第一篇：《觸摸春天》第一課時教學設計

《觸摸春天》第一課時教學設計

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點：

1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、同學們，現在是什么季節？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？

（設計意圖：讓學生用自己的眼睛去觀察春天，并用語言表達出來，鍛煉了學生的語言表達能力。）

2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這樣一

位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）

3、今天我們要學習的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請大家讀課題。

（設計意圖：通過本環節調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎。）

二、自讀課文，整體感知

1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。

你們的神態告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。

小徑 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權利 磕磕絆絆 花繁葉茂

2、同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書：盲童

安靜）

（設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。）

三、細讀課文，感悟文本

（一）引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字

詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。

（二）學生交流。（根據學生的發言，多媒體出示語句，幫助理解）

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？

⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？

⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）

（設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。）

（三）感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。

⑵ 學生自由交流（根據學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”）

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

② 安靜為什么每天在花香中流連啊？什么叫“流連”。

③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 讀一讀，比較一下，有什么發現？說說更喜歡哪句話？

② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？

③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）

⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！（播放音樂，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？

（設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。）

四、拓展延伸，升華情感

1.引導學生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？

五、布置作業，遷移內化

出示作業自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做）

2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。

（選做）

（設計意圖：作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。）

六、板書設計： 盲童

安靜 神奇的靈性

熱愛生命

第二篇：觸摸春天第一課時教學設計

《觸摸春天》教學設計

教學目標： 知識與技能目標：

1.學會本課生字新詞,整體感知課文內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：

用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發生的奇跡。情感態度和價值觀目標：

感受盲童對春天對大自然的熱愛。教學重點：

用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發生的奇跡。教學難點:

感受盲童對春天對大自然的熱愛。教學過程:

一、創設情境，激發興趣

大家先來看看上面的幾幅春天的美景圖，試著用一個詞來贊美一下你所看到的景物。

（生回答：（萬紫千紅、綠樹成蔭、鳥語花香、萬物復蘇、姹紫嫣紅、生機勃勃、柳綠花紅……）

同學們，不得不說我們在座的每位同學都是幸運的，因為我們可以用我們的眼睛去飽覽春光。今天有一位盲童叫安靜，她卻要帶著我們觸摸春天。

請大家把課本打到第82頁，我們來學習第十七課—《觸摸春天》（板書課題）

請大家齊都課題

（生齊讀：17.觸摸春天）

二、初讀課文，整體感知

1.到底這位小女孩是怎樣來觸摸春天的呢？下面請大家拿起課本，把這篇文章好好的、自由的讀一讀，要把字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想：“文章主要寫了什么內容”？

（生自讀課文）

2.誰來試著用自己的話說說課文主要寫了什么？（指名回答：寫了一個盲童在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，過來許久才放飛了蝴蝶，并仰頭張望的故事）

3.下面老師來檢查一下文中的生字詞，看看大家掌握了沒有，誰來勇敢的讀一讀？

盲童 小徑（jìng）流暢 飛翔 磕磕絆絆（bàn）權利

繽紛（bīn）流連 弧線 清香裊裊 悄然（qiǎo）一瞬間

（指名讀）（齊讀：每個詞語讀兩遍）

4.上面的這些詞語中一瞬間的瞬字非常的難寫，我們一起來寫一寫吧。

（生拿起手指跟著老師書空，然后叫一個同學上臺來寫其他同學在紙上寫一寫）

接下來讓我們再寫一遍這個字，但這次我們要閉上眼睛來寫這個字剛才的那位同學在黑板上寫，看看前后兩個字哪個寫的更漂亮一點？（生回答：第一個）

問：第二個為什么比第一個差那么多？（生回答：因為第二個是閉著眼睛寫的）

我們閉著眼睛寫個字都覺得很難，但課文里的盲童整天生活在黑暗里，可是卻做出了許多我們都難以辦到的事，我們不約的要驚嘆一聲，她所做的事真是一連串的奇跡啊！（板書：奇跡）

同學們想見證這些奇跡嗎？（生回答：想）

三、精讀課文，感悟奇跡

那么讓我們再次走進課文，默讀1—4自然段，把令你感到不可思議的事劃下來，開始。（生默讀課文，邊讀邊劃）

哪位勇敢的小朋友先來說一說？

1.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①下面請大家閉上眼睛，想象在你的面前聽著一朵花蝴蝶，老師讀這個句子，你們根據讀的內容做出相應的動作。

②請睜開眼睛，問：“這位同學，老師發現你剛才的動作是那樣輕那樣慢，能告訴老師為什么要這樣做嗎”？

（生回答：因為安靜喜愛蝴蝶，不想傷害它）這樣輕輕的慢慢的合攏就是文中所說的悄然合攏，讓我們一起來齊讀本句，感受安靜的悄然合攏。

③一個盲童卻能攏住一只蝴蝶，你覺得這是奇跡嗎？（生回答：是）

那么文中的我也這么認為嗎？大家能不能從這段話中找出一個詞語表達我的不可思議呢？（生回答：竟然——沒有想到，出乎意料）

④誰能帶著這種喜愛，這種出乎意料來讀一讀這個句子。師贊：你們的朗讀讓我感受到了這確實是個奇跡。還有哪些句子呢？

2.早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

①穿梭呢就是指像織布的梭子來回活動，文中指安靜來回走動。哪位同學來給大家表演一下穿梭這一動作？（指名學生上臺表演）

②那么你能不能閉起眼睛來表演一下這個動作呢？ 前后兩次對比你們覺得這是不是一個奇跡呢？（生回答：是）其實這個穿梭呢在我們的下文中也能找到解釋，大家來找找看

（流暢，沒有一點磕磕絆絆）

我們理解詞語和句子的意思時一定要學會多去聯系上下文。

3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。

這句話中有沒有哪個詞語令你覺得特別不可思議呢？（極其準確）

當你閉上眼睛，能極其準確的找到文具盒里的鋼筆嗎？（生回答：不能）

4.真是一個奇跡啊！讓我們通過朗讀再次來體會一下安靜所創造的奇跡吧！

我們找幾位同學來有感情的讀一讀這一段，誰先來？（指名讀、齊讀）

四、品析聯想，升華感情

大家想一想，安靜創造了這么多奇跡，是因為什么呢？先自己想一想，然后同桌間交流一下意見。

（生回答：熱愛春天、熱愛大自然、追求美好生活、熱愛生命）板書： 熱愛 春天 大自然 是啊！所有文中的我不由得發出這樣的感嘆：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（學生齊讀）

安靜有這樣的權利嗎？請你把安靜放進這段話中：“安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（學生齊讀）

相信在座的我們也有這樣的權利，那么告訴自己：“我有生活的權利，我可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（學生齊讀）

五、課外延伸，作業布置

1.安靜雖然眼睛看不見，但她仍然用手去觸摸春天，用心去感受春天，創造屬于自己的繽紛世界。那么生活在光明中的我們又該怎樣做，使自己的生活也變得精彩呢？分四人一小組討論，做一次小練筆，作為我們的作業。

(珍惜時間、用心學習、熱愛大自然)2.了解海倫〃凱勒的事跡，推薦大家課后閱讀她的作品——《假如給我三天光明》。

板書設計

17、觸摸春天

春天（奇跡）熱愛 大自然

第三篇：《觸摸春天》第一課時教學設計

《觸摸春天》教學設計

一、教材分析

這是一篇短小精悍、語言簡練，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

二、教學目標

1、認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

三、重難點：

通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

談話導入：出示關于春天的圖片，讓學生說說春天是什么樣子的？學生作答。這么美麗的春天盲人是怎么感受的呢？引出課題。

（二）初讀課文，整體感知

學生自由讀文。（課件出示讀書要求）（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學生認讀。（指名讀、齊讀）（2）課文講了一件什么事？

（三）研讀課文，感悟“奇跡”。

1、簡單介紹一下文中的主人公。

文中的主人公名叫安靜，她是一個盲童。

她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香??

2、這是一個怎樣的女孩？聰明、可愛、堅強??

3、課文講了一件什么事？講安靜捉住一只蝴蝶，然后又把它放了。

4、默讀課文，把課文中安你覺得不可思議的句子畫下來。

5、交流

（1）、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

安靜為什么能走得這么流暢？你能聯系上文，找到答案嗎？ 這個小女孩整天在花香里流連。（“流連”是指留戀不止，舍不得離去）

因為她太喜歡花，太喜歡春天了！（板書

熱愛春天）（2）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花。”（課件展示）

A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（3）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。”

這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指住它別動，自己看一看指得準確嗎？（準確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪個詞來替換它？（居然）誰用它來說一句話？安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的靈性）“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥）

小女孩不僅用手來觸摸春天，還用一顆熱愛春天的心來感觸春天，就這樣奇跡發生了，我們怎能不為之感動呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！

（四）總結

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。

五、板書設計

手

盲童——安靜

觸摸春天

心

奇跡

第四篇：《觸摸春天》第一課時教學設計

《觸摸春天》第一課時教學設計

一、教材分析

這是一篇短小精悍、語言簡練，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

二、教學目標

1、認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

三、重難點：

通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答。這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、師范讀課文。

2、學生自由讀文。（課件出示讀書要求）

（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。

（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學生認讀。（指名讀、分列讀、齊讀）

（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。

（3）課文講了一件什么事？

（三）研讀課文，感悟“奇跡”。

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流

（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花。”（課件展示）

A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。”

這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指住它別動，自己看一看指得準確嗎？（準確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪個詞來替換它？（居然）誰用它來說一句話？安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的靈性）“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥）

小女孩不僅用手來觸摸春天，還用一顆熱愛春天的心來感觸春天，就這樣奇跡發生了，我們怎能不為之感動呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！

（四）總結

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。

五、板書設計

手

盲童——安靜觸摸春天

心奇跡

第五篇：17、《觸摸春天》第一課時教學設計

17《觸摸春天》第一課時教學設計

教材分析

《觸摸春天》是人教版第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

由于學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定困難。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

學情分析：

本班學生年齡參差不齊，知識結構差異很大，對課文的理解也參次不齊，孩子對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要通過多讀和具體的人物和事例來體現生命的意義和價值，以此讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

教學理念

1這篇課文在生字詞的教學上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。2.采用生生互學、師生互動的形式充分發揮學生的積極性，在關鍵處進行指導：例：多音字的指導、“磕、瞬”的書寫指導，3.從比例、關鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導。

教學目標

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。

3、通過朗讀理清文章結構,用橫線畫出重點句子通過朗讀來感悟。教學重難點：

1.重點：通過讀悟重點句子，體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2.難點：怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望感悟。

教學準備：多媒體課件、詞語練習本。課時劃分：2課時 教學過程

第一課時

自學學習：

一、導入定向：創設情境，引入新課 同學們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？接著讓學生想一想，一個什么也看不見的盲人會如何去感受春天嗎？今天，我們就一起學習17課《觸摸春天》，從中我們可以找到答案。板書課題：17《觸摸春天》。

（設計意圖：讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。）

二、自學體驗（初讀課文，整體感悟）

1、自由朗讀課文。注意把字音讀正確，把句子讀通順，生字詞和難讀的句子畫下來，并多讀幾遍。

2、幻燈出示生字及詞語，開火車認讀，男女生比賽讀，并交流識記方法。

3、指導生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 “瞬”比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學生試寫1個。

三、交流展示： 1.默讀課文，誰能說一說這篇課文的主要講了一件什么事？也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、指名朗讀課文，讀后評議。

四、歸納提升：

1、學生將字入句，句入文，自由通讀課文，要求讀得準確，讀的通順。

2、快速瀏覽課文，把課文中描寫“盲女安靜”句子畫下來讀一讀。

反饋提高

五、自測反饋：

1、下面的詞語我不僅會讀，還能正確書寫。

小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 磕磕絆絆

2、看拼音，寫詞語。

liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì()()()()hú xiàn bīn fēn kē bàn()()()

3、在括號里填上合適的詞語。

()的花香()的小徑()的地方()的曲線()的世界()的心靈()的靈性()的經歷

六、反思總結

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。

七、板書設計

觸摸春天

創造奇跡

多姿多彩