第一篇：13課《花鐘》

《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃閣小學(xué)：張翠蓮

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等生字，結(jié)合語境理解詞語。

2、能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察、熱愛大自然的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)各種花開放的資料、照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2、課件。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：今天我們一起走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǘ嗝襟w出示鮮花）

指名談感受

師：美麗的鮮花里還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。

齊讀課題，想知道什么？

二、初讀課文，感知文章，掌握生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求： A 邊讀邊畫生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。

B 遇到難讀的或者自己特別喜歡的多讀幾遍。

2、檢查讀書情況。A 生字詞過關(guān) B 反饋花鐘的樣子

三、品讀首段，感知寫法

（一）借“鐘面”演示圖加深理解花鐘的含義。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？請(qǐng)同學(xué)們把花的名字圈出來。

2、課文一共介紹了哪幾種花？

3、我們一起來擺個(gè)花鐘吧?。ǘ嗝襟w出示鐘面）

4、只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎？

你怎么知道呢？

師：植物學(xué)家修建的花鐘真有趣，我們來讀第一自然段。

（二）對(duì)比品讀

1、師：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。這句話是什么意思？

（生反饋：牽?；ㄩ_了。）

2、師：你喜歡哪句話？為什么？

3、小結(jié)：

在作者筆下的牽?；ň拖褚粋€(gè)調(diào)皮的孩子，一個(gè)吹字，把牽?；▽懟盍?，除此之外，作者還抓住了牽?；ǖ念伾托螤顏韺?。

4、指導(dǎo)朗讀

5、師：除了牽?；?，其它的花是怎樣開的呢？請(qǐng)你在文中用橫線畫出來。

6、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

7、師：通過想象我們仿佛看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子。

（三）運(yùn)用寫法，拓展練筆

師：同樣是表達(dá)鮮花的開放，作者卻寫得那么生動(dòng)形象，是因?yàn)樽髡甙氧r花當(dāng)作人來寫；還抓

住鮮花的動(dòng)作、顏色、香氣、形狀等來寫。

師：現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)小作家。（課件出示：蒲公英___________）

師：為什么不同植物開花的時(shí)間不同呢，這又與什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來探討吧！

四、畫一畫，再寫一寫自己心中最美的花。

教學(xué)板書：

花鐘

什么樣的？ 作用？ 什么花？

不同時(shí)間開放

（原因）

第二篇：《花鐘》評(píng)課稿

《花鐘》評(píng)課稿

馬

碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘?；仡櫶评蠋熣麄€(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，叢老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì) “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)?? 構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時(shí)“進(jìn)一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時(shí)空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會(huì)。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時(shí)不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三篇：花鐘說課

花鐘說課

各位老師，下午我，這是我的第一次說課，還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多提寶貴的意見。接下來開始我的《花鐘》說課。

我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)“牽?；ā?、“薔薇花”等9種花，理解“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等詞，會(huì)寫“醒”字。

2、通過多種形式朗讀第1段，感受作者語言的豐富性、準(zhǔn)確性，并積累表示花開的語言。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成的。

首先板書，花，請(qǐng)學(xué)生說說認(rèn)識(shí)哪些花，由花引出這首兒歌。兒歌告訴我們不同的時(shí)節(jié)會(huì)有不同的花開放，由此引出一天之內(nèi)，24小時(shí)也有不同的花開放，補(bǔ)充課題：花鐘。這一過程的設(shè)計(jì)是想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著請(qǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑，帶著疑問去朗讀課文。

過渡到第2環(huán)節(jié)，初讀感知。明確要求后學(xué)生自由朗讀。朗讀結(jié)束進(jìn)行字詞檢查，字詞檢查部分我分成3組。第1組。關(guān)注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過它的部件或偏旁來理解。燥、灼兩字在字形上都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷。“暮、晨”都有日，與時(shí)間有關(guān)。凌晨是指早上剛出來的時(shí)候，暮色是指傍晚太陽落山時(shí)的時(shí)候。本來這一環(huán)節(jié)是先出現(xiàn)暮與晨，再出現(xiàn)燥、灼，試教過程中學(xué)生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。這個(gè)改變?cè)谧詈蟪尸F(xiàn)的時(shí)候?qū)W生能準(zhǔn)確說出來。接著在由暮色引出句子，齊讀。第2組，關(guān)注2個(gè)第三聲。第3組，抓住關(guān)鍵字來理解詞語的意思。這些詞都是寫花的，但是又各有不同，爭(zhēng)奇斗艷是寫花兒們?cè)诿?，芬芳迷人是說花的香味，欣然怒放是說花開放的姿態(tài)，第1次試教，請(qǐng)學(xué)生哪個(gè)詞寫花在比美，哪個(gè)詞是寫的香味，學(xué)生找到后就結(jié)束。師傅建議學(xué)詞的過程要扎實(shí)，讓學(xué)生知道理解為什么這樣選，于是追問學(xué)生為什么。以爭(zhēng)奇斗艷為例，問從哪里看出來是在寫花在比美，學(xué)生回答爭(zhēng)、斗兩字告訴我們花兒們?cè)诒让?。總結(jié)原來理解詞語還可以抓住其中的字來理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對(duì)于艷麗與淡雅的理解我還通過圖片幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞是寫花的顏色。

學(xué)完了詞，考考學(xué)生對(duì)課文的理解，花鐘是什么？為什么選擇B。這個(gè)環(huán)節(jié)是告訴孩子的閱讀理解的方法。遇到問題，首先從原文中找到答案，然后根據(jù)答案選擇正確的選項(xiàng)。在最后呈現(xiàn)過程中我們班的孩子出現(xiàn)了其它答案，幸虧試教時(shí)師傅支招，才順利解決。理解了花鐘，再補(bǔ)充日內(nèi)瓦大花鐘，幫助孩子從視覺上感知花鐘的樣子。

接下來進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。這段文章按照總分的結(jié)構(gòu)來寫，先總的說不同的花開放的時(shí)間不同，然后再具體的說各種花兒的開放時(shí)間與開放姿態(tài)，作者在表達(dá)花兒們開放的姿態(tài)又用不同的語言描述，十分生動(dòng)、形象。為了突破重難點(diǎn)，我分成4步走，第1步，認(rèn)花名。請(qǐng)孩子自由朗讀，邊讀邊劃出花名，校對(duì)后，以圖文結(jié)合的形式一一呈現(xiàn)。正是因?yàn)橛羞@么多的花，所以才有作者說的“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”。第2步，記花時(shí)，開小組火車?yán)首x，每一組讀一種花，讀的過程中發(fā)現(xiàn)花兒們的開放時(shí)間是不同的，請(qǐng)孩子們?cè)賱?dòng)動(dòng)筆用波浪線將花兒開放的時(shí)間畫出來。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語言的準(zhǔn)確性。第3步，在前2部的基礎(chǔ)中，小組合作完成花鐘，明確任務(wù)和師范后學(xué)生動(dòng)手操作。在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)幾點(diǎn)左右有問題，于是集體討論幾點(diǎn)左右是一段時(shí)間，與整點(diǎn)時(shí)間相區(qū)別。小組合作完成花鐘后，請(qǐng)1小組匯報(bào)，其它組校對(duì)，同時(shí)流出時(shí)間給孩子們稍作修改。完成了花鐘，回到文本，這些發(fā)現(xiàn)這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結(jié)構(gòu)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我4次試教以后，師傅建議我加的。因?yàn)榈?次試教，我一句句分析，過于繁瑣，第2詞試教，選擇學(xué)生提到的句子分析，沒有讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)，第3次，重點(diǎn)講解，感覺每個(gè)句子都可以當(dāng)重點(diǎn)來說，最后選擇小組合作，它有小組內(nèi)組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時(shí)變得開放了，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，教室也變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而我真正成了輔導(dǎo)者。第4步，積累花開的語言。將老師寫的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者語文的形象、生動(dòng)。同樣是表示花開，作者卻用不同的語言來表達(dá)，再提供課外積累，孩子們一下子就學(xué)習(xí)了許多表示花開的詞，也為作業(yè)中照樣子寫句子打下基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。在合作過程中，指導(dǎo)孩子加上動(dòng)作、表情。展示時(shí)，孩子們那天真的表情、稚嫩的動(dòng)作，教室成了孩子們歡樂的海洋?？紤]到時(shí)間問題，我將醒字的教學(xué)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。

最后我對(duì)本次課堂做一個(gè)總結(jié)，并布置作業(yè)，課外找其它花兒開放的時(shí)間并模仿作者的樣子來寫一寫。本次教案設(shè)計(jì)得到了很多老師的指導(dǎo)，尤其是師傅的句句斟酌，我們以六基課堂為基點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的小組合作。

以上就是我的說課，謝謝各位的聆聽，謝謝。

第四篇：《花鐘》評(píng)課稿

《花鐘》評(píng)課稿

授課者：姚欣玲 評(píng)課者：羅賽飛

《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò)，欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識(shí)生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界。

6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

5、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練?？傊@是一堂很實(shí)在的語文課。

兩個(gè)小小的建議： 課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)??）

我覺得可以抓住這些動(dòng)詞，讓學(xué)生圈出來，體會(huì)用詞的美妙，學(xué)生對(duì)擬人句的運(yùn)用可能感受更深。

然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實(shí)在。篇二：評(píng)課稿《花鐘》

《花鐘》評(píng)課稿

長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 田春苗

今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時(shí)間。是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因?；仡欀炖蠋熣麄€(gè)教學(xué)過程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：

一、老師注重課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效

朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個(gè)別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡(jiǎn)短的言語，形象的理解記憶，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。

三、品、讀、繪結(jié)合 本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。

四、給予學(xué)生很大的肯定

整堂課中，朱老師都及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯(cuò)，會(huì)讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說：“非常了不起?！苯o了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí)，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會(huì)有更直觀的印象，理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評(píng)指正，互相交流學(xué)習(xí)。篇三：《花鐘》評(píng)課稿

《花鐘》評(píng)課稿

馬 碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘?；仡櫶评蠋熣麄€(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，叢老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì) “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)?? 構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時(shí)“進(jìn)一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時(shí)空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會(huì)。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時(shí)不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。篇四：花鐘評(píng)課稿

花鐘評(píng)課稿

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，從這一課時(shí)的整體上看，賈輝老師設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）閱讀質(zhì)疑；（2）合作質(zhì)疑；（3）變式質(zhì)疑；（4）應(yīng)用質(zhì)疑。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中，賈老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階段，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。賈老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時(shí)，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會(huì)作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)，進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。

聽了呂老師執(zhí)教的《花鐘》，真所謂是課如其人，呂老師是一個(gè)非?；磉_(dá)開朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格，孩子們?cè)谒哂写判缘恼Z言中，在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。

呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方：

1、教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的掌握，這個(gè)環(huán)節(jié)把握得非常好。

3、在課堂教學(xué)中，呂老師注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導(dǎo)孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、充分地運(yùn)用了多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。

寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng)。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

1、概括課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，是一大難點(diǎn)。在這堂課上，寧老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起找找每段重點(diǎn)句子，用上“把每一段的內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容”這樣一句總結(jié)，把方法教給了學(xué)生，真是“授之以魚，不如授之以漁”。

2、本文的結(jié)構(gòu)層次為“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實(shí)際應(yīng)用”，寧老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落——什么是花鐘？（即最后一節(jié)）學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

3、寧老師一開始出示：用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達(dá)方法，學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達(dá)既重復(fù)又死板。這時(shí)，教師讓學(xué)生在文中找出表示開花的詞，再讀相應(yīng)的句子。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。從“開花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從睡夢(mèng)中醒來”等，學(xué)生經(jīng)歷了一次美文欣賞之旅。又如對(duì)時(shí)間的品味，這段文字在時(shí)間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確，在時(shí)間的運(yùn)用上非常精當(dāng)，不但在寫時(shí)間時(shí)用上“左右”，而且有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在前面，如“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放?！庇袝r(shí)把表示時(shí)間的詞放在中間，如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣?！崩蠋熢趯W(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn)，揣摩、品味、積累。

郭老師的課以漂亮的花導(dǎo)入，讓人賞心悅目，引入美的情境之中，在品讀寫花鐘的那一段文字最為精彩，這一段文字描寫了不同的花在不同時(shí)間開放時(shí)的情景，描寫花的開放，有的用擬人手法，有的用直敘手法，意思都一樣，而表達(dá)形式不一樣，而郭老師關(guān)注這種表達(dá)形式，引導(dǎo)孩子去觀察、品味，這種關(guān)注傳遞出來的是一種語文韻味，一種語文意境。又如對(duì)時(shí)間的品味，這段文字在時(shí)間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確，在時(shí)間的運(yùn)用上非常精當(dāng)，不但在寫時(shí)間時(shí)用上“左右”，而且有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在前面，如“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放?！庇袝r(shí)把表示時(shí)間的詞放在中間，如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣?！崩蠋熢趯W(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn)，揣摩、品味、積累。最后小練筆又是寫這三種花，填補(bǔ)書上列舉花的時(shí)間上的空白，讓人恍然大悟，而在寫話時(shí)老師提醒學(xué)生運(yùn)用詞語盤點(diǎn)中的詞語。陸老師抓住了這段文字的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，達(dá)到積累并運(yùn)用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。篇五：《花鐘》評(píng)課稿(董利允)《花鐘》評(píng)課稿

濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董利允 前幾天，有幸聽了三年級(jí)四位老師執(zhí)教的《花鐘》一課，《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點(diǎn)是說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。下面我針對(duì)這四節(jié)課談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。寧老師教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到突出重點(diǎn)。寧老師課件制作精美，課始，五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界，學(xué)生發(fā)出了 陣陣的贊嘆聲。并且很快進(jìn)入了文本。寧老師的沉著冷靜令我折服，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)課件中“干燥”的“燥”音節(jié)出錯(cuò)時(shí)，是這樣處理的：這些生詞中隱藏著一個(gè)小小的錯(cuò)誤，老師想考考大家，誰來挑戰(zhàn)？這一巧妙的處理體現(xiàn)了她極強(qiáng)的應(yīng)變能力。另外，寧老師非常注重學(xué)生語言的積累。課文第一自然段描寫不同的花開放的時(shí)間不同，語言生動(dòng)形象，寧老師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別展示讀、師生合作讀、男女合作讀、同桌合作讀等多種形式，孩子們?cè)跓o意識(shí)中熟讀成誦。收效甚佳。如果在處理“大概”一詞時(shí)，及時(shí)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性會(huì)更好。

賈老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。她導(dǎo)課自然，以課前同事問講什么課導(dǎo)出課題，并抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后采用

變序教學(xué)，直奔與課題相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，、、解疑，導(dǎo)向重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時(shí)，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。特別是指導(dǎo)朗讀“萬壽菊欣然怒放”等擬人句時(shí)，點(diǎn)撥寫法后，引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。另外，利用課件學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了識(shí)字興趣，效果良好。不足之處：對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字音應(yīng)及時(shí)糾正。呂老師執(zhí)教本課時(shí)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階

段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讀書要求明確，特別是初讀課文時(shí)，出示的“小小提醒”我認(rèn)為很有必要，提高了學(xué)生自讀課文的實(shí)效。形近字的區(qū)分認(rèn)讀，組詞設(shè)計(jì)也很及時(shí)，做到了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。呂老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段，并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會(huì)作者遣詞造句的意境。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀，可能效果會(huì)更好。作業(yè)設(shè)計(jì)：查資料，學(xué)寫法。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和寫作能力。

郭老師做的課件漂亮。訓(xùn)練扎實(shí)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，識(shí)字牢固。

二、朗讀不太充分。

總之，四位老師的課有好的地方值得我去學(xué)習(xí)，也有不足的地方提醒我要在今后的教學(xué)中注意。

第五篇：典型課例《花鐘》

典型課型

花鐘

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，文章按照“歸納現(xiàn)象——分析本質(zhì)——實(shí)際運(yùn)用”的思路，描寫了一天之內(nèi)不同的花在不同的時(shí)間開放的美態(tài)，并揭示了其中的原因，最后寫出了植物學(xué)家的奇妙創(chuàng)意：修建“花鐘”。文章思路清晰，表達(dá)優(yōu)美、流暢。突出了本單元“仔細(xì)觀察”的專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，樂于運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中傳遞著自然的神奇，體會(huì)人類的智慧。

二、學(xué)情分析

花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是同學(xué)們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正的觀察過花和花的開放時(shí)間，學(xué)生缺乏有關(guān)花朵開放原因的常識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍、上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開放，可以搜集一些相關(guān)資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語的意思，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、在語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、花的卡片。

2、搜集各種鮮花開放的資料、視頻，制作多媒體課件。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（一年有四個(gè)季節(jié)）分別是哪四個(gè)季節(jié)？

2、誰能說出能那個(gè)季節(jié)開放的一種花？

3、今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧?。ㄅ錁?，播放鮮花的圖片）

4、誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？

這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇和花有關(guān)的文章。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：課文開始以季節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道不同的花開放的季節(jié)不同，時(shí)間也是不同的。生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，因此，出示鮮花的圖片，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)男稳蒗r花，進(jìn)而快速地直面課文?！?/p>

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。（1）標(biāo)清自然段；（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助后面的注音多讀兩遍。

2、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給你們?nèi)浠āＫN薇 睡蓮 曇花

噓，仔細(xì)聽，每朵花后面都藏著一個(gè)小秘密，你們想先聽哪一朵？

3、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（3）（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？

（4）這些花的顏色特別鮮艷、漂亮，用一個(gè)詞形容就是艷麗。（5）其他的花的顏色特別的淡，用一個(gè)詞形容就是淡雅。（6）艷麗和淡雅是一對(duì)反義詞。

（7）這組詞中還有一個(gè)秘密，哪位同學(xué)有火眼金睛，可以發(fā)現(xiàn)？

（干燥和潮濕是一對(duì)反義詞。）

4、睡蓮

（1）出示詞語：爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現(xiàn)（2）指名帶讀詞語。

（3）解釋：艷 爭(zhēng)奇斗艷：怒，一般是指發(fā)怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣？

（4）指名解釋詞語爭(zhēng)奇斗艷、欣然怒放。（5）齊讀詞語。

5、曇花

（1）出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色（2）帶點(diǎn)的字最容易寫錯(cuò)，你想要提醒我們什么？（3）指名回答。

（4）指名上黑板上書寫，其余同學(xué)拿出田字格本在本子上書寫。（5）寫字不僅要寫對(duì)，還要寫美，怎么才能寫的美觀？（6）指名回答。（7）師范寫。

【設(shè)計(jì)意圖：愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，我以獎(jiǎng)勵(lì)三朵花給予學(xué)生肯定，以小秘密來激起學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行識(shí)字、寫字、反義詞、理解詞語意思的教學(xué)?！?/p>

（三）、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、生字掌握的不錯(cuò)，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，同時(shí)思考一個(gè)問題：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

（這一自然段主要講了 觀察。）

2、讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時(shí)間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

3、同學(xué)們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。

4、師生配合讀花開的句子。

5、小組討論這些句子有什么相同點(diǎn)。

6、指名回答。

7、我們一起來看第一種花開放的樣子。

（1）出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

（2）指名讀。

（3）這句話主要介紹了花的什么形態(tài)？（動(dòng)作）

（4）帶動(dòng)作讀；齊讀。

8、五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

（1）讓學(xué)生展示不同的笑臉。（神態(tài)）

（2）齊讀。

9、七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來。（生活）

10、以后我們寫文章也可以把動(dòng)物、植物當(dāng)成人來寫，使句子更加生動(dòng)。

11、我們接著看：午時(shí)花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

12、你覺得這樣寫好不好？為什么？

13、第一自然段，都是寫花開，作者用了不同的動(dòng)詞。

14、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動(dòng)詞。

15、講解：含笑一現(xiàn)。

16、生活中會(huì)用曇花的特點(diǎn)來形容美好事物出現(xiàn)短暫：曇花一現(xiàn)。

17、朗讀自己喜歡的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：課文第一段最大的語言特點(diǎn)就是運(yùn)用不同的表達(dá)方 式寫花的開放。只有通過“讀”才能讓學(xué)生感悟到語言變化產(chǎn)生的魅力。運(yùn)用師生配合讀、帶動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀自己喜歡的句子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒。】

（四）、拓展延伸

1、我們知道了那么多花的開放，現(xiàn)在有一個(gè)很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

2、播放花朵開放的鏡頭。

3、小練筆：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時(shí)間拿起筆把這些精彩記錄下來吧?？梢苑抡兆髡甙鸦ó?dāng)成人來寫的寫法。

4、生展示。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分感知語言表達(dá)魅力的基礎(chǔ)上，播放花開的視頻，給學(xué)生直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫大自然中不同花的開放。如此教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?！?/p>

（五）、小結(jié)

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動(dòng)。故事后面還有什么呢？我們下節(jié)課接著看。板書設(shè)計(jì)

13花鐘 觀察

動(dòng)作 人 神態(tài)

生活

《花鐘》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？

生：一年有四個(gè)季節(jié)。師：分別是哪四個(gè)季節(jié)？

生：分別是春季、夏季、秋季、冬季。師：誰能說出能那個(gè)季節(jié)開放的一種花？

生：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天臘梅。師：今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧！（配樂，播放鮮花的圖片）

師：誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？ 生：五彩繽紛。生：五顏六色。生：芬芳迷人。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇和花有關(guān)的文章。（板書課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文

（1）標(biāo)清自然段；（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助后面的注音多讀兩遍。

師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給你們?nèi)浠?。第一朵花：薔薇 ；第二朵花：睡蓮；第三朵花：曇花。噓，仔 細(xì)聽，每一朵花后面都藏著一個(gè)小秘密，你們想先聽哪一朵？

生：薔薇。

1、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

師：你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？ 生：午時(shí)花、萬壽菊、薔薇花的顏色比較艷麗。

師：這些花的顏色特別鮮艷、特別漂亮，用一個(gè)詞形容就是艷麗。

師：其他的花的顏色特別的淡，用一個(gè)詞形容是什么？ 生：淡雅。

生：艷麗和淡雅是一對(duì)反義詞。

師：你觀察的可真仔細(xì)，這組詞中還有一個(gè)小秘密，哪位同學(xué)有火眼金睛，可以發(fā)現(xiàn)？

生：干燥和潮濕是一對(duì)反義詞。

師：同學(xué)們的眼睛可真有神，薔薇花的秘密我們已經(jīng)知道了，下面你們還想看看誰的秘密？

生：睡蓮。

2、睡蓮

（1）出示詞語：

爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現(xiàn)

（2）指名帶讀詞語。師：“艷”在本文中的意思是色彩鮮艷，誰來試著解釋“爭(zhēng)奇斗艷”一詞的意思？

生：爭(zhēng)奇斗艷的意思是形容花朵十分艷麗。

師：怒，一般是指發(fā)怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣嗎？

生：不是，在本文中怒放是指花盛開，形容花朵愉快的開放。

（3）齊讀詞語。

師：我們一起去看看最后一個(gè)曇花的小秘密。

3、曇花

出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色 師：帶點(diǎn)的字最容易寫錯(cuò)，你想要提醒我們什么？

生：我想提醒“醒”這個(gè)字，醒的左邊是酉，不是西。

生：我想提醒“嫩”這個(gè)字，嫩是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“束”最后一筆捺變點(diǎn)。

生：我想提醒“修”這個(gè)字，單人旁的右邊還有一個(gè)短豎。生：我想提醒“播”，右邊的第一筆是撇，不要忘記了。生：我想提醒“暮”，這個(gè)字中大的下面是日。

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)上黑板上書寫，其余同學(xué)拿出田字格本在本子上書寫。

師：寫字不僅要寫對(duì)，還要寫美，怎么才能寫的美觀？ 生：“醒”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要左右相等。師范寫，生練寫。生：“嫩”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候中間的“束”要寫的稍微窄一些。

師范寫，生練寫。

生：“暮”這個(gè)字有兩個(gè)日，上邊的日寫得時(shí)候要扁一些，暮的撇、捺要舒展開。

師范寫，生練寫。

三、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

師：生字掌握的不錯(cuò)，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

生：概括這一自然段的的句子是：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

師：你認(rèn)為其中哪一個(gè)詞最重要？ 生：觀察。（師相機(jī)板書：觀察）

師：找的很準(zhǔn)確。接下來讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時(shí)間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

師：同學(xué)們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。（師生配合讀花開的句子。）

師：小組討論這些句子有什么相同點(diǎn)。（小組討論，生匯報(bào)。）生：這些句子的開始寫出了時(shí)間。生：這些句子都向我們介紹了是哪些花。生：這些句子還介紹了花開放的樣子。

生：這些句子，除了午時(shí)花，其余的都用了擬人的修辭手法。師：我們一起來看第一種花開放的樣子。

1、出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）指名讀。

師：這句話主要介紹了花的什么形態(tài)？ 生：主要介紹了花的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作）

（2）指名帶動(dòng)作讀。

（3）齊讀。

2、五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：（讓學(xué)生展示不同的笑臉。）哈哈的笑，嘻嘻的笑。這句話主要描寫了花的什么？

生：描寫了花的神態(tài)。（板書：神態(tài)）

生齊讀。

3、七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來。生：介紹了花的生活。（板書：生活）

師：這些句子分別從動(dòng)作、神態(tài)、生活介紹了花，把花當(dāng)成了人來寫。以后我們寫文章也可以把動(dòng)物、植物當(dāng)成人來寫，使句子更加生動(dòng)。（板書：人）

師：我們接著看：午時(shí)花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

你覺得這樣寫好不好？為什么？ 生：我覺得這樣寫不好，都是開花了。生：我覺得這樣寫不好，每一句都是開花了我都不想往下讀了。生：我覺得這樣寫不好，句子不生動(dòng)。

師：這樣寫句子很枯燥乏味。第一自然段都是寫花開，作者用了不同的動(dòng)詞。

4、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動(dòng)詞。生：月光花：舒展。生：曇花：含笑一現(xiàn)。

5、講解：含笑一現(xiàn)。

師：生活中會(huì)用曇花的特點(diǎn)來形容美好事物出現(xiàn)短暫，有個(gè)詞叫做曇花一現(xiàn)。

6、朗讀自己喜歡的句子。

四、拓展延伸

師：我們知道了那么多花的開放，現(xiàn)在有一個(gè)很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

（播放花朵開放的鏡頭。）小練筆：

師：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時(shí)間拿起筆把這些精彩記錄下來吧?？梢苑抡兆髡甙鸦ó?dāng)成人來寫的寫法。

生展示。

五、小結(jié)

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動(dòng)。故事后面還有什么呢？我們下節(jié)課接著看。

教學(xué)反思

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。這節(jié)課講的是第一課時(shí)。

上課一開始，以圖片、小秘密的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而過渡到識(shí)字教學(xué)中。通過指名讀、帶讀等方式解決字詞問題。課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。因此在教學(xué)本自然段時(shí)，充分利用不同的朗讀方式，指名讀、帶動(dòng)作讀等，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生理解、感受句子的表達(dá)方式。在教學(xué)中以小組自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分感受語言的魅力，進(jìn)而使語文課堂更有活力。最后通過花開視頻的播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)、形象的描寫方式，仿照文章中的表達(dá)方式來試著寫一寫其它花的開放。這項(xiàng)作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維。

由于教學(xué)中對(duì)時(shí)間的把握不太好，以至于沒有時(shí)間讓學(xué)生展示自己的小練筆，無法當(dāng)堂檢查學(xué)生的課堂掌握是否完善。

但是通過本節(jié)課的教學(xué)，我充分感受到了班里孩子在語言表達(dá)上有了明顯的提高，平時(shí)的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)還是沒有白費(fèi)的，孩子身上的閃光點(diǎn)，每一次微小的進(jìn)步，我們都應(yīng)給予表揚(yáng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

X主任：

每一次的表揚(yáng)、每一句過渡語都為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，剛開始自由朗讀之后評(píng)價(jià)學(xué)生讀書很認(rèn)真，很恰當(dāng)?shù)匾隽霜?jiǎng)勵(lì)三朵花，從而過渡到三朵花的秘密，順利進(jìn)行了字、詞、反義詞、理解詞意的教學(xué)。三朵花的出示無疑是本節(jié)課的亮點(diǎn)，充分引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與度。老師們對(duì)三朵花后面隱藏的秘密也是好奇不已。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，有關(guān)重點(diǎn)語句以小組討論的方式，先讓學(xué)生主動(dòng)思考、觀察，每個(gè)人都參與其中。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)有收獲。

X老師：

在充分掌握課文內(nèi)容之后，進(jìn)行了小練筆。三年級(jí)是寫話過渡到寫作的一個(gè)階段，所以小練筆的教學(xué)是非常有必要的。學(xué)生對(duì)課文中作者寫作手法的充分理解，使學(xué)生有話說，想動(dòng)筆。最后的視頻播放，很好的為學(xué)生的練筆提供了素材和施展空間，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界，因此再贊嘆過花開之后，學(xué)生們迫不及待的想寫一寫。

但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有的學(xué)生沒有寫完，所以也沒能欣賞到學(xué)生寫的內(nèi)容，如果學(xué)生能夠展示出來，憑借著對(duì)課文的寫作把握和老師的素材提供，相信會(huì)是非常的精彩練筆。