第一篇：《觸摸春天》

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文的內容。

2、背誦、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：理解含義深刻的句子。教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、同學們今天這節課我們繼續學習17課 板書《觸摸春天》。

通過上節課的學習我們結識了一位新朋友——安靜，知道了她的故事。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個怎樣的孩子？

2、今天這節課，我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

（設計意圖：通過復習勾起回憶，引起學生對學習的興趣）

二、學習課文，理解內容

1、自由讀課文，畫出描寫安靜的句子。認真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。

2、讀句子交流感受。生1：這個小女孩整天在花香中流連。流連是留戀不止，舍不得離去。我從“流連”看出她是一個喜歡春天的孩子。生2：我從“整天”也看出了小女孩是個熱愛春天、活潑開朗的孩子。師：誰接著說？

生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。我從“穿梭”體會出安靜是一個活潑開朗的孩子。因為穿梭指來往頻繁。

生2：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。流暢：流利暢快。磕磕絆絆：不靈便。從流暢和沒有一點磕磕絆絆可以看出安靜經常在這里走動對這里很熟悉。

生3：我結合昨天我們摸花的實驗我感覺了安靜對那里很熟悉，很了解，我知道了她是一個十分聰明，對生活非常熱愛的孩子。

師：你很會學習。我們理解句子，既可以通過理解重點詞語，又可以聯系生活實際，還可以利用對比的方法。下面我們看這樣一個練習：

出示：她走得很流暢，是因為（）。

生：她走得很流暢，是因為（她整天在花香流連，整天在花叢中穿梭）。

生：她走得很流暢，是因為（她喜歡花香，她熱愛春天）。生：她走得很流暢，是因為：（她熱愛春天，熱愛生活）。師：這句話很重要，不僅和前文照應，而且還表現出安靜活潑聰慧以及對春天的熱愛。誰來讀讀這句話？指讀句子。

（設計意圖：抓住重點詞語理解句子的同時指導學法。創設情境，引導學生想象，拓展思維的空間。利用朗讀進行感悟，加深理解。）

師：來，誰接著說？

隨著生讀課文，出示： 她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極

其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，哪種寫法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因為安靜是個盲童，動作就該是慢，這樣符合實際。

生：慢慢用得準確。如果不用慢慢我們就感覺不到她緩慢的動作，她是個盲童。

生：極其準確突出安靜是個有心人。

生：極其準確用得好，能突出安靜對這里非常熟悉，非常喜愛。師：結合自己的體會誰來讀讀這段話？

（設計意圖：通過說好處體會作者用詞的準確性，學習作者的潛辭造句的方法。希望能對學生的作文有所啟發。）

師：就在這時，我發現了月季花上正停著一只蝴蝶，我幾乎喊出聲來。誰說說我會喊什么？ 生：別動安靜那兒有只蝴蝶。

生：不要安靜，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安靜。

生：哎，等等，那兒有只蝴蝶，我幫你捉住它。師：我為什么沒喊出來呢？

生：因為我覺得安靜應該有自己生活的權力。

生：安靜雖然是個盲童，但她應該有屬于自己的生活。（設計意圖：通過挖掘教材空白，引導學生想象，培養想象力，說話的能力。同時，為學生體會文章蘊涵的深刻道理進行鋪墊。）師：是啊！盲孩子同樣應該有和我們健康人一樣的權力，快看，下面發生了什么？

師：隨著學生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

竟然是什么意思？奇跡指什么？為什么說這是個奇跡？

體會奇跡的意思：想不到的，不平凡的事。

師：一個盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。靈性是什么意思？這神奇的靈性來源于什么？

生：靈性是聰明才智，生：這神奇的靈性來源于她對生活的熱愛。生：這神奇的靈性來源于她的活潑開朗。生：這神奇的靈性來源于她對春天的熱愛 生：這神奇的靈性來源于她的樂觀向上。

師：同學們說的真好。現在大家都是安靜，請大家閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作、想象。師：配樂朗讀這段話。師：安靜想攏住什么？ 生：月季花

師：但她卻攏住了一只蝴蝶。這時她的心來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個??

生：她的心理十分驚訝。她的心感受到了一只生命在她的手指間 生：她的心感受到了一個小東西在她的 手指間扇動翅膀。生：她感受到了一個小生命在抖動。師：誰來伴隨著音樂，讀這段文字 生： 配樂讀這段文字。

師：誰還想讀？想讀這一段的同學站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學到這王老師有一個疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，沒有一句語言表達，是安靜不會說話嗎？（設計意圖：在理解詞語的同時，拓寬學生的思路，使學生對安靜的認識更加深刻，更加全面。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

同時為學生創設情境，使學生在優美樂曲聲中展開想象的翅膀。培養了想象和語言表達的能力。）

師：這是一次多么神奇的經歷呀！安靜細細地感受著，許久，許久??誰來接著說

隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。張望是什么意思？從張望你體會到了什么？此時她的心情如何？

生1：我體會到了安靜對生命的熱愛 生2：我從張望體會到了安靜對蝴蝶的留戀

出示圖片：當安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段

（設計意圖：抓住重點詞語體會人物的內心世界。利用插圖再一次創設想象的空間，培養想象和表達的能力。）

三、總結感受，升華感情。

師：安靜這個盲女孩，她感受到了春天的美麗。我們從她身上感受到了??

生：她對春天的熱愛 生：她對生活的熱愛。生：她對生命的熱愛。

師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發出了

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話什么意思？

生：生：每一個人都有自己生活的權利，每一個人都能創造一個自己的人生。

生：不管他是什么樣的人他只要努力一定會創造奇跡。生：不管你是否有健康的體魄，只要你熱愛生活，就一定會創造一個屬于自己的明天。

（設計意圖：通過理解重點句子的含義，使學生受到教育，受到感染。）

四、布置作業，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。（設計意圖：通過語文綜合性學習使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養了學生主動探究、團結合作、勇于

創新的能力

板書設計：

流連 穿梭 流暢 熱愛春天

安靜 熱愛生活

攏住 張開 張望 熱愛生命

給學生插上想象的翅膀 ——《觸摸春天》的教學反思

捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚 訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優美。

因為教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學《觸摸春天》時，我努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，創設各種情境，展開想象，讓學生在經歷“聞”、“觸”、“摸”、“想”等過程中感受春天、感受生活。來感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的心情。

這節課，我自己認為有以下幾個方面的特點：

一、抓住關鍵詞、句引導想象。我在這節課中根據教材特點安排了活動實踐，分別抓住“她走得很‘流暢’，沒有一點兒磕磕絆絆”引導學生想象：安靜經常在這里走動對這里很熟悉，體會盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛；抓住“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。” 引導學生想象：安靜放飛蝴蝶的心情，體會盲童對生命的熱愛。讓學生自由交流，使學生在嘗試體會的過程中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，給每一個學生提供積極學習的機會，尊重了學生的個性差異。

二、挖掘教材空白，引導想象。在教學中我抓住教材中的空白點引導學生充分地理解課文，體會盲童攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，為什么安靜自始至終沒有一句語言表達，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了語言表達能力。

三、創設情境，引導想象。我在教學中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學生在配樂聲中充分地理解、想象、表現：盲童安靜去攏什么，怎么攏。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

四、利用插圖，引導想象。我在教學中讓學生在觀察圖片的過程中理解、體會，展開想象。通過想象插圖中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

總之，通過想象，利用民主、平等的對話方式教學，讓學生覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，學生的個性得到了最充分的發展。

第二篇：觸摸春天

觸摸春天》：熱愛

《永生的眼睛》：延續

《生命生命》：珍惜《花的勇氣》：勇氣師：這節課，我們一起走進書本，共同來感受生命的多彩和對生命的熱愛。

二、閱讀理解（走進文本,品析語言，探究感悟）。《觸摸春天》師：讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。生：誰觸摸春天？生:怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？生:春天怎么觸摸？師：是啊，盲童安靜做到了一件盲人可能永遠做不到的事情，也可以說她創造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創造了哪些奇跡？動筆畫一畫，并說出自己的感受。

（一）品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。師：我們現在來交流你所畫的語句，你可以把自己的想法或者疑問也拿出來與大家交流討論。在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（指名讀）生：理解“流連”的意思。出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連，她（），仿佛（）。（指名答）生：這個小女孩，整天在花香中流連，她（整天在花香中流連），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流連，她仿佛在關注著春天。師：是呀，雖然她看不到花繁葉茂，但她感受到了，所以，我們每天都能看到她每天在花叢中穿梭，她走得生齊說：很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：她是一位怎樣的女孩？生：她的內心是繽紛多彩，每天都能看到百花盛開。師：你也看到了怎樣一位安靜呢？生：我看到了在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆。師：是呀，安靜雖然是一位盲童，但她和我們一樣，能夠感受到春天的美好。通過聞、觸摸、聽讓學生體會安靜對春天的喜愛。

（二）品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。（1）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一

第三篇：觸摸春天

小學語文四年級《觸摸春天》教案

青州市邵莊鎮鐘家小學

王愛芹

《觸摸春天》教案

課題：《觸摸春天》

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流 暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞 佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生 活。

教學重點：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，加 強語言積累。

教學難點：

引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教學準備：

課前，布置學生閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活。課時安排：二課時

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、同學們，美麗的春天已經悄悄向我們走來，春天是什么樣子的？你能向大家

描述一下嗎？

2、我們眼中的春天是這樣多姿多彩，充滿生機！可是，雙目失明的盲人看不 到這一切，他們是怎樣感知春天的呢？今天，我們一起學習《觸摸春天》。

3、齊讀題目。看了這個題目，你有什么想問的嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸 春天？用什么觸摸春天？）

二、自主互助，預習課文

1、獨立讀課文：要求讀準字音，讀通課文。

2、小組合作讀：

（1）交流不認識的字詞或不懂的地方。

（2）交流課文的主要內容。

3、檢查預習情況。

（1）讀準詞語：

濃郁 流連 小徑 引導 流暢 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 弧線飛翔概念 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

（3）強調字音：裊、弧、徑；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（沒有聲音或聲音很低。）

（3）課文主要講了一件什么事？（盲童安靜欣賞美麗的春天的故事。）

三、指導書寫：

1、引導觀察字的結構，書寫時注意什么？（都是左右結構的字，寫的時候注意 左窄右寬。）

2、指導寫法：

交流：哪些字寫的時候要特別注意？（重點指導“瞬、徑、弧”的寫法）

四、布置作業：

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、積累好詞佳句。

第二課時

一、復習導入：

1、前面，我們讀了《觸摸春天》，回憶一下：課文主要講了什么？

2、我們結識了新朋友——安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨 香的文字走進盲童安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

二、指導朗讀，品評感悟：

1、請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創造了 哪些奇跡？用自己喜歡的符號畫出來。

2、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（抓住重點詞 語：“流暢、磕磕絆絆”理解句子意思。）板書：花中穿梭

（2）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其 準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（抓住“極其準確”理解句子意思。）

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的 蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇跡、靈性”理 解句子意思。）板書：攏住蝴蝶

3、盲童安靜創造了一個又一個的奇跡，我們不禁要問：是什么神奇的力量讓她 創造了這一個又一個的奇跡？請同學們默讀課文，探尋其中的原因。

4、交流體會：抓住重點句子：“這個小女孩，整天在花香中流連。”體會。（“流連”說明安靜舍不得離開，“整天”說明她觸摸春天的時間長。體會安 靜對春天的熱愛、對生活的熱愛。）板書：熱愛春天、熱愛生活。

5、安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關閉，她熱愛春天，她用 手、用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：

（1）因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕 絆絆。

（2）因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向 一朵沾著露珠的月季花。

（3）因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

6、安靜用心觸摸春天，感受到了春光的美好。可是，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？我們繼續品讀課文，找出寫她放飛蝴蝶的句子。

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜 的心上，一定劃過一條美麗的弧線。”

（1）“張望”是什么意思？你認為“張望”這個詞用得準確嗎?

（2）安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?她看到沒有?從哪兒看 出來？（安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。海倫凱勒曾經說過這樣一句話：世界上除了 用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個 世界。）板書：放飛蝴蝶

7、盲童安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發出了這樣的感嘆：誰都有 生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（1）抓住“權利、繽紛”理解句子意思。（對，我們每個人，不論你是否擁有 健康的身體，只要你熱愛生活，熱愛生命，就能創造一個屬于自己的繽紛世界。）板書：熱愛生命

（2）引導感情朗讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜用她的經歷告訴了作者這樣 一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜用她的經歷告訴了我們這樣一個道理：誰都有

生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

三、品讀回味，指導積累

1、范讀課文，進一步感受安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。

2、積累自己喜歡的段落和句子，嘗試背下來。

四、拓展升華

1、有許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛生活，熱愛生命，努力創造著自己的繽紛世界！海倫·凱勒就是其中的一位，誰能講一講她的故 事？（交流收集的資料）

2、你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

（這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但 是他們都用行動告訴我們——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己 的繽紛世界！）

五、附板書：

《觸摸春天 》

花中穿梭熱愛春天

安靜→攏住蝴蝶→熱愛生活

放飛蝴蝶熱愛生命

第四篇：觸摸春天

觸摸春天

北園小學四年級五班張俊琦

春天已經快要來臨，大地萬物正在復蘇。

瞧，一部分小草已經從濕潤的泥土里努力地鉆了出來，看樣子它們好像剛出生的嬰兒，它們顯得那么嬌嫩，那么可愛。每當下過一場雨，小草就像披上了一件五彩繽紛的衣裳，非常美麗。

看，校園中的孩子們脫下了厚厚的衣裳，飛快地奔跑在充滿歡樂的操場上，大家的樣子都像一群頑皮的猴子一樣。同時孩子們的笑聲也為春天帶來了很多生機。

聽，小河正在靜靜地流淌，原來是小河上的雪融化了，小魚在里面快活地嬉戲。它們像潛水員一樣在水中飛快地游著，跨越“河流”，穿越“峽谷”。

望，火熱的太陽終于出來了，它把陽光曬向大地，溫暖著人們的身體，也溫暖著人們的心。太陽讓云彩變化多端，讓藍天更加的藍，更能讓人的生活變得多姿多彩。正因為有了太陽，我們才會過上這么美好的日子。眺，小河邊那光禿禿的柳樹已經開始泛青。看它那飄飄柔柔的樣子，好像在說：“春天來了，春天來了。”然后在風的陪伴下盡情地跳舞，使春天顯得更加美麗。

春天是美麗的，春天是生機勃勃的。是春天趕走了冬天，是春天喚醒了大地。讓我們從現在開始觸摸春天。

第五篇：觸摸春天)

課題：17觸摸春天（第一課時）

三維目標

知識與技能：學會生字詞，能正確、流利地朗讀課文，初步學會默讀，初步學會把握文章主要內容，能復述文章大意。

過程與方法：通過創設情境，自讀自悟等方法理解課文內容、體會情感

情感、態度與價值觀：感受盲童對春天、對生活、對生命的熱愛 教學準備：課件

教學過程：

一、情景導入：

同學們，春天來了。你看到了什么春天特有的景色？

（出示春天景色圖）是的，春天來了，到處花繁葉茂。同學們能用眼睛捕捉春天的美景，多好啊！有一個女孩，名叫安靜，她雙目失明。春天來了，她看到的只是一片黑暗。但她的內心世界同樣是一片明媚的春色。究竟她是用什么來認識春天的？是什么讓她能創造出這樣一個屬于她自己的繽紛世界的呢？（板書：觸摸春天）

二、整體感知，把握主要內容

1、自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。

2、默讀思考：課文講了一件什么事？

三、學習生字詞

1、（出示生字詞）讀生字詞

2、把生字詞代進句子，讀句子，理解個別生詞的意思

3、寫生字詞

四、自讀自悟、體會感動的一瞬間

1、出示并體會句子：（第5段）

2、出示并體會句子：（順學而導，以下句子按學生實際情況而定出示的次序）

（1）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（4）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

3、為什么這些一瞬間能讓人感動？是什么力量創造出奇跡？（出示第2自然段）體會盲童對春天、對生活、對生命的熱愛。

4、讓我們用心用聲音來再現這一個個動人的瞬間。讀3-4自然段。

五、小結課堂，留有余韻：熱愛的力量有多大？我們下節課繼續探討。板書：（略）