第一篇：葡萄溝教案和反思

《葡萄溝》的教案

《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：理解為什么說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程：

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

b“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）

5、細讀課文，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6、品嘗葡萄干，說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

8、實踐活動

話說新疆

搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

[教學反思]：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。

第二篇：葡萄溝教案及反思

《葡萄溝》教學設計與反思

東營小學 楊會娟

教學設計：

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

3、熟悉了解并練習用“······就像······”、“······有的······有的······”句型造句。

4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。教學重點：

1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。教學難點：

1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。教學準備：

課件、影音資料 教學過程

一、激趣導入：

1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做··· ？

2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢？

3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝，再去看看這個美麗的地方！（板書課題“葡萄溝”）

二、復習鞏固：

1、昨天我們學習了文章的第一個自然段，現在誰能說說第一自然段的主要內容是什么？

2、“盛產”是什么意思？聯系上下文進行理解。（板書：盛產水果）

3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序？

三、精讀理解：

（一）學習文章第二自然段

（自由讀文）自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣？”（指名回答，板書：葡萄 枝葉茂密）

1、學習第二自然段第二句

（出示課件）用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。

（出示句子）學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。

2、學習第二自然段第三句

（出示課件）全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。

（出示句子）同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點？為什么？（對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別）

（齊讀句子）課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語？（板書：五光十色）

和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些？為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”？

3、學習第二自然段第四句

看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想！）那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎？（生：會！）你們怎么知道的？誰能用課文里的話回答老師？（指名回答）

（出示句子）我們的老鄉可真是···？（板書：老鄉 熱情好客）

（二）學習文章第三自然段

過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）

1、學習第三自然段第一句

（指名讀文）學習運用“······有的······有的······”句型造句

（質疑文本）看到這句話你有哪些疑問？

2、學習第三自然段第二句

（播放視頻）初步了解晾房的樣子。（回歸課文）在課文里找一找描寫晾房的句子。

（出示課件，指名回答）誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的？ 指導學生了解從外到里的描寫順序。

3、學習第三自然段第三句

（指名回答）誰思考過晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？ 引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點（板書：聰明能干）

4、學習第三自然段第四句

如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢？在文中找一找。（出示課件，全班齊讀）誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點？（指名回答，板書：色鮮味甜 非常有名）

四、總結

課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀？（生：好！）那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）所以說，葡萄溝真是個···？（生：好地方！）（板書：好地方）那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧！（生：葡萄溝真是個好地方！）

五、回歸課文，全班齊讀全文

六、作業：

找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。

七、板書：

葡 萄 溝 盛產水果

葡萄 枝葉茂密 五光十色 老鄉 熱情好客 聰明能干 葡萄干 色鮮味甜 非常有名

好 地 方

教學反思：

在上課之前，我對教學環節的設計進行了多次的修改，研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學來說，我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認為以下兩點把握得比較好：

1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用。

不足之處在于：

1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。

第三篇：葡萄溝優秀教案及反思

葡萄溝教學設計

一、教材分析

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段亦可作為按時間順序連句成段的例子。

二、學生分析

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的口頭表達能力和想象能力都有待提高，需要在教學中訓練。

三、教學目的

1．使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

2．學習理解自然段，找出自然段的主要內容。

3．有感情地朗讀課文。

四、教學重點與難點

1．在理解各句的基礎上抓住各段的主要內容。

2．使學生明白葡萄溝為什么是個好地方。

教具：ppt課件

教學過程：

一、出示課題：

同學們，上節課我們初讀了課文，知道新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，這節課讓我們繼續走進葡萄溝，去了解那里的風土人情。

二、品讀課文，深入領悟課文內容

（一）整體感知，質疑引入。

1、請同學們小聲讀課文，看看誰能用書上的一句話說說，葡萄溝是一個怎樣的地方？（PPT）

2、齊讀，質疑。（板書：好地方）（副板書？）

（二）深入學文，解決疑問。

過渡：下面請同學們帶著這個問題學習課文，請看自學提示：（PPT）畫好后可以和你的組員小聲討論討論。匯報交流：

1、盛產水果。

（1）【新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里盛產水果。五月??成熟了。】（PPT）生：讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。

（板書：盛產水果）

（2）看圖片——談感受——體會讀。

（3）師生合作讀：聽了你們的介紹，老師真想到那里去看一看，讓我們一起讀一讀，來感受葡萄溝盛產水果，真是個好地方。師：第一句。生：每兩組一句。

過渡：接下來誰再說說你還從哪看出來葡萄溝是個好地方？

2、葡萄多，五光十色

【茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。】（1）用手勢搭涼棚。這就是一個個涼棚。（2）出示圖片：看圖片——談感受——體會讀。

你們知道嗎，在葡萄溝這個地方氣溫非常的炎熱，溫度最高時能達到50℃左右，如果走在這樣的涼棚下面，會有什么感覺？好就把你們的這種感覺讀出來。走在這樣的涼棚下面真的很舒服，可見葡萄溝真是個好地方。過渡：好，同學們你們還能從哪兒看出來的？（板書：葡萄）【課件出示描寫葡萄的句子】

（1）讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。

（板書：多）數量多。聽了你的朗讀我們知道葡萄溝的葡萄長得真好！除了數量多，你們還知道什么？

（2）（出示對比句子）顏色多，就說明種類多，為什么作者在描寫葡萄顏色時用“五光十色”，而不用“五顏六色”呢？（板書：五光十色）

同學們想不想看看這“五光十色”的葡萄？ 出示圖片：看圖片——談感受——體會讀。

（3）小結：這葡萄串兒這么大，數量多，顏色多，種類多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！快讓我們美美的讀一讀吧。師：同學們葡萄溝的葡萄成熟了！快給我們介紹一下吧！生：到了秋季……，美麗極了。

3、老鄉：熱情好客。

過渡：接下來誰再說說你還從哪看出來葡萄溝是個好地方？

（1）（PPT）（出示句子）讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。（板書：老鄉熱情好客）

（2）（PPT）你是通過這個詞看出來的，誰能把準會換一個詞，也能突出老鄉的熱情好客？（肯定、一定、必定、絕對會）

（3）面對這么熱情的維吾爾族老鄉你最想說一句什么話？

（4）體會讀：師生合作讀。葡萄是那樣五光十色，老鄉是那樣熱情好客，讓我們再來讀這段話，體會葡萄溝真是個好地方。師：葡萄溝的葡萄成熟啦！

生1、2：到了秋季……，美麗極了。

師：你們品嘗了美味的葡萄，感受到了老鄉的熱情，快把你的快樂分享給你的小伙伴吧！

生3、4：要是這時……吃個夠。

師：聽到這些，你們有什么感受啊！生5、6：葡萄溝真是個好地方！

4、葡萄干色鮮味甜

過渡：接下來誰再說說你還從哪看出來葡萄溝是個好地方？

（1）（PPT）（出示句子）讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。（板書：葡萄干色鮮味甜）

（2）這么好吃的葡萄干是怎么制成的你們知道嗎？（晾房）（3）（PPT）表格，晾房為什么這樣修？小組討論。（匯報時PPT）

（４）以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，你們知道這是為什么嗎？因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件，所以只有新疆的葡萄溝才能制作出這么好吃天然的葡萄干。所以說葡萄溝真是個好地方。

（三）反饋質疑，升華中心。

１、師：孩子們，現在你們知道為什么說葡萄溝真是個好地方了嗎？

生：總結板書。這些內容都是圍繞這句話寫的，所以我們把這句話叫做這篇文章的中心句。請你批注在這句話旁邊。

【此環節主要是對全篇課文的總結，板書一目了然，提煉了課文，此時我讓學生說出葡萄溝是個好地方的原因，訓練了學生的概括能力和表達能力。】（板書：中心句）

２、孩子們，今天我們再次走進葡萄溝，當我們看到晶瑩剔透的葡萄時我們會由衷地說：（女）葡萄溝真是個好地方！當我們被好客的維吾爾族老鄉熱情款待時，我們會發自內心地說：（男）葡萄溝真是個好地方！當我們品嘗著甜美的葡萄干，感受著新疆人民的聰明才智時，我們更會贊嘆地說：（齊）葡萄溝真是個好地方！

三、拓展閱讀

孩子們，我們這一單元的主題是——塞北江南，剛剛我們游覽了最西北的葡萄溝，再讓我們來到那如詩如畫的江南，隨作者去品味他故鄉的楊梅。

四、課后延伸

1、搜集有關家鄉的特產。

2、閱讀文庫相關文章，積累好詞好句。

教學反思：

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”??諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句： 讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

第四篇：葡萄溝教案和反思

《葡萄溝》教學設計

執教人：劉萍萍

一、教材分析

《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝水果豐富多樣，葡萄又多又美，老鄉熱情好客，葡萄干色鮮味甜的特點。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、結合課文內容理解“梯田”、“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，培養學生的愛國情懷。

4、指導書寫“蜜”“密”，并能區別運用。

三、教學重、難點：

重點：知道葡萄溝好在什么地方, 有感情地朗讀課文，培養學生的愛國情懷。難點：準確理解第二自然段中的詞句，并感悟蘊含其中的感情。

四、教學過程：

（一）復習導入：

1、師：小朋友們，這節課咱們要去外地旅游，旅游之前咱們來玩個摘葡萄的游戲吧！復習詞語

2、師：真厲害！這節課我們就要去的地方就是一個葡萄的王國——出示課題：《葡萄溝》。指導讀準輕聲“萄”。

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）師：真不錯，下面翻開書，大聲讀好每句話，想想：課文講了什么？課文里哪句話是夸葡萄溝的？

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書，）找得可真準，注意這句話是什么句？（感嘆句）讓我們來讀一讀。（指名讀再齊讀，指導都準輕聲“方”）

（二）教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方嗎？老師真好奇，你們想不想跟我去那旅游一下？（想）好，上汽車了，看看誰坐穩咯？！哎，出發前，我得問問，葡萄溝在哪呀！

2.你怎么知道的？我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯，繪聲繪色的！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）

你喜歡吃水果嗎？誰來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀

一、兩次）生讀黑色部分，師讀剩下部分。反一下再練讀一次。指導頓號的使用PPT出示例句，練習。

3、師：讀了這一段，你有感受到什么？

（生自由地說，師相機板書:水果

多）能用上一個合適的詞語來夸夸葡萄溝就更妙了！（葡萄溝真是水果豐富！葡萄溝真是瓜果飄香!葡萄溝的水果真多！）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（三）教學第二段。

1、師：可以去看葡萄了嗎？請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你知道了什么？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）比如，葡萄種在梯田上，葡萄顏色多，老鄉好客。相機板書。

用波浪線畫出這一段中的比喻句。

把什么比作什么？一個個說明枝葉很？（多）夏天坐在這里，你感覺？把這種感覺讀出來吧！指名讀。男女生讀。齊讀。

師：我會說“一個個涼棚”，你會說？（一本本書······）師：不知不覺，秋天到了，瞧——PPT出示課文，生齊讀。

你知道這段說了什么？（葡萄顏色多）也有個詞語說明葡萄很多很多呢！（一大串）指名讀出多的感覺，若讀得不好，師引導：哦，我覺得你說的不是“一大串”，是“一小串”。誰來讀得更棒？然后生齊讀這句話，圈出描寫顏色的詞語。

4、師：哇！顏色這么多，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。在第12課我們學過這個詞，你記得它是什么意思？跟“五顏六色”的意思有什么不同呢？——指名答。

出示葡萄圖片，體會“五光十色”不僅顏色多，還會發光發亮。PPT出示填空練習。男女生合作讀。

師：這發光發亮的葡萄像什么？指導說話。

師：哎呀，這葡萄溝的葡萄，你覺得怎樣？相機板書：葡萄

又多又美 齊讀，美美地讀！

指著板書引讀：葡萄溝真是個好地方！

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也有一個優點，那就是——（熱情好客），板書：老鄉

熱情好客。大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀？“準會”是什么意思？什么叫“吃個夠”？吃到——肚皮圓鼓鼓、吃得飽飽的！

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？（出示詞語卡片：風光秀麗、景色優美、晶瑩透亮、色鮮味甜）可以用上這里的詞語幫手哦！

指名一人演維吾爾族老鄉，一人演游客，練習說話，比比誰更會用上好詞語，PPT出示填空練習。師生表演（師演維吾爾族老鄉，說：你好，漢族小朋友，你長得真可愛！歡迎你到風景優美的葡萄溝來玩！）。再請學生演。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們不得不說——（葡萄溝真是個好地方）！

（四）教學第三段。

1、師：葡萄溝的葡萄其實比你想象得還要多呢，那里的房子周圍，道路兩旁都盡是葡萄！那么多的葡萄吃不完怎么辦呢？指名說。有的運到城市去，可以換錢。那還有的呢？指名說。請默讀第3自然段，用橫線畫出介紹陰房的句子。

指名匯報。PPT出示陰房圖。指導學習多音字“釘”。

2、原來，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。想吃嗎？要知道葡萄干的制作過程，你才有機會吃哦！

3、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生自由讀第3自然段）

4、出示“首先······然后······最后······”

師：現在請同學們互相說說（先互相說，再指名說）

5、師：說得真流利！你認真讀了課文！獎給你嘗嘗！說說這葡萄干怎么樣？

那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？還沒嘗到的孩子從句子里去體會一下，待會葡萄干要送進會朗讀的孩子嘴里哦！

你能試試讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）板書：色鮮味甜

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們告訴家人和朋友——（葡萄溝真是個好地方）

你們除了用朗讀，還可以用動作表示你對葡萄溝的贊美！（豎起大拇指）

（五）小結：

師：在我們旅游的時候，葡萄溝正在招優秀小導游，咱們去試試吧！PPT出示導游詞，里面包含填空：因為這里水果豐富多樣，葡萄又多又美，老鄉熱情好客，葡萄干色鮮味甜，所以葡萄溝是個好地方。）

說正確流利的學生被評為優秀小導游，師頒發“證書”。

（六）指導寫字

師：剛才有一對雙胞胎生字寶寶跟大家玩累了，你能送他們回家嗎？出示密、蜜。指名說區別和寫字要點。師范寫，生書空。練寫。PPT出示填空：茂（）

蜂（）指名口頭填空。

（七）布置作業

1、寫字。

2、觀察一種你熟悉的水果，寫寫它的顏色、形狀、味道等等。

五、板書設計：

葡萄溝

真是個好地方！水

果

豐富多樣

葡

萄

又多又美

老

鄉

熱情好客

葡萄干

色鮮味甜

品詞析句悟美情 學練結合品美文

——《葡萄溝》教學反思

劉萍萍

《葡萄溝》是二年級下冊第1 0課，本文圍繞“愛祖國，愛家鄉”這一主題，介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開介紹。這節課的重難點是讓學生通過朗讀體會葡萄溝好在哪里，從而激發學生對葡萄溝的熱愛和向往之情。在本課教學中，我緊扣“葡萄溝真是個好地方”這句話提綱挈領，帶領學生暢游葡萄溝。經反思，我在教學過程中以下幾點比較成功：

一、圖文結合賞美景

葡萄溝是個美麗而遙遠的地方，為了拉近學生和文本的距離，我利用豐富的圖片，帶領學生走進異域風光，身臨其境地感受那里的美。尤其在理解“梯田”、“陰房”、“涼棚”等詞語的時候，出示了相應的圖片，給學生以旅游般的親身感受。

二、品詞析句悟美情

特級教師王崧舟說過：好的語文課應有“三味”——動情誦讀、潛心默讀的讀味；圈點勾畫、批注書寫的寫味；品詞析句、咬文嚼字的品味。在本課中，我為了營造濃厚的語文味，提高學生的語文素養，引導學生圈出表示顏色的詞語，或感受哪個詞表現了葡萄多，通過朗讀表現“一大串”，通過默讀找出寫葡萄干制作過程的句子······抓住重點詞語，咬文嚼字，感受葡萄溝的確是個好地方。

三、學練結合品美文

這篇課文文質兼美，是一塊為學生生長語言的沃土。我通過讓學生仿詞、仿句、用關聯詞造句、表演維吾爾族老鄉與游客對話、說導游詞等多種訓練形式，將學與練，將讀與說有機結合起來，發展學生的語言，訓練學生的表達，取得了較好的效果。

這堂閱讀課，是一次愉快又充實的旅行，但在這個過程中，不免有幾處遺憾：

1、時間把握不夠準。打了下課鈴時還在指導寫字。可能是在表演環節耗時較多，假如在表演環節先由師生演再學生演的話，過程會更流暢。

2、第二自然段中學習描寫葡萄顏色的句子時，指導朗讀的力度不夠，講解多于朗讀，這是不妥的，應指導學生美美地多讀幾遍。

每一次公開課，都是我成長的臺階，每當公開課結束，我都會反思自己的得與失。雖然課堂不能完美，但課堂可以追求更好的效果。在今后的工作中，我會多學習，多反思，爭取不斷進步，完善自己。

第五篇：葡萄溝反思

《葡萄溝》教學反思

清徐縣實驗小學 張美萍

課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1.好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

3.情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。

因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學

在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

4.感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??感受到葡萄溝。