第一篇：觸摸春天說課稿2383038（大全）

《觸摸春天》說課稿

陳杰

尊敬的各位老師：

大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時。我的說課分為以下幾個部分：

一說教材 《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

我結(jié)合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標： １、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的愛。

教學重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二【說學情】

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。三【說教法】

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四【說學法】

根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。有效地將“三維目標”落到實處。

五【說教學準備】 課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂磁帶。六【說教學過程】

本課的教學流程我將其分為四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)是：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補充，升華情感。這四步層層推進，符合學生的心理特點和認知規(guī)律，整個教學過程一氣呵成。

（一）、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請學生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動鉛筆，學生再交流自己拿筆時的感受，然后順勢導入：“是呀！我們只是閉一會眼來做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡。我們今天就來認識他們中的一員，一個叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。［在游戲的環(huán)節(jié)當中，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學生的情感被充分地調(diào)動起來。］

（二)初讀課文，整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。我讓學生大聲朗讀課文，說說課文講了一件什么事，并簡要談談對盲女孩安靜的認識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學生來講不是難事，而對盲女孩安靜的認識，學生可能會談到諸如“敬佩、不可思議、是個奇跡”之類的感受。我此時相機引導：用文中的一個詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。

（三）、品詞析句，深化感悟

《新課標》指出：“讓學生參與教學是課程實施的核心”。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，我讓學生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來，反復品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學交流自己的體會。學生合作學習時，我深入到每個小組，認真傾聽學生的發(fā)言，適當?shù)貙W生進行引導。在這個基礎之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又提升了對課文的理解。］

一些簡單的句子學生能很容易地體會其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”在自學探究的過程中，盲女孩安靜對春天的熱愛已不知不覺從作者的字里行間輕輕流淌進學生的心田。但是對于部分重點句子，學生理解起來難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”學生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個盲童怎么會“張望”。在教學時，我會導、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。通過小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在交流中，學生通過文字表達內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。［學生讀書存疑，是思維活動深化的表現(xiàn)，是深入學習的起點，這樣的設計就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過是學生的組織者、引導者、參與者，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］

[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這一主題。“大音希聲，大道無痕”，伴隨著學習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。](四)拓展補充，升華情感

學生對盲女孩安靜有了更深入的認識后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進一步升華學生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，把語文學習和生活聯(lián)系起來，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶。］

課堂小天地，生活大課堂。為了提高學生的語文素養(yǎng)，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。從而使語文學習由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)與社會環(huán)境的溝通。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。六【說板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文 的理解和記憶。

我設計的這一課，遵循新課程理念，指導學生利用已有的知識和經(jīng)驗去感悟課文所蘊含的深刻道理，激發(fā)了學生的思維，提升了學生的能力。

第二篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

黃沙中小 黃江珍

一、說教材

1、教學內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

4、教學重難點

生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、說學情

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學法

根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

五、說教學準備

我準備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及背景音樂。

六、說教學安排

本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞，整體感知，理清脈絡；第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

七、說教學過程

（一）、設置情境，導入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊、優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學生可能會提出以下句子，如 ：

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。”我接著問：“想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？”引導學生抓住“流暢”一詞，又接著提問：“安靜為什么能走得如此流暢呢？”讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 哪個詞最能體現(xiàn)這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？ “安靜······抓住了。”

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久······張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

〔這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。〕

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。

〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（在感情升華的基礎上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學在欣賞后進行評價，激發(fā)學生對課文的喜愛和對生命的熱愛。）

（五）、說板書

17、觸摸春天

流連

穿梭

熱愛生活 伸向

攏住

熱愛生命 放飛

張望

第三篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

崗上小學王玉梅

一、教學內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教學目標

１、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。２、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、結(jié)合上下文體會語句的含義。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

四、教學重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學重點。

【說學情】

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學法】

根據(jù)以上教學方法，學生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

【說教學過程】

一、設置情境，導入課文

我用趣味體驗來讓學生感受盲人的不便，從而引出課題《觸摸春天》。這樣能調(diào)動學生的積極性，并能讓學生切身感受到有健全的身體是多么的幸運。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生先自讀，重點解決文中不認識的字，然后指名學生到講臺上朗讀，并可以找兩個同學伴讀，這樣不但能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，還有助于學生在讀的過程中相互照應，達到語速一致，同時也培養(yǎng)了學生相互合作的能力。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書中勾畫。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，再適時引導。

學生可能會提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

學生在感悟這個奇跡的同時也體會到了安靜是個熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個詞語來讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

我引導學生抓住張望一詞，來感悟安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往，對生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

以“安靜，我想對你說”為題，來抒發(fā)自己的感悟，安靜作為一個盲童，卻創(chuàng)造了那么多的奇跡，她在用心感受著這個世界，感受著生命，而對于我們正常來說更應該積極的面對生活，熱愛生活，珍愛生命。

板書

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

第四篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、教學內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教學目標

１、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。

２、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、結(jié)合上下文體會語句的含義。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

四、教學重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如

何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學重點。

【說學情】

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學法】

根據(jù)以上教學方法，學生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

一、直接解題

“觸摸”是一個用心，用手接觸后輕輕移動的動作，一上課，我就引導學生小心翼翼的觸摸課題，先用心寫課題，接著輕輕讀課題。然后動腦思考課題，立體的接觸課題，這樣簡約的開場，我想引起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生先默讀，重點解決對課文提出的問題，初步觸摸春天，當學生對課文有了一定的認識之后，我又讓學生再讀課文，然后出示詞語，檢查讀書情況，這樣不但能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，還有助于學生在讀的過程中注意字音。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：你覺得在這個故事中，最不可思議的是

什么？然后引導學生圍繞“不可思議”這一話題，選擇第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇跡”等“小”處，讓學生用自己的生活經(jīng)驗去體驗作品的深處，感受小女孩的靈性。根據(jù)學生的匯報，出示句子，再提出這樣的問題“你覺得神奇的靈性是指什么呢？先不回答我，自己默讀2,3自然段，勾一勾，找出相應的句子加以體會。我認為我這樣設計既有明確的學習目標，學習情趣的調(diào)動，又有了學習方法的指導，“神奇的靈性”是抽象的，這樣化抽象為形象。

學生可能會提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

學生在感悟這個奇跡的同時也體會到了安靜是個熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個詞語來讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

我引導學生抓住張望一詞，來感悟安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往，對生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”反復誦讀，讓學生體會安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能創(chuàng)造這樣的繽紛世界？這樣設計是想讓學生與文本之間，與小女孩之間架起一座心靈的橋梁，接著出示補充資料，出示課文插圖，《千手觀音》劇照，海倫凱勒照片，教師旁白，這樣設計是把我語文學習和生活聯(lián)系起來把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。從而明白每個人都有自己存在的價值，突破難點。

板書

１７、觸摸春天

安靜──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天

熱愛生活

熱愛生命

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界（板書設計是為了突出教學的重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮。）

當然，在本課的教學中還存在許多的不足，如：問題的銜接不夠緊湊，引導學生體會安靜熱愛生活，熱愛生這部分還不到位等，希望各位老師們能給予

我寶貴的一間和建議，謝謝！

第五篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、說教材

【教學內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學目標】

1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

【教學重難點】

如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會作者揭示的深刻道理。

二、說學情

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學法

學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體會文章的道理。

五、說教學準備：多媒體課件