第一篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句 含義，就成為這課的教學重點。怎樣讓學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用情境導入——整體感知——感悟“奇跡”——總結深化四大教學版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。

教學過程是這樣的：

第一大塊——情境導入

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答

這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學生自由讀文。（課件出示讀書要求）（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學生認讀。（指名讀、分列讀、齊讀）（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。（3）課文講了一件什么事？感知課文的內容。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花。”（課件展示）A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。” 這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準確嗎？（準確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥）小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發生了奇跡，我們怎能不感動 呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！（齊讀）第四大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。從而結束課堂。

第二篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、初步感悟課文內容。

這節課的教學重點是讀通了解課文，對課文內容有初步的認識。

怎樣讓學生掌握概括課文內容的基本方法是本課的教學難點。本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用引讀啟智——讀通字詞——整體感悟——背誦課文——總結深化五大教學版塊。通過朗讀感悟，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。教學過程是這樣的：

第一大版塊——引讀啟智

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引

出課題。

這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想

什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大板塊——讀通字詞

出示閱讀要求

閱讀要求：

1、結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。

2、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

3、指名朗讀，進行評議

第三大板塊——整體感悟

誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。

第四大板塊——背誦課文

興趣是最好的老師，本文語言優美，如清泉沁入人心，學生自選感興趣的部分背誦，課堂以學生為主體。

第五大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。下節課我們再來品文、研讀，走進安靜多姿多彩的內心世界，體會安靜心靈的觸動，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。從而結束課堂。

第三篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

崗上小學梁海霞

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。

2、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句 含義，就成為這課的教學重點。怎樣讓學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學難點。本課安排了兩個課時進行教學。現在我所說的是第一課時，在這節課中我將采用情境導入——整體感知——感悟“奇跡”——總結深化四大教學版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。為此這節課的教學目標是：

1、認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

教學過程是這樣的：

第一大塊——情境導入

談話導入：同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。

這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學生自由讀文。（課件出示讀書要求）

（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。

（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學生認讀。（指名讀、分列讀、齊讀）

（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。

（3）課文講了一件什么事？感知課文的內容。

這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。

第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流

（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花。”（課件展示）

A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。”

這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準確嗎？（準確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥）

小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發生了奇跡，我們怎能不感動 呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！（齊讀）

第四大板塊——總結深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢？下節課我們再來品文、研讀。從而結束課堂。

第四篇：觸摸春天 第一課時教案

《觸摸春天》第一課時教案

課時目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等17個詞語。

2、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內容。

教學重難點：

正確、流利、初步有感情朗讀課文。

教具：小黑板

教學流程：

一、談話導入，板書課題。

二、初讀課文，學習生字、詞。

1、學生自由讀課文，圈畫出本課生字詞

2、學生匯報自己所畫出的生字詞。

3、出示生字詞，難讀的詞學習，明確哪些是生字，指出要寫的字中難寫的字，師范寫。

4、生練寫生字。

三、再讀課文，剛才哪些詞語沒有畫出來的補畫，要求讀正確讀流利。

1、生讀，畫詞語。

2、檢查朗讀效果。

四、初步有感情讀文

1、聽讀，要求：聽清讀音，長句讀法，語速。

2、議評。

3、仿讀，邊讀邊想象畫面。（學生自由仿照讀）

4、指名讀，議評。

5、小組讀，評比。

五、自讀自悟

自由讀文，想一想課文主要寫了什么？文中的小女孩給你留下了什么印象？

六、背你自己喜歡的段落

七、課堂小結。

第五篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

黃沙中小 黃江珍

一、說教材

1、教學內容：

我說課的內容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

3、教學目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

4、教學重難點

生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、說學情

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學法

根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

五、說教學準備

我準備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及背景音樂。

六、說教學安排

本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞，整體感知，理清脈絡；第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

七、說教學過程

（一）、設置情境，導入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊、優美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節聯歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創造了一個奇跡，而有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在小組內討論，接著全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學生可能會提出以下句子，如 ：

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。”我接著問：“想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？”引導學生抓住“流暢”一詞，又接著提問：“安靜為什么能走得如此流暢呢？”讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 哪個詞最能體現這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？ “安靜······抓住了。”

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久······張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

〔這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。〕

（三）、總結收獲，升華情感。

讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。

〔 本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕

（四）、布置作業，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（在感情升華的基礎上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學在欣賞后進行評價，激發學生對課文的喜愛和對生命的熱愛。）

（五）、說板書

17、觸摸春天

流連

穿梭

熱愛生活 伸向

攏住

熱愛生命 放飛

張望