(jù)花開放的時間，設(shè)計一個美麗的花鐘。B畫一畫再寫一寫自己心中最美的花。

說板書設(shè)計：

花鐘

怎樣的？

作用？

什么花？

不同的花開放的時間是不同的（留心觀察）

不同的寫法

2010.9.26

《花鐘》第一課時教后反思

明溪實驗小學(xué)

梁雪萍

《花鐘》是一篇語境很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。由于學(xué)生剛剛升入三年級，我根據(jù)課文在整個教材中的位置，結(jié)合文章的特點,我對本課第一課時教學(xué)目標有了這樣的“定位”：認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀背誦第一自然段。理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學(xué)過程，我先播放多媒體課件，將學(xué)生帶入花的世界，感受花的迷人，趁此引出學(xué)生談感受，自然而然的把學(xué)生帶入了新課的學(xué)習(xí)。文中第一自然段是文章的重點也是難點。這一段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生用讀、畫、悟和對比等形式來突出重點，突破難點。理解運用不同句式來表達可以使語言更加生動形象。這是課文的一個難點。我先讓孩子們學(xué)詞語，找出描寫花的詞，由此再去找這些詞所描寫的幾種花，文中是如何描述它們開花的。然后指導(dǎo)朗誦，并設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，師生互動，幫助學(xué)生更好更快地背誦積累。在感悟完課文這部分內(nèi)容后設(shè)計了仿寫拓展，并安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識設(shè)計花鐘或畫畫心中最美的花，是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察四周視物的習(xí)慣能及搜集資料的能力。

從整節(jié)課來看，還存在許多不足，如教學(xué)時間的合理安排上有所偏頗，分句朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練還不夠入情入境。從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，能讀出不同花姿態(tài)的特點。還有好一部分學(xué)生，效果就有待提高。仿寫拓展還不夠大膽放手讓學(xué)生自主等。

2010年9月27日

第三篇：《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：徐志紅

一、教學(xué)目標

1、認知目標：認識“怒、暮、燥”等生字，結(jié)合語境理解詞語。

2、能力目標：讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察、熱愛大自然的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗 試換一種說法。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

四、教學(xué)準備：

1、搜集有關(guān)各種花開放的資料、照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2、課件。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，說起美麗的鮮花，我們都喜歡。今天讓我們一起走進花的世界，去

領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（（多媒體出示鮮花）

師：誰能用一個四字詞來描繪你剛才看到的畫面嗎？（指名談感受）師：好樣的，你們積累的詞語真多！

師：你們知道嗎，美麗的鮮花里還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)

第13課《花鐘》。帶著你們的理解來讀讀課題。（齊讀課題）

師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：你們真會提問題，相信我們學(xué)完課文答案就可以揭曉了。

（二）初讀課文，感知文章，掌握生字

師：那讓我們先來讀讀課文吧！

（大屏出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。）師：你們讀得都很認真，下面老師來檢查一下大家的讀書情況，有信心嗎？（生讀詞語：火車讀-男女接龍讀）

師：看來大家對課文的生字詞都掌握得不錯，掌聲送給自己。

過渡：剛才，同學(xué)們提了很多有價值的問題，如：花鐘到底是什么樣？花鐘上到底有哪些花等。下面，請同桌合作讀課文，把生字詞讀準確的同時找找花鐘到底是什么樣的？

（同桌讀課文-反饋花鐘的樣子-課件出示句子-板書：不同時間開放）

（三）品讀首段，感知寫法

一）借“鐘面”演示圖加深理解花鐘的含義

師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，把花的名字圈出

來。

師：課文一共介紹了哪幾種花？（課件出示第一自然段，點擊花名變色）

師：這些花開放的時間都不同，讓我們一起來擺個花鐘吧！（多媒體出示鐘面）師：你們真能干，只有這些花能告訴人們時間嗎？（不是）

你怎么知道呢？（預(yù)設(shè)：你看，花鐘上其他時間還沒有花開放呢，所以課文

用了一個什么符號？——省略號）

師：植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，我們一起來再讀讀第一自然段吧！

二）對比品讀

師：老師有個疑問，課件出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。這句話是什么意思？（生反饋：牽牛花開了。）

師：這兩句話的意思都是一樣的，我們分組來讀讀吧！（生分組讀）

師：你喜歡哪句話？為什么？（指名反饋）

師：預(yù)設(shè)答案：因為作者把牽牛花當作人來寫；寫出了花的顏色，樣子；形象生動。

師：在作者筆下的牽牛花就像一個調(diào)皮的孩子，一個吹字，把牽牛花寫活了，除

此之外，作者還抓住了牽牛花的顏色和形狀來寫呢！）

師：牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別的——（生：開心）

我們帶著開心的感覺把這句話讀一讀吧！（生齊讀）

師：除了牽牛花，其它的花是怎樣開的呢？請你在文中用橫線畫出來。（課件出

示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇_____________________

睡蓮_____________________

萬壽菊___________________

煙草花___________________

月光花___________________

曇花_____________________）（學(xué)生反饋）

師：這些句子中，你認為哪句話寫得美？美在那里？

預(yù)設(shè)：

生1：我認為艷麗的薔薇綻開了笑臉這句話寫得美。因為作者把薔薇當人來寫。師：我們也來綻開我們的笑臉，比一比誰笑得最甜最美...都很美，讓我們帶著這表情來讀讀這句話。

生2：我認為睡蓮從夢中醒來這句話寫得美。因為睡蓮跟人一樣會做夢。

師：從夢中醒來的睡蓮，感覺一定很舒服，你來讀讀這一句話吧！

生3：我認為萬壽菊欣然怒放這句話寫得美。

師：怒的意思是什么？（生氣）這里是寫萬壽菊開得很生氣嗎？（不是）想象一下欣然怒放的萬壽菊開得怎樣？（生反饋）來，一塊看一看，這就是欣然怒放的萬壽菊。它的花瓣全打開拉，開得多么有活力。同學(xué)們，讀一讀這個句子，把萬壽菊欣然怒放的氣勢讀出來，誰來？（指名讀-再讀-全班讀）

生4：我認為煙草花在暮色中蘇醒這句話寫得美。因為作者把煙草花當人來寫，形象生動。

生5：我認為月光花舒展開自己的花瓣這句話寫得美。

師：假如你就是月光花，你會怎樣舒展。女孩子站起來+動作讀句子。（自由自在，想怎樣開就怎樣開，多美啊！老師看到一大片的月光花。）

生：我認為曇花含笑一現(xiàn)寫得美。因為它像人一樣笑。

師：曇花開放的特點是?一現(xiàn)說明時間短，介紹曇花開花時間，引出成語：曇花一現(xiàn)。

師：孩子們，通過想象我們仿佛看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？讓我們再次走進花的世界，老師和你們邊欣賞圖片邊接讀課文，把對花的美讀出來。

三）運用寫法，拓展練筆

師：同樣是表達鮮花的開放，作者卻寫得那么生動形象，是因為作者把鮮花當作

人來寫；還抓住鮮花的動作、顏色、香氣、形狀等來寫。

師：現(xiàn)在讓我們也來當當小作家，看誰把這些花寫得最美。

（課件出示：玫瑰花___________）

師：你們說得真好，這么快就掌握了這種寫作方法。

師：作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情），我們也要向他一樣仔細觀察、熱愛大自然。

師：那么，為什么不同植物開花的時間不同呢，這又與什么又關(guān)系呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文吧！（板書：原因？）

六、教學(xué)板書：

不同時間開放

花

仔細觀察 熱愛大自然

鐘原因？

第四篇：花鐘第一課時

《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)“陸續(xù)、大致、暮色”等詞語。

2、體會課文語言表達的多樣性和準確性。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入。

（板書課題）今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——（學(xué)生齊讀課題：花鐘。）

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、花鐘是什么？

（你同意他的意見嗎？）

課文哪一個自然段講了什么是花鐘？（第三自然段，齊讀第三自然段）

師小結(jié)：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，就叫做“花鐘”。

2、這兒有個詞語叫“陸續(xù)”，你知道是什么意思嗎？（表示有先有后，時斷時續(xù)）

同學(xué)進教室，我們也可以說是陸續(xù)地走進教室。還有個詞語叫“大致”，你明白什么叫“大致”嗎？（大概、大約）

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會表達的多樣性和準確性。

過渡：我們了解了什么是花鐘，接下去我們再去看看各種花是什么時候開的。

1、請你讀讀課文第一自然段，完成作業(yè)紙第1題。

（什么時候開什么花呢？請根據(jù)課文第一自然段告訴我們的，給下面的花與時間連一連線，連好后讀讀它們的名字）

（師生合作，教師說花名，學(xué)生說開放時間。）我們一起來讀讀這些花的名字。（齊讀花名。）

2、讀完了，它們也來了。你看誰來了？

（出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。學(xué)生齊讀）牽牛花怎么了？用最簡單的說。

為什么說吹起了紫色的小喇叭？（預(yù)設(shè)：因為牽牛花長得像喇叭。）再看，誰來了？

（出示：艷麗的薔薇綻開了笑臉。學(xué)生齊讀）（出示：睡蓮從夢中醒來。指導(dǎo)朗讀）（出示：午時花開花了。學(xué)生齊讀）

（出示：萬壽菊欣然怒放。學(xué)生齊讀。理解“欣然怒放”，“欣然怒放”讀得很開心，你同意嗎？老師去查了“怒”的意思，你覺得“怒”在這里應(yīng)該是什么意思？學(xué)生齊讀詞語、句子）

（出示：煙草花在暮色中蘇醒。指導(dǎo)朗讀，讀“暮色”，理解，學(xué)生無法理解時，讀課文中的句子）

（出示：月光花舒展開自己的花瓣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作）（出示：夜來香在晚上八點開花。學(xué)生齊讀）（出示：曇花含笑一現(xiàn)。理解“含笑一現(xiàn)“：知道曇花嗎？時間短，所以叫“一現(xiàn)”，“含笑”是說曇花開了。）

3、現(xiàn)在，它們一起來了，這些句子你都能讀好了嗎？（出示上述句子，生自由朗讀）

說牽牛花從夢中醒來，可不可以？

師小結(jié)：睡蓮名字中有個“睡”字，所以可以從夢中醒來，牽牛花因為長得像喇叭，所以說它吹起了紫色的小喇叭。

每種花都可以說開花了，但這樣說就會變得怎么樣？

完成作業(yè)紙第2題，用橫線畫出表示第一節(jié)中表示時間的詞語，再讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（交流，出示句子，顯紅表示時間的詞）

4、把句子連起來，中間加上分號，就變成了課文中的一段話。我們一起來讀。課文中有哪些表示花開的詞語，我們自己寫的時候可以拿來用？（顯紅表示花開的詞句）這么多的花都開了，真可以說是——（出示：鮮花朵朵）；真可以說是——（出示：爭奇斗艷）；真可以說是——（出示：芬芳迷人）。

后面是省略號，說明——（還有很多）老師也找來了一些，蒲公英是早上六點開花，荷花是早上八點開花，茉莉花是傍晚五點。請選擇自己喜歡的詞語選一種花寫一寫。（交流）

四、延伸拓展。

你能學(xué)著課文的寫法，來寫寫作業(yè)紙第四題中的事物嗎？ 先口頭說說能怎么寫。

（完成作業(yè)紙第4題，寫完后同桌交流。）

第五篇：《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

《花鐘》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字，會寫“嫩、醒”等14個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結(jié)合語境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅 等詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫花開的句子。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，提高語言表達能力。教學(xué)重難點：

品詞悟句，感情朗讀，學(xué)習(xí)“同一個意思不同說法”的表達方式。課前談話：

猜一猜：花的頭銜

牡丹：這位雍容華貴，氣派十足，有歌贊曰：啊！牡丹，百花叢中最鮮艷 月季：這位嫵媚動人，與牡丹是天造地設(shè)的一對。芍藥：這位為花的王國日理萬機。杜鵑：這位嬌艷欲滴，清新宜人，她是

荷花：這位出淤泥而不染，濯清漣而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿 蘭花：這位落落大方，彬彬有禮，如謙謙君子 教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

1、揭題：板書：花鐘

2、質(zhì)疑：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

二、初讀課文，認識花鐘

1、自由讀文，讀準字音，努力讀通課文。想一想：文中介紹的花鐘到底是怎么樣的？

2、交流反饋：

（1）生字詞教學(xué)（強調(diào)書寫：醒、修、播）(2)指導(dǎo)書寫（嫩、醒）

（2）交流：花鐘到底是怎么樣的？

3、學(xué)習(xí)最后一段（1）指名讀

（2）了解詞語：“大致”，為后面的詞語“左右”教學(xué)做鋪墊。（3）指導(dǎo)朗讀：長句子

（4）這位植物學(xué)家做得怎么樣？讓我們來夸夸這位植物學(xué)家吧！

三、細讀探究，品味語言

師：這花鐘上沒有數(shù)字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？（要看懂花鐘，一定得知道什么花是幾點鐘開。）

1、自由讀，找一找這一段介紹了哪些花，用“~~~~”把花的名字劃下來。

2、交流：花名（牽牛花 薔薇 睡蓮 午時花 萬壽菊 煙草花 月光花 夜來香 曇花）

3、引讀

4、改寫句子，體會寫法

老師把文章改了一下，出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。師：和課文相比較，誰寫的好？你能找到生動的語言改一改嗎？（根據(jù)學(xué)生改的，隨機學(xué)習(xí)句子）A牽牛花（1）指名讀

（2）你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者怎么寫小喇叭的開放。（擬人手法）（3）朗讀指導(dǎo)：（抓住關(guān)鍵詞：吹起）B 薔薇

（1）讀讀句子

（2）你發(fā)現(xiàn)什么了？（同樣寫花兒開放，用得詞語不一樣）（3）指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞：綻開）C萬壽菊

（1）萬壽菊的開放為什么是欣然怒放？ 聯(lián)系上文體會。

（生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。

五點左右，——艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。七點，睡蓮從夢中醒來。中午12點左右，午時花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。

下午三點，——萬壽菊欣然怒放。師：它終于在非常適宜的條件下開放了。）師：想一想，它的心情怎么樣？（理解“欣然”）（2）學(xué)習(xí)“怒”

借助字典解釋來理解，滲透學(xué)習(xí)方法（遇到不理解的字的時候，可以借助工具書）（3）指導(dǎo)朗讀（讀出萬壽菊的這種心情，那種氣勢。）

D 曇花

（1）曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢？（2）引讀，齊讀。

（3）拓展成語：曇花一現(xiàn)

5、小結(jié)寫法：同樣是寫鮮花的開放，方法卻不一樣。

6、齊讀第一自然段

四、品讀花時，體會寫法

1、齊讀：（時間詞語）

2、從這些時間詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）從早到晚有順序的寫，從凌晨的四點一直寫到晚上九點。引讀：這些花是在二十四小時內(nèi)——陸續(xù)開放（2）“左右”用得好

為什么要用上“左右”這個詞呢？文中有一個“左右”的近義詞是什么？ 聯(lián)系“大致”體會文章表達的準確性。

（3）時間詞的位置不一樣。（有的放前面，有的放中間）為什么最后三種花的開花時間要放在句子的中間來寫？

（4）總結(jié)：第一段寫作特點——同種意思，不同表達（詞語，句序）；運用生動活潑的語言。

五、學(xué)以致用，寫話遷移

1、補充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍藥花）

2、練筆：學(xué)著作者的寫法，選擇其中你最喜歡的一種花，寫一寫什么時候什么花是怎么開的。（如果你能夠用上一些好的詞語，寫出花開的姿態(tài)，顏色，或者香味，那你就更棒了。）

交流：（指名讀、同桌說）

六、欣賞花鐘，積累詞語

1、幻燈出示，學(xué)生讀文，2、出示詞語盤點，齊讀

七、課堂小結(jié)、引入下節(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下?? 那么，花兒們開花的時間為什么不同呢？咱們下節(jié)課再學(xué)。

《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，以及其原因，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開《花鐘》第一課時的教學(xué)。并且在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過想象加深對課文的理解。

1、識花名 請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找一找花名。然后一一展示鮮花的圖片，學(xué)生通過圖片的欣賞，引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句。再通過反復(fù)朗讀，感悟鮮花的美麗。

2．賞花開

《花鐘》的語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等。我讓學(xué)生通過交流自己喜歡的句子，通過學(xué)生個性化閱讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文。真切地體會到作者語言的豐富和精妙。

3．讀寫結(jié)合，為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。最后，我又回到本段，美讀全文，讓學(xué)生與文本甚至與編者融為一體。在學(xué)完課文時，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，讀練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，為本單元學(xué)習(xí)埋下伏筆。

總之，在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

當然，在本節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多的不足。本課設(shè)計的教法是“以讀為主，讀悟結(jié)合”。但是，在課堂上，對學(xué)生的讀，抓得不夠，凡是單一。例如：對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句的理解。在設(shè)計教學(xué)過程是，我的想法是讓學(xué)生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀加深體會。但是，在實際操作中，我對讀的引導(dǎo)做得太少；學(xué)生情感的激發(fā)不到位，自然朗讀也不到位。每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。