第一篇：《觸摸春天》第二課時的教案設計

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

【設計理念】

１、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

３、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【設計思路】

圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。圍繞課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

１、教學重點：

讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對道理的理解。

２、教學難點：

體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學準備】

１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

２、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

３、課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、課前游戲

閉著眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）

二、回顧舊知，引入新課

１、完成練習：（先和同桌互說，再指名兩位學生當眾交流。）

請你用上流連、穿梭、攏住、張望等詞語，說說這篇課文主要寫了一件什么事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？

２、教師引言：

看來大家已經初步讀懂了課文的內容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

（媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認為含義很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）

（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

三、研讀課文，交流體會

１、誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑵ 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯想深入領悟；聯系上下文；聯系生活實際；聯想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復沉吟，找出感悟）

四、總結收獲，體驗情感

１、課件出示誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。

２、思考：安靜創造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創造自己的繽紛的世界。

（她聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飛翔，她感受到大自然的美妙大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。）

３、再讀誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。出示補充材料:

出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫。凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。

４、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什么啟發或感悟？你想對自己說些什么？或者你想對身邊的朋友說些什么？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

５、教師巡視，相機向全班推薦。

６、出示語句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。

五、拓展閱讀，升華情感

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒說：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。

六、布置作業，課外延伸

１、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

２、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

３、老師祝愿：愿同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。

第二篇：觸摸春天第二課時

第二課時

學習目標

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。3.領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。

教學流程

一、復習引入

1.聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

2.上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了奇跡。

3.這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

抓“感動”學習課文的5、6小節。

1、過渡：這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內心世界。

A.“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

B.為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）

師：是啊，安靜的眼睛雖然失明，但她的心靈窗戶沒有關閉，她用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

3、小結：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什么疑問嗎？ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

A.讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）

B.張望：是向四周或遠處看。安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在想象著蝴蝶飛走時的畫面。感受著蝴蝶飛舞時劃過的美麗弧線，安靜豐富的內心世界里，已經感到受到飛翔的快樂，人生的美好。

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心看到哪些美麗的景物？（鮮花，蝴蝶，蝴蝶飛舞時劃過的美麗的弧線??）。

小結：我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。過渡：從安靜的身上作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而情不自禁的發出感嘆：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”板書

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這也是安靜想要告訴我們的道理。

三、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：

①簡介海倫·凱勒。

②學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

③學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

2.收集、積累人生名言：

①

有感情的朗讀：

?安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有

一點兒磕磕絆絆。

?安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸

出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

?安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴

蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這

個盲女孩神奇的靈性抓住了。

板書設計：

觸摸春天

創造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活 熱愛生命 創造世界

（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界）

第三篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時教案

教學目標：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛：

2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義 教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。教學過程：

一、復習導入

同學們，我們繼續學習第17課，先請同學們回顧一下課文講了一件什么事？ 師：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

二、品讀課文 1.自由讀文

師：同學們，這節課讓我們再用心地讀讀課文，透過文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光吧。先請快速默讀課文第1——4自然段，畫出使你好象深刻的句子，再大聲讀讀，在旁邊寫感受）2.品讀課文。（出示相關句子，抓住重點詞品讀分析，再讀）（1）預設一：

句子1：這個小女孩，整天在花香中流連。

①

你感受到了什么？（）還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

句子3：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？（因為她整天在花香中流連）

過渡：她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？（安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛）讓我們用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？（請個別同學讀讀這兩句話）（2）預設二 句子4：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：這真是一個奇跡？是什么給安靜創造了奇跡？（靈性）悄然：解釋 靈性：解釋

師：這靈性來源于小女孩對春天的熱愛，這奇跡的觸摸，給安靜怎樣的感受呢？ 課件繼續出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”（生回答問題，帶著前所未有的驚訝再讀該句）

6、過渡：這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？ 出示重點句子5：

⑴ “我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著”

①

“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？ ②

為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）此時此刻安靜的心里在想些什么呢？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什么？ ③

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心看到了什么？

請你用一兩句話寫下來。

④

是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。

三、總結升華

1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。

（1）你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）（2）還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬于自己的繽紛世界。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：（1）簡介海倫·凱勒。

（2）學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

（3）推介學生課后閱讀《假如給我三天光明》

2.收集、積累人生名言：

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲

（2）人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

板書：

17、觸摸春天

攏住

放飛

愛

第四篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時

1.今天我們繼續學習《觸摸春天》，板書課題

2.上課之前我們來聽一首童年的歌，聽歌時想一想這首歌與我們今天學的課文有什么關系？

3.生答，師點評：這首歌講的是小朋友眼中的春天，就像課文中的句子：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。但我們課文里講的主人公安靜則是個盲孩子，這里的一切她都看不見，她的眼前只有一片黑暗

4.我們來做個嘗試：請閉上你的雙眼感受黑暗，請閉著眼睛從你的鉛筆盒里快速的拿出你最喜愛的一支自動筆，好，停止動作，睜開眼睛，看你手中的筆，拿對的同學請舉手。5.請不同的孩子分別說說你拿筆時的感受。

6.是呀，拿支筆對我們來說都尚屬不易，更何況去做更多的是呢？但文中的安靜卻實實在在的觸摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一個詞來概括，那安靜所創造的這一切就是什么？（板書奇跡）7.理解奇跡----不可思議

8.下面就讓我們走進課文，看一看安靜是怎樣創造奇跡的？

9.請同學們打開書自己小聲讀課文，并按照自學提示同坐之間合作學習，找出答案。10.學生匯報，師適時點播：

（一）問：在這樣一個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

11.師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

（1）安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

“極其準確”就是非常準確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

師：是啊，誰能讀出這種感覺？（指名兩三生讀。）

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我認為可以換上“居然”這個詞。

“神奇的靈性”指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：請你讀出這種感覺。（生讀。）

師：安靜是個盲姑娘，而蝴蝶呢？（睜著眼睛）如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。設置情景，體會人物心靈。

師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動作，想象：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

此時此刻，你體會到了什么？

生：我體會到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點點風。生：我有一點緊張，有一點害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經歷啊！

師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

師：從哪里看出來的？ 生：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。隨著這些奇跡，我們仿佛看到了安靜觸摸春天的經歷

隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒，她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空。可是，她是多愛這里啊！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發生了（……）請大家齊讀：

安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（3）在春天的深處，我們繼續體驗奇跡得發生：

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜細細地感受著春光。體會安靜的內心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

師：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜為什么把蝴蝶給放了。那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

師：安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）

11.師：把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，看看你能從中感悟到什么？

1、我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我

深深地感動著。

3、我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。12.師：指名讀第一句話請大家說說：（作者不想打擾安靜）

指名讀 第二句話：誰能說說：（作者感覺到了安靜用心靈感受到了，春天的美麗、生機一片。感受到了生命的珍貴。）

師：正如一句話說的好，上帝給你關上一扇門，就一定會為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來感受春的氣息。

師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們如何做才能創造或援用一個美麗的世界呢？

生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。

師：一個盲童在花叢中用手和心靈來感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。13.小結 ：作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。通過這節課的學習我們也懂得了一個深刻的道理: 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

第五篇：觸摸春天第二課時ppt

《觸摸春天》第二課時教學設計

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

教學重、難點：學生深入體會一些關鍵語句的含義；學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

教學準備：媒體課件

教學過程：

一、談話引入，感受春天。

1、同學們，喜歡春天嗎？誰能用學過的四字詞語來描繪你眼中的春天。

2、你們看（播放春天美景）多美的春天啊！我們用眼睛欣賞著春天的美好，感受著生活的美好。可是有一個小女孩卻跟我們不一樣，她是？她卻通過觸摸春天來感受生活的美好。這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。

二、自讀課文，感知文本。

1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用文中的一個詞來概括你讀文的感受，你會用哪個詞？為什么會選這樣一個詞？

其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想 批。）

2、學生按要求細讀理解課文。

三、細細品讀，感觸內心。

好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1、①“她走得——磕磕絆絆”

（1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？

（2）安靜為什么會創造這個奇跡呢？

這個女孩整天在花香中流連。師評價學生能聯系上下文理解句子，真是一個好方法。② 安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？

“她慢慢——月季花” 哪個詞最能體現這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？

“安靜——抓住了。”

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）此時的安靜心情如何？你能用一個詞語來概括嗎？“驚訝”她會想些什么，感受些什么？

來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（配樂范讀）

安靜，你感受到了什么？

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

“許久——張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。

4、生匯報。

5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：

6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。

請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。下課。

板書：

17、觸摸春天

流連穿梭熱愛生活

伸向攏住熱愛生命

放飛張望

（找、畫、讀、想批）