第一篇：花鐘第二課時

《花鐘》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會用不同的說法表現鮮花開放的特點。

3、培養留心觀察周圍事物的習慣。教學重點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點：

不同的花在不同的時間開放及其原因。培養學生留心觀察事物的習慣。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、直接導入

今天就讓我們繼續走入花的世界，領略花的美麗與神奇。請同學們齊讀課題《花鐘》。（板書：花鐘）

二、入境入情、自悟自得

（一）學習課文第一自然段

1.這篇課文當中，鮮花到底多不多啊？你從哪里看出來的？

鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人

2.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：

文中向我們介紹了哪些花？不同的花分別在什么時候開放呢？用——畫出來。3.都有那些花開了？

4.你喜歡哪種花？為什么？

（學生根據自己理解，賞析文中描寫花開的句子）指名讀，在體悟中讀一讀花開的句子。5．品味詞語的表達。

這一段一共描寫了九種花，對應的也有九個描寫時間的詞語。（幻燈片呈現第三句，時間的詞語為紅色）留心觀察這些寫時間的詞語，你們有什么發現？(讓學生通過比較體會“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語的準確用法，使學生懂得，這些“模糊”詞語是對客觀事物真實狀況的準確反映，也正是作者仔細觀察的結果。)請同學們留心觀察這些花，你發現了什么？（板書：開花的時間不同）6．體會花開的表達方法。九種花分別在九個不同的時間開放，用這一段的一句話來說就是，不同花開放的時間是不同的。這一段就是寫不同的花開放的時間是不同的。你喜歡哪種寫法？（用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）

（1）看對于同樣的開花，課文卻是怎樣描述的，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）同樣是花的開放，作者用了不止一種說法。用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子。7．遷移訓練

發現了嗎，午時花和夜來香寫的有些平淡，都沒人喜歡，他們真可憐。我們來向作者一樣寫一寫，把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開放。

8．在這一段的最后，用了一個標點符號是什么？（省略號。）省略號告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時間開放嗎？（生交流搜集到的資料，根據學生回答情況教師適當補充。）

9.反復朗讀，想象一下花的樣子，也可以加上動作來讀。（生讀句子，做動作，理解詞句。）

（二）學習課文第二自然段，揭示原因

為什么這些花開花的時間會不同呢？讓我們以小組為單位，合作學習第二自然段，完成以下任務。（出示課件）

1．小組合作學習要求：

（1）讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

（2）議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

（3）填一填 造成不同的植物開花時間不同的原因是： 植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

（4）說一說

用自己的話說一說曇花為什么會在九點含笑一現。

2．小組匯報（板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動）

（三）學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

1．一位植物學家掌握了不同植物開花時間不同的規律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會“大致”。

“只要看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，對嗎？為什么？ 3.全班齊讀第三自然段，體會作者的用詞準確，讀出對花鐘的贊嘆。（板書：細心觀察）

四、激趣拓展、解疑讀文

課文中提到的植物學家，發現了不同植物開花時間不同的規律，建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一起來“建造”花鐘吧。學生看著多媒體補充完整花鐘圖。（出示幻燈：花鐘圖）

五、激趣引申、課外拓展

今天，我們學習了花鐘這一課，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

六、板書設計

13、花鐘

開花的時間不同（現象）

溫度、濕度、光照、昆蟲活動（原因）

細心觀察

第二篇：《花鐘》第二課時教學設計

【教學過程】

一、導入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。

２、請同學們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、學習第３自然段：

⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。

⑵ 說說有趣在什么地方？

（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）

⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。

⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

⑸ 鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）

⑹ 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

２、學習第１自然段：

⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。

① 學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了??）

② 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。

④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉??）

⑵ 品讀句子：

① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

② 師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）

如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。

③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？

（師配樂朗讀）

④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？

（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

⑤ 學生自由讀一讀這段。（自由讀）

⑥ 指名讀、齊讀。

⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

⑧ 討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）

⑨ 師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

３、學習第２自然段：

過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，后討論。

⑴ 小組學習討論，教師巡視。

⑵ 師生交流，教師相機板書。

⑶ 小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。

三、總結延伸

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

附：（板書）

花鐘

溫度、溫度、光照

開花時間不同

昆蟲活動

【教學反思】

本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

二是突出小學語文閱讀教學的重點?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

【專家點評】

黃老師執教的《花鐘》這節課，體現了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。

一、重閱讀

《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提?！痘ㄧ姟芬徽n語言優美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。

二、重體驗

“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯系起來，把課堂學習和課外學習結合起來。

三、重積累運用

《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。

第三篇：《花鐘》第二課時教學探索

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照歸納現象揭示原因實際運用的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建花鐘，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美，突出本單元細心觀察這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考的興趣。

二、教學目標設定

在《花鐘》一文的教學中，我執教的是第二課時。具體的課時目標是：1．能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。2．理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

三、教法學法設計

《新課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用自主讀書，自己感悟，合作學習的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

四、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

我先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞鮮花盛開的圖片，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生用四字詞語概括看到的情景。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題──花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花？

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）細讀課文，探究發現，自讀自悟

因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么？學生交流自己的閱讀收獲，并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

在這一自然段中，作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。而理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我讓學生把比較、朗讀、理解、感悟緊密結合起來。我設計了一個比較題：先讀一讀老師寫的一些這些花開的句子，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成午時花開花了，夜來香在晚上八點開花這樣的方式。我問學生：比較一下，是老師寫得好呢還是課本寫得好？為什么？學生齊答：課本寫得好。有個男同學回答：因為老師寫的讀起來感覺枯燥、單調。通過比較，我進行了小結：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。同時引導學生通過做動作理解花開的樣子，隨機理解欣然怒放綻開笑臉舒展等詞語，欣賞各種花開的樣子。這樣一來，學生不僅理解了文句意思，而且形象地理解了詞語的意思，為今后的運用打下基礎。我又請了一位朗讀水平較好的女同學，播放課件，配以輕柔的音樂讓她描寫花開的句子讀一讀，在她清脆而富有激情的朗讀聲中，所有的同學產生了共鳴，陶醉在她美妙的朗讀聲中，很快大部學生就能把課文背誦。我還讓學生找出本段的中心句，并及時板書：不同的花開放的時間不同

接著，我讓同學們合上課本，回憶剛才學過的內容，想想哪個詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點出來進行小練筆。我問：你還知道哪些花在什么時候開放？能不能像作者一樣來寫一寫呢？在學生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤點的詞語或課外積累的詞語進行練筆。

（三）合作探究，自主解疑

通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我出示小組合作學習單：

1．讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

2．議一議、填一填：造成不同的植物開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關系。

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

3．曇花為什么會在九點含笑一現？

讓學生分小組合作學習課文第二自然段，自己探究答案。我相機板書：分析原因①溫度濕度光照②昆蟲活動的時間

（四）課堂小結，布置作業

這一環節，先讓學生說說自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。

五、教學反思

本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。

生命化理念下的課堂是活的，隨機生成的。課堂教學應該是師生共度的生命歷程、共創的人生體驗，是真實的生活經歷。語文課堂教學必須在充分發揮教師的主導作用的前提下，真正確立學生的主體地位，注重生成過程，讓學生在自主參與中學會知識，發展智能，提高語文素質。就本個教學片段，我覺得有以下幾個亮點：

（一）激趣導入

良好的開頭是成功的一半。語文的課前導入能激發學生的學習興趣，教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創設平等、民主、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產生良好的學習心態。我精心選取各種花的美麗圖片配上優美的音樂，通過電腦多媒體，利用短短的2分鐘時間，使學生既獲得了視覺上的滿足，激發了學生對學習課文產生濃厚的學習興趣。

（二）提示導讀

教師在課堂教學中，要做到在整體上讓學生初步感知課文，了解課文內容，引導學生質疑問難，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。在教學時，我設計了明確的導讀提示：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？學生有的說：我知道了一種自然現象：不同的植物開花的時間不同。有的說：我知道哪種花在什么時候開放，比如：曇花在晚上九點左右開放。還有的說：我還想知道其他花是在什么侍候開放的這些問題有的是重點，有的是難點，有的學生可以自己解決，有的則成為老師講授新知的切入點。這些問題，適合各個層次的學生，我鼓勵討論，人人參與交流，使學生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。

（三）點撥導引

教師要善于抓住機會，先精心設問，讓學生碰壁、遇險；接著組織課中評議，并相機點撥；再引導學生反復誦讀，在讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結構美、思想美，使學生深入理解課文，主動積累，運用語言。教學第一自然段時，我挑選了學生自提的一個問題設疑：為什么花能做成時鐘，看那一種花剛剛開放，就知道大致是什么時間了呢？引導學生自讀課文，用橫線畫出花的名字，用曲線畫出表示時間的詞語。這樣，學生通過這一活動過程，理解上面問題可說是水到渠成了。隨后，我引導學生再讀課文，找出描寫花兒開放的詞語，交流理解花兒開放時的不同姿態，又出示凌晨四點，牽牛花開花了；五點左右，薔薇開花了；七點，睡蓮開花了；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊開花了；傍晚六點，煙草開花了；五點左右，月光花開花了；八點，夜來香開花了；九點左右，曇花開花了。讓學生讀后，引導學生與課文作比較，說說誰寫的好，這樣一來，學生自然而然就體會到課文的語言美，學習熱情高漲，我趁熱打鐵鼓勵學生有感情的朗讀課文，學生真是讀得津津有味，自覺地把本段內容積累下來了。在教學的過程中，學生在自讀、自悟中，充分地發揮了自己的學習潛能，達到教學的目標。

（四）設境導情

在課堂上，教師要進入課文角色，運用靈活的教法，創設情境，并以自身的語感，帶著學生一起體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素。在這一環節中，我讓學生體會不同花兒開放時的不同姿態后，創設了一個個想象情境，想象花兒開放時的心情，使學生在這種體驗中感染作者所要表達的感情，并內化為自己的喜愛花兒、熱愛大自然的情感。最后，我依教學目標和學生情況，設計了小練筆。通過多層次、多形式的練習，既拓展學生的知識，又個學生提供了表達感情、彰顯個性的機會，把文情、學情推向高潮。

（五）激情導讀 這篇課文語言優美，表達的意味濃郁，我注重引導

學生有感情朗讀，在讀中感受作者用詞的優美和體會作者表達的感情。通過個人讀，范讀，齊讀等多種形式一步步把學生的讀書熱情和文情和諧地融合一起。有點美中不足的是，這節課由于時間原因尚不能多給學生自由朗讀提供足夠的空間，低層生還不能達到預期目標。

第四篇：《花鐘》第二課時教學設計

第一課時

教學目標：

1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、初讀課文，感知課文主要內容，了解課文結構。重點難點：初讀課文，感知課文主要內容，了解課文結構。教學方法：自讀自悟 教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、導入

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2、揭謎底：鐘（板書）

3、給“鐘”字組詞。（生回答）“花鐘”（師板書）

4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

二、自主學習

1、師提出讀書要求：請同學們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？ 師：5分鐘后，我們來檢查你對本課生字詞的掌握情況，交流你讀書時思考的這個問題。

2、學生自主學習。

三、反饋展示

1、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生掌握生字的情況。

2、（課件出示詞語）全班齊讀。

3、師重點強調：

①容易讀錯的字：嫩、致、燥 ②容易寫錯的字：醒、播、吻

4、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？（師根據生的回答歸納板書）：

①不同的花開放的時間是不同的。②不同植物開花時間不同的原因。③植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

三、學習第二自然段

1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

2、學習第三自然段（1）前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。（2）生齊讀第三自然段。

三、反饋展示：

1、匯報第二自然段學習情況

（1）不同的植物開花時間不同的原因是什么？（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

（2）曇花開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系？同桌之間互相說說。

（3）課文中還有哪些詞你不理解？

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、匯報第三自然段學習情況（1）什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（出示花鐘圖片）

（2）“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什么意思？（表示前后連續不斷）你能用“陸續”說一句話嗎？（3）比一比：

①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀）這兩句話有什么不同？（生回答）

是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

（4）全班齊讀第三自然段

四、總結：

通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

教學目標：

1、會寫七個生字。

2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、學習運用多樣的句式表達。

重點難點：在理解課文內容的基礎上，學習運用多樣的句式表達。教學方法：自讀自悟、教師引導 教學用具：多媒體課件

教學過程： 第二課時

一、聽寫詞語

艷麗、內容、夢中、蘇醒、濕度、嬌小、留心、關系（聽寫完讓學生對照屏幕修改）

二、復習導入新課

1、找三名學生分別讀課文的三個自然段，其他同學一邊聽一邊回憶每一段都寫了什么？

2、學生匯報

3、誰能連起來說一說課文講了什么內容？

三、上節課通過學習第二自然段我們知道了不同的花，開花的時間不同的原因是什么，那么這些花都在什么時間開放呢？

1、默讀第一段，劃出寫鮮花開放時間的句子，畫好后讀一讀

2、學生讀出示的句子

3、結合圖片指導學生讀出美感

4、齊讀第一段

四、對比句子，體會課文用詞的準確

1、讀右邊出示的句子，哪一組寫得好？為什么？

2、老師想把其中的一句話換一個說法，你看行不行？（曇花吹起了白色的小喇叭）

3、這么多美麗的鮮花開放，大家想不想看看它們的樣子？（找一名學生讀句子，其他同學欣賞課件中播放的鮮花）

4、你能用一個四字詞語贊美這些花嗎？

五、師生互動

1、老師讀花開放的時間，學生讀其余的句子

2、自己試著背一背

3、全班一起背誦

六、引導關注省略號

1、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？你是從哪里看出來的？

2、學習第一段的寫作方法：總---分

3、欣賞世界各地花鐘的圖片

七、學習會寫的字

1、觀察生字，你覺得哪個字比較難寫？

2、教師示范書寫、學生組詞

3、學生練習書寫

八、作業

1、抄寫生字，積累詞語

2、收集其它鮮花的開放時間

第五篇：《花鐘》第二課時教案

《花鐘》第二課時教案

教學目標

學習課文一、二、三自然段。了解植物開花時間不同以及原因。培養學生平時多觀察大自然的興趣。教學重點 通過學習課文，體會植物開花的美。

教學難點 使學生了解不同的植物開花時間不同的原因。

教具 自制花鐘。

教學時數 第二課時。

教學過程

一、引入 1.教師收集學生所帶的鮮花，然后用一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”贊美同學們的鮮花。

2．小黑板出示“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”讓學生齊讀。3.過渡：這么美的鮮花，它開放的時間是不同的，有一個植物學家就利用他只做了一個花鐘。

1．板書：花鐘

2.齊讀課題，讀完課題，學生提出質疑。

什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？美麗的花鐘上有那些花？它們分別在什么時候開放？

二、自由讀第一自然段，邊讀邊用“O”畫出花的名字。

（1）學生匯報，教師用小紙條出示：牽?；?、薔薇、睡蓮、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

（2）問：你認識它們嗎？大家一齊來叫一叫他們的名字，齊讀。（3）過渡：這些花是什么時候開放的呢？默讀第一自然段，小黑板出示默讀的要求：

用“~”劃出這些花分別在什么時候開放？作者親切地把它們的開放叫做什么？（4）匯報

（5）幻燈出示文段，指導學生朗讀。

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現??

（6）小組讀文段，教師在黑板貼上自制夜鐘和日鐘，請個別同學按他們不同時間開放貼上。

（7）師生用贊美的語氣齊讀文段。然后老師提問：作者為什么這么聰明，知道這么多花不同的時間開放不同？ 板書：

作者善于觀察、熱愛大自然、仔細觀察。

三、學習第2自然段。

默讀文段，用“~”畫出植物開放時間不同的原因。板書：開放時間不同的原因

1、溫度

2、濕度3光照

自由讀第二自然段，用自己的話說，為什么不同的植物開花的時間不同？

理解：灼傷、吻合

出示句子： “還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，他們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間吻合?！?/p>

請個別學生說說還有那些花是符合這一要求的，圍繞這個問題進行小組討論。

四、學習第三段

1、前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。

2、學生齊讀第三自然段。

3、什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）

4、“這些花在二十四小時之內陸續開放?！薄瓣懤m”什么意思？（表示前后連續不斷）你能用“陸續”說一句話嗎？

五、學生談一談自己的學習感受。