第一篇：《花鐘》第一課時教學設計

《花鐘》第一課時教學設計

執教者：徐志紅

一、教學目標

1、認知目標：認識“怒、暮、燥”等生字，結合語境理解詞語。

2、能力目標：讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

3、情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察、熱愛大自然的好習慣。

二、教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗 試換一種說法。

三、教學難點：學習運用多樣的句式表達。

四、教學準備：

1、搜集有關各種花開放的資料、照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2、課件。

五、教學過程：

（一）創設情境，激情導入

師：同學們，說起美麗的鮮花，我們都喜歡。今天讓我們一起走進花的世界，去

領略一下花的美麗與神奇吧！（（多媒體出示鮮花）

師：誰能用一個四字詞來描繪你剛才看到的畫面嗎？（指名談感受）師：好樣的，你們積累的詞語真多！

師：你們知道嗎，美麗的鮮花里還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們一起學習

第13課《花鐘》。帶著你們的理解來讀讀課題。（齊讀課題）

師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：你們真會提問題，相信我們學完課文答案就可以揭曉了。

（二）初讀課文，感知文章，掌握生字

師：那讓我們先來讀讀課文吧！

（大屏出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。）師：你們讀得都很認真，下面老師來檢查一下大家的讀書情況，有信心嗎？（生讀詞語：火車讀-男女接龍讀）

師：看來大家對課文的生字詞都掌握得不錯，掌聲送給自己。

過渡：剛才，同學們提了很多有價值的問題，如：花鐘到底是什么樣？花鐘上到底有哪些花等。下面，請同桌合作讀課文，把生字詞讀準確的同時找找花鐘到底是什么樣的？

（同桌讀課文-反饋花鐘的樣子-課件出示句子-板書：不同時間開放）

（三）品讀首段，感知寫法

一）借“鐘面”演示圖加深理解花鐘的含義

師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？請同學們默讀第一自然段，把花的名字圈出

來。

師：課文一共介紹了哪幾種花？（課件出示第一自然段，點擊花名變色）

師：這些花開放的時間都不同，讓我們一起來擺個花鐘吧！（多媒體出示鐘面）師：你們真能干，只有這些花能告訴人們時間嗎？（不是）

你怎么知道呢？（預設：你看，花鐘上其他時間還沒有花開放呢，所以課文

用了一個什么符號？——省略號）

師：植物學家修建花鐘的做法真妙，我們一起來再讀讀第一自然段吧！

二）對比品讀

師：老師有個疑問，課件出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。這句話是什么意思？（生反饋：牽牛花開了。）

師：這兩句話的意思都是一樣的，我們分組來讀讀吧！（生分組讀）

師：你喜歡哪句話？為什么？（指名反饋）

師：預設答案：因為作者把牽牛花當作人來寫；寫出了花的顏色，樣子；形象生動。

師：在作者筆下的牽牛花就像一個調皮的孩子，一個吹字，把牽牛花寫活了，除

此之外，作者還抓住了牽牛花的顏色和形狀來寫呢！）

師：牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別的——（生：開心）

我們帶著開心的感覺把這句話讀一讀吧！（生齊讀）

師：除了牽牛花，其它的花是怎樣開的呢？請你在文中用橫線畫出來。（課件出

示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇_____________________

睡蓮_____________________

萬壽菊___________________

煙草花___________________

月光花___________________

曇花_____________________）（學生反饋）

師：這些句子中，你認為哪句話寫得美？美在那里？

預設：

生1：我認為艷麗的薔薇綻開了笑臉這句話寫得美。因為作者把薔薇當人來寫。師：我們也來綻開我們的笑臉，比一比誰笑得最甜最美...都很美，讓我們帶著這表情來讀讀這句話。

生2：我認為睡蓮從夢中醒來這句話寫得美。因為睡蓮跟人一樣會做夢。

師：從夢中醒來的睡蓮，感覺一定很舒服，你來讀讀這一句話吧！

生3：我認為萬壽菊欣然怒放這句話寫得美。

師：怒的意思是什么？（生氣）這里是寫萬壽菊開得很生氣嗎？（不是）想象一下欣然怒放的萬壽菊開得怎樣？（生反饋）來，一塊看一看，這就是欣然怒放的萬壽菊。它的花瓣全打開拉，開得多么有活力。同學們，讀一讀這個句子，把萬壽菊欣然怒放的氣勢讀出來，誰來？（指名讀-再讀-全班讀）

生4：我認為煙草花在暮色中蘇醒這句話寫得美。因為作者把煙草花當人來寫，形象生動。

生5：我認為月光花舒展開自己的花瓣這句話寫得美。

師：假如你就是月光花，你會怎樣舒展。女孩子站起來+動作讀句子。（自由自在，想怎樣開就怎樣開，多美啊！老師看到一大片的月光花。）

生：我認為曇花含笑一現寫得美。因為它像人一樣笑。

師：曇花開放的特點是?一現說明時間短，介紹曇花開花時間，引出成語：曇花一現。

師：孩子們，通過想象我們仿佛看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？讓我們再次走進花的世界，老師和你們邊欣賞圖片邊接讀課文，把對花的美讀出來。

三）運用寫法，拓展練筆

師：同樣是表達鮮花的開放，作者卻寫得那么生動形象，是因為作者把鮮花當作

人來寫；還抓住鮮花的動作、顏色、香氣、形狀等來寫。

師：現在讓我們也來當當小作家，看誰把這些花寫得最美。

（課件出示：玫瑰花___________）

師：你們說得真好，這么快就掌握了這種寫作方法。

師：作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情），我們也要向他一樣仔細觀察、熱愛大自然。

師：那么，為什么不同植物開花的時間不同呢，這又與什么又關系呢？我們下節課再來學習課文吧！（板書：原因？）

六、教學板書：

不同時間開放

花

仔細觀察 熱愛大自然

鐘原因？

第二篇：花鐘第一課時教學設計

《花鐘》第一課時教學設計

明溪實驗小學

梁雪萍

教學目標：

1、認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞 的心情朗讀背誦第一自然段。

3、理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。教學重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。教學準備：教師制作多媒體課件

學生預習課文，了解花開放的時間 教學過程：

一、創境導入

同學們，今天我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。（課件出示配樂鮮花）

能說說自己的感受嗎？是呀，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這么美的花兒還有更多更神奇的秘密呢，你想知道嗎？今天，我們一起學習課文《花鐘》（板書課題），請同學們用最好聽的聲音齊讀課題。

讀了課題，你最想問的問題是什么？（怎樣的？作用？什么花？）同學們真會提問題，我們學完課文就知道了。

二、初讀感知

1、聽讀課文，請同學們邊聽邊想：花鐘是怎樣的呢？

2、指名回答。同學們聽得很認真。你們瞧（出示日內瓦花鐘圖），這就是世界上最早發明，最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。

3、花鐘有什么作用？花鐘里種了什么花呢？請同學們自由讀課文，可以搖頭晃腦地讀，可以輕聲讀，還可以和同桌讀，愛怎么讀就怎么讀，注意完成以下任務（出示要求）：

A 邊讀邊畫生字新詞，把它們讀準確。

B 讀通課文，遇到難讀的或者自己特別喜歡的多讀幾遍。C 想一想，自己讀懂了什么？

三、生字過關

過渡：同學們讀得這么認真。課文的生字新詞特別多，你會讀嗎？（出示生字新詞）

1、指多名讀，結合正音。

2、當當小老師：你發現這些生字中哪些生字不容易記住，請你做回小老師告訴大家。

3、同學們真會想辦法。請你們齊讀這些生字新詞。

4、這些詞中，哪幾個在課文中是用來描寫花的？

四、朗讀感悟

過渡：你們找的這些詞有的是描寫花色的，有的是描寫花香的，還有的是描寫花開的樣子的。這么多詞，在課文中都用它們寫了什么花呢？

1、請同學們默讀課文第一自然段，把它們圈出來。

誰圈好了？（指名說）好，課文為我們介紹了這么多花（課件出示），請大家快來欣賞，叫出它們的名字。

2、這些花是怎樣告訴我們時間的呢？畫出課文中的有關的句子讀一讀。

誰愿意把自己畫的句子讀給大家聽？（指名讀）你們畫的句子和他畫的一樣嗎？（課件出示），一起讀一讀：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現??

請你們再讀一讀下面這段話（課件出示）：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??

誰來談談自己對這兩組句子讀后的感受。（句子描寫單調，枯燥，不具體）

3、說的不錯。這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫它們時，寫法也不一樣。你最喜歡哪一句？為什么？

學生匯報，師隨機引導品詞，指導朗讀。

4、小結：同樣是寫花開，可是每一句都寫得不一樣，這樣寫真好。現在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，看著大屏幕，把課文的第一自然段美美地讀一讀，讀到你特別喜歡的花時，可以配上自己的動作。

5、游戲引導背誦

同學們學得真棒！下面我們做個游戲，放松一下。請大家聽清楚游戲的規則：老師這有一面花鐘（出示鐘面課件），我說出花開的內容，你來猜是什么時間。

你們真聰明，下面，我來說時間，你們告訴我是什么花開放了。

五、仿寫拓展

過渡：同學們真了不起，這么快就記住了這么多花開放的時間，還把它們說得這么美。是不是只有這些花能告訴人們時間呢？

1、你從哪兒知道的？（段末的省略號）你們看，老師帶來了三種花，請你也來寫一寫。

2、你還知道哪些花開放的時間？交流。

小結：為什么不同的花開放的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？下節課我們再學習。

六、總結體驗：

學完這節課，你有什么收獲？

小結：學習了課文，我們知道了很多關于花的知識。其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察（板書：留心觀察），善于思考，就一定會有更多的發現。

七、作業超市

自選一題完成：

A自己完成或者與同學合作，根據花開放的時間，設計一個美麗的花鐘。B畫一畫再寫一寫自己心中最美的花。

附板書設計：

花鐘

怎樣的？

作用？

什么花？

不同的花開放的時間是不同的（留心觀察）

不同的寫法

《花鐘》第一課時說課 明溪實驗小學

梁雪萍

一、說教材，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學 時我通過讓學生讀書說體會，個性化的朗讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。教學目標：

1、認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀背誦第一自然段。

3、理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法，說學法

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，引導學生學得輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花畫面，讓學生感受到了花的美，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

三、說教學程序

（一）、創境導入

同學們，今天我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。（課件出示配樂鮮花）

能說說自己的感受嗎？是呀，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這么美的花兒還有更多更神奇的秘密呢，你想知道嗎？今天，我們一起學習課文《花鐘》（板書課題），請同學們用最好聽的聲音齊讀課題。

讀了課題，你最想問的問題是什么？（怎樣的？作用？什么花？）同學們真會提問題，我們學完課文就知道了。

（二）、初讀感知

1、聽讀課文，請同學們邊聽邊想：花鐘是怎樣的呢？

2、指名回答。同學們聽得很認真。你們瞧（出示日內瓦花鐘圖），這就是世界上最早發明，最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。

3、花鐘有什么作用？花鐘里種了什么花呢？請同學們自由讀課文，可以搖頭晃腦地讀，可以輕聲讀，還可以和同桌讀，愛怎么讀就怎么讀，注意完成以下任務（出示要求）：

A 邊讀邊畫生字新詞，把它們讀準確。

B 讀通課文，遇到難讀的或者自己特別喜歡的多讀幾遍。C 想一想，自己讀懂了什么？

（三）、生字過關

過渡：同學們讀得這么認真。課文的生字新詞特別多，你會讀嗎？（出示生字新詞）

1、指多名讀，結合正音。

2、當當小老師：你發現這些生字中哪些生字不容易記住，請你做回小老師告訴大家。

3、同學們真會想辦法。請你們齊讀這些生字新詞。

4、這些詞中，哪幾個在課文中是用來描寫花的？

（四）、朗讀感悟

過渡：你們找的這些詞有的是描寫花色的，有的是描寫花香的，還有的是描寫花開的樣子的。這么多詞，在課文中都用它們寫了什么花呢？

1、請同學們默讀課文第一自然段，把它們圈出來。

誰圈好了？（指名說）好，課文為我們介紹了這么多花，（課件出示）請大家快來欣賞，叫出它們的名字。

2、這些花是怎樣告訴我們時間的呢？畫出課文中的有關的句子讀一讀。

誰愿意把自己畫的句子讀給大家聽？（指名讀）你們畫的句子和他畫的一樣嗎？

（課件出示），一起讀一讀：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現??

請你們再讀一讀下面這段話（課件出示）：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??

誰來談談自己對這兩組句子讀后的感受。（句子描寫單調，枯燥，不具體）

3、說的不錯。這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫它們時，寫法也不一樣。你最喜歡哪一句？為什么？

學生匯報，師隨機引導品詞，指導朗讀。

4、小結：同樣是寫花開，可是每一句都寫得不一樣，這樣寫真好。現在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，把課文的第一自然段美美地讀一讀，讀到你特別喜歡的花時，可以配上自己的動作。

5、游戲引導背誦

同學們學得真棒！下面我們做個游戲，放松一下。請大家聽清楚游戲的規則：老師這有一面花鐘（出示鐘面課件），我說出花開的內容，你來猜是什么時間。

你們真聰明，下面，我來說時間，你們告訴我是什么花開放了。

（五）、仿寫拓展

過渡：同學們真了不起，這么快就記住了這么多花開放的時間，還把它們說得這么美。是不是只有這些花能告訴人們時間呢？

1、你從哪兒知道的？（段末的省略號）你們看，老師帶來了三種花，請你也來寫一寫。

2、你還知道哪些花開放的時間？交流。

小結：為什么不同的花開放的時間不同一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？下節課我們再學習。

（六）、總結體驗

學完這節課，你有什么收獲？

（七）、作業超市

自選一題完成：

A自己完成或者與同學合作，根據花開放的時間，設計一個美麗的花鐘。B畫一畫再寫一寫自己心中最美的花。

說板書設計：

花鐘

怎樣的？

作用？

什么花？

不同的花開放的時間是不同的（留心觀察）

不同的寫法

2010.9.26

《花鐘》第一課時教后反思

明溪實驗小學

梁雪萍

《花鐘》是一篇語境很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。由于學生剛剛升入三年級，我根據課文在整個教材中的位置，結合文章的特點,我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”：認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀背誦第一自然段。理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學過程，我先播放多媒體課件，將學生帶入花的世界，感受花的迷人，趁此引出學生談感受，自然而然的把學生帶入了新課的學習。文中第一自然段是文章的重點也是難點。這一段的學習，我讓學生用讀、畫、悟和對比等形式來突出重點，突破難點。理解運用不同句式來表達可以使語言更加生動形象。這是課文的一個難點。我先讓孩子們學詞語，找出描寫花的詞，由此再去找這些詞所描寫的幾種花，文中是如何描述它們開花的。然后指導朗誦，并設計一個游戲環節，師生互動，幫助學生更好更快地背誦積累。在感悟完課文這部分內容后設計了仿寫拓展，并安排了學生課后觀察搜集花的知識設計花鐘或畫畫心中最美的花，是有意培養學生觀察四周視物的習慣能及搜集資料的能力。

從整節課來看，還存在許多不足，如教學時間的合理安排上有所偏頗，分句朗讀的指導訓練還不夠入情入境。從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，能讀出不同花姿態的特點。還有好一部分學生，效果就有待提高。仿寫拓展還不夠大膽放手讓學生自主等。

2010年9月27日

第三篇：花鐘第一課時教學設計

《花鐘》預習單

一、我已經大聲、有感情地讀了（）遍課文。

二、這篇課文有（）個自然段。

三、把“我會認”的生字在課文中加上拼音，在課文中劃好了詞語表中的詞語。

四、找出了在這篇課文中我認為比較難讀的詞語

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五、看了題目，你最想知道什么？

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六、觀察學校或家附近的花。查找資料，你還知道了哪些花開放的時間。

-------------------完成了這些的你可真棒！

《花鐘》第一課時教學設計

教學目標

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字，會寫“嫩、醒”等14個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結合語境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅等詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫花開的句子。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，提高語言表達能力。

教學過程

一、談話質疑，激趣導入。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

師：老師給大家帶來了一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。（打一生活用品）謎底是什么？

預設生：鬧鐘。

預設生：鐘表。

師：大家說他們猜的對不對？

師：很聰明的小家伙，鬧鐘或鐘表也叫“鐘”，【板書“鐘”】誰知道鐘是干什么用的？

預設生：告訴我們時間的。

預設生：讓我們知道幾點。

師：同學們說的很對，那同學們見過用花做的花鐘呢？【板書“花”】 師：那今天這節課我們就一起來學習13課《花鐘》，認識花鐘，咱們一起讀讀課題。

師：昨天章老師下發了這篇課文的預習單，剛才老師看了下，小朋友們都完成的特別認真。其中有一項內容是看到這個課題，你最想知道什么？（學生發言）師：老師聽出來了，同學們已經學會思考了，不要著急，學完課文，我們就會知道的。接下來，就讓我們一起走進《花鐘》，走進課文，探究花鐘的秘密！

二、檢查預習，理解詞語。

預習單中的還有一個內容是讓小朋友們找出這篇課文中你認為比較難讀的詞語，大家找出來了嗎？我們來看看這篇課文中都有哪些詞語比較難讀？（根據學生回答，相機板書）

師：把詞語放到句子里還會讀嗎？

【屏幕出示句子：“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”】【指名讀】

師：“暮色”是什么意思，你們能根據這個句子想想嗎？

師：你怎么想出來的？

師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，師：【屏幕出示句子：“下午三點，萬壽菊欣然怒放；”】誰來讀一讀這一句話？ 生：讀句子

師：“欣然怒放”是什么意思？

師：我們都知道花是一點一點開的，“欣然怒放”是說花完全開放，愉快的盛開。

師：【屏幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？

師：非常準確。我們在以后寫作文時，要仔細觀察，看清事物的特點，再選擇恰當的詞語來形容。

師：【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】 讀讀這兩個詞語，你發現了什么？ 生：它們兩個是一對反義詞。

【學生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容。】

三、再讀課文，感知內容，認識花鐘。

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

教師指名三位學生分段讀課文，相機糾正字音。

師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！【屏幕出示日內瓦大花鐘】這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠將花卉之美與鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

四、研讀課文第一自然段。

師：多么奇妙，一天之內不同的花開放的時間是不同的，哪一個自然段具體寫了花開放的時間？

生：第一段。

師：請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

[學生一邊默讀，一邊做記號]

師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？

預設生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

【屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識，并指導學生再次用“淡雅的（）花、艷麗的（）花”進行說話訓練。】

師：有個小學生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，師：【用字幕出示這段話】凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了??這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學習學習。

【屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。】師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎么有小喇叭呢？

師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？

師：牽牛花了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。

師：【屏幕出示薔薇花的圖片】我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？師：一朵迷人的薔薇開放了！（評價行語言）

師：又一朵美麗薔薇開放放了！（評價性語言）

師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過一會兒，咱們比一比誰讀得最美。

師：誰來讀讀你喜歡的句子？

師：你們有沒有發現，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

預設生：我發現了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

【屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得說話練習。】

師：花兒各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子。

師：同學們有沒有發現這段話后面用的是什么號，為什么不用句號而用省略號？

預設生：還有很多花沒寫。

預設生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。

師：為什么不寫出來？

預設生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

師：我們也來當當小作家，模仿著寫寫你搜集到的花。（學生用課前搜集到的資料模仿作者寫寫花的開放）

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

【屏幕整段出示文中第一自然段】師生合作讀第一自然段。

第四篇：花鐘第一課時

《花鐘》第一課時教學設計

教學目標：

1、學習“陸續、大致、暮色”等詞語。

2、體會課文語言表達的多樣性和準確性。

教學過程：

一、直接導入。

（板書課題）今天我們要學習的課文是——（學生齊讀課題：花鐘。）

二、學習第三自然段。

1、花鐘是什么？

（你同意他的意見嗎？）

課文哪一個自然段講了什么是花鐘？（第三自然段，齊讀第三自然段）

師小結：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，就叫做“花鐘”。

2、這兒有個詞語叫“陸續”，你知道是什么意思嗎？（表示有先有后，時斷時續）

同學進教室，我們也可以說是陸續地走進教室。還有個詞語叫“大致”，你明白什么叫“大致”嗎？（大概、大約）

三、學習第一自然段，體會表達的多樣性和準確性。

過渡：我們了解了什么是花鐘，接下去我們再去看看各種花是什么時候開的。

1、請你讀讀課文第一自然段，完成作業紙第1題。

（什么時候開什么花呢？請根據課文第一自然段告訴我們的，給下面的花與時間連一連線，連好后讀讀它們的名字）

（師生合作，教師說花名，學生說開放時間。）我們一起來讀讀這些花的名字。（齊讀花名。）

2、讀完了，它們也來了。你看誰來了？

（出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。學生齊讀）牽牛花怎么了？用最簡單的說。

為什么說吹起了紫色的小喇叭？（預設：因為牽牛花長得像喇叭。）再看，誰來了？

（出示：艷麗的薔薇綻開了笑臉。學生齊讀）（出示：睡蓮從夢中醒來。指導朗讀）（出示：午時花開花了。學生齊讀）

（出示：萬壽菊欣然怒放。學生齊讀。理解“欣然怒放”，“欣然怒放”讀得很開心，你同意嗎？老師去查了“怒”的意思，你覺得“怒”在這里應該是什么意思？學生齊讀詞語、句子）

（出示：煙草花在暮色中蘇醒。指導朗讀，讀“暮色”，理解，學生無法理解時，讀課文中的句子）

（出示：月光花舒展開自己的花瓣。引導學生邊讀邊做動作）（出示：夜來香在晚上八點開花。學生齊讀）（出示：曇花含笑一現。理解“含笑一現“：知道曇花嗎？時間短，所以叫“一現”，“含笑”是說曇花開了。）

3、現在，它們一起來了，這些句子你都能讀好了嗎？（出示上述句子，生自由朗讀）

說牽牛花從夢中醒來，可不可以？

師小結：睡蓮名字中有個“睡”字，所以可以從夢中醒來，牽牛花因為長得像喇叭，所以說它吹起了紫色的小喇叭。

每種花都可以說開花了，但這樣說就會變得怎么樣？

完成作業紙第2題，用橫線畫出表示第一節中表示時間的詞語，再讀一讀，你有什么發現？

（交流，出示句子，顯紅表示時間的詞）

4、把句子連起來，中間加上分號，就變成了課文中的一段話。我們一起來讀。課文中有哪些表示花開的詞語，我們自己寫的時候可以拿來用？（顯紅表示花開的詞句）這么多的花都開了，真可以說是——（出示：鮮花朵朵）；真可以說是——（出示：爭奇斗艷）；真可以說是——（出示：芬芳迷人）。

后面是省略號，說明——（還有很多）老師也找來了一些，蒲公英是早上六點開花，荷花是早上八點開花，茉莉花是傍晚五點。請選擇自己喜歡的詞語選一種花寫一寫。（交流）

四、延伸拓展。

你能學著課文的寫法，來寫寫作業紙第四題中的事物嗎？ 先口頭說說能怎么寫。

（完成作業紙第4題，寫完后同桌交流。）

第五篇：《花鐘》第一課時教學設計及反思

《花鐘》第一課時教學設計

教學目標：

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字，會寫“嫩、醒”等14個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結合語境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅 等詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫花開的句子。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，提高語言表達能力。教學重難點：

品詞悟句，感情朗讀，學習“同一個意思不同說法”的表達方式。課前談話：

猜一猜：花的頭銜

牡丹：這位雍容華貴，氣派十足，有歌贊曰：啊！牡丹，百花叢中最鮮艷 月季：這位嫵媚動人，與牡丹是天造地設的一對。芍藥：這位為花的王國日理萬機。杜鵑：這位嬌艷欲滴，清新宜人，她是

荷花：這位出淤泥而不染，濯清漣而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿 蘭花：這位落落大方，彬彬有禮，如謙謙君子 教學過程：

一、揭題質疑，激趣導入

1、揭題：板書：花鐘

2、質疑：讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

二、初讀課文，認識花鐘

1、自由讀文，讀準字音，努力讀通課文。想一想：文中介紹的花鐘到底是怎么樣的？

2、交流反饋：

（1）生字詞教學（強調書寫：醒、修、播）(2)指導書寫（嫩、醒）

（2）交流：花鐘到底是怎么樣的？

3、學習最后一段（1）指名讀

（2）了解詞語：“大致”，為后面的詞語“左右”教學做鋪墊。（3）指導朗讀：長句子

（4）這位植物學家做得怎么樣？讓我們來夸夸這位植物學家吧！

三、細讀探究，品味語言

師：這花鐘上沒有數字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？（要看懂花鐘，一定得知道什么花是幾點鐘開。）

1、自由讀，找一找這一段介紹了哪些花，用“~~~~”把花的名字劃下來。

2、交流：花名（牽牛花 薔薇 睡蓮 午時花 萬壽菊 煙草花 月光花 夜來香 曇花）

3、引讀

4、改寫句子，體會寫法

老師把文章改了一下，出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。師：和課文相比較，誰寫的好？你能找到生動的語言改一改嗎？（根據學生改的，隨機學習句子）A牽牛花（1）指名讀

（2）你發現了嗎？作者怎么寫小喇叭的開放。（擬人手法）（3）朗讀指導：（抓住關鍵詞：吹起）B 薔薇

（1）讀讀句子

（2）你發現什么了？（同樣寫花兒開放，用得詞語不一樣）（3）指導朗讀（抓住關鍵詞：綻開）C萬壽菊

（1）萬壽菊的開放為什么是欣然怒放？ 聯系上文體會。

（生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。

五點左右，——艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。七點，睡蓮從夢中醒來。中午12點左右，午時花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。

下午三點，——萬壽菊欣然怒放。師：它終于在非常適宜的條件下開放了。）師：想一想，它的心情怎么樣？（理解“欣然”）（2）學習“怒”

借助字典解釋來理解，滲透學習方法（遇到不理解的字的時候，可以借助工具書）（3）指導朗讀（讀出萬壽菊的這種心情，那種氣勢。）

D 曇花

（1）曇花的開放為什么會含笑一現呢？（2）引讀，齊讀。

（3）拓展成語：曇花一現

5、小結寫法：同樣是寫鮮花的開放，方法卻不一樣。

6、齊讀第一自然段

四、品讀花時，體會寫法

1、齊讀：（時間詞語）

2、從這些時間詞語中，你發現了什么？

（1）從早到晚有順序的寫，從凌晨的四點一直寫到晚上九點。引讀：這些花是在二十四小時內——陸續開放（2）“左右”用得好

為什么要用上“左右”這個詞呢？文中有一個“左右”的近義詞是什么？ 聯系“大致”體會文章表達的準確性。

（3）時間詞的位置不一樣。（有的放前面，有的放中間）為什么最后三種花的開花時間要放在句子的中間來寫？

（4）總結：第一段寫作特點——同種意思，不同表達（詞語，句序）；運用生動活潑的語言。

五、學以致用，寫話遷移

1、補充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍藥花）

2、練筆：學著作者的寫法，選擇其中你最喜歡的一種花，寫一寫什么時候什么花是怎么開的。（如果你能夠用上一些好的詞語，寫出花開的姿態，顏色，或者香味，那你就更棒了。）

交流：（指名讀、同桌說）

六、欣賞花鐘，積累詞語

1、幻燈出示，學生讀文，2、出示詞語盤點，齊讀

七、課堂小結、引入下節

同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下?? 那么，花兒們開花的時間為什么不同呢？咱們下節課再學。

《花鐘》教學反思

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花開放的時間不同，以及其原因，最后講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結合”展開《花鐘》第一課時的教學。并且在讀的基礎上，引導學生通過想象加深對課文的理解。

1、識花名 請學生自由朗讀課文，邊讀邊找一找花名。然后一一展示鮮花的圖片，學生通過圖片的欣賞，引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句。再通過反復朗讀，感悟鮮花的美麗。

2．賞花開

《花鐘》的語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等。我讓學生通過交流自己喜歡的句子，通過學生個性化閱讀，可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文。真切地體會到作者語言的豐富和精妙。

3．讀寫結合，為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習，讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。最后，我又回到本段，美讀全文，讓學生與文本甚至與編者融為一體。在學完課文時，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，讀練結合，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，為本單元學習埋下伏筆。

總之，在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。

當然，在本節課的教學中，我還有很多的不足。本課設計的教法是“以讀為主，讀悟結合”。但是，在課堂上，對學生的讀，抓得不夠，凡是單一。例如：對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”一句的理解。在設計教學過程是，我的想法是讓學生在圖片欣賞的基礎上，通過反復朗讀加深體會。但是，在實際操作中，我對讀的引導做得太少；學生情感的激發不到位，自然朗讀也不到位。每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。