第一篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。

⑵ 說說有趣在什么地方？

（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>

⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）

⑹ 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

２、學(xué)習(xí)第１自然段：

⑴ 過渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時(shí)間不同）那么，什么花在什么時(shí)候開放呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第１自然段。

① 學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了??）

② 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學(xué)小聲讀一讀。

④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉??）

⑵ 品讀句子：

① 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

② 師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說法。）

如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫一下睡蓮；讓學(xué)生說說哪些花還可以用“綻開”。

③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？

（師配樂朗讀）

④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對(duì)我說嗎？

（謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

⑤ 學(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀）

⑥ 指名讀、齊讀。

⑦ 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

⑧ 討論：不知同學(xué)們注意了沒有，這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？你知道還有哪些花在什么時(shí)候開？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

⑨ 師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

３、學(xué)習(xí)第２自然段：

過渡：不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第２自然段，注意先讀書，后討論。

⑴ 小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。

⑵ 師生交流，教師相機(jī)板書。

⑶ 小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

三、總結(jié)延伸

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

附：（板書）

花鐘

溫度、溫度、光照

開花時(shí)間不同

昆蟲活動(dòng)

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。

【專家點(diǎn)評(píng)】

黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，突出了語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個(gè)突出特點(diǎn)。

一、重閱讀

《語文課程課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒有過多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛和對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的喜愛之情。

二、重體驗(yàn)

“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中，黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時(shí)通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語言文字的美。同時(shí)把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

三、重積累運(yùn)用

《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用”。語文課堂教學(xué)是學(xué)生語言積累和運(yùn)用的主陣地。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重語言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過各種形式的讀，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)各種花開放的樣子的想象以及對(duì)省略號(hào)的揣摩等，都是為了學(xué)生的語文積累和運(yùn)用。

第二篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語。

2、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

2、揭謎底：鐘（板書）

3、給“鐘”字組詞。（生回答）“花鐘”（師板書）

4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語，你最想知道什么？你想說點(diǎn)什么？（生回答）

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

二、自主學(xué)習(xí)

1、師提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？ 師：5分鐘后，我們來檢查你對(duì)本課生字詞的掌握情況，交流你讀書時(shí)思考的這個(gè)問題。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、反饋展示

1、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學(xué)生掌握生字的情況。

2、（課件出示詞語）全班齊讀。

3、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①容易讀錯(cuò)的字：嫩、致、燥 ②容易寫錯(cuò)的字：醒、播、吻

4、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？（師根據(jù)生的回答歸納板書）：

①不同的花開放的時(shí)間是不同的。②不同植物開花時(shí)間不同的原因。③植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時(shí)間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

2、學(xué)習(xí)第三自然段（1）前面同學(xué)們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎？這些問題的答案同學(xué)們都找到了嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。（2）生齊讀第三自然段。

三、反饋展示：

1、匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)情況

（1）不同的植物開花時(shí)間不同的原因是什么？（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間）

（2）曇花開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系？同桌之間互相說說。

（3）課文中還有哪些詞你不理解？

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、匯報(bào)第三自然段學(xué)習(xí)情況（1）什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學(xué)們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（出示花鐘圖片）

（2）“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開放。”“陸續(xù)”什么意思？（表示前后連續(xù)不斷）你能用“陸續(xù)”說一句話嗎？（3）比一比：

①你只要看到什么花開放就知道是幾點(diǎn)鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（生齊讀）這兩句話有什么不同？（生回答）

是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

（4）全班齊讀第三自然段

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫七個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)方法：自讀自悟、教師引導(dǎo) 教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、聽寫詞語

艷麗、內(nèi)容、夢(mèng)中、蘇醒、濕度、嬌小、留心、關(guān)系（聽寫完讓學(xué)生對(duì)照屏幕修改）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、找三名學(xué)生分別讀課文的三個(gè)自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊回憶每一段都寫了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、誰能連起來說一說課文講了什么內(nèi)容？

三、上節(jié)課通過學(xué)習(xí)第二自然段我們知道了不同的花，開花的時(shí)間不同的原因是什么，那么這些花都在什么時(shí)間開放呢？

1、默讀第一段，劃出寫鮮花開放時(shí)間的句子，畫好后讀一讀

2、學(xué)生讀出示的句子

3、結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出美感

4、齊讀第一段

四、對(duì)比句子，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確

1、讀右邊出示的句子，哪一組寫得好？為什么？

2、老師想把其中的一句話換一個(gè)說法，你看行不行？（曇花吹起了白色的小喇叭）

3、這么多美麗的鮮花開放，大家想不想看看它們的樣子？（找一名學(xué)生讀句子，其他同學(xué)欣賞課件中播放的鮮花）

4、你能用一個(gè)四字詞語贊美這些花嗎？

五、師生互動(dòng)

1、老師讀花開放的時(shí)間，學(xué)生讀其余的句子

2、自己試著背一背

3、全班一起背誦

六、引導(dǎo)關(guān)注省略號(hào)

1、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開放嗎？你是從哪里看出來的？

2、學(xué)習(xí)第一段的寫作方法：總---分

3、欣賞世界各地花鐘的圖片

七、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字

1、觀察生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫？

2、教師示范書寫、學(xué)生組詞

3、學(xué)生練習(xí)書寫

八、作業(yè)

1、抄寫生字，積累詞語

2、收集其它鮮花的開放時(shí)間

第三篇：《花鐘》第二課時(shí)_教學(xué)設(shè)計(jì)

13.《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗一種說法。教學(xué)過程：

一、回顧

1.今天，我們繼續(xù)走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個(gè)鐘的簡(jiǎn)筆畫.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道花鐘是什么嗎?其實(shí)在課文的三自然段作者用準(zhǔn)確的語言解釋了什么是花鐘。請(qǐng)大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。

二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確

1、自由讀第三自然段。

2、再次交流：什么是花鐘。

3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。

4、那現(xiàn)在我說“我們看到花鐘上什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？（體會(huì)“大致”、“剛剛”這兩個(gè)詞語的準(zhǔn)確）

三、賞花開、品花時(shí)。

1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時(shí)間不同。（1）老師出示花鐘。

（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點(diǎn)鐘開放？請(qǐng)自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時(shí)間用直線。

2、體會(huì)文中鮮花開放的不同表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)這種寫法。

（1）學(xué)生匯報(bào)，誰來說一說什么時(shí)間什么花開放了？（指名學(xué)生匯報(bào)并把圖片貼到相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上）

（2）整理出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了……

（1請(qǐng)同學(xué)們說說這些花的開放時(shí)間？指名說

（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個(gè)詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）

小結(jié);是啊，這些詞也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

（3、在心里快速默讀這段話，注意體會(huì)紅色的字。你覺得這樣寫怎么樣？ 比如：出示課件。讀第一句：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；書中是怎么寫的呢？哪位細(xì)心的小朋友說說？

引導(dǎo)學(xué)生比較書中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來寫的，這樣表達(dá)的效果更加生動(dòng)形象。

（3）指導(dǎo)朗讀------指導(dǎo)帶表情讀------指導(dǎo)帶動(dòng)作讀。（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？

展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學(xué)生的體會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。（5）“請(qǐng)把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時(shí)間”部分，同學(xué)們讀“什么花怎樣開的”部分。

出示文中第一段描寫花開的句子：（略）

（6）小結(jié)：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態(tài)，更可以把它當(dāng)作人來寫。我們要學(xué)習(xí)這種描寫花的方法。

（7）組織練筆：（1、演示；四張圖片。

（2、開動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用不同的說法來表達(dá)

（3、演示課件，學(xué)生動(dòng)筆寫。可選擇任意一句，也可以都寫。（4、組織交流、評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

（1）、大家能夠用不同的說法靈活表達(dá)同一個(gè)意思，老師真高興！老師現(xiàn)在有個(gè)疑問：不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放？

（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。（學(xué)生默讀并動(dòng)筆畫句子）

（3）、交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（4）、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng)。

四、啟發(fā)小結(jié)：

瞧，植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系啊！？其實(shí)植物開花的時(shí)間還與風(fēng)、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明.五.板書.

第四篇：花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、【多媒體出示】同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了花鐘，認(rèn)識(shí)了一些詞語，你們還記得它們嗎？自己先試著讀一讀吧！（開火車、指名讀）

2、【多媒體出示】同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看這些詞語，有哪幾個(gè)詞語是來描寫花的？（生匯報(bào)）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）1、這么多描寫花的詞在課文中都用它們寫了哪些花呢？花鐘又是怎么來的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書52頁趕快讀讀課文，把文中描寫的花用筆畫下來。

2、誰想來說說，你都找到了哪些花？（生邊匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)擊【多媒體】出示改過的句子）

3、看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子和課文中的描述有什么不一樣嗎？

4、大屏幕上的句子和課文中的句子相比哪種寫法更好！（課文中的）那你能舉例來說說好在哪里嗎？

5、看老師給你們帶來一朵什么花呢？（牽牛花），看老師給你們帶來的這朵牽牛花，觀察這朵花的形狀你想到了什么？（喇叭）什么顏色的喇叭呀！（紫色）課文是怎么描述牽牛花開放的呢？誰來讀讀！

（CAI動(dòng)畫5）作者為什么能把牽牛花的開放寫成了是吹起了紫色的小喇叭呢？（開放的形狀像喇叭）你真善于觀察。作者也是因?yàn)榱粜闹車挛铮J(rèn)真觀察和思考，所以能把各種花的開放與它們的形狀、顏色特點(diǎn)結(jié)合起來，把花朵的開放寫得如此豐富而有變化。我希望同學(xué)們也像作者一樣能

夠做一個(gè)生活中的有心人。

6、這些千姿百態(tài)的花朵你們喜歡嗎？還想再讀讀嗎？好，我們一起合作讀怎么樣！

7、讀得真美呀，同桌同學(xué)用這種方式再讀讀這個(gè)自然段吧！如果能試著背誦那就更好了，開始吧！

8、老師看到有的同學(xué)背誦得特別認(rèn)真，那我們來試著填填大屏幕上的這些句子，行嗎？

（二）1、為什么不同的花開放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

2、為什么不同的花開放的時(shí)間不同呢？你從哪讀懂的？

3、真聰明啊！植物開花的時(shí)間的確與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。文中是怎樣來說明這種密切的關(guān)系的呢？再讀讀有關(guān)的句子想一想！（生匯報(bào)）

4、課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切關(guān)系的科學(xué)道理。同學(xué)們，這是一個(gè)很好的寫作方法，當(dāng)我們需要介紹一些事物時(shí)，也可以利用舉例子的方法讓別人聽得更清楚、更明白！

5、是不是所有的花開的時(shí)間都與溫度、濕度、光照有關(guān)系呢？（不是）你來說說（還有的花····吻合）

6、孩子，你很會(huì)讀書。第二自然段的最后一句話告訴了我們——還有的花，開花的時(shí)間往往····

7、正因?yàn)槿绱耍ㄩ_的時(shí)間是不同的，同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)自然段吧，去感受大自然的神奇！

（三）1、同學(xué)們讀書真是繪聲繪色，多認(rèn)真呢？那你們想知道花鐘是怎么來的嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的最后一個(gè)自然段，讀完后用筆畫出感受深的句子。

2、把你感受深的句子讀給同學(xué)們聽聽！第一句：根據(jù)花開放的時(shí)間不同可以做成花鐘！第二句：怎么有趣呀！

3、同學(xué)們想欣賞一下世界各國(guó)有趣的花鐘嗎？把書輕輕扣在桌面上，請(qǐng)看大屏幕。

三、總結(jié)全文

欣賞完了世界各國(guó)的花鐘，讓我們回到課文中再次感受大自然的奧妙吧！請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式讀讀課文吧！

四、學(xué)寫生字【多媒體出示flash演示的漢字筆畫】

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、我要多讀讀課文，還要把喜歡的句子抄下來。

2、我要觀察一下周圍的花，寫一篇觀察日記。

第五篇：《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【情景說明】

《花鐘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實(shí)際應(yīng)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。通過教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，其教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴指名把第３自然段讀給大家聽。

⑵說說有趣在什么地方？

（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

⑶師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>

⑷課件播放花鐘畫面。（師配上解說）

⑸鼓勵(lì)學(xué)生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）

⑹請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

２、學(xué)習(xí)第１自然段：

⑴過渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時(shí)間不同）那么，什么花在什么時(shí)候開放呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第１自然段。

①學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了……）

②請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

③師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學(xué)小聲讀一讀。

④課件出示書中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）

⑵品讀句子：

①讓同學(xué)挑一個(gè)描寫花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

②師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說法。）

如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫一下睡蓮；讓學(xué)生說說哪些花還可以用“綻開”。

③師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？

（師配樂朗讀）

④師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對(duì)我說嗎？

（謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

⑤學(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀）

⑥指名讀、齊讀。

⑦小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

⑧討論：不知同學(xué)們注意了沒有，這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？你知道還有哪些花在什么時(shí)候開？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

⑨師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

３、學(xué)習(xí)第２自然段：

過渡：不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第２自然段，注意先讀書，后討論。

⑴小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。

⑵師生交流，教師相機(jī)板書。

⑶小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

三、總結(jié)延伸

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

附：（板書）

花鐘

溫度、溫度、光照

開花時(shí)間不同

昆蟲活動(dòng)