第一篇：13、《花鐘》第二課時教學設計

《花鐘》教學設計

教材分析：

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的，并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。教學目標：

知識與能力

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能嘗試背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、在深入理解課文內容的基礎上，體會作者的表達方法和用詞的準確性。

過程與方法

1、利用多媒體創設情景，激趣導入。

2、入境入情，抓住重點詞句，自讀自悟。

3、走出文本，拓展練習，學習作者寫作方法。

情感態度與價值觀

培養學生對自然、對科學的熱愛；養成留心觀察周圍事物的好習慣，做生活的有心人。教學重難點：

重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放。教學準備：課件 教學過程：

（一）欣賞畫面，悄然入情

1、激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！

2、用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4、由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！

（二）自由讀文，發現秘密

引：究竟有什么秘密呢？就讓我們繼續走進課文。請同學們再一次自由讀課文第一自然段，邊讀邊想：讀了課文之后，你發現了花的什么秘密？

學生交流自己的發現后，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。課文向我們介紹了那幾種花呢？指名回答。

老師收集九種花的圖片，想看一看嗎？并適時播放課件（九個時段的九種花），圖片展示：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生回答)。

（三）歸納現象，品味美文。

1．你最喜歡哪種花？趕快把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍，可以邊讀邊做動作，看看誰就像這些盛開的花朵。

學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一顆小星以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子。

2．讀寫結合，學表達。

出示課后練習題（牽牛花，薔薇、睡蓮、萬壽菊、煙草花、月光花、曇花）。讓學生填空。

用課件出示句子“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了??”

與課文中的句子對比，然后進行對比發現，體會交流。

作者在描寫這些花開時，抓住了花的顏色、形狀、時間、動作以及心情等來描寫，增強了表達效果。

3.省略號告訴我們什么？同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們打開資料袋看看（課件出示），找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、學生閱讀資料

B、句式訓練。_____點，______花________。

4、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

師讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文。

（四）小組合作，揭示原因 大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來進行“花鐘探密”！先來看看小組合作學習：

出示小組合作學習卡片：

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

4.說一說

曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

在學生充分學習后，進行交流，其中重點交流2、4題，第2題為什么不同的花開放的時間不同？先讓學生找到句子讀讀，（原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯系；還有的花需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）

對第一個原因，要求學生用“因為?所以”說，盡量做到好、中、差各層次的學生都能講。第二個原因，理解植物開花時間和溫度、濕度和光照之間的關系。這樣展開：（植物界派來了曇花姑娘來介紹自己開花與溫度、濕度和光照的關系，劃出來，讀一讀。）

出示曇花圖片，仔細觀察。誰來當曇花姑娘來介紹自己的美貌。（可選用的詞：又大又嬌嫩

潔白

淡雅）

5.借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

（五）感受花鐘，拓展延伸

1、一位植物學家掌握了不同植物開花時間不同的規律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會“大致”。

“只要看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，對嗎？為什么？

抓住“大致”一詞展開教學，讓學生明白語言準確的表達，大致一詞看似表意模糊，但卻是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在有一定范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了

3.在理解了文本后，設計了學生根據課文制作花鐘，即把文中每種花的圖片貼在相應的時間鐘上。

學生談體會，總結：學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

（六）擴展閱讀

必讀：《讓曇花在白天綻放》、《自然界的“鐘”》 選讀：《動物通信妙無窮》、《蜜蜂──天氣預報的專家》、《月季花》

提出問題：

1、讓曇花在白天開放有哪兩種方法？

2、短文介紹了自然界的哪幾種鐘？

總結：瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發現，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創造出像花鐘這樣奇妙的發明。

（七）板書設計

13花鐘

午時花

溫度、濕度、光照

曇花

開花時間不同

萬壽菊

夜來香

昆蟲活動

牽牛花

月光花 睡蓮

薔嶶

煙草花

第二篇：《花鐘》第二課時教學設計

【教學過程】

一、導入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。

２、請同學們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、學習第３自然段：

⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。

⑵ 說說有趣在什么地方？

（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）

⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。

⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

⑸ 鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）

⑹ 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

２、學習第１自然段：

⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。

① 學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了??）

② 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。

④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉??）

⑵ 品讀句子：

① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

② 師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）

如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。

③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？

（師配樂朗讀）

④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？

（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

⑤ 學生自由讀一讀這段。（自由讀）

⑥ 指名讀、齊讀。

⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

⑧ 討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）

⑨ 師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

３、學習第２自然段：

過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，后討論。

⑴ 小組學習討論，教師巡視。

⑵ 師生交流，教師相機板書。

⑶ 小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。

三、總結延伸

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

附：（板書）

花鐘

溫度、溫度、光照

開花時間不同

昆蟲活動

【教學反思】

本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

【專家點評】

黃老師執教的《花鐘》這節課，體現了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。

一、重閱讀

《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。

二、重體驗

“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯系起來，把課堂學習和課外學習結合起來。

三、重積累運用

《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。

第三篇：《花鐘》第二課時教學設計

第一課時

教學目標：

1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、初讀課文，感知課文主要內容，了解課文結構。重點難點：初讀課文，感知課文主要內容，了解課文結構。教學方法：自讀自悟 教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、導入

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2、揭謎底：鐘（板書）

3、給“鐘”字組詞。（生回答）“花鐘”（師板書）

4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

二、自主學習

1、師提出讀書要求：請同學們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？ 師：5分鐘后，我們來檢查你對本課生字詞的掌握情況，交流你讀書時思考的這個問題。

2、學生自主學習。

三、反饋展示

1、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生掌握生字的情況。

2、（課件出示詞語）全班齊讀。

3、師重點強調：

①容易讀錯的字：嫩、致、燥 ②容易寫錯的字：醒、播、吻

4、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？（師根據生的回答歸納板書）：

①不同的花開放的時間是不同的。②不同植物開花時間不同的原因。③植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

三、學習第二自然段

1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

2、學習第三自然段（1）前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。（2）生齊讀第三自然段。

三、反饋展示：

1、匯報第二自然段學習情況

（1）不同的植物開花時間不同的原因是什么？（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

（2）曇花開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系？同桌之間互相說說。

（3）課文中還有哪些詞你不理解？

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、匯報第三自然段學習情況（1）什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（出示花鐘圖片）

（2）“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什么意思？（表示前后連續不斷）你能用“陸續”說一句話嗎？（3）比一比：

①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀）這兩句話有什么不同？（生回答）

是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

（4）全班齊讀第三自然段

四、總結：

通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

教學目標：

1、會寫七個生字。

2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、學習運用多樣的句式表達。

重點難點：在理解課文內容的基礎上，學習運用多樣的句式表達。教學方法：自讀自悟、教師引導 教學用具：多媒體課件

教學過程： 第二課時

一、聽寫詞語

艷麗、內容、夢中、蘇醒、濕度、嬌小、留心、關系（聽寫完讓學生對照屏幕修改）

二、復習導入新課

1、找三名學生分別讀課文的三個自然段，其他同學一邊聽一邊回憶每一段都寫了什么？

2、學生匯報

3、誰能連起來說一說課文講了什么內容？

三、上節課通過學習第二自然段我們知道了不同的花，開花的時間不同的原因是什么，那么這些花都在什么時間開放呢？

1、默讀第一段，劃出寫鮮花開放時間的句子，畫好后讀一讀

2、學生讀出示的句子

3、結合圖片指導學生讀出美感

4、齊讀第一段

四、對比句子，體會課文用詞的準確

1、讀右邊出示的句子，哪一組寫得好？為什么？

2、老師想把其中的一句話換一個說法，你看行不行？（曇花吹起了白色的小喇叭）

3、這么多美麗的鮮花開放，大家想不想看看它們的樣子？（找一名學生讀句子，其他同學欣賞課件中播放的鮮花）

4、你能用一個四字詞語贊美這些花嗎？

五、師生互動

1、老師讀花開放的時間，學生讀其余的句子

2、自己試著背一背

3、全班一起背誦

六、引導關注省略號

1、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？你是從哪里看出來的？

2、學習第一段的寫作方法：總---分

3、欣賞世界各地花鐘的圖片

七、學習會寫的字

1、觀察生字，你覺得哪個字比較難寫？

2、教師示范書寫、學生組詞

3、學生練習書寫

八、作業

1、抄寫生字，積累詞語

2、收集其它鮮花的開放時間

第四篇：《花鐘》第二課時_教學設計

13.《花鐘》第二課時教學設計

教學目標：

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。教學過程：

一、回顧

1.今天，我們繼續走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個鐘的簡筆畫.通過上節課的學習，你知道花鐘是什么嗎?其實在課文的三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。

二、學習第三自然段，體會用詞準確

1、自由讀第三自然段。

2、再次交流：什么是花鐘。

3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號稱花園之國、鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。

4、那現在我說“我們看到花鐘上什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會“大致”、“剛剛”這兩個詞語的準確）

三、賞花開、品花時。

1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時間不同。（1）老師出示花鐘。

（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點鐘開放？請自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時間用直線。

2、體會文中鮮花開放的不同表達方法，并學習這種寫法。

（1）學生匯報，誰來說一說什么時間什么花開放了？（指名學生匯報并把圖片貼到相應的時間點上）

（2）整理出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……

（1請同學們說說這些花的開放時間？指名說

（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）

小結;是啊，這些詞也是一種準確的表達，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學了。

（3、在心里快速默讀這段話，注意體會紅色的字。你覺得這樣寫怎么樣？ 比如：出示課件。讀第一句：凌晨四點，牽牛花開了；書中是怎么寫的呢？哪位細心的小朋友說說？

引導學生比較書中的句子是根據花的顏色、形狀來寫的，這樣表達的效果更加生動形象。

（3）指導朗讀------指導帶表情讀------指導帶動作讀。（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？

展示讀；出示9張圖片：根據學生的體會及時評價是否展現了花最美的姿態。（5）“請把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時間”部分，同學們讀“什么花怎樣開的”部分。

出示文中第一段描寫花開的句子：（略）

（6）小結：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態，更可以把它當作人來寫。我們要學習這種描寫花的方法。

（7）組織練筆：（1、演示；四張圖片。

（2、開動你的腦筋，發揮你的想象力，用不同的說法來表達

（3、演示課件，學生動筆寫。可選擇任意一句，也可以都寫。（4、組織交流、評議。

4、學習課文第二自然段，揭示原因

（1）、大家能夠用不同的說法靈活表達同一個意思，老師真高興！老師現在有個疑問：不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？

（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（學生默讀并動筆畫句子）

（3）、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（4）、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動。

四、啟發小結：

瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊！？其實植物開花的時間還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發現，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創造出像花鐘這樣奇妙的發明.五.板書.

第五篇：花鐘教學設計(第二課時)

《花鐘》教學設計（第二課時）

一、復習導入

1、【多媒體出示】同學們，通過上節課的學習我們了解了花鐘，認識了一些詞語，你們還記得它們嗎？自己先試著讀一讀吧！（開火車、指名讀）

2、【多媒體出示】同學們再仔細看看這些詞語，有哪幾個詞語是來描寫花的？（生匯報）

二、學習課文

（一）1、這么多描寫花的詞在課文中都用它們寫了哪些花呢？花鐘又是怎么來的呢？請同學們輕輕打開書52頁趕快讀讀課文，把文中描寫的花用筆畫下來。

2、誰想來說說，你都找到了哪些花？（生邊匯報，教師相應點擊【多媒體】出示改過的句子）

3、看來同學們都認真讀書了，找的很準確，現在請同學們讀讀大屏幕上的句子和課文中的描述有什么不一樣嗎？

4、大屏幕上的句子和課文中的句子相比哪種寫法更好！（課文中的）那你能舉例來說說好在哪里嗎？

5、看老師給你們帶來一朵什么花呢？（牽牛花），看老師給你們帶來的這朵牽牛花，觀察這朵花的形狀你想到了什么？（喇叭）什么顏色的喇叭呀！（紫色）課文是怎么描述牽牛花開放的呢？誰來讀讀！

（CAI動畫5）作者為什么能把牽牛花的開放寫成了是吹起了紫色的小喇叭呢？（開放的形狀像喇叭）你真善于觀察。作者也是因為留心周圍事物，認真觀察和思考，所以能把各種花的開放與它們的形狀、顏色特點結合起來，把花朵的開放寫得如此豐富而有變化。我希望同學們也像作者一樣能

夠做一個生活中的有心人。

6、這些千姿百態的花朵你們喜歡嗎？還想再讀讀嗎？好，我們一起合作讀怎么樣！

7、讀得真美呀，同桌同學用這種方式再讀讀這個自然段吧！如果能試著背誦那就更好了，開始吧！

8、老師看到有的同學背誦得特別認真，那我們來試著填填大屏幕上的這些句子，行嗎？

（二）1、為什么不同的花開放的時間不同呢？請同學們讀讀課文的第二自然段。

2、為什么不同的花開放的時間不同呢？你從哪讀懂的？

3、真聰明啊！植物開花的時間的確與溫度、濕度、光照有著密切的關系。文中是怎樣來說明這種密切的關系的呢？再讀讀有關的句子想一想！（生匯報）

4、課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有著密切關系的科學道理。同學們，這是一個很好的寫作方法，當我們需要介紹一些事物時，也可以利用舉例子的方法讓別人聽得更清楚、更明白！

5、是不是所有的花開的時間都與溫度、濕度、光照有關系呢？（不是）你來說說（還有的花····吻合）

6、孩子，你很會讀書。第二自然段的最后一句話告訴了我們——還有的花，開花的時間往往····

7、正因為如此，花開的時間是不同的，同學們再讀讀這個自然段吧，去感受大自然的神奇！

（三）1、同學們讀書真是繪聲繪色，多認真呢？那你們想知道花鐘是怎么來的嗎？請同學們默讀課文的最后一個自然段，讀完后用筆畫出感受深的句子。

2、把你感受深的句子讀給同學們聽聽！第一句：根據花開放的時間不同可以做成花鐘！第二句：怎么有趣呀！

3、同學們想欣賞一下世界各國有趣的花鐘嗎？把書輕輕扣在桌面上，請看大屏幕。

三、總結全文

欣賞完了世界各國的花鐘，讓我們回到課文中再次感受大自然的奧妙吧！請同學們選擇你喜歡的讀書方式讀讀課文吧！

四、學寫生字【多媒體出示flash演示的漢字筆畫】

五、作業設計

1、我要多讀讀課文，還要把喜歡的句子抄下來。

2、我要觀察一下周圍的花，寫一篇觀察日記。