第一篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》第二課時(shí)說課稿

[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

本文文筆細(xì)膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

[學(xué)情分析]：

站在學(xué)生的角度來說，首先文章好詞佳句豐富，但生僻艱澀之詞很少，其次對(duì)于美麗芬芳的自然之春理解絕大部分同學(xué)自己學(xué)習(xí)能掌握，對(duì)于跳動(dòng)的春天——“春天的深處”理解就需要幫助了。對(duì)于人與自然的春天和生命的春天就更需要老師的引領(lǐng)解讀才能達(dá)到文本、作者、安靜與學(xué)生內(nèi)心的契合，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]：

用語文的方法學(xué)語文。

用老師深度的思考，簡(jiǎn)單的教學(xué)，無痕的教育引導(dǎo)讓學(xué)生知識(shí)得到增長(zhǎng)，能力得到發(fā)展，情感得到熏陶。

讓學(xué)生在文本觸摸中熱愛語文、熱愛生命。

注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解句子的能力

情感目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本中含義很深的詞句。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

【教學(xué)方法】

本課采用“提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感——延伸課外提煉主旨”的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、屏顯生字、學(xué)生認(rèn)讀。

2、回憶一下，課文主要講了一件什么事兒？

二、研讀“攏住蝴蝶”感悟奇跡，品讀感動(dòng)。

1、生匯報(bào)讀第4段“安靜的手指。。。。真是一個(gè)奇跡”

2、此刻蝴蝶就在安靜的手中撲騰，想想此刻安靜的心情怎么樣？她感受到了什

3、屏顯：“蝶在它的手中撲騰。。。。。體驗(yàn)過的地方” 同學(xué)們讓我們一起和安靜感受這全新的經(jīng)歷！（齊讀）

三、研讀“放飛蝴蝶”品味感動(dòng)。

過渡：同學(xué)們，如果說盲童安靜攏住蝴蝶是個(gè)奇跡！那將蝴蝶放飛帶給我們的又是什么呢？

1、屏顯 “放飛圖”

2、屏顯：她想要看看什么？

3、屏顯：引用海倫凱勒的話

4、齊讀感悟

三、研讀“流連”“極其準(zhǔn)確”。品奇跡！

1、默讀1-----3段，哪些字，哪些詞，哪個(gè)句子一下子觸動(dòng)了你的心，告訴你這不是偶然！

2、品“極其準(zhǔn)確”，照應(yīng)流連

3、這是一個(gè)怎樣的孩子？板書（熱愛春天，熱愛生活，開朗樂觀）

四、小結(jié)、同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她看不見這個(gè)多姿多彩的春天，但是她卻用自己獨(dú)特的方式感受著春天的氣息，觸摸著春天的脈搏。讓我再來讀讀課題------觸摸春天

五、提升主題，升華情感

1、學(xué)習(xí)中心句

2、拓展學(xué)習(xí)，升華情感。

3、小練筆，提煉本文主旨。

六、總結(jié)全文，升華情感。

七、板書設(shè)計(jì)

17觸摸春天

安靜攏住蝴蝶奇跡

盲童放飛蝴蝶感動(dòng)

熱愛春天熱愛生活 熱愛生命

第二篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

黃沙中小 黃江珍

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》。

2、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

生命這一話題對(duì)于剛剛上四年級(jí)的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

我準(zhǔn)備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及背景音樂。

六、說教學(xué)安排

本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清脈絡(luò)；第二課時(shí)：精讀文本，品味語言，感受盲童對(duì)生活的熱愛。

七、說教學(xué)過程

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊、優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個(gè)奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。”我接著問：“想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，又接著提問：“安靜為什么能走得如此流暢呢？”讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡？

“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰能把這個(gè)奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？ “安靜······抓住了。”

（1）安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學(xué)們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來說都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)？誰能讀出這個(gè)奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？

對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。讓我們?cè)賮碜x讀這兩句吧！

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！“許久······張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會(huì)在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來讀一讀這段吧！

〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

（在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會(huì)去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的喜愛和對(duì)生命的熱愛。）

（五）、說板書

17、觸摸春天

流連

穿梭

熱愛生活 伸向

攏住

熱愛生命 放飛

張望

第三篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

崗上小學(xué)王玉梅

一、教學(xué)內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡(jiǎn)析

這篇課文描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、結(jié)合上下文體會(huì)語句的含義。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【說學(xué)情】

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用體驗(yàn)、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

【說教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我用趣味體驗(yàn)來讓學(xué)生感受盲人的不便，從而引出課題《觸摸春天》。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能讓學(xué)生切身感受到有健全的身體是多么的幸運(yùn)。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先自讀，重點(diǎn)解決文中不認(rèn)識(shí)的字，然后指名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀，并可以找兩個(gè)同學(xué)伴讀，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生在讀的過程中相互照應(yīng)，達(dá)到語速一致，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書中勾畫。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，再適時(shí)引導(dǎo)。

學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對(duì)生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

學(xué)生在感悟這個(gè)奇跡的同時(shí)也體會(huì)到了安靜是個(gè)熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

先讓學(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個(gè)詞語來讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

我引導(dǎo)學(xué)生抓住張望一詞，來感悟安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往，對(duì)生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

以“安靜，我想對(duì)你說”為題，來抒發(fā)自己的感悟，安靜作為一個(gè)盲童，卻創(chuàng)造了那么多的奇跡，她在用心感受著這個(gè)世界，感受著生命，而對(duì)于我們正常來說更應(yīng)該積極的面對(duì)生活，熱愛生活，珍愛生命。

板書

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

第四篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡(jiǎn)析

這篇課文描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、結(jié)合上下文體會(huì)語句的含義。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如

何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【說學(xué)情】

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用體驗(yàn)、勾畫、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

一、直接解題

“觸摸”是一個(gè)用心，用手接觸后輕輕移動(dòng)的動(dòng)作，一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生小心翼翼的觸摸課題，先用心寫課題，接著輕輕讀課題。然后動(dòng)腦思考課題，立體的接觸課題，這樣簡(jiǎn)約的開場(chǎng)，我想引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先默讀，重點(diǎn)解決對(duì)課文提出的問題，初步觸摸春天，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我又讓學(xué)生再讀課文，然后出示詞語，檢查讀書情況，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生在讀的過程中注意字音。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：你覺得在這個(gè)故事中，最不可思議的是

什么？然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“不可思議”這一話題，選擇第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇跡”等“小”處，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品的深處，感受小女孩的靈性。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子，再提出這樣的問題“你覺得神奇的靈性是指什么呢？先不回答我，自己默讀2,3自然段，勾一勾，找出相應(yīng)的句子加以體會(huì)。我認(rèn)為我這樣設(shè)計(jì)既有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)情趣的調(diào)動(dòng)，又有了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“神奇的靈性”是抽象的，這樣化抽象為形象。

學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對(duì)生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

學(xué)生在感悟這個(gè)奇跡的同時(shí)也體會(huì)到了安靜是個(gè)熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

先讓學(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個(gè)詞語來讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

我引導(dǎo)學(xué)生抓住張望一詞，來感悟安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往，對(duì)生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能創(chuàng)造這樣的繽紛世界？這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生與文本之間，與小女孩之間架起一座心靈的橋梁，接著出示補(bǔ)充資料，出示課文插圖，《千手觀音》劇照，海倫凱勒照片，教師旁白，這樣設(shè)計(jì)是把我語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。從而明白每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，突破難點(diǎn)。

板書

１７、觸摸春天

安靜──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天

熱愛生活

熱愛生命

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界（板書設(shè)計(jì)是為了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。）

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還存在許多的不足，如：?jiǎn)栴}的銜接不夠緊湊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安靜熱愛生活，熱愛生這部分還不到位等，希望各位老師們能給予

我寶貴的一間和建議，謝謝！

第五篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)作者揭示的深刻道理。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體會(huì)文章的道理。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件