第一篇：峰嶺小學六語文教案

課題： 古詩詞背誦

授課時間：

課型：

課時：2課時 教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義。

情感、態度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩詞，默寫古詩詞。

難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。預習提綱：

1、了解與古詩詞中相關的作者及寫作背景。

2、利用工具書自主清除閱讀障礙。

3、正確、流利地朗讀古詩詞。教學過程：

第一課時

一、談話導入

我們中華民族的古詩詞的歷史源遠流長，我們的祖先留下了大量優美的詩詞杰作。其用詞的準確凝練，詩句的精深奧妙無不體現出中華民族的語言之美，因此，誦讀古詩詞是我們語文學習的必修課。

二、自主學習

1、根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2、根據注釋和搜集到的資料，大致了解10首古詩詞的意思。

3、感情朗讀古詩詞。

三、交流展示

1、全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

2、根據交流成果，學生感情朗讀詩詞，教師評價并指導。

3、感情背誦古詩詞。

4、同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

四、拓展延伸

1、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，杜甫的故事，蘇軾的故事等。

2、默寫古詩詞。課堂練習：

根據古詩詞內容填空。

1、本自同根生，（）。

2、誰道人生無再少？（）！（）。

3、（），不拘一格降人才。

4、王維的山水詩《鳥鳴間》，通過寫（）、（）、（）、這些“動”來顯示春澗的“幽靜”。

5、（《 》）是杜甫“生平第一快詩”，杜甫被稱為（“ ”）。板書設計：

教學反思：

第二課時

一、復習導入

檢查學生古詩詞背誦。（同桌互查、教師抽查）

二、分類聯想

根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞

送別詩——《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

??

詠物言志詩——《石灰吟》《竹石》

聯想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩——《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

三、復習積累

以作者為生發點，復習積累有關作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

四、拓展延伸

1、通過對《古詩詞背誦》的學習，你有什么收獲?

2、按一年四季分類收集古詩詞。

課堂練習：

默寫你喜歡的一首古詩或詞。

板書設計：

教學反思：

第二篇：橫看成嶺側成峰教案

橫看成嶺側成峰 ——創新作文立意

一． 教學目標：通過思維訓練，拓展學生思維維度，發散性思維，走出思維定式，改變思維方向。“舍人所已取，取人所未取”，以期在審題立意中實現“出人意料”的藝術效果。二． 教學重點和難點

1.思維的拓展，發散性、逆向性思維，走出思維定式 2.作文立意中的實際運用

三．教學方法：歸納法、問答式、多媒體 四．教學過程：

開場白：文以意為主，它制約著文章內容的展開和表達形式的選擇。立意又是評判文章價值的主要依據，一篇文章質量之高低，價值之大小，衡量的關鍵尺度在于“意”。“好的立意就是文章成功的一半。”如何給文章一個比較新穎的立意，就是我們今天所要探討的。

1.引入：“創新作文立意”

2．思維訓練

例1：創意廣告是品牌致勝關鍵，作為老牌自行車廠商，“永久”也有著新生的渴求

投影『永久牌自行車』 問：請同學們給永久牌自行車設計一段廣告詞，讓它再現輝煌。學生討論回答。。。（“永久永久，經久耐用” “一車在手，騎行永久”）問：這些廣告語好不好？

問：為什么好？（朗朗上口，突出了自行車堅固耐用質量好的特點）投影『帶人的永久牌自行車』 通過互聯網觀看廠家的廣告。廣告詞：“與愛人同行，永久最好。” 從愛情生活入手，溫馨浪漫，“永久”一詞一語雙關。由此可見，換個角度，讓人耳目一新。

例2：投影『有這樣一則故事：有位教授問自己學生這樣一個問題，某地發現一座金山，附近的人們蜂擁而去，不巧的是前往金山的必經之路上橫著一條河，這時你不想放棄發財的機會，你會怎么辦？』 學生討論回答(游泳、找船、繞行?)這些都是從要到達金山的角度去思考的，實際上發財何必一定要擁有金山。當人們把眼光都聚焦在金山上，爭得頭破血流時，你卻能從中另找商機，不是更好嗎？這就是創意。

但是，我要說，如果金山就在我們前面，當同學們做著各種發財夢時，陳老師早已想好了輕松發財的捷徑，那就是站在河的這邊，販售同學們的發財點子，做個投資創業開發顧問，不是更有效率嗎？ 由此可見，延伸聯想，讓人眼前一亮

例3：投影『秋千』 問：看到這張圖片，你感受到了什么？ 學生討論回答（幸福、快樂、童真、無憂無慮）投影 『“他的父親前年去世了，母親早已離開這個家，他是孤兒。每天，孩子到村支書那兒領一元錢，是他一天的生活費。每天，他背著個補了很多次的書包去上學。每天，他做飯給自己吃。每天，做完了功課，燈下，他蕩秋千。簡易的秋千是孩子為自己做的玩具，坐上去，雙腳朝屋柱上一蹬，它就蕩起來了?? 蕩，蕩，蕩??小小的身影，在空空的墻上飛來飛去，他就不冷清了；蕩，蕩，蕩??繩子在梁上吱呀呀唱歌，他就不害怕了；蕩，蕩，蕩??蕩得心兒忽忽悠悠，一頭扎進夢里，也許就看見媽媽了。” 莫小米《人心被什么打動》（互聯網朗讀音頻）原來，反轉角度，秋千亦能展現孩子凄苦的同年。由此可見，逆向思考，讓人深思感嘆

總結：投影『我們習慣于既定的生活，我們沉浸習慣的思維，卻未曾想到改變思維方向，反彈琵琶。“舍人所已取，取人所未取”往往能達到“皆出世人意外”的藝術效果。

思考問題要思維發散，從各個層次出發，橫向、縱向，多角度、多方面、多因素，最終找到那份“出人意外”的新意。

其實古人早已在古詩文中告訴我們，“橫看成嶺側成峰”、“千江有水千江月”。。。。同一事物從不同的角度去看，感受各不相同。文章立意也是如此。

“學林探步貴涉遠，無人跡處有奇觀”我們就是要在眾多的角度中去尋找那份創新的立意。

3.深入探討

我們就來看看這句“千江有水千江月”，其中有兩個意象 網上搜素與水、月有關的詩句文章。

水 作為一個傳統的意象，思考的角度很多

投影『水是柔軟的 水是纏綿的 水可以平靜如鏡、可以微波蕩漾、可以奔流飛瀉

平靜的水，含蓄內斂；流動的水，波瀾壯闊.水審時度勢，隨形而存 水清濁并吞，隨方亦圓，上波下靜，變幻無窮

水變幻莫測的特質，帶給人類的是永無止境的點撥，永不枯竭的啟迪。』 如果把水的每一種特性都與人生感悟相聯系，那將會有多少不同的立意啊！再稍作聯想，逆轉，那又會是一種怎樣的局面呢？ 比如：“水往低處流，人往高處走”，頌揚為了理想，不斷向前，堅定不移的高貴品質。已經有個不錯的立意了。但是，再想象，水往低處流，人為什么就要往高處走呢？

文章《人往低處走》就讓我們看到了另一個維度的思維。請同學速讀，找出《人往低處走》的主旨

月 作為另一個傳統的意象，看到月你能想到什么？

（團圓，美滿，幸福，相思，凄涼，殘缺美）

月圓、月缺，是我們最常想到的兩個角度，各自展開，或寫幸福美滿，或寫殘缺凄涼，都能有不錯的立意。但是如果我們延伸聯想，將月圓月缺結合在一起又會是一種怎樣的立意呢？

速度文章《月圓是畫月缺是詩》，概括主旨

月圓也許是一種圓滿，美麗、幸福，但不是生命的全部。月缺也許是一份缺憾，惆悵、失落，卻是生命的必要補充。月圓是畫，月缺是詩，月圓月缺才是真正的詩畫人生。”

4.作文實戰演練

綠色生活

此刻，在我所坐考場的窗外，正有幾樹青蔥的綠葉，一團一團，茂盛盎然。它們在陽光的照射下，錯落成或深綠或淺綠的綠湖，在微風下，蕩起綠色的漣漪。

瞬間，我因高考而不安的心，莫名地，平靜了。

在現在的生活中，綠色被賦予了太多的含義。它是和平鴿所銜來的橄欖綠，它是松柏四季不敗的生命力，它更是如今大熱的低碳環保。可還有多少人記得，屬于綠色的，本來的生活？

又有多少人記得綠色本身所有的力量，讓心平靜的魔力？

蘇東坡在看著那赤壁洶涌的碧波，高呼著：“大江東去，浪淘盡”，貶謫的抑郁一掃而光；

竹林七賢徜徉在竹林綠色的海洋中，飲酒賦詩，在濁世中如蓮般出淤泥而不染，心靈安謐平和。

自古以來，有多少隱士君子在綠色的浸淫下，過著真正的綠色生活，榮辱皆忘。

只是啊，這樣的綠色生活，正在離我們遠去。

我們越來越忙。學生忙著考試，商人忙著賺錢，政客忙著拉選票。綠色，成了櫥窗里的玩具，偶爾獲得行人匆匆一瞥。綠色生活———閑適寧靜的生活，更多的是可望而不可及的神話，遺忘在塵埃里的過去。

看著富士康的員工一個又一個決絕地往下一跳；看著豐田的汽車一輛又一輛地灰溜溜地被召回，我不禁問：現在的生活，怎么了？

豐田曾以高質量、優服務著稱，卻因急著在市場上攻城略地，讓所有神話，努力打回原形。

是因為生活缺少綠色了吧！

這份綠色，不是室內的小盆景，城市的小綠化，或植樹節偶爾種的幾棵樹苗所帶來的。這份綠色，來自心靈。

這種綠色的生活，不是碳排放逐漸減少，世界摩擦漸漸低調，或在一次次災難中體現的生命頑強所代表的。這種綠色生活，是不再汲汲于富貴，不再戚戚于無名而帶來的。

綠色，是詩意，給人寧靜的顏色。綠色生活，也該是讓人可以在路上信步走走，慢慢欣賞的生活！

我期待著我所向往的綠色生活，那一天，所有的人都可以發自內心地對別人笑，世界，真正和平。

窗外，綠葉搖晃，似乎在為我加油，鼓掌。

【簡評】此文聯系實際，解說“綠色心境”，瀟灑自如。“那一天，所有的人都可以發自內心地對別人笑，世界真正和平”，多么純真可愛的祈求，難怪窗外綠葉“似乎在為我加油，鼓掌。”(何永康)

結尾：今天我們探討了創新作文立意的思考問題，最后我們再來總結一下。要想“舍人所已取，取人所未取”，達到“出人意外”的藝術效果，就要做到：

1.發散思維，角度多樣 2.選取角度，延伸、逆轉 3.比較選擇，形成思路 4.聯想合理，絕不胡思亂想

五．教學反思

學生興趣濃厚，積極思考，認真查找資料準備，出乎意料。很考驗老師的臨場反應能力。在上課過程，我始終高度緊張，生怕反應不過來。欣慰的是學生很配合效果很好。可惜，時間上有些不夠，臨場作文部分不能給學生以充分的發揮，但是總結部分還是讓學生有所領悟。課件、網絡的配合，著實讓學生注意力始終圍繞著老師，圍繞著邏輯問題。課堂氣氛融洽，多媒體網絡合作確實大大延伸了課堂內外，有利于教學的開展。

第三篇：峰嶺完小調研匯報材料

調研匯報材料

一、基本情況

峰嶺完小距師宗縣城8千米，處在324國道旁，學校現有學生424人，其中寄宿學生312人，通校學生112人。少數民族學生28人，學校現有教職工20人，其中專職教師19人，工人1人。

二、主要工作推進情況

1、抓好教學工作不放松。按照課改要求，我校開足開齊了各門課程；在抓好常規教學的基礎上，努力提高課堂教學效益，向40分鐘要質量。

2、注重學生的特長培養。我校認真開展課間活動，活動內容豐富，形式多樣，特別是書法和手工興趣小組學生參與程度高。6月召了“六一”文藝匯演活動，3、認真抓好畢業班工作。在學校的正確領導下，畢業班師生精誠團結，奮力拼搏，以全鎮第四名的成績取得小升初的勝利，2012年我校5名畢業班教師均獲得了縣教育局頒發的“教學成績優秀”獎。

4、努力做好德育工作。從文明禮儀、儀表、習慣養成等方面入手，通過多種活動形式全面規范學生日常行為，積極抓好教師的師德師風建設，5月開展了“國旗下的師德師風宣誓”活動，每學年組織教師認真撰寫德育心得體會和師德師風反思，每年年終對每一位教師進行一次全面的師德師風考核。

5、安全工作當作頭等大事來抓。安全工作警鐘長鳴，責任重于泰山，學校完善了各項安全制度及預案，層層落實安全責任。全年開展了2次安全演練。每周一、周五利用晨會和降旗時對學生進行交通安全，食品安全，學校常規安全等方面的教育。

6、努力打造一支高水平的教師隊伍。認真抓好校本培訓及教研教改，促進教師的專業成長，認真搞好教育科研工作，2012年我校4位教師的教研論文均獲省教科院的1至3等獎，其中周樹蘭老師的論文還發表在《師宗教育》上。

7、學校辦學環境得到優化。危改工程竣工，解決了校點散、亂、小的辦學瓶頸，學校的綠化美化使學生的學習、生活環境有了很大的改變。

三、目前學校存在問題

1、師資力量薄弱，教師年齡結構偏大，教師教學任務重，急需補充新鮮血液。

2、學校寄宿學生多，通校學生要橫穿324國道，安全管理難度大。

3、學校由于危改，綠化美化校園，資金急缺，欠賬大。

4、教師宿舍緊缺。現有教師宿舍是D級危房，學校教師沒有辦公生活場所，只得暫居在其中。

四、今后工作打算

1、抓好課堂教學這個主陣地，穩步推進教學改革。圍繞“提高教育教質量為中心，培養學生的特長愛好，促進學生的行為習慣養成”為重心。

2、加強德育隊伍建設，提高德育工作實效。通過多種形式創設家、校良性互動的德育平臺，整合家、校資源優勢，促進學校、學生、家長的“多贏”發展；發揮學生干部在學校德育工作的主體作用，活躍校園文化。

3、狠抓畢業班教學，進一步提高學校的知名度。加強教學管理、校本教研和科研工作，促進內涵發展，提高辦學質量。

4、強化安全管理，層層落實責任，堅決杜絕安全事故的發生

5、積極爭取資金、項目，拆除D級危房，高起點、高標準規劃，籌建24套教師周轉房。

第四篇：小學語文五冊六單元教案

小學語文五冊六單元教案

本單元的學習，可使學生懂得，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。教學目標：

1、學習課文《翠鳥》、成語故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。

2、學習生字33個，寫字

26個。

3、讓學生了解有關鳥的知識和特點。通過精彩的描述可激發學生產生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。

4、語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序地進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。第一課時

一、情境導入

1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學生觀察翠鳥，激發學生對翠鳥的喜愛之情。

2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節課就讓我們來觀察翠鳥，了解翠鳥。（揭示課題）

二、課文初讀

（一）學生按照要求自學生字、詞：

1、引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2、引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即：一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3、讓學生按要求自學生字、詞。

（二）檢查自學：

1、指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。①讀準字音。②讀一讀：

fÙ腹部jí疾飛dǎi逮住jǏ盡管鮮艷 Igrave飼養陡峭小巧玲瓏蕩漾逃脫

2、指導學生識記字形。

三、學習交流

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查預習。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想，將有關內容在文中畫出來。

2、出示思考題。

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3、指名回答。

4、出示重點語句。

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。” ①指名讀句子。

②討論：這四句是按什么順序描寫的？ ③指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？ ④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛？翠鳥的顏色非常鮮艷： 頭上的羽毛像。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。翠鳥小巧玲瓏：

一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。

四、指導朗讀

1、自讀。

2、互讀，互評

3、指名讀，師生評價。

第二課時

一、談話導入

上節課我們學習了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點。這節課我們繼續來學習課文的2、3自然段。

二、學習交流

學習第2、3自然段。

1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？

2、抓住重點句、理解句意。

①出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。” ②指名讀句子。

③課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

3、抓住重點詞語聯系上下文理解句意。①出示重點句

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。” ②課堂討論。什么是“注視”？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

4、指名讀第3自然段。

①討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？ ②指名讀有關句子。③出示填空練習：

翠鳥（）開葦稈，像箭一樣（）過去，（）起那條小魚，貼著水面往遠處（）走了。只有那葦稈還在（），水波還在（）。這兩句寫出翠鳥。

④討論括號里所填的詞語說明了什么？

⑤為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。盡管小魚是那樣（），只（）地把頭（）出水面來（）了個小泡泡，可還是難以（）翠鳥（）的眼睛。

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第五篇：語文園地六（教案）

語文園地六

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.通過“語句段運用”的學習，聯系課文內容，體會課文結尾的特點；體會場景描寫在課文中的作用；試著寫一寫自己成長中的第一次。

3.通過“積累與運用”的學習，理解和積累有關修身立志方面的名言警句。

【教學重點】

1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.聯系課文內容，體會課文結尾的特點。

3.體會場景描寫在課文中的作用。

4.試著寫一寫自己成長中的第一次。

5.理解和積累有關修身立志方面的名言警句。

【教學難點】

1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.聯系課文內容，體會課文結尾的特點。

3.體會場景描寫在課文中的作用。

4.試著寫一寫自己成長中的第一次。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規律。

（1）出示問題：閱讀本單元的課文，我們會感受到父母子女之間濃得化不開的感情。怎樣才能更好地體會作者表達的感情呢？

①小組交流。

②小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：作者的感情有時會融入

（2）

到他描寫的場景中。閱讀時，品味令你印象深刻的場景描寫和細節描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。

（2）什么是場景描寫？（場景描寫指的就是場面描寫。場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

場面描寫要表現出一種特定的氣氛，只憑單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要

綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。）

2.練一練，學運用。

（1）課件出示：恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節日確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗豆腐腦，我叫他吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年惟一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!《父愛之舟》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這段話描寫了“我”與父親逛廟會的場景，從中可以感受到父子之間的溫情。

（2）課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。《慈母情深》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這段話是對母親動作的細節描寫，從中可以感受到母親工作的辛苦，掙錢的不易，聯系上下文還能體會到“我”的羞愧和自責。

（3）課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……《慈母情深》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？這段話有什么作用？

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：細致地刻畫了母親一連串的動作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。

3.我拓展，我積累。

閱讀時，還可以通過方法更好地體會作者的思想感情？

（3）

（4）

（5）

（1）依據文章的主要內容，體會作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。

（2）依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情：文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。

（3）依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情：對于蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。

（4）在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情：有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。

二、學習“詞句段運用”。

（一）聯系課文內容體會下面幾篇課文結尾的特點。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：就這樣，我有了第一本長篇小說……

①小組交流：聯系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：承接上文的故事內容，表達對母親的感激與懷念，同時引起讀者的思考。

（2）課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

①小組交流：聯系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

（3）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

①小組交流：聯系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這段話既是對全文的總結，也是作者感情的自然流露。“精彩極了”和“糟糕透了”是對同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”

（6—7）

（8）

（9）的警告、提醒和鞭策，是嚴格要求。“兩個極端的斷言”雖然截然相反，出發點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取，都是愛的表現形式。

2.我交流，我積累。

（1）小組交流：怎樣寫好作文的開頭與結尾？

（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。

（3）教師評議，相機小結。

①怎樣寫好文章的開頭？

a.倒敘式開頭：先交代事情結果，總起全文。

b.“開門見山”式的開頭：它的特點是一開頭就記敘事物，開門見山，直截了當。

c.抒情式的開頭：開始借景抒情，再總起全文。

d.描寫式的開頭：它的特點是一開頭就形象地描寫人物或景物，為揭示中心思想服務。

e.提問式的開頭：依據作文內容或題目，一開頭就向讀者提出問題，吸引讀者追根尋底，往下閱讀，這就是提問式開頭。

f.引用式的開頭：就是引用名言、諺語、俗語、歇后語，大家共同的認識等作為開頭。引用的內容和中心有密切的關系，有的就直接點出了中心。

②怎樣寫好文章的結尾？

a.自然式的結尾：事情講完了，作文也就完了。

b.總結照應式的結尾：這是結尾中最常用的一種，篇末總結全文，點明中心，照應課題與開頭。

c.點題式的結尾：就是在結尾時點明中心，總結全文。

d.含蓄式的結尾：作文用含義深刻的話做結尾，深化中心，發人深省，余味無窮。

e.感悟式的結尾：通過寫人和事，抒發自己得到的啟示。

f.抒情式的結尾：作者受到美好的人、事、物的感染，結尾時由衷地抒發內心的感情，深化了中心。恰如其分的抒情結尾，能引起讀者情感的共鳴。

g.展示未來式的結尾：旨在文章結尾預示或展開一個美好的前景。

（二）讀下面兩段話，想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

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（12）

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①小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：此處場景描寫寫出了母親工作環境的惡劣，表現了母親的艱辛和掙錢的不易。聯系上下文感受到了母親對“我”的愛。

（2）課件出示：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。

①小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：此處場景描寫表現了“我”童年生活的快樂，也表現了父親對“我”的愛。

2.練一練，學運用。

（1）說一說課堂上的一個場景，表現老師上課時對學生的觀察細致。

（2）說一說課間的一個場景，表現課余生活的豐富多彩。

（三）讀下面兩段話，想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，試著寫一寫。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

①那天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

②這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

2.讀句子，互相交流自己的感受。

①因為在那一天，“我”看到了母親辛苦工作的狀況，體會到她養家的不易，而自己也長大了，該幫母親做些力所能及的事情了。表達了作者對母親的感激、崇敬與熱愛。

②“我”出生貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時不愿父親花錢換好房間，讀書時為繳學費使家人困窘而心酸哭泣。

2.練一練，學運用。

（1）想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，小組同學互相交流。

（2）試著寫一寫。

三、學習“日積月累”。

1.讀一讀，找規律。

（1）出示名言警句。

①夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——（三國）諸葛亮

②居安思危，戒奢以儉。——（唐）魏征

③由儉入奢易，由奢入儉難。——（宋）司馬光

④一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。——（清）朱用純

（2）練習朗讀。

①師范讀，學生跟讀。

②互相交流識記生字。

③自由朗讀。

（3）交流理解。

①德才兼備人的品行，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。（鑒賞提示：古代家訓，大都濃縮了作者畢生的生活經歷、人生體驗和學術思想等方面內容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽為“智慧之化身”，他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓，是古代家訓中的名篇。文章短小精悍，闡述修身養性、治學做人的深刻道理，讀來發人深省。）

②“居安思危”中性詞，居：處于。思：想，考慮。處在安樂的環境中，要想到可能有的危險。指要提高警惕，防止禍患。“戒奢以儉”的意思就是倡導節儉，反對奢侈浪費，戒奢倡儉是中華民族的傳統美德之一，在我國歷史上，許多具有遠見卓識的人士都積極倡導節儉，力戒奢移浪費，并且身體力行，作出表率。

③從節儉變得奢侈是容易的，從奢侈變得節儉卻困難了。

④吃每一碗粥、每一碗飯時，應該想想這粥飯里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是來之不易；我們生活所需的每半根絲、每半縷線，都要常常想想其中包含幾多物質能源和幾多人的心血，應該好好珍惜。這句話告誡人們養成勤儉節約的美德要從日常生活、穿衣吃飯做起，不要鋪張浪費。切莫把日常微小的事物看輕了，從而不知珍惜。要知道每一樣東西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗；樁樁件件來之不易。（當洗手后忘關水龍頭時，你是否想過人類剩下最后一滴水將是從哪里來？也許就是你的眼淚吧。當你把剩飯亂倒的時候，是否想過農民伯伯背朝天的艱辛汗水。“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”這便是艱辛的又一真實體現。）

2.我交流，我積累。

（1）小組交流平時積累的與節儉有關的名言。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

①惟儉可以助廉，惟恕可以成德。——《宋史?范純仁列傳》

②歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。——李商隱《詠史》

③克勤于邦，克儉于家。——《尚書?大禹謨》

④儉，德之共也；侈，惡之大也。——《左傳?莊公二十四年》