第一篇：《花鐘》

13花鐘

課標要求與教材分析：

義務教育課程標準實驗教科《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

教材：人教版三年級上冊第四單元第一篇精讀課文《花鐘》第N頁。課文按照“歸納現象-揭示原因-實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學習本篇課文，主要是讓學生在讀懂課文內容的基礎上，激發他們的觀察興趣，初步培養他們留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。學情分析：

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，運用遠程教育光盤和多媒體技術，收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語； 2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；

3.讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點； 4.激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。教學重點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學方法與手段：

在“主體參與”的建構主義模式下，使用遠程教育光盤和多媒體課件相結合的方式，在多次觀看光盤《花鐘》的教學錄象之后，對光盤中的教學實況進行分析和研究，并對其上課的內容進行分塊和節選，挑選其中對自己課堂有用的部分進行刪減和增加，并針對光盤中的課件進行整理重新制作，讓學生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。使用教材的構想：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

第一課時

課時目標：

1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確書寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

2、整體感知課文內容,學習課文第1自然段,感受鮮花開放的不同表達方式,并學以致用;

3、有感情的朗讀課文第1自然段,并背誦。

教學活動：

一、從“鐘”字入手，導入新課

1、師:同學們,老師今天給大家帶來了一個謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。師:謎底是什么? 生:鐘

師:真聰明,猜對了!

2、師:你知道鐘可以干什么嗎?(出示簡筆畫——鐘)師:是的,鐘可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘,想看看嗎?(多媒體演示:各種各樣的花鐘)(設計意圖:如此激情導入新課,學生的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運作,情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情,而進入積極的狀態。)

3、師:這些鐘美嗎?你們發現它們是用什么做的嗎? 生:花

師:是呀,這就是花鐘。(板書課題:13花鐘)

4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,別出心裁地創造出了“花鐘”。

5、師:花怎么能作成鐘呢?它是根據什么來做的呢?請大家翻開書讓我們去書中尋找答案吧。(生快速讀課文)(設計意圖:《語文課程標準》指出:“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。”現實生活中,學生對于花其實并不熟悉,但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,我循著學生的情感起點,先引導學生看課題質疑,進而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,通過自讀,初步了解什么是花鐘。)

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求,自讀課文

(1)對照生字表,學習并掌握本科的生字、新詞。

(2)借助工具書理解下列詞語:爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現 灼傷 吻合(3)出示生字卡片,檢查生字認讀的情況,并強調要點。

采用“我說你找”、“我指你認”的學習方式,引導學生分析結構,發現規律,把字寫正確、寫端正。字音:“燥”、“蘇”是平舌;“致”、“適”、“濕”是翹舌音;字形:“播”右上邊不能寫成“采”;“嫩”、“適”在田字格中的比例要協調;“艷”、“強”書寫時注意左邊稍微比右邊窄等。

2、師:文中是怎么介紹花鐘的呢?請一位同學把有關的語句讀一讀。

生:一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起......就知道大致是幾點鐘。

3、引導學生證對這段話質疑。

(1)哪些花可以擺進這面“鐘”?它們分別是在什么時候開放的呢?(2)這些花為什么會在不同的時間里開放呢?

三、品讀課文，解答質疑

1、師:請同學們帶著問題(1)自由、輕聲地讀一讀課文第一自然段。找找看,作者告訴我們哪些花可以擺在這面鐘上。

生:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花(出示相應花的圖片)

2、師:同學們,老師有個問題,在這一自然段的結尾有個省略號“......”代表了什么? 生:表示還有其他的花可以擺在鐘面上。

師:你們還知道有哪些花可以擺在鐘面的哪個地方呢?(學生根據收集到的資料說一說)

3、師:可以擺上的花有很多種,作者知識列舉其中比較有代表性的九種花。作者列舉這九種花,只是想證明一點,那是什么? 生:一天之內,不同的花開放的時間是不同的。

4:師:可見,第一自然段都是圍繞這句話來寫的。這就是本段的中心句,請用筆把它畫下來!5:師生對讀

師:一天之內,不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點, 生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭 師:五點左右

生:嚴厲的薔薇綻開了笑臉......師:九點左右 生:曇花含笑一現

6、將對讀的句子通過課件展現,引導學生觀察?指明反饋:你發現了什么?(1)都是寫花開放,但是表達的方式都不一樣;(2)有的用了比喻的手法,有的用了擬人的手法;(3)作者表達花開放的不同方式是根據花本身的特點而定的。

7、換一種表達方式,效果又如何呢? 反饋,比較朗讀,品味句子。

①凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在 九點左右含笑一現……

②出示句子進行比較。(凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊

開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)

師:你覺得哪一句美,就帶上動作或自己的感受有感情的讀給大家聽,并說說美的理由。(指導有個性的朗讀)

8、課堂小練筆:你能學著寫一寫嗎?

9、師生采用合作形式朗讀。

(看到那么美的花,我也想來讀一讀了,要不我們合作一下?我來讀時間,你來讀花開的句子。來,看同學們是不是與我心有靈犀一點通!)

10、小結:描寫鮮花的開放,我們可以用不同的表現手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態,可以是花的性情,更可以把它當作人來寫。

(設計意圖:課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達,只有通過“讀”。《語文課程標準》也指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟,去發現課文第一段寫得好在哪兒;在總體感受語言特點的基礎上,再具體研讀描寫花開的句子,讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣;最后,引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般,學生在品味花鐘獨特的報時方法時,也感悟到了課文語言表達的獨到。)

四、課堂總結

這真是太有意思了。鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。要是我們能夠像植物學家這樣留心觀察,就會發現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的,也能擺出一面由不同的花組成的花鐘了!

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文,了解不同的花在一天之內開放的時間不同的原因;

2、總結全文,教育學生要善于觀察,做生活的有心人;

3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。教學活動：

一、復習，導入

1、通過上節課的學習,我們知道一天之內,不同的花開放的時間是不同的。(學生背誦:凌晨四點......)

2、小結:有很多花,他們在一天之內開花的時間也是不同的。這是為什么呢?今天我們一起來探討這個問題。

二、引導探究

1、品讀第一段,體會不同的表達方式。

師:這些花美嗎?(美)你想怎樣來形容它呢?(生自由回答)(出示課件:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)

2、交流反饋: 你喜歡什么花?書上是怎么寫的?請同學們選一種自己最喜愛花,邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

生1:吹起了紫色的小喇叭(學生作吹喇叭狀)。

師:花還會吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。生2:綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師:多美啊!全體女同學都來笑一笑!女生齊讀。生3:舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。

師:咱們上課好久了,是不是覺得有點累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!男孩子們,你們想不

想像它一樣?我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。生4:從夢中醒來(一學生作睡夢狀)。

師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。生5:在暮色中蘇醒(一學生驚喜地讀著這一句)。

師:老師來采訪一下這個小朋友,你剛才讀這一個短語時很驚喜,為什么要這樣讀?三四兩組小朋友一齊像他一樣,帶著這份驚喜,一起 來讀讀這一句。

師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛。作者運用了不同的寫作方式表達了不同花開放時的情景。

3、師:學習到這里老師內心產生了一個疑問,不同的花開放的時間是不同的,這是為什么呢?

三、學會觀察，合作探究 合作探究

讓我們我們通過小組合作學習第二段來解決大自然這一奇妙的現象吧吧!先來看看小組合作學習單: 小組合作學習單: 讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。議一議

在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時間不同? 填一填

造成不同的值五開花的時間不同的原因是: 植物開花的時間,與()、()、()有著密切的關系。還有的花,需要()傳播花粉才能結出種子,因此與()有關。說一說

曇花為什么會在九點含笑一現?用自己的話說一說。

(設計意圖:小組學習之前有要求和目標,學習之后有相應的檢測,這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。)

四、內容鞏固

1、導語:植物學家正是發現了這一點,有意地把不同時間開放的花種在一起,把花圃修成了鐘面的樣子。(介紹著名花鐘)

2、師:怎么用這種花鐘判斷時間呢?用課文原句回答。

生:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?

3、師:通過本文的學習,了解了不同的花在不同時間開放,現在就讓我們一起來擺擺花鐘吧!(讓學生在黑板上擺花鐘)

五、總結全文，拓展能力。

1、師:同學們,學習了這篇課文,你們收到了什么啟發?(學生自由的說一說)

2、總結:其實大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,就會發現大自然中的許多奧妙。

3、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)(設計意圖:這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會,采用選擇性教學,鼓勵他們主動學習,勇于創造。)

1、這節有什么收獲?其實大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,一定會有更多的發現。

教學反思：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

第二篇：《花鐘》

公開課教案：

13、花鐘

教學目標： 知識與技能

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。過程與方法

通過多媒體教學，讓學生實現自主學習，培養他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

情感、態度價值觀

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。A、讀描寫花開放的句子。B、出示句子進行比較。C、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？

5、剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

2、共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、讓學生完成我會填。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

《花鐘》說課 教材分析：

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

教學目標：

結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。

二、緊扣重點，說教法

新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三、以人為本，說學情

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。

四、以學定教，說流程 整個教學過程，分四個環節。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，你們喜歡花嗎？這些花什么時候剛剛開放，就知道大致是幾點，太不可思議了。請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧。這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。

（二）品讀美文識花鐘。引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1、指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之

一、2、輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3、用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。

4、讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發現，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：

1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3、填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習。考慮到填一填這個環節，學生不能很好完成，我根據學生回答及時點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找出答案。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流，學習之后有相應的匯報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘 發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1、我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2、同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

《花鐘》教學反思

一是利用多種手段激發學生的學習興趣。我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。

二是突出小學語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

不足之處：

一、在學習中，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！

二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。

三、由于本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。

第三篇：《花鐘》

人教版小學語文三年級上冊花鐘教案（第一課時）劉芳 南大附小紅谷灘分校

教材分析：

1、本課是第三單元的第一篇課文，主要講對植物有趣的觀察和發現，鮮花什么時間開放。引導學生理解在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現。

2、本課的核心內容的功能和價值是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學目標：

1．知識與技能

會認“怒、暮、燥”等8個生字，正確讀寫“欣然怒放、傳播”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。能讀懂課文內容，初步培養留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達。2．過程與方法

通過多種形式的“讀”來理解課文內容，體會作者表達的感情。3．情感態度與價值觀 培養學生對自然的興趣。

養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。

教學重點： 理解課文內容和運用多樣的句式表達。教學難點： 對花的開放時間不能機械理解。教學用具：課件、生字、詞語卡片。

教學過程設計

一、配樂圖片（組）導入

1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？看看大屏幕，看老師給你們帶來了什么？

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。迎春花迎著春風微笑，向日葵向著太陽露開了笑臉，蝴蝶花展開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。

2、今天，我們就一起來學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。一起把課題讀一讀。

二、讀題質疑 復習字詞

1、讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

2、讀課文，看能不能在課文中找到答案。打開書52頁，放生自己讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

生自由讀課文

3、課文讀完了，文中生字認識了嗎？ 【出示詞語】

欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆蟲 傳播 吻合 一致

借助拼音，自己先讀讀這些帶生字的詞語。

4、去掉拼音，誰做小老師領著大家讀？（生領讀）

師強調“燥”字的平舌音。

5、讀單個的生字。【師抽卡片生讀生字】

三、學習長句 通讀課文

1、老師自己在讀這篇課文的時候，還發現有幾個句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？一起來看一看。【出示句子】

長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

2、自己先讀一讀。注意讀好句子的停頓，讀準字音讀通句子。

生自由讀

3、個別讀句子。

適時講解第二句里的一個多音字，“結出種子”，當它表示長出果實或種子的時候念結（一聲）。

4、小結：以后我們再讀長句子時，要注意停頓，這樣才能把句子讀好讀通。

四、精讀課文 自我解疑

1、通讀課文

自己再讀一次課文，如果遇到長句子就像剛才那樣注意停頓，多練一練。

生自由讀書。

2、課文讀到這兒，想一想剛上課時你想問的問題，現在你找到答案了嗎？

生個別回答

五、重點學習第一自然段

1、問：不同的花分別在什么時間開放呢？

默讀課文第一自然段。看看哪個句子具體的寫了這個內容，用橫線把它畫下來。

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現??

2、齊讀句子，（注意課文一共介紹了哪些花開的時間？）

3、再讀9個寫時間的詞語，有什么發現？【看大屏幕】

生讀表示時間的詞語。生個別說發現

4、引導：有些時間上加了“左右”，表示大約。（要求把話說完整）

作者寫時間，有些是正點的時間，有些用了左右表示一個大概的時間。作者的觀察多仔細啊，通過觀察，作者發現 一天之內，不同的花開放的時間是不同的。（課件）這些內容就是圍繞這個句話來寫的。

過渡語：課文除了寫花開的時間用的詞語不同，請你再仔細看看這個句子，你發現還有寫什么的不同？

5、寫花開的樣子用的詞語不同。

看老師把寫花開的部分變成了一首小詩，我們一塊兒來讀一讀，看看作者是怎么寫這9種花開的。男女生輪著讀

學生輪讀課文

課文寫9種花開，用了9鐘不同的說法。同學們，你們喜歡哪種花開的方法，為什么？

6、選擇一種你最喜歡的說法和你的同桌交流交流。

7、全班交流

（1）牽牛花（板書：吹起喇叭）

1、課件出示圖片，瞧！這就是牽牛花。怎么樣？它像什么？

2、真像一個紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花的顏色和形狀的特點，這樣寫多有趣呀。誰來讀一讀？（要求一邊作小喇叭的動作一邊讀）

3、生個別讀生。

4、齊讀，全班一起來一邊做動作一邊讀

（2）睡蓮

1、作者是怎么寫的？（板書：夢中醒來）

2、夢中醒來的睡蓮一定很舒服，能讀一讀睡蓮的這個部分嗎？

3、小結：真是一朵美麗的睡蓮。你還喜歡什么花開的說法？

（3）薔薇花

1、作者說它“綻開笑臉”其實 就是把薔薇花開的樣子寫出來了。（板書 綻開笑臉）

2、我們也來綻開自己的笑臉，笑起來，比一比，看誰笑的嘴甜、最美。

3、我們就帶著這樣的表情讀一讀這部分。

生讀

過度語：薔薇花真美。還有嗎？你還喜歡什么花？

（4）曇花（板書含笑一現）

1、誰知道曇花開花的特點？

生：開的時間很短。

師：開的時間很短暫，“含笑一現”中的這個“一現”說明了開的時間很短暫。可是，哪怕時間很短，曇花也要 含笑開放。

2、我們生活中還有一個成語也是形容曇花開放的這個特點的。（曇花一現）

人們常常用這個成語來形容一些事物像曇花一樣出現一下就消失了。記住這個成語了嗎？（5）夜來香

夜來香八點開花，短短的四個字也告訴我們 花開了。可是去沒有像其他的花一樣用一些詞語把它花開的樣子具體的寫出來。

1、你們能發揮想象，說一說夜來香是怎么開花的嗎？也像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子說出來？

晚上能給人們送來縷縷清香。

2、你看，我們是不是又可以用另一種說法來說夜來香的開放！

（6）月光花 作者說它舒展開自己的花瓣。

1、請一組同學起來。想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們會怎么舒展開自己美麗的花瓣？（要求做動作）

2、生邊讀邊做動作：月光花舒展開自己的花瓣。

3、同學們，像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是“舒展”。

4、全班站起來，一起邊做動作邊讀寫月光花的句子。

生齊讀

過度語：多美啊，老師的眼前出現了一大片的月光花。（板書：舒展花瓣）

（7）萬壽菊欣然怒放

1、我們知道怒是什么意思？是生氣、發怒的意思。那么在這兒，萬壽菊“欣然怒放”是說它開得很生氣，很發怒嗎？

2、想象一下，欣然怒放的萬壽菊是怎樣的景象。誰來說一說？

生個別答

3、【課件出示圖片】這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么燦爛啊！同學們，讀一讀這個句子，把它的欣然怒放的氣勢給讀出來。

4、全班齊讀：萬壽菊欣然怒放。（板書：欣然怒放）

六、配樂讀文 升華情感

同學們，通過想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看一看嗎？好，讓我們一起走進花的世界。一邊欣賞圖片，一邊接讀課文。讓我們一起把對花的美讀出來。（配樂 課件）

凌晨四點，牽牛花——吹起了紫色的小喇叭；

五點左右，艷麗的薔薇——綻開了笑臉；

七點，睡蓮——從夢中醒來；

中午十二點左右，——午時花開放了；

下午三點，——萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花——在暮色中蘇醒；

月光花在七點左右——舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上——八點開花；

曇花卻在九點左右——含笑一現??

師：同學們，課文用上了不同的詞語、不同的說法寫了9種花的開放，讀了以后你覺得這樣寫怎么樣？

生個別答 同樣寫花開，卻有那么多不同的表達方法，我們祖國的語言是多么富于變化，多么豐富多彩啊。

七、隨文小練筆 結束課堂

你們能不能也像課文中這樣，也來寫一寫自己喜歡的什么花，用上恰當的詞語和說法把它開花的樣子寫出來好嗎？來，從抽屜里拿出草稿紙。我們寫一寫。寫的時候，同學們可以用上剛剛學會的詞語，也可以用上自己平時積累的詞。看誰能把花開的樣子寫出來。

【屏幕出示】

________(什么花)________（怎樣開？）________(什么花)________（怎樣開？）

學生展示句子。

師總結：課文第一自然段寫的這么美，回家以后你們能把它背出來嗎？

不同的花開放的時間為什么會不同呢？這個問題我們下節課再來交流。

板書設計

花鐘

吹 起 喇 叭 夢 中 醒 來 綻 開 笑 臉 含 笑 一 現 舒 展 花 瓣 欣 然 怒 放

教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了不同的花會在不同的時間開放，并列舉了牽牛花等9種花不同的開放時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。我教學的內容為第一課時，本課時的教學目標是會認“怒 暮 燥”等8個生字，正確讀寫“欣然怒放 傳播”等詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；能讀懂課文內容，初步培養留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達。

課前，我反復拜讀了特級教師鐘蕙老師的教學實錄；力求模仿其教學模式。為實現教學目標，我設計了以下教學環節：

一、配樂朗讀＋圖片組導入新課，引出課題；

二、學生讀題質疑，初讀文學習生字詞；

三、突破長句，通讀課文；

四、精讀課文，自我解疑；

五、重點學習第一自然段;

六、配樂欣賞圖片讀第一自然段，升華情感;

七、隨文小練筆，結束本課時。

從上課情況看，第一、二個教學環節都進行的很順利，配樂欣賞鮮花圖片學生甚是喜歡。再加上配樂，大家一下子就被吸引住了，因而，在引出課題的的同時學生的積極性也一下子被調動了起來。接著是讀題質疑，當我問出：“讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問時？”學生們也很快的提出了自己的疑問。如：想知道“花鐘”是什么？課題為什么叫“花鐘？”等等。接著順利的過渡到自讀課文，自學生字詞環節。在我提出自由讀課文時，學生們不由自主的齊讀課文起來，這多半是因為課前預習充分，生字詞已基本掌握的緣故吧。

但在接下來的學習長句時，我的本意是引導學生突破長句難讀的難點。為了引導學生注意停頓得當，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。但由于該環節的設計未能考慮到學生已經充分預習本課的學情，再加上要做到停頓得當、有感情讀文也非一朝一夕所能教會的，教學設計上的不合理導致該環節并未從根本落實。造成該環節空有流程，完成的不夠深入、具體。

我的教學設計是在學習長句子，讀通課文以后再讓學生精讀課文，并通過反復讀書自己找到自己問題的答案，從而達到自我解疑的目的。雖然第三個教學環節完成的不順利，但課前的充分預習還是讓學生順利的自我解疑了。

接著是本課的教學重點：第一自然段。通過提問：“不同的花分別是在什么時間開放呢？”順利過渡到第一自然段的教學。

我的教學本意是讓學生自己發現9個寫時間的詞語的不同之處：有的是正點的時間，有的用了左右表示一個大概的時間。這說明作者觀察的很仔細，通過細心觀察，作者發現了“（文中）一天之內，不同的花開放的時間是不同的。”但在引導的過程中，由于我提問方式模糊、不夠明朗，沒有給學生指明正確的回答方向。導致學生一直無法真正體會我問題的實質。一直答不到關鍵之處。

在我的提示下，危危險險的進入了學習9種花開樣子的教學環節。通過男女生輪讀，同桌交流等環節的鋪墊后，學生大都能順利說出自己喜歡哪種花和喜歡的原因。為了突出教學重點，我采取充分調動學生積極性的方式，針對不同學生喜歡的不同的花，我預先都設計了不同的吸引學生注意的教學環節。如讓學生邊做動作邊讀相應的課文內容，或用不同于文中的詞形容其開放的特點等。因此，在教學這一環節時，學生特別有積極性。這一環節進行的很順利。

然后是配樂一邊欣賞圖片一邊接讀課文，從而達到升華情感的教學目標。本來最后還設計了一個小練筆結束本課。但由于前面教學環節的設計或實行失誤，浪費了部分教學時間，導致本課時最后的小練筆環節未能及時開展，造成本課時又一不足之處。

此外，《花鐘》這篇課文很美，美到需要我們以溫柔的嗓音去細細的品讀。但是由于我平時上課的習慣不好，再加上緊張，導致上這篇課文時，聲音過于“洪亮”，并未讀出文中各種花的美。這也是我今后要努力改正的地方。

第四篇：花鐘

教學設計方案終稿

課 題 姓 名

花鐘

江婭

開江縣新寧鎮第三

學 科

語文

學 校 年 級

小學

三年級

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；體會作者用多種方式來表達句意。（重點）

教學目標

（二）發揮學生的主體性，通過學生多讀，讓其感悟理解用多種方式來表達句意；同時對學生進行讀、說、演、練的四能語文綜合能力的訓練。

（三）激發學生留心觀察周圍事物的興趣。（難點）

本班49人，經過兩年的語文學習，對說明文有大概的認知水平，絕大多數學生已經會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規學生情況分析 范、端正、整潔；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；但有少部分同學主動學習意識不強。

教學重難點 激發學生留心觀察周圍事物的興趣。（難點）

（一）復習導入（5分鐘）

教學過程

1、出示課文生字詞，指名認讀。（出示詞語）

（包含教師活睡蓮 凌晨 暮色 蘇醒 舒展 花瓣 溫度 濕度

動、學生活動、干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃

設計意圖、技大致 萬壽菊 欣然怒放 含笑一現 綻開了笑臉

術應用等）

艷麗的薔薇 [設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎]

2、這節課，我們繼續來學習第13課——《花鐘》，（板書課題）相信你們的收獲一定更大！齊讀課題。（出示花鐘）

（二）主體探究（23分鐘）

過渡：花鐘和時鐘有什么不一樣的地方呢？

1、學習課文第三自然段

請看課文中是怎樣解釋花鐘的？請同學們讀課文用“～”線劃出有關句子。

這些花在二十四小時陸續開放，你只要看看什么花開放。就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

2、學習第一自然段

過渡：瞧這就是日內瓦美麗的大花鐘，你看植物學家的想法真妙呀！看看課文中作者寫了那些花？請同學們默讀第一自然段。把寫到的花用“——”畫出來。

生：第一自然段寫了：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香

（1）出示花名讓學生讀，想：這么多花競相開放你想到了哪些詞語？(2)課文中用了三個詞把它概括出來了，齊讀句子并指導 朗讀。（出示句子）

（3）這么多花其實它開放的時間是不同的，下面就來看看作者又是怎樣寫開花時的美呢？昨天要求你們做一做練習，做好的請舉手。請這一組同學用開火車的形式匯報一下答案。（出示課件）

這么多種花你喜歡哪一種花開花時的樣子？

（4）讓學生感悟句子；并指導朗讀。

[設計意圖：把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗，加深學生對打比方、擬人句的認識]

（5）選一選

欣然怒放A、生氣憤怒B、形容氣勢很盛（）

含笑一現A、現在此刻B、形容花開時姿態十分優雅美麗,仿佛帶著微笑,但花開的時間很短.（）[設計意圖：讓學生隨文理解詞語意思。

（6）出示課件對比句子感悟作者用多種方式來表達句意。[設計意圖：讓學生學習作者的不同表達方式。]

（7）表演讀：

這兒的花都開了，小朋友們，你們現在就是百花園中的花了，你們是怎么開的呢？把它開放的樣子演一演。（點擊課件）；

（8）指導背誦。

（9）這自然段作者主要圍繞這那句話來寫的？

歸納總結：用總分結構寫出了花開放的時間不同。

（10）（游戲）貼花鐘

（三）拓展延伸（10分鐘）

我們一起回憶一下，這節課我們學習了第一自然段，知道了作者通過觀察花的顏色、形狀，運用了擬人、比喻的方法來寫這些句子。那現在請同學們也學著來寫一寫。首先我們來看一看老師給同學們找的四種花，我還跟同學們收集了一些詞語，在寫之前請你看一看這幾組詞寫花的什么？請你選一種花，也來寫一寫，什么時間，什么花是怎么開的？要是你能用上這些詞語來寫，很了不起。如果你想用自己的話來說，那也很好。趕快下筆吧!為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？下節課，就請帶著大家繼續研究。

[設計意圖：通過練一練，讓學生的所學得到鞏固、運用。]

（四）作業（2分鐘）

1、背誦喜歡的段落。、觀察你最感興趣，最想介紹的一種事物，寫一篇觀察日記。（要求：字數200字，表達清楚，用上積累的好詞好句，將觀察日記寫得有趣些。）

（五）板書設計

本稿中第一個環節“導入新課”前鞏固復習，第二個環節比較句子和貼花鐘，第一次磨課沒有的環節，這是我在我們教研組磨課過程教學設計初稿中，根據大家的集體探討加上去的。在初稿第二環節合作精讀，的修改點

品讀“花鐘”和第三個環節合作探究，研讀感悟作者用多種方式來表達句意合并為主體探究。

磨課活動小結

我在設計這堂課的教學設計之前，認真研讀教材，仔細分析學情，查閱大量資料，備出了初稿。在我們教研組的第一次磨課時，我先說課，老師們仔細研讀教材，探討學情，根據我的初稿提出磨課活動過程修改建議：大家覺得這篇文章是一篇科普性說明文，學生不容易分析

懂得到什么是花鐘，他們建議在板書設計上進行加工，當堂讓學生了解不同的花兒開花的時間不同來做一個花鐘，這樣直觀形象學生易懂。老師多引導學生觀看圖片，加深學生對課文的理解。于是，我根據老師們的建議，板書直接是做花鐘。

經過第一次上課，我加上的環節確實取得了好的效果。但是，經過老師們觀課，在理解作者用不同方式表達句意時，老師建議用對比句子讓學生讀，再讓學生進行討論，這樣學生已接受、易感悟。

最后，我根據我們研討交流設計的最終教學設計進行了第二次上課。這堂課課堂氣氛活躍，師生互動和諧，學生學習積極主動，教學目標達成，教學重難點得以突破，我們教研組的磨課活動圓滿成功。

活動反思

《花鐘》是一篇很美的文章，全文共三個自然段，第一自然段介紹了不同的花兒開放時間不同，第二自然段介紹了不同花兒開放時間不同的原因，《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

這節課我主要是講了課文的第一自然段，這段描寫花開了的語活動反思

言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。

因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描寫自己觀察到的花，給學生提供一些寫花的詞語，再讓學生按要求寫一寫。通過三分鐘練習，大多數學生的句子優美。

另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發情感，培養學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發學生對花的喜愛，培養他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

一節課，感覺學生的實際情況與我的預設有些出入，表現在學生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導學生體會花鐘美的環節沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。

第五篇：花鐘反思

13《花鐘》教學反思

正寧路小學 朱文星

《花鐘》是一篇很美的文章，而且思路清晰，按照 “歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路。新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗，以及對文本的感悟與理解。

一、以讀為本貫穿始終

閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，我通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。

二、抓住了詞、句去理解文本，積累句子，體會花的生命力。學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！尤其是對“含笑一現”的曇花，我覺得更應借此機會灌輸孩子對生活的熱愛的態度，并引導孩子理解“含笑一現”的意思及“曇花一現”這個成語的來歷，體會花兒蓬勃的生命力。然后領著孩子積累這些優美的語言，讓美麗的事物在孩子心中生根發芽。

三、活學活用，巧用拓展。在學生感悟花的美麗，詞語的豐富多彩時，我進行了拓展訓練，看課件，生做到了現學現用，活學活用，訓練了語言表達能力。

不足與遺憾:

一、整個課堂都是被教師牽引著的，學生的學習缺乏個性化的思考。每一個環節的開展都是學生與教師的單向對話，學生之間很少溝通，更加談不上共享學習收獲！

二、教學環節流于形式，沒有落到實處。因為在突破這個教學難點時候，教師沒有根據學生的實際的學習水平去設計，而是簡單認為學生在讀文，交流之后就應當學會了“多樣的表達”。從學生最后的寫來看，的確并沒有掌握。

這次的公開課的確有很多的遺憾，今后我會結合老師們給的寶貴意見，不斷的思考，努力的改正，讓我的課堂少一些遺憾，多一份精彩。