第一篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、初步感悟課文內容。

這節課的教學重點是讀通了解課文，對課文內容有初步的認識。

怎樣讓學生掌握概括課文內容的基本方法是本課的教學難點。本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用引讀啟智——讀通字詞——整體感悟——背誦課文——總結深化五大教學版塊。通過朗讀感悟，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。教學過程是這樣的：

第一大版塊——引讀啟智

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引

出課題。

這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想

什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大板塊——讀通字詞

出示閱讀要求

閱讀要求：

1、結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。

2、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

3、指名朗讀，進行評議

第三大板塊——整體感悟

誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。

第四大板塊——背誦課文

興趣是最好的老師，本文語言優美，如清泉沁入人心，學生自選感興趣的部分背誦，課堂以學生為主體。

第五大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。下節課我們再來品文、研讀，走進安靜多姿多彩的內心世界，體會安靜心靈的觸動，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。從而結束課堂。

第二篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句 含義，就成為這課的教學重點。怎樣讓學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用情境導入——整體感知——感悟“奇跡”——總結深化四大教學版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。

教學過程是這樣的：

第一大塊——情境導入

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答

這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學生自由讀文。（課件出示讀書要求）（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學生認讀。（指名讀、分列讀、齊讀）（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。（3）課文講了一件什么事？感知課文的內容。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花。”（課件展示）A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。” 這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準確嗎？（準確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥）小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發生了奇跡，我們怎能不感動 呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！（齊讀）第四大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。從而結束課堂。

第三篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

崗上小學梁海霞

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。

2、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句 含義，就成為這課的教學重點。怎樣讓學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學難點。本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用情境導入——整體感知——感悟“奇跡”——總結深化四大教學版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。為此這節課的教學目標是：

1、認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

教學過程是這樣的：

第一大塊——情境導入

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。

這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學生自由讀文。（課件出示讀書要求）

（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。

（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學生認讀。（指名讀、分列讀、齊讀）

（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。

（3）課文講了一件什么事？感知課文的內容。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。

第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流

（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花。”（課件展示）

A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。”

這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準確嗎？（準確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥）

小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發生了奇跡，我們怎能不感動 呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！（齊讀）

第四大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。從而結束課堂。

第四篇：觸摸春天 第一課時教案

《觸摸春天》第一課時教案

課時目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等17個詞語。

2、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內容。

教學重難點：

正確、流利、初步有感情朗讀課文。

教具：小黑板

教學流程：

一、談話導入，板書課題。

二、初讀課文，學習生字、詞。

1、學生自由讀課文，圈畫出本課生字詞

2、學生匯報自己所畫出的生字詞。

3、出示生字詞，難讀的詞學習，明確哪些是生字，指出要寫的字中難寫的字，師范寫。

4、生練寫生字。

三、再讀課文，剛才哪些詞語沒有畫出來的補畫，要求讀正確讀流利。

1、生讀，畫詞語。

2、檢查朗讀效果。

四、初步有感情讀文

1、聽讀，要求：聽清讀音，長句讀法，語速。

2、議評。

3、仿讀，邊讀邊想象畫面。（學生自由仿照讀）

4、指名讀，議評。

5、小組讀，評比。

五、自讀自悟

自由讀文，想一想課文主要寫了什么？文中的小女孩給你留下了什么印象？

六、背你自己喜歡的段落

七、課堂小結。

第五篇：觸摸春天第一課時教學設計

《觸摸春天》教學設計

教學目標： 知識與技能目標：

1.學會本課生字新詞,整體感知課文內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：

用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發生的奇跡。情感態度和價值觀目標：

感受盲童對春天對大自然的熱愛。教學重點：

用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發生的奇跡。教學難點:

感受盲童對春天對大自然的熱愛。教學過程:

一、創設情境，激發興趣

大家先來看看上面的幾幅春天的美景圖，試著用一個詞來贊美一下你所看到的景物。

（生回答：（萬紫千紅、綠樹成蔭、鳥語花香、萬物復蘇、姹紫嫣紅、生機勃勃、柳綠花紅……）

同學們，不得不說我們在座的每位同學都是幸運的，因為我們可以用我們的眼睛去飽覽春光。今天有一位盲童叫安靜，她卻要帶著我們觸摸春天。

請大家把課本打到第82頁，我們來學習第十七課—《觸摸春天》（板書課題）

請大家齊都課題

（生齊讀：17.觸摸春天）

二、初讀課文，整體感知

1.到底這位小女孩是怎樣來觸摸春天的呢？下面請大家拿起課本，把這篇文章好好的、自由的讀一讀，要把字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想：“文章主要寫了什么內容”？

（生自讀課文）

2.誰來試著用自己的話說說課文主要寫了什么？（指名回答：寫了一個盲童在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，過來許久才放飛了蝴蝶，并仰頭張望的故事）

3.下面老師來檢查一下文中的生字詞，看看大家掌握了沒有，誰來勇敢的讀一讀？

盲童 小徑（jìng）流暢 飛翔 磕磕絆絆（bàn）權利

繽紛（bīn）流連 弧線 清香裊裊 悄然（qiǎo）一瞬間

（指名讀）（齊讀：每個詞語讀兩遍）

4.上面的這些詞語中一瞬間的瞬字非常的難寫，我們一起來寫一寫吧。

（生拿起手指跟著老師書空，然后叫一個同學上臺來寫其他同學在紙上寫一寫）

接下來讓我們再寫一遍這個字，但這次我們要閉上眼睛來寫這個字剛才的那位同學在黑板上寫，看看前后兩個字哪個寫的更漂亮一點？（生回答：第一個）

問：第二個為什么比第一個差那么多？（生回答：因為第二個是閉著眼睛寫的）

我們閉著眼睛寫個字都覺得很難，但課文里的盲童整天生活在黑暗里，可是卻做出了許多我們都難以辦到的事，我們不約的要驚嘆一聲，她所做的事真是一連串的奇跡啊！（板書：奇跡）

同學們想見證這些奇跡嗎？（生回答：想）

三、精讀課文，感悟奇跡

那么讓我們再次走進課文，默讀1—4自然段，把令你感到不可思議的事劃下來，開始。（生默讀課文，邊讀邊劃）

哪位勇敢的小朋友先來說一說？

1.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①下面請大家閉上眼睛，想象在你的面前聽著一朵花蝴蝶，老師讀這個句子，你們根據讀的內容做出相應的動作。

②請睜開眼睛，問：“這位同學，老師發現你剛才的動作是那樣輕那樣慢，能告訴老師為什么要這樣做嗎”？

（生回答：因為安靜喜愛蝴蝶，不想傷害它）這樣輕輕的慢慢的合攏就是文中所說的悄然合攏，讓我們一起來齊讀本句，感受安靜的悄然合攏。

③一個盲童卻能攏住一只蝴蝶，你覺得這是奇跡嗎？（生回答：是）

那么文中的我也這么認為嗎？大家能不能從這段話中找出一個詞語表達我的不可思議呢？（生回答：竟然——沒有想到，出乎意料）

④誰能帶著這種喜愛，這種出乎意料來讀一讀這個句子。師贊：你們的朗讀讓我感受到了這確實是個奇跡。還有哪些句子呢？

2.早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

①穿梭呢就是指像織布的梭子來回活動，文中指安靜來回走動。哪位同學來給大家表演一下穿梭這一動作？（指名學生上臺表演）

②那么你能不能閉起眼睛來表演一下這個動作呢？ 前后兩次對比你們覺得這是不是一個奇跡呢？（生回答：是）其實這個穿梭呢在我們的下文中也能找到解釋，大家來找找看

（流暢，沒有一點磕磕絆絆）

我們理解詞語和句子的意思時一定要學會多去聯系上下文。

3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。

這句話中有沒有哪個詞語令你覺得特別不可思議呢？（極其準確）

當你閉上眼睛，能極其準確的找到文具盒里的鋼筆嗎？（生回答：不能）

4.真是一個奇跡啊！讓我們通過朗讀再次來體會一下安靜所創造的奇跡吧！

我們找幾位同學來有感情的讀一讀這一段，誰先來？（指名讀、齊讀）

四、品析聯想，升華感情

大家想一想，安靜創造了這么多奇跡，是因為什么呢？先自己想一想，然后同桌間交流一下意見。

（生回答：熱愛春天、熱愛大自然、追求美好生活、熱愛生命）板書： 熱愛 春天 大自然 是啊！所有文中的我不由得發出這樣的感嘆：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（學生齊讀）

安靜有這樣的權利嗎？請你把安靜放進這段話中：“安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（學生齊讀）

相信在座的我們也有這樣的權利，那么告訴自己：“我有生活的權利，我可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（學生齊讀）

五、課外延伸，作業布置

1.安靜雖然眼睛看不見，但她仍然用手去觸摸春天，用心去感受春天，創造屬于自己的繽紛世界。那么生活在光明中的我們又該怎樣做，使自己的生活也變得精彩呢？分四人一小組討論，做一次小練筆，作為我們的作業。

(珍惜時間、用心學習、熱愛大自然)2.了解海倫〃凱勒的事跡，推薦大家課后閱讀她的作品——《假如給我三天光明》。

板書設計

17、觸摸春天

春天（奇跡）熱愛 大自然