第一篇：觸摸春天

觸摸春天

教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

制作多媒體課件

課時劃分

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

第一課時

教學過程

一、導入課題（6分鐘）

1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？??）

二、引導初讀（10分鐘）

1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊！隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

三、評價初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。

2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊？

四、指導寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結（1分鐘）

同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

第二課時

教學過程

一、導入主題（1分鐘）

上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏住）

3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

屏顯有關語段：

我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結感悟。（1分鐘）

作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有

把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導實踐（1分鐘）

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

附板書設計：

觸摸春天

伸向

生活

安靜

合攏

蝴蝶 熱愛

春天

（盲童）張開

生命

張望

創造

自己 多彩

【設計理念】

“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”因此，創設情境，朗讀品味教材，自主合作、探究、理解課文內容。以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對父親的話的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。

【教學目標】

1.體會含義深刻的詞句，領會人物的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

4.繼續練習批注和摘錄筆記。

【教學重點】

體會含義深刻的詞句，領會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

【教學難點】

抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法，以及琳達思想轉變的過程，理解器官捐獻的意義。

【教學準備】

1.查找關于器官捐獻的資料并調查周圍人對捐獻器官的認識和態度。

2.多媒體課件。

【教學過程】

一、開門見山，復習導入

1.同學們，今天我們繼續學習《永生的眼睛》，請齊讀課題。讓我們快速瀏覽課文，走進溫迪的家，感受這家人的故事。

2.復習詞語。

課件出示：

第一組：給予 捐贈領悟 簽署 分享 慷慨 驕傲永生

第二組：振聾發聵熱淚盈眶溘然長逝才華橫溢天壤之別

（不同形式的讀。）

3.讀完這些詞語，誰能說一說課文主要講了一件什么事？

學生回答：課文記述了琳達一家三口人先后捐獻角膜的經過，以及在這個過程中琳達思想發生的深刻變化。

相機板書：母親 父親 女兒

【設計意圖：由復習詞語導入，詞語與課文內容聯系，回顧課文的內容，一個環節，多種用途。富有針對性和實用性，既溫習了課文內容，又巧妙地進行了一次語言文字訓練。遵循了學生的認知規律，讓學生從整體入手，理清了文章的脈絡。】

二、讀中品味，感知語言

1.過渡：了解課文的主要內容，你有什么疑問嗎？

預設：琳達的情感是怎樣變化的呢？（琳達的情感為什么發生了變化？）

自讀提示：

默讀課文，邊讀邊思考：用“——”畫出相關語句，圈出感受最深的詞語，將自己的體會批注在旁邊，然后到小組里進行討論，確立好重點發言人。

2.學生自學批注、小組交流。

3.全班交流。

預設：根據學生的回答，隨機出示課件：父親“教育”“我”的兩段話，重點研讀。

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和

我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

①讀，小組指定的重點發言人自由談感受。

②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟）

③如果是你，你能給予他人哪些東西？（創設情境，體會讀書。）

④“有意義”體現在哪里呢？

出示課件：

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

①讀，質疑。

②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？

③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人??你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

④能感受到“美妙”的還有誰？“你們”指的是誰？

（指名回答。）

⑤把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，概括成一句話，批注在空白處。

再把自己體會到的情感送進句子中品讀。自由讀，指名讀，評議。

⑥摘錄到摘錄筆記本上。

【設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句、聯系上下文深入理解課文，讀中談感受，讀中質疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。】

三、設置懸念，引發下文

1.大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發生了怎樣的變化呢？琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現？那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？

2.匯報。

出示：“在這一刻，我領悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”

①讀一讀，“這一刻”指的是？

②“——”的作用？

回答：“——”是“我”對女兒眼中閃爍的光輝發出的感嘆。

找一找還有運用“——”的句子嗎？找到了讀一讀，想想它的作用？

回答：其他三處都是對上文的詞語做解釋和補充說明的。

③怎么理解“驕傲”？找找還有用“驕傲”的句子，讀一讀。回答：

A.當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲！

B.我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。

C.這真令你驕傲嗎？

D.在這一刻，我領悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

E.“金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

④讀一讀，對比體會五個“驕傲”有什么不同？

回答:“驕傲”在課文中是自豪的意思。A句是父親希望自己的女兒琳達能達到這樣的境界。B、C、D句都表現了溫迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算這樣做，她眼里閃爍的，就是外公希望的那種驕傲的光芒。E句呼應了A句，也照應了其他三句。

相機板書：反對 理解 自愿

【設計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。抓住關鍵詞“驕傲”，上引下聯，左叩右擊，在語言環境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲。這一環節，使學生能最終領悟琳達情感轉變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產生深遠的影響。同時加深了對課文的理解和感悟。】

四、回歸主題，升華情感

過渡：課文讀到這里，請同學們再讀課題，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解？“永生”的是什么？

1.談談你對“永生的眼睛”的理解。

2.指名回答。

永生的是什么？

兩個含義：捐獻的器官“永生”；捐獻的精神“永生”。

（提醒學生批注在旁邊。）

相機板書：捐獻器官 奉獻愛心

3.你還知道有誰捐獻了眼角膜？

【設計意圖：深化對文章主題的理解，同時更多地了解課外的知識，做到課內外閱讀的有機結合，同時拓寬語文學習的渠道，加深對眼角膜捐獻的了解。】

4.小練筆：讀了這一家人捐獻器官，奉獻愛心的故事，你有什么啟發？結合課文內容對文中的人物可以進行評價，也可以談談感想，寫一寫。

【設計意圖：讀寫結合，進行了語言的積累，進一步加深了對課文內容的理解。激發學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶。】

5.修改批注，整理好摘錄筆記。

6.再讀課文，感受琳達思想發生的深刻變化，體會三口人的奉獻精神。

【設計意圖：將學生的能力培養落到實處，培養他們的自學能力。再次回讀全文，是理解后的讀，遵循了從整體——部分——整體的規律，給學生一個完整的體驗過程。】

五、個性作業，課外延伸

1.繼續收集有關眼角膜捐獻的感人的故事，并講給你的親人、朋友聽。

2.讀一讀《假如給我三天光明》。

3.寫一份器官捐獻的倡議書。

【設計意圖：課外的延伸，讓孩子們繼續關注眼角膜捐獻的問題，然后做一個義務的宣傳員，讓更多的人了解眼角膜移植的現狀，喚起人們的愛心。】

（作者單位：北京市海淀外國語實驗學校）

《生命生命》 【教材分析】 《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四年級下冊第五單元。這一單元以人生為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，在小學學習、生活中，將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、關愛生命。《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態度，可以引導學生通過讀課文，聯系自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。【學情分析】 四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。

【教學策略】 １、指導學生朗讀： 每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其深刻而豐富的思想內涵。本節課指導學生反復朗讀課文，做到語音準確，停頓恰當，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學生的思想產生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當，體會以小見大的寫作手法。

２、討論法: 引導學生自主學習、合作探究，深入理解課文內容，勇于發表自己的見解。【設計策略】 １、以讀為主： “讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。２、自主探究、合作交流： 學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。【教學目標】 １、知識目標： 有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。２、能力目標： 引導學生在自讀自悟的基礎上進行小組自主、合作、探究性學習，培養學生自主學習的能力。

３、情感目標： 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。【教學重點】 體會文章內涵，理解文章內容。【教學難點】

１、揣摩詞語的表現力。

２、能暢談對人生的理解，展開想象，體會作者所表達的思想感情。【課前準備】 １、學生： 反復閱讀，熟悉課文；借助工具書認識生字詞；可從網上查閱有關作者、作品的資料、準備、交流。２、教師： 查閱作者、作品的相關資料；準備多媒體課件。

【教學流程】

一、激情導入 人們在絕望的時候，總是希望奇跡能夠在自己身上發生，可是大家有沒有想過這樣一個問題：亙古以來，宇宙間最大的奇跡是什么呢？ 臺灣著名女作家杏林子說：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”宇宙間最大的奇跡是正是生命。引出課題，板書。

二、復習舊知：

1、認讀詞語：

2、區分字形：

3、多音字：

4、指導書寫：

5、復習課文內容：

飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳

三、細讀品味：

作者是怎樣從這三個事例中受到啟發一點點感悟到生命的意義呢？讓我們走進課文同作者一起去感悟思考。

（一）飛蛾求生

（1）誰先來讀第一個事例？其他同學可是有任務的，邊聽邊畫出讓你感到精彩、含義深刻的語句思考體會到什么。

（2）誰來說說你畫的句子？談談你的理解。其他同學可以補充。

（3）那同學們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？ 現在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？ 你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？ 你還想對抓著你的人說些什么？（4）現在請同學們帶著自己的感悟，有感情的朗讀。（5）同學們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??甚至會到生命的最后一刻。這小小的飛蛾為的是什么呢？小飛蛾是多么（）生命啊！（6）是的，無論什么時候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶著強烈的求生欲望，一起呼喚生命—— 作者恍然明白了原來生命就是——飛蛾強烈的求生欲望。（7）小結學習方法：

我們用聯系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面請同學們繼續用這些方法同桌或小組合作學習下兩個事例。請看要求：

①快速讀兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。②簡單標注對所畫語句的體會。（指名讀要求，組織學生學習。）

（二）、瓜苗生長

（1）現在我們一起來交流一下學習收獲。先看第二個事例“瓜子生長”

（2）誰來匯報你所畫語句及你的體會？

（3）我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個詞寫出了作者的震驚？

（4）瓜苗的不屈向上，讓我們感到生命是（）的？

（5）是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創造奇跡。讓我們帶著頑強勇敢，再一次呼喚生命——

（6）練習讀出瓜苗的頑強和作者的震驚。

（7）聽了你的朗讀，我仿佛看到了在一個墻角有一株細小的瓜苗輕輕搖動，作者就坐在墻角注視著它。噢！作者感到原來生命就是——瓜苗不屈向上、頑強活著的勇氣。

（三）、靜聽心跳

（1）小動物、小植物為了生命不屈向上！更何況我們人類？

（2）匯報第三個事例所畫的語句及體會。

（3）體會自己 的心跳

（4）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費）生命。作者寫了這兩種生活態度，她選擇了哪種？

（5）作者再次悟到生命就是自己那沉穩有規律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責。讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚生命——

四、感悟升華

（1）介紹課文的作者杏林子（出示照片）

就是在這樣一種生存狀態下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩而有規律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

（2）談談體會。你怎樣理解“讓有限的生命體現出無限的價值”？聯系生活中的一些人和事說說。

（板書：生命有限價值無限）

五、回歸開頭：

（1）讓我們回到課文開頭，齊讀第一自然段

（2）生命是什么？通過剛才的學習，我們可以說：

生命是 ??

（3）為了生命的美麗，我們再次呼喚生命——生命生命

六、課堂小結： 在本節課的學習中，我看了到你們燦爛的笑臉，聽到了你們積極踴躍的回答，感受到了你們學習的熱情。這些都更深地讓我感受生命的美麗，體會到了生命的意義。希望在以后的學習中，我們大家都能熱愛生命，珍惜時間，使自己的生命活得光彩有力！

七、作業：

必做：

1、抄寫本課新詞

2、背誦課文，把自己的感悟寫下來。

選做：讀 海倫凱勒的《假如給我三天光明》

奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

八、板書設計： 19 生命 生命 珍惜 生命有限 頑強 負責

價值無限

花的勇氣》教學設計

一、學習目標：

1、聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。積累

3、指名朗讀，仔細聽，你會想到哪些詞語、成語、詩句來？（繁花似錦、語言。

花團錦簇??）

2、體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

4、品讀：

3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

二、設計意圖：

閱讀教學，在引領學生探尋文本意義的同時，更要使文本對學生的心靈有所觸動，使學生在閱讀中讓情感逐漸細膩起來。而這種細膩的情感正是通過對文本的語言的品味、欣賞、感悟中得以提升的。教學中，要立足文本的語言文字，進入文本所描繪的畫面，通過語言文字，生成情感。

三、課前準備：

多媒體課件：野花盛開的場面。

四、教學流程（1課時）：

（一）初讀課文，整體把握：

1、默讀“學習提示”，把握自學方法，引導歸納：

（1）初讀課文，要思考作者經歷了什么事？為什么有這樣的心理變化？

（2）品讀課文，讀自己喜歡的部分，體會作者內心的感受。

2、帶著初讀的要求朗讀課文。

3、交流：引導學生把握文章的主要內容。

根據“失望——遺憾——驚奇——怦然一震”這一心理路程，說說作者在維也納經歷了什么事？先分步說說作者為什么失望，為什么遺憾、驚奇、心頭怦然一震，再連起來說課文的主要內容。

4、小結：學習略讀課文，看學習提示能幫助我們很快地了解文章內容。

（二）品讀“花的世界”之美：

1、導入：作者在維也納，心里所經歷的旅程，都是因為這些小花。自由朗讀課文，哪些花的場面吸引了你，劃出來，多讀幾次，讀得一字不錯，很流利了，還能讀出一點感覺來。（學生自由朗讀）

2、交流寫花的句子（課件出示）

原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……

隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

（1）導入：這就是花團錦簇、繁花似錦的世界，每一處花，都給人全新的感覺。讓我們再走進這花的世界，細細品。

（2）品讀場面一：

① 靜靜地讀，腦中只有這一段話、這個場面，讀著讀著，涌上心頭的是一種什么感覺？（新奇

驚喜

高興

舒暢

驚嘆??）

② 作者沒有用一個表示心情的詞語，卻能把這種心情淋漓盡致地表達出

來。每一絲的感覺，都藏在字里行間，再細細地讀，哪些詞會跳到你的眼中，在你眼中出現怎樣的畫面？邊讀邊動筆，圈圈點點。

③ 自讀，交流：

花的多：“滿滿一層”用手比畫一下，滿滿一層有多少？

“白的、黃的、紫的”：呈現在你眼前的是什么？你就在這花海中，也來數數這些顏色吧。（入情地朗讀）

花的美：“純潔、嬌小、鮮亮”

她多么純潔，仿佛是（）；

她多么嬌小，像是（）；

她多么鮮亮，就像（）。

“這么多，這么密，這么遼闊！”請你也用上面的句式來說說你腦中的花的畫面：

花這么多，多得（）；

花這么密，（）； 花這么遼闊，（）。④ 看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。（指名讀，集體合作讀出氣勢。）

（3）品讀場面二：

A 你品出了怎樣的心情？有特別觸動你的詞嗎？你想到了什么？（“流”）

B 朗讀。

（4）場面三：

①

引：這動人的色彩在我眼前流過，在我心中流過，仿佛撥動了我心中的琴弦。下車去看花兒——（課件播放：各種色彩鮮艷的野花）

②

出示第三段話。自由朗讀，讀到了什么感覺？（驚奇、陶醉??）③

再讀讀，最讓你驚訝的、陶醉的、入迷、沉醉的那句話，反復讀，把這種感覺讀出來。

（三）品“花的勇氣”，悟心靈的震撼：

1、導：這冷雨中傲然挺立的小精靈啊，你感動了我們。置身于花海中的我，4、小花，便是作者眼中的第三個畫面。

為你驚奇，為你心頭怦然一震。

5、小結：馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個畫面》的最后這樣寫：

2、出示句子：

擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。

我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中

五、作業設計

拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使

1、摘錄課文中自己喜歡的句子，背誦積累。

我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。（齊聲朗讀）這句話中，哪些詞語

2、閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

特別吸引你的眼睛？（“拔地而起、氣魄”一般指什么？為什么說小花拔地而

六、板書設計：

起呢？）

3、再讀寫“花的場面三”的句子，你從哪里讀到了小花拔地而起的氣魄？（出示場面三的句子，自由朗讀，體會：“頓時改天換地??”“傲然挺立??”等詞語表現了花的勇氣）

4、小花，沒有高樓偉岸，卻有高樓一般拔地而起的氣魄；小花，沒有山峰雄偉，卻像山峰一樣傲然挺立。冷風中，冷雨中，搖曳的身姿在告訴我們什么？

（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象

在說：

。）

5、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——（朗讀最后一句）

（四）寫話延伸，提升情感

望著眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇氣。大自然賦予的生命總是那么美好。望這眼前的小花，想到我們的生命中經歷過的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，請拿起筆，寫下你對勇氣、對生命的想法。

（五）閱讀拓展，豐富積累

這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是這樣一個畫面：夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來!它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!這是一個多么富有活力的春天畫面！第二次去維也納，是三月，那是一個更令人驚嘆的畫面：幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風把她們的頭發、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊!誰能想到用心靈的吻去迎接春天? ……三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月，于是，作者想，我一定尋找一個四月的畫面，讓我擁有維也納春天的三個畫面。（板書）可是，初到維也納，竟然令人失望。

2、朗讀第一段。

3、不，不要失望，你看那——（課件，音樂《春之歌》，學生朗讀課文中寫花的句子。）花的勇氣

失望——遺憾——驚奇——怦然一震

生命的意味是勇氣

第二篇：觸摸春天

觸摸春天》：熱愛

《永生的眼睛》：延續

《生命生命》：珍惜《花的勇氣》：勇氣師：這節課，我們一起走進書本，共同來感受生命的多彩和對生命的熱愛。

二、閱讀理解（走進文本,品析語言，探究感悟）。《觸摸春天》師：讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。生：誰觸摸春天？生:怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？生:春天怎么觸摸？師：是啊，盲童安靜做到了一件盲人可能永遠做不到的事情，也可以說她創造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創造了哪些奇跡？動筆畫一畫，并說出自己的感受。

（一）品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。師：我們現在來交流你所畫的語句，你可以把自己的想法或者疑問也拿出來與大家交流討論。在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（指名讀）生：理解“流連”的意思。出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連，她（），仿佛（）。（指名答）生：這個小女孩，整天在花香中流連，她（整天在花香中流連），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流連，她仿佛在關注著春天。師：是呀，雖然她看不到花繁葉茂，但她感受到了，所以，我們每天都能看到她每天在花叢中穿梭，她走得生齊說：很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：她是一位怎樣的女孩？生：她的內心是繽紛多彩，每天都能看到百花盛開。師：你也看到了怎樣一位安靜呢？生：我看到了在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆。師：是呀，安靜雖然是一位盲童，但她和我們一樣，能夠感受到春天的美好。通過聞、觸摸、聽讓學生體會安靜對春天的喜愛。

（二）品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。（1）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一

第三篇：觸摸春天

小學語文四年級《觸摸春天》教案

青州市邵莊鎮鐘家小學

王愛芹

《觸摸春天》教案

課題：《觸摸春天》

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流 暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞 佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生 活。

教學重點：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，加 強語言積累。

教學難點：

引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教學準備：

課前，布置學生閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活。課時安排：二課時

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、同學們，美麗的春天已經悄悄向我們走來，春天是什么樣子的？你能向大家

描述一下嗎？

2、我們眼中的春天是這樣多姿多彩，充滿生機！可是，雙目失明的盲人看不 到這一切，他們是怎樣感知春天的呢？今天，我們一起學習《觸摸春天》。

3、齊讀題目。看了這個題目，你有什么想問的嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸 春天？用什么觸摸春天？）

二、自主互助，預習課文

1、獨立讀課文：要求讀準字音，讀通課文。

2、小組合作讀：

（1）交流不認識的字詞或不懂的地方。

（2）交流課文的主要內容。

3、檢查預習情況。

（1）讀準詞語：

濃郁 流連 小徑 引導 流暢 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 弧線飛翔概念 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

（3）強調字音：裊、弧、徑；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（沒有聲音或聲音很低。）

（3）課文主要講了一件什么事？（盲童安靜欣賞美麗的春天的故事。）

三、指導書寫：

1、引導觀察字的結構，書寫時注意什么？（都是左右結構的字，寫的時候注意 左窄右寬。）

2、指導寫法：

交流：哪些字寫的時候要特別注意？（重點指導“瞬、徑、弧”的寫法）

四、布置作業：

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、積累好詞佳句。

第二課時

一、復習導入：

1、前面，我們讀了《觸摸春天》，回憶一下：課文主要講了什么？

2、我們結識了新朋友——安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨 香的文字走進盲童安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

二、指導朗讀，品評感悟：

1、請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創造了 哪些奇跡？用自己喜歡的符號畫出來。

2、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些奇跡？

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（抓住重點詞 語：“流暢、磕磕絆絆”理解句子意思。）板書：花中穿梭

（2）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其 準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（抓住“極其準確”理解句子意思。）

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的 蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇跡、靈性”理 解句子意思。）板書：攏住蝴蝶

3、盲童安靜創造了一個又一個的奇跡，我們不禁要問：是什么神奇的力量讓她 創造了這一個又一個的奇跡？請同學們默讀課文，探尋其中的原因。

4、交流體會：抓住重點句子：“這個小女孩，整天在花香中流連。”體會。（“流連”說明安靜舍不得離開，“整天”說明她觸摸春天的時間長。體會安 靜對春天的熱愛、對生活的熱愛。）板書：熱愛春天、熱愛生活。

5、安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關閉，她熱愛春天，她用 手、用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：

（1）因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕 絆絆。

（2）因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向 一朵沾著露珠的月季花。

（3）因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

6、安靜用心觸摸春天，感受到了春光的美好。可是，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？我們繼續品讀課文，找出寫她放飛蝴蝶的句子。

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜 的心上，一定劃過一條美麗的弧線。”

（1）“張望”是什么意思？你認為“張望”這個詞用得準確嗎?

（2）安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?她看到沒有?從哪兒看 出來？（安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。海倫凱勒曾經說過這樣一句話：世界上除了 用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個 世界。）板書：放飛蝴蝶

7、盲童安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發出了這樣的感嘆：誰都有 生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（1）抓住“權利、繽紛”理解句子意思。（對，我們每個人，不論你是否擁有 健康的身體，只要你熱愛生活，熱愛生命，就能創造一個屬于自己的繽紛世界。）板書：熱愛生命

（2）引導感情朗讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜用她的經歷告訴了作者這樣 一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜用她的經歷告訴了我們這樣一個道理：誰都有

生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

三、品讀回味，指導積累

1、范讀課文，進一步感受安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。

2、積累自己喜歡的段落和句子，嘗試背下來。

四、拓展升華

1、有許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛生活，熱愛生命，努力創造著自己的繽紛世界！海倫·凱勒就是其中的一位，誰能講一講她的故 事？（交流收集的資料）

2、你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

（這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但 是他們都用行動告訴我們——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己 的繽紛世界！）

五、附板書：

《觸摸春天 》

花中穿梭熱愛春天

安靜→攏住蝴蝶→熱愛生活

放飛蝴蝶熱愛生命

第四篇：觸摸春天

觸摸春天

北園小學四年級五班張俊琦

春天已經快要來臨，大地萬物正在復蘇。

瞧，一部分小草已經從濕潤的泥土里努力地鉆了出來，看樣子它們好像剛出生的嬰兒，它們顯得那么嬌嫩，那么可愛。每當下過一場雨，小草就像披上了一件五彩繽紛的衣裳，非常美麗。

看，校園中的孩子們脫下了厚厚的衣裳，飛快地奔跑在充滿歡樂的操場上，大家的樣子都像一群頑皮的猴子一樣。同時孩子們的笑聲也為春天帶來了很多生機。

聽，小河正在靜靜地流淌，原來是小河上的雪融化了，小魚在里面快活地嬉戲。它們像潛水員一樣在水中飛快地游著，跨越“河流”，穿越“峽谷”。

望，火熱的太陽終于出來了，它把陽光曬向大地，溫暖著人們的身體，也溫暖著人們的心。太陽讓云彩變化多端，讓藍天更加的藍，更能讓人的生活變得多姿多彩。正因為有了太陽，我們才會過上這么美好的日子。眺，小河邊那光禿禿的柳樹已經開始泛青。看它那飄飄柔柔的樣子，好像在說：“春天來了，春天來了。”然后在風的陪伴下盡情地跳舞，使春天顯得更加美麗。

春天是美麗的，春天是生機勃勃的。是春天趕走了冬天，是春天喚醒了大地。讓我們從現在開始觸摸春天。

第五篇：觸摸春天)

課題：17觸摸春天（第一課時）

三維目標

知識與技能：學會生字詞，能正確、流利地朗讀課文，初步學會默讀，初步學會把握文章主要內容，能復述文章大意。

過程與方法：通過創設情境，自讀自悟等方法理解課文內容、體會情感

情感、態度與價值觀：感受盲童對春天、對生活、對生命的熱愛 教學準備：課件

教學過程：

一、情景導入：

同學們，春天來了。你看到了什么春天特有的景色？

（出示春天景色圖）是的，春天來了，到處花繁葉茂。同學們能用眼睛捕捉春天的美景，多好啊！有一個女孩，名叫安靜，她雙目失明。春天來了，她看到的只是一片黑暗。但她的內心世界同樣是一片明媚的春色。究竟她是用什么來認識春天的？是什么讓她能創造出這樣一個屬于她自己的繽紛世界的呢？（板書：觸摸春天）

二、整體感知，把握主要內容

1、自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。

2、默讀思考：課文講了一件什么事？

三、學習生字詞

1、（出示生字詞）讀生字詞

2、把生字詞代進句子，讀句子，理解個別生詞的意思

3、寫生字詞

四、自讀自悟、體會感動的一瞬間

1、出示并體會句子：（第5段）

2、出示并體會句子：（順學而導，以下句子按學生實際情況而定出示的次序）

（1）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（4）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

3、為什么這些一瞬間能讓人感動？是什么力量創造出奇跡？（出示第2自然段）體會盲童對春天、對生活、對生命的熱愛。

4、讓我們用心用聲音來再現這一個個動人的瞬間。讀3-4自然段。

五、小結課堂，留有余韻：熱愛的力量有多大？我們下節課繼續探討。板書：（略）