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葡萄溝教案和反思

時間:2019-05-12 23:29:18下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《葡萄溝教案和反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《葡萄溝教案和反思》。

第一篇:葡萄溝教案和反思

《葡萄溝》的教案

《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章,這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。

一、教學要求:

1、知識點教授:學會本課8個生字和由這些字組成的詞語,理解課文內容,認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用:利用多媒體教具進行優化教學,使學生主動、快樂地參與到課堂中來,培養學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。

3、激發情感:通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點:理解為什么說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程:

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師:“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師:“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認清了地理位置,又認讀了生詞,還進行了語言文字訓練)

2、初讀課文,整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶,激發學生情感。

a師:“看完了錄象,你最想說什么?”

生自由談感受(充分尊重學生的個性體驗)

b“老師把大家的發言總結為一句話:葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

c師:“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話,師范讀。

d創設不同的情境,指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來,老師就獎勵你一串葡萄!(根據低年級學生年齡特點,采用生動有趣的方式認字,盡量避免枯燥、單調)

5、細讀課文,感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號,想一想為什么喜歡,然后讀一讀,把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段,啟發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片,有意識指導學生寫法遷移。(如有時間,讓學生進行仿說話練習)

6、品嘗葡萄干,說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時,能用自己的話復述文章第三自然段內容,進行口語交際訓練,體會勞動果實來之不易,激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料,師生共讀。

師:“文章寫得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會寫出更好的文章!”

8、實踐活動

話說新疆

搜集有關新疆的資料:新疆的人,新疆的物產,新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

[教學反思]:

《葡萄溝》是一篇老教材,在新的課程改革標準之下,如何能做到老課新上,上出新意?這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中,力圖想體現以下幾點:

1、創設良好的師生關系,營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說,良好的師生關系是激發他們學習興趣,促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人,教師在教學組織的過程中,要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點,以讀為本

4、充分發揮評價的激勵作用,以評代講

5、重視課上讀寫的結合,著力于語文素養的整體提高

然而,課堂教學是一門遺憾的藝術。課后,認真回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,達到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應注意學生小組中的合作學習,使學生更多的時間在小組內有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標中所倡導的。

此外,在把握課堂機制上,課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色,只要結合自己班級學生的特點,充分調動學生學習的情緒,讓學生在充滿激情的活動中學習,去領悟知識的真諦,這就是一節成功的課。一句話,讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點,孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助,也敬請各位不吝賜教,每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步。

第二篇:葡萄溝教案及反思

《葡萄溝》教學設計與反思

東營小學 楊會娟

教學設計:

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,體會“葡萄溝真是個好地方”。

2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

3、熟悉了解并練習用“······就像······”、“······有的······有的······”句型造句。

4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。教學重點:

1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,體會“葡萄溝真是個好地方”。教學難點:

1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

2、有感情地朗讀課文,體會“葡萄溝真是個好地方”。教學準備:

課件、影音資料 教學過程

一、激趣導入:

1、同學們,昨天老師帶大家去了一個美麗的地方,這個地方叫做··· ?

2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?

3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象,今天我們就再次走進葡萄溝,再去看看這個美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)

二、復習鞏固:

1、昨天我們學習了文章的第一個自然段,現在誰能說說第一自然段的主要內容是什么?

2、“盛產”是什么意思?聯系上下文進行理解。(板書:盛產水果)

3、在第一自然段中,作者運用了怎樣的描寫順序?

三、精讀理解:

(一)學習文章第二自然段

(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段,思考“這里的葡萄長得怎么樣?”(指名回答,板書:葡萄 枝葉茂密)

1、學習第二自然段第二句

(出示課件)用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思,并回憶理解詞語意思的三種途徑。

(出示句子)學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。

2、學習第二自然段第三句

(出示課件)全班齊讀這句話,初步感受葡萄成熟后的美。

(出示句子)同學們,老師這兒還有一個句子,你們看看哪個更好一點?為什么?(對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別)

(齊讀句子)課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色,是哪個詞語?(板書:五光十色)

和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?

3、學習第二自然段第四句

看到這么多誘人的葡萄,老師都忍不住想嘗一口了,你們想不想嘗一嘗?(生:想!)那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎?(生:會!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)

(出示句子)我們的老鄉可真是···?(板書:老鄉 熱情好客)

(二)學習文章第三自然段

過渡:有這么熱情的老鄉招待我們,美麗的景色我們也看了,好吃的葡萄我們也吃了,可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書:葡萄干)

1、學習第三自然段第一句

(指名讀文)學習運用“······有的······有的······”句型造句

(質疑文本)看到這句話你有哪些疑問?

2、學習第三自然段第二句

(播放視頻)初步了解晾房的樣子。(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。

(出示課件,指名回答)誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的? 指導學生了解從外到里的描寫順序。

3、學習第三自然段第三句

(指名回答)誰思考過晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么? 引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點(板書:聰明能干)

4、學習第三自然段第四句

如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢?在文中找一找。(出示課件,全班齊讀)誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點?(指名回答,板書:色鮮味甜 非常有名)

四、總結

課文學到這里,大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀?(生:好!)那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)所以說,葡萄溝真是個···?(生:好地方!)(板書:好地方)那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生:葡萄溝真是個好地方!)

五、回歸課文,全班齊讀全文

六、作業:

找個你感興趣的地方,按照一定的順序,分別從幾個方面寫一寫它的特色。

七、板書:

葡 萄 溝 盛產水果

葡萄 枝葉茂密 五光十色 老鄉 熱情好客 聰明能干 葡萄干 色鮮味甜 非常有名

好 地 方

教學反思:

在上課之前,我對教學環節的設計進行了多次的修改,研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學來說,我感覺優點和不足都比較明顯,具體分析如下:

我認為以下兩點把握得比較好:

1、通過課件,讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化,讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態才算做“茂密”,然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動,能吸引學生的注意力,同時也給學生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上,深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容,還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句,學習應用。

不足之處在于:

1、缺乏對學生朗讀的指導,導致課堂缺少實效性。就本課內容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上,給予一些方法指導,從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導,閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用,沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中,我將文章的第二自然段設為本課教學的重點,但在實際教學中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。

第三篇:葡萄溝優秀教案及反思

葡萄溝教學設計

一、教材分析

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方,激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段,列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段,介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段亦可作為按時間順序連句成段的例子。

二、學生分析

本班學生經過學習,已具備一些初步的識字能力和閱讀水平,但自主感悟的能力較差,體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的口頭表達能力和想象能力都有待提高,需要在教學中訓練。

三、教學目的

1.使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

2.學習理解自然段,找出自然段的主要內容。

3.有感情地朗讀課文。

四、教學重點與難點

1.在理解各句的基礎上抓住各段的主要內容。

2.使學生明白葡萄溝為什么是個好地方。

教具:ppt課件

教學過程:

一、出示課題:

同學們,上節課我們初讀了課文,知道新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,這節課讓我們繼續走進葡萄溝,去了解那里的風土人情。

二、品讀課文,深入領悟課文內容

(一)整體感知,質疑引入。

1、請同學們小聲讀課文,看看誰能用書上的一句話說說,葡萄溝是一個怎樣的地方?(PPT)

2、齊讀,質疑。(板書:好地方)(副板書?)

(二)深入學文,解決疑問。

過渡:下面請同學們帶著這個問題學習課文,請看自學提示:(PPT)畫好后可以和你的組員小聲討論討論。匯報交流:

1、盛產水果。

(1)【新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,那里盛產水果。五月??成熟了。】(PPT)生:讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。

(板書:盛產水果)

(2)看圖片——談感受——體會讀。

(3)師生合作讀:聽了你們的介紹,老師真想到那里去看一看,讓我們一起讀一讀,來感受葡萄溝盛產水果,真是個好地方。師:第一句。生:每兩組一句。

過渡:接下來誰再說說你還從哪看出來葡萄溝是個好地方?

2、葡萄多,五光十色

【茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。】(1)用手勢搭涼棚。這就是一個個涼棚。(2)出示圖片:看圖片——談感受——體會讀。

你們知道嗎,在葡萄溝這個地方氣溫非常的炎熱,溫度最高時能達到50℃左右,如果走在這樣的涼棚下面,會有什么感覺?好就把你們的這種感覺讀出來。走在這樣的涼棚下面真的很舒服,可見葡萄溝真是個好地方。過渡:好,同學們你們還能從哪兒看出來的?(板書:葡萄)【課件出示描寫葡萄的句子】

(1)讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。

(板書:多)數量多。聽了你的朗讀我們知道葡萄溝的葡萄長得真好!除了數量多,你們還知道什么?

(2)(出示對比句子)顏色多,就說明種類多,為什么作者在描寫葡萄顏色時用“五光十色”,而不用“五顏六色”呢?(板書:五光十色)

同學們想不想看看這“五光十色”的葡萄? 出示圖片:看圖片——談感受——體會讀。

(3)小結:這葡萄串兒這么大,數量多,顏色多,種類多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!快讓我們美美的讀一讀吧。師:同學們葡萄溝的葡萄成熟了!快給我們介紹一下吧!生:到了秋季……,美麗極了。

3、老鄉:熱情好客。

過渡:接下來誰再說說你還從哪看出來葡萄溝是個好地方?

(1)(PPT)(出示句子)讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。(板書:老鄉熱情好客)

(2)(PPT)你是通過這個詞看出來的,誰能把準會換一個詞,也能突出老鄉的熱情好客?(肯定、一定、必定、絕對會)

(3)面對這么熱情的維吾爾族老鄉你最想說一句什么話?

(4)體會讀:師生合作讀。葡萄是那樣五光十色,老鄉是那樣熱情好客,讓我們再來讀這段話,體會葡萄溝真是個好地方。師:葡萄溝的葡萄成熟啦!

生1、2:到了秋季……,美麗極了。

師:你們品嘗了美味的葡萄,感受到了老鄉的熱情,快把你的快樂分享給你的小伙伴吧!

生3、4:要是這時……吃個夠。

師:聽到這些,你們有什么感受啊!生5、6:葡萄溝真是個好地方!

4、葡萄干色鮮味甜

過渡:接下來誰再說說你還從哪看出來葡萄溝是個好地方?

(1)(PPT)(出示句子)讀句子——抓重點詞——談感受——總結——體會讀。(板書:葡萄干色鮮味甜)

(2)這么好吃的葡萄干是怎么制成的你們知道嗎?(晾房)(3)(PPT)表格,晾房為什么這樣修?小組討論。(匯報時PPT)

(4)以前有一些外國人來葡萄溝考察,對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學著用這種方法晾制葡萄干,結果都失敗了,你們知道這是為什么嗎?因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件,所以只有新疆的葡萄溝才能制作出這么好吃天然的葡萄干。所以說葡萄溝真是個好地方。

(三)反饋質疑,升華中心。

1、師:孩子們,現在你們知道為什么說葡萄溝真是個好地方了嗎?

生:總結板書。這些內容都是圍繞這句話寫的,所以我們把這句話叫做這篇文章的中心句。請你批注在這句話旁邊。

【此環節主要是對全篇課文的總結,板書一目了然,提煉了課文,此時我讓學生說出葡萄溝是個好地方的原因,訓練了學生的概括能力和表達能力。】(板書:中心句)

2、孩子們,今天我們再次走進葡萄溝,當我們看到晶瑩剔透的葡萄時我們會由衷地說:(女)葡萄溝真是個好地方!當我們被好客的維吾爾族老鄉熱情款待時,我們會發自內心地說:(男)葡萄溝真是個好地方!當我們品嘗著甜美的葡萄干,感受著新疆人民的聰明才智時,我們更會贊嘆地說:(齊)葡萄溝真是個好地方!

三、拓展閱讀

孩子們,我們這一單元的主題是——塞北江南,剛剛我們游覽了最西北的葡萄溝,再讓我們來到那如詩如畫的江南,隨作者去品味他故鄉的楊梅。

四、課后延伸

1、搜集有關家鄉的特產。

2、閱讀文庫相關文章,積累好詞好句。

教學反思:

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“陰房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”??諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前,我首先以談話導入,詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖,找出葡萄溝在地圖上的位置,介紹新疆維吾爾族的資料,拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學:

1.看圖片:通過各種各樣的圖片,讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句: 讓學生自學課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀,讀出對葡萄溝的喜愛之情,整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節,使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點,我卻不能夠及時捕捉。看來,要讓課堂上得扎實,光有預設還不夠,還要隨著學生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。

第四篇:葡萄溝教案和反思

《葡萄溝》教學設計

執教人:劉萍萍

一、教材分析

《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文,本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習,進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝水果豐富多樣,葡萄又多又美,老鄉熱情好客,葡萄干色鮮味甜的特點。

二、教學目標:

1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、結合課文內容理解“梯田”、“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文,培養學生的愛國情懷。

4、指導書寫“蜜”“密”,并能區別運用。

三、教學重、難點:

重點:知道葡萄溝好在什么地方, 有感情地朗讀課文,培養學生的愛國情懷。難點:準確理解第二自然段中的詞句,并感悟蘊含其中的感情。

四、教學過程:

(一)復習導入:

1、師:小朋友們,這節課咱們要去外地旅游,旅游之前咱們來玩個摘葡萄的游戲吧!復習詞語

2、師:真厲害!這節課我們就要去的地方就是一個葡萄的王國——出示課題:《葡萄溝》。指導讀準輕聲“萄”。

師:讓我們來齊讀一次吧!(生齊讀)師:真不錯,下面翻開書,大聲讀好每句話,想想:課文講了什么?課文里哪句話是夸葡萄溝的?

師:誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個好地方,師板書,)找得可真準,注意這句話是什么句?(感嘆句)讓我們來讀一讀。(指名讀再齊讀,指導都準輕聲“方”)

(二)教學第一段。

1、師:葡萄溝真是個好地方嗎?老師真好奇,你們想不想跟我去那旅游一下?(想)好,上汽車了,看看誰坐穩咯?!哎,出發前,我得問問,葡萄溝在哪呀!

2.你怎么知道的?我請一個同學來讀第一段。(抽生讀)

2、師:讀得真不錯,繪聲繪色的!下面由老師領著小朋友讀:

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產什么?出產些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)最喜愛的是什么?(葡萄)

你喜歡吃水果嗎?誰來讀出喜愛之情?(抽學生鞏固讀

一、兩次)生讀黑色部分,師讀剩下部分。反一下再練讀一次。指導頓號的使用PPT出示例句,練習。

3、師:讀了這一段,你有感受到什么?

(生自由地說,師相機板書:水果

多)能用上一個合適的詞語來夸夸葡萄溝就更妙了!(葡萄溝真是水果豐富!葡萄溝真是瓜果飄香!葡萄溝的水果真多!)讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師:讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方。

(三)教學第二段。

1、師:可以去看葡萄了嗎?請同學們自由讀第二自然段。(生讀)

2、師:讀得真認真!從這段中你知道了什么?請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)比如,葡萄種在梯田上,葡萄顏色多,老鄉好客。相機板書。

用波浪線畫出這一段中的比喻句。

把什么比作什么?一個個說明枝葉很?(多)夏天坐在這里,你感覺?把這種感覺讀出來吧!指名讀。男女生讀。齊讀。

師:我會說“一個個涼棚”,你會說?(一本本書······)師:不知不覺,秋天到了,瞧——PPT出示課文,生齊讀。

你知道這段說了什么?(葡萄顏色多)也有個詞語說明葡萄很多很多呢!(一大串)指名讀出多的感覺,若讀得不好,師引導:哦,我覺得你說的不是“一大串”,是“一小串”。誰來讀得更棒?然后生齊讀這句話,圈出描寫顏色的詞語。

4、師:哇!顏色這么多,真美!書上用了一個詞語來形容它,誰能把它找出來?(五光十色)我們來讀一讀這個詞語。在第12課我們學過這個詞,你記得它是什么意思?跟“五顏六色”的意思有什么不同呢?——指名答。

出示葡萄圖片,體會“五光十色”不僅顏色多,還會發光發亮。PPT出示填空練習。男女生合作讀。

師:這發光發亮的葡萄像什么?指導說話。

師:哎呀,這葡萄溝的葡萄,你覺得怎樣?相機板書:葡萄

又多又美 齊讀,美美地讀!

指著板書引讀:葡萄溝真是個好地方!

5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉也有一個優點,那就是——(熱情好客),板書:老鄉

熱情好客。大家把這句話找出來,我們請一個同學來讀。(抽學生讀)大家一起來讀?“準會”是什么意思?什么叫“吃個夠”?吃到——肚皮圓鼓鼓、吃得飽飽的!

6、師:讀得真不錯,假如你是一位游客,熱情的老鄉會對你怎么說?(出示詞語卡片:風光秀麗、景色優美、晶瑩透亮、色鮮味甜)可以用上這里的詞語幫手哦!

指名一人演維吾爾族老鄉,一人演游客,練習說話,比比誰更會用上好詞語,PPT出示填空練習。師生表演(師演維吾爾族老鄉,說:你好,漢族小朋友,你長得真可愛!歡迎你到風景優美的葡萄溝來玩!)。再請學生演。

7、師:維吾爾族老鄉這樣好客,讓我們不得不說——(葡萄溝真是個好地方)!

(四)教學第三段。

1、師:葡萄溝的葡萄其實比你想象得還要多呢,那里的房子周圍,道路兩旁都盡是葡萄!那么多的葡萄吃不完怎么辦呢?指名說。有的運到城市去,可以換錢。那還有的呢?指名說。請默讀第3自然段,用橫線畫出介紹陰房的句子。

指名匯報。PPT出示陰房圖。指導學習多音字“釘”。

2、原來,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。想吃嗎?要知道葡萄干的制作過程,你才有機會吃哦!

3、師:下面我們一起來讀一讀吧!(生自由讀第3自然段)

4、出示“首先······然后······最后······”

師:現在請同學們互相說說(先互相說,再指名說)

5、師:說得真流利!你認真讀了課文!獎給你嘗嘗!說說這葡萄干怎么樣?

那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢?還沒嘗到的孩子從句子里去體會一下,待會葡萄干要送進會朗讀的孩子嘴里哦!

你能試試讀出“甜”的感覺?(抽學生讀,再齊讀)板書:色鮮味甜

6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺都讀出來了,我們再齊讀本段好嗎?

7、師:讓我們告訴家人和朋友——(葡萄溝真是個好地方)

你們除了用朗讀,還可以用動作表示你對葡萄溝的贊美!(豎起大拇指)

(五)小結:

師:在我們旅游的時候,葡萄溝正在招優秀小導游,咱們去試試吧!PPT出示導游詞,里面包含填空:因為這里水果豐富多樣,葡萄又多又美,老鄉熱情好客,葡萄干色鮮味甜,所以葡萄溝是個好地方。)

說正確流利的學生被評為優秀小導游,師頒發“證書”。

(六)指導寫字

師:剛才有一對雙胞胎生字寶寶跟大家玩累了,你能送他們回家嗎?出示密、蜜。指名說區別和寫字要點。師范寫,生書空。練寫。PPT出示填空:茂()

蜂()指名口頭填空。

(七)布置作業

1、寫字。

2、觀察一種你熟悉的水果,寫寫它的顏色、形狀、味道等等。

五、板書設計:

葡萄溝

真是個好地方!水

豐富多樣

又多又美

熱情好客

葡萄干

色鮮味甜

品詞析句悟美情 學練結合品美文

——《葡萄溝》教學反思

劉萍萍

《葡萄溝》是二年級下冊第1 0課,本文圍繞“愛祖國,愛家鄉”這一主題,介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開介紹。這節課的重難點是讓學生通過朗讀體會葡萄溝好在哪里,從而激發學生對葡萄溝的熱愛和向往之情。在本課教學中,我緊扣“葡萄溝真是個好地方”這句話提綱挈領,帶領學生暢游葡萄溝。經反思,我在教學過程中以下幾點比較成功:

一、圖文結合賞美景

葡萄溝是個美麗而遙遠的地方,為了拉近學生和文本的距離,我利用豐富的圖片,帶領學生走進異域風光,身臨其境地感受那里的美。尤其在理解“梯田”、“陰房”、“涼棚”等詞語的時候,出示了相應的圖片,給學生以旅游般的親身感受。

二、品詞析句悟美情

特級教師王崧舟說過:好的語文課應有“三味”——動情誦讀、潛心默讀的讀味;圈點勾畫、批注書寫的寫味;品詞析句、咬文嚼字的品味。在本課中,我為了營造濃厚的語文味,提高學生的語文素養,引導學生圈出表示顏色的詞語,或感受哪個詞表現了葡萄多,通過朗讀表現“一大串”,通過默讀找出寫葡萄干制作過程的句子······抓住重點詞語,咬文嚼字,感受葡萄溝的確是個好地方。

三、學練結合品美文

這篇課文文質兼美,是一塊為學生生長語言的沃土。我通過讓學生仿詞、仿句、用關聯詞造句、表演維吾爾族老鄉與游客對話、說導游詞等多種訓練形式,將學與練,將讀與說有機結合起來,發展學生的語言,訓練學生的表達,取得了較好的效果。

這堂閱讀課,是一次愉快又充實的旅行,但在這個過程中,不免有幾處遺憾:

1、時間把握不夠準。打了下課鈴時還在指導寫字。可能是在表演環節耗時較多,假如在表演環節先由師生演再學生演的話,過程會更流暢。

2、第二自然段中學習描寫葡萄顏色的句子時,指導朗讀的力度不夠,講解多于朗讀,這是不妥的,應指導學生美美地多讀幾遍。

每一次公開課,都是我成長的臺階,每當公開課結束,我都會反思自己的得與失。雖然課堂不能完美,但課堂可以追求更好的效果。在今后的工作中,我會多學習,多反思,爭取不斷進步,完善自己。

第五篇:葡萄溝反思

《葡萄溝》教學反思

清徐縣實驗小學 張美萍

課堂教學是一門遺憾的藝術。課后,認真回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

1.好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉??美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,達到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應注意學生小組中的合作學習,使學生更多的時間在小組內有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標中所倡導的。

3.情感。如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動地學,旁觀者似地學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。

因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文:

(1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。(2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。(3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

(4)接著,引導學生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。

(5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創設了一個學生較感興趣的學習活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。(6)在課文快結束時,再一次帶學生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現課文內容,激發學生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課,學

在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

4.感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化,讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟,從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習,沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進去,走出來。根據低年級的學生特點,采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??感受到葡萄溝。

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