第一篇：花鐘教學設計

《花鐘》教學設計

師：花是我們世間的仙子，向我們展示著他們獨特的美，你們喜歡花嗎？ 生：喜歡

師：今天就讓我們一起走進花的世界，去感受她們的神奇和美好。（出示花的圖片）花的美麗讓許多中國古代詩人不禁發出這樣的贊嘆（出示荷花圖片：接天蓮葉無窮碧，生讀：映日荷花別樣紅）師：看到這么多美麗的花，你想說些什么呢？ 生：芬芳迷人

師：太棒了，你能用上一個成語，積累得好 生：嬌艷欲滴

師：你們成語積累得真多，作者也像你們一樣，在課文的第一自然段就用了三個四字成語來形容花，來讀一讀 生：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人 師：真好，全班一齊讀讀。

生齊讀：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人

師：是啊，這朵朵鮮花爭奇斗艷，多美啊，你們知道嗎？還有一個人用她做成了花的時鐘。今天我們就來學習13課《花鐘》，舉起你的小手，和老師一起寫課題。

師：在寫花的時候，最后兩筆的筆順要先寫撇，最后寫豎彎鉤。齊讀課題 生：花鐘 師：讀了課題，你想出了什么問題呢？ 生1：花怎么能做成鐘呢？

師：也就是說為什么用花做成鐘？（板書：為什么？）生2：為什么是花鐘？

師：也就是花鐘是什么樣的？（板書：什么樣？）生3：花鐘是怎么做的？

師：也就是說為什么用花做成鐘。你們真是一群善于提問題的孩子。朱熹曾經說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。就讓我們帶著你們的疑問走進課文吧。出聲讀文，讀準字音，讀順句子，看看你從哪段找到問題的答案呢。讀書有個小竅門，你們知道吧，六個字：眼到、口到、心到，這樣你們一定能達到老師說的要求。生：自由讀文

師：字音能讀準嗎？（出示詞語：一個一個出示）生：能 生：欣然怒放

師：讀得真準，全班同學一起讀 生齊讀：欣然怒放

師：在課文當中，這個詞是形容什么花的呢? 生：萬壽菊

師：想不想看看呢？（出示萬壽菊圖片）萬壽菊開放了，看到這么多的萬壽菊，你的心情怎么樣呢？ 生：非常開心

師：看來你讀懂了欣然的意思，那怒是什么意思呢？想不想知道？ 生：想

師：那就問問字典老師，老師把字典里怒的兩種解釋放在大屏幕上，（出示幻燈片）你認為欣然怒放應選哪種解釋？ 生：氣勢盛 第二種解釋

師：（出示圖片）看看萬壽菊真是開得氣勢旺盛。這么多的萬壽菊，我們的心情真高興，中國的漢字啊，一字多義，你能用怒的另一種解釋再組個詞嗎？ 生：發怒，憤怒 師：下一個詞 生：暮色 師：什么時間 生：晚上

師：對，傍晚時分。生：干燥

師：燥這個字，和他相似的朋友非常多，（出示：澡 噪 操

躁）你們認識嗎?怎么區分他們啊？ 生：偏旁不一樣

師：為了幫助你們記憶，老師這有首小兒歌，你們想看看嗎？一起來讀讀

生：有手能做操，有水能洗澡，有火才干燥，師：這樣我們是不是很容易區分開啊，在看看這三個字的讀音，看看讀音上你有什么發現？ 生：都是平舌音

師：太好了，我們來看看，只要右邊帶有這個字的音都讀平舌音。掌握好的學習規律啊，能幫助我們事半功倍的學習，老師還帶來了幾個詞，你們會讀嗎？ 生：水藻

噪音

暴躁

師：讀得真好，下一個詞 生：淡雅

師：誰能通過朗讀讀出他的意思來 生：淡雅

師：是啊，輕輕的，緩緩的讀，所有的女孩子一起讀讀。下一個一起讀 生：昆蟲

師：讀到這個詞的時候啊，我們所有的男孩子眼睛都亮了，男孩一起讀讀 生：昆蟲 生：吻合，大致

師：你能不能說一個和大致意思相近的詞 生：大約，大概

師：找到和詞語意思相近的詞還能幫助我們理解詞的意思。生：傳播 師：傳播是個圓唇音，所以我們在讀時要把嘴巴壟得圓圓的，齊讀 生：傳播

師：拼音寶寶都跑掉了，我們還能讀嗎？我們開火車來讀 生一個一個讀詞

師：你們真棒，在很短的時間里就學會了生詞，看看這個字你們認識嗎？這個是我們這節課要會寫的生詞，誰能組個詞 生：醒了，蘇醒，醒來

師：看看這個字，寫得時候要注意哪一筆才不容易出錯呢？ 生：里面有個小橫

師：知道這個偏旁叫什么旁嗎？老師教你們，酉字旁，這個字和以前學的左右結構的字書寫時不一樣，以前左右結構的字大多數是左窄右寬，而這個字呢 生：左右同寬

師范寫：左邊酉字旁一定記住一小橫，右邊的星星的星要和左邊同高同寬，在生字本上寫一個

師：寫字的時候一定要注意三個一，一寸、一尺、一拳

師：寫好了，同桌兩個人互相評價下，看看你的字有沒有丟掉一小橫，有沒有左右同寬，評價之后啊，請你再寫一個醒字。應該一個比一個寫得更漂亮。14分 生：

師：課前提出的問題，為什么用花座鐘？誰來說說？ 生：因為花開得時間不同 師：板書：時間不同。那這部分內容在課文的第幾自然段 生：第一

師：讓我們快速讀讀第一自然段，用橫線劃出花的名字。生：牽牛花、師： 生：

第二篇：《花鐘》教學設計

《花鐘》教學設計

南通市海門區國強小學 唐志新

【教學目標】

1.認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

2.正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關鍵語句概括一段話的大意。

3.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

4.養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

【教學重難點】

1.學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。

2.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

【教具】

多媒體設備

【教學過程】

學程一 情境導學 激趣引疑

1.同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節的什么花？

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞?！栈?，秋天

墻角數枝梅，凌寒獨自開。——梅花，冬天

2.一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

3.今天，唐老師和大家一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？

學程二 檢查預學 探尋答疑

1.檢查生字，理解書寫。

課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。

（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

②理解運用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現。

①生領讀，眾跟讀。

②師范讀，師生互評

（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

①生領讀，眾跟讀。

②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。

2.初讀課文，尋找答案。

學問學問要善于問，這是個好習慣?？吹秸n題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）

預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

補充：據資料記載，第一位發明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

3.欣賞花鐘，揭示課題。

受林奈的啟發，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。

學程三 自主先學 學習概括

1.課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

2.交流展示

（1）我請三位同學接力賽讀。

（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容？

預設：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

（4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發現的？ 讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）

（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發現之后進行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要寫了什么？？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創造）

點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發現了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創造了世界上第一個——花鐘。

學程四 合作助學 揣摩表達

1.過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。

2.自由地放聲讀課文第一自然段?？纯疵恳环N花開的時間。

3.朗讀指導。

4出示導學單：看看哪個組發現的共同點是最多的。

5.小組展示，引導互動評價。

▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。

點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結構略有區別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。

▲預設2：寫作順序：早上到晚上。

點評：這個時間是按照什么順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。

▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。

點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。

互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

學程五 以練促學 鞏固運用

1.過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放。現在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

2.明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

3.用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

4.全班展示，多元評價。

板書： 花鐘

概括

觀察 思考 創造

寫作順序

句子結構

標點符號

擬人手法

第三篇：127《花鐘》教學設計

欣賞花的美麗聆聽花的語言

----《花鐘》第二課時教學設計

設計人：127

教學內容:

人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》

設計意圖：

《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去欣賞 “花鐘”、認識 “花鐘”、品味“花鐘”、填滿 “花鐘”，和學生一起走進花的世界，探索花的秘密，站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

3、激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學重點：

感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：

在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

教學安排：

第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內容。

第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。教學準備：

1、制作各種花開放的課件。

2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

教學過程：

一、談話激趣，欣賞花鐘

1、談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。那你們看過花鐘嗎？

2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。

3、揭示課題：這節課讓我們繼續走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（-板書課題）

（本課導入主要采用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生質疑，為學習全文作了鋪墊。）

二、初讀課文，認識花鐘

請用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閱讀小提示：什么是花鐘？讀后有什么感受？找出有關段落句子。

自主學習第三段，生匯報：

1.花鐘指（植物學把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

2、判斷：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會語言的準確。如“剛剛、大致”等詞作用）

3、小結：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘??）

三、細讀文本，品味花鐘

（一）、找花名，欣賞獨特開放：

現在讓我們再次走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鰣D，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎

1、請大家繼續用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”： 劃一劃：課文介紹幾種花？

讀一讀：這些花你認識嗎？

想一想：它們有什么特點？

2、小組討論交流

3、匯報：自由選擇1-2個花朵說一說，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）

牽?；ㄋN薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮

午時花萬壽菊煙草花月光花曇花

4、指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請美美地讀讀它們名字吧！

5、小結方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態。

（二）、找時間，品味獨特報時：

1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。

匯報：師說花名，生說時間詞句。（師課件出示： 凌晨四點，牽?；ㄩ_了 ；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了； 七點，月光花開了；九點曇花開了）

我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發現什么？（每種花開放時間不同）

2、學習第二段，探究原因：

為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段

（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

（3）、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關系。（理解“灼傷、吻合等詞）”。

（4）、根據資料、大膽猜測：牽?；ā?、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。

小結：同學們舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究

（教學第二段，首先激發他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結合及循環往復，體現學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這

過程中，教師應訓練學生的悟性，培養學生自主學習的習慣，在質疑問難中，培養學生發現問題，提出問題和解決問題的創造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。

（三）、品詞句,領會獨特表達：

1、自主學習：花鐘上這些美麗的花兒又是怎么開放的？（示圖片和文字）認真讀讀課文，劃出你覺得最美的句子，想像它是怎樣開放的？再仔細想想，花兒美在哪里？

2、角色匯報：現在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？（師邊出示課件：

四點牽牛花開了凌晨四點，牽?；ù灯鹱仙男±?五點薔薇開了五點左右，薔薇綻開了笑臉

七點睡蓮開了七點，睡蓮從夢中醒來

十二點午時花開了中午十二點左右，午時花開了

下午三點，萬壽菊開了下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花開了傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

七點，月光花開了月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花；夜來香在晚上八點開花；

九點曇花開了曇花卻在九點左右含笑一現??）

3、領悟方法：從左右兩邊句子你發現什么秘密？師點撥語言表述的準確、生動、具體：A、表達生動性，即抓住花的不同特點：（1）花朵的形狀，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艷麗”；（3）花朵的形態，如曇花“含笑一現”、萬壽菊“欣然怒放”。B、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在后，有放中間.C、表達準確性：如“左右”

小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，采用擬人寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

四、巧用空白，填滿花鐘

1、引導筆練，遷移能力

A午時花、夜來香:課文沒有寫出它們開放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

B省略號:除了文中介紹的9種花外，同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？學生自由寫。

交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毕纫龑W生自讀自悟，去發現課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放,及平時所觀察到的花。這樣，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

2、欣賞畫面，激情朗讀：

美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？

（《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。）

五、自主作業，展示風采

1、發現了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？（日鐘夜鐘）

2、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內容。注重了文本內在課程資然的開發，將課堂教學與課外拓展有機結合。課內的讀練結合，課外的拓展延伸，既有對課內知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養成。）

六、板書設計：

13、花鐘

花名：牽?；ㄋN薇睡蓮午時花萬壽菊

煙草花月光花夜來香 曇花

特點： 形狀色彩形態大小

花朵美語言美

第四篇：《花鐘》教學設計

13.《花鐘》教學設計

第2課時

班級：三（2）班

執教者：李冬冬

時間：2020.5.11

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

教學難點：

培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1.齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）請同學們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

二、精讀感悟

學習表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。

7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

三、繼續追問

了解原因

1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

四、深入探究

留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

六、作業。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

板書設計：

13.花鐘

現象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘

（留心觀察

用心思考）

第五篇：花鐘教學設計

13《花鐘》教學設計

北寨學校

封艷紅

一.教學目標：

認知目標：

1.認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。

2.能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解 詞 語；

3.能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。二.教學重點：讀懂課文內容，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

三.教學難點：不同的花在不同的時間開放及原因。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

四.學情分析：

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

五.教學準備： 教師準備《花鐘》課件。

六.教學時間：2課時 七.教學過程設計：

（一）欣賞鮮花 導入新課

1．教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流,l老師播放課件）

2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵。）

3．交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）5．讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

（二）自主朗讀 整體感悟

1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

2．請學生說說什么叫“花鐘”。

3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

4．（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

5． “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）

6．引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。7．指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

（三）入境入情 品味花美 美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

1．識花名（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。2． 品花時（1）這九種花分別在什么時候開放呢？（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。（3）學生交流反饋。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。）（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)凌晨四點，牽牛花開了； 五點左右，薔薇開了； 七點，睡蓮開了； 中午十二點左右，午時花開了； 下午三點，萬壽菊開了； 傍晚六點，煙草花開了； 月光花在七點左右開花； 夜來香在晚上八點左右開花； 曇花卻在九點左右開放……(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。(5)填一填：（課件出示）牽?；?吹起了紫色的小喇叭。薔薇 睡蓮。萬壽菊。煙草花。月光花。曇花。(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動（7）練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？（8）賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。（11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間）

（四）小組合作 互動探究 1．用最快的速度朗讀第二自然段。2．小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。3．指名用自己的話說一說。4．在段中勾畫出原因，讀一讀。5．作者以什么花為例來說明？ 6．老師找了很多資料，也沒有找到在兩點鐘開放的花朵。但是，老師找到了另外一種山紅海綠花，還有其它的幾個時刻，需要什么花去表示呢？這就需要大家到課外和大自然中去尋找.2、小結：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

3、多媒體播放音樂，生齊讀課文。八.作業（多媒體出示）

1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。

2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。

九.板書設計：

開花時間不同的原因： 2.花鐘

1.與溫度、濕度、光照有關 與昆蟲活動時間相吻合