語文園地六

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱,識記相關生字。

3.知道“碰釘子”等詞語的意思，學習慣用語的用法。

4.引導學生學會運用表現人物心理的詞語。

5.積累八個字的成語。

【教學重點】

1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱，識記相關生字。

3.知道“碰釘子”等詞語的意思，學習慣用語的用法。

【教學難點】

1.引導學生學會運用表現人物心理的詞語。

2.積累八個字的成語。

【教學課時】1課時

一課時

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入方式：談話導入。

教師口述：同學們，今天，讓我們一起走進百花園六，去感受里面精彩的內容。

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀,明方法。

【課件出示】

一邊閱讀一邊作批注是很好的學習方法。讀文章時，遇到寫的好的地方、有啟發的地方、有疑問的地方……隨時都可以作批注。

批注的方法多種多樣，如，可以標畫出相應的詞句，也可以在旁邊的空白處

（2-5）

簡單寫寫自己的批語。

讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。

同學之間也可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。

2.學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么發現？

3.學生自由發言。

4.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

（1）畫出相應的詞語；

（2）寫出自己的批語；

（3）讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。

小結：我發現這幾句話告訴我們“一邊讀一邊批注”的方法：在什么地方作批注、怎樣作批注、作完批注怎么辦。這是對本單元學習閱讀方法的歸納和整理，可以幫助我們更好地掌握作批注這種閱讀方法。

5.練一練，用方法。

（1）讀下面的小短文，用以上方法作批注。【課件出示短文內容】

蕭伯納是英國有名的戲劇家。有一次在國外，他看到一個小姑娘，長著一雙閃亮的大眼睛，頭上戴著大紅蝴蝶結，顯得聰明伶俐。蕭伯納非常高興，同她玩了很久。

臨別的時候，蕭伯納把頭一揚，幽默地對小姑娘說：“別忘了回去告訴你的媽媽，就說今天同你玩的是世界聞名的蕭伯納！”

“先生，您就是蕭伯納？”“怎么，難道我不像嗎？”“可是，您怎么會說自己了不起呢？請回去也告訴您的媽媽，就說今天同您玩的是一個普普通通的小姑娘！”

蕭伯納愣住了，他覺得剛才自己太自以為是了，一時不知說什么才好。

后來，蕭伯納常對人說：“一個人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的啟迪。

（2）學生自由讀這段話，運用批注方法作批注。

（3）全班交流，閱讀小短文的收獲和體會，教師小結。

【設計意圖：批注方法的運用，培養學生良好的閱讀方法。】

二、學習“識字加油站”。

（6）

（7-9）

（10）

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

韭菜

芥菜

芹菜

青菜

辣椒

蓮藕

紅薯

芋頭

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

預設：這些詞語的都是蔬菜的名稱。

（2）學生自由發言。

小結：這些詞語的都是蔬菜的名稱。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字頭以外，其它的“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“蓮藕”的“藕”、“紅薯”的“薯”、“芋頭”的“芋”都是草字頭。

2.練一練，學運用。

給下面的蔬菜貼上菜名。

3.課件出示生字，進一步識記。【課件出示】韭

芥

芹

蒜

椒

藕

薯

芋

（1）

開火車讀生字，指名讀。

（2）

說一說：你在哪見過這些字，你采用什么辦法記住了哪些字？

（3）

再次齊讀詞語。

4.我拓展，我積累。

逛超市時，有意識地去認識一些蔬菜，可以先看認不認識這些蔬菜的名稱，（11）

（12）

再看標簽，確認是否一致。

三、學習“詞句段運用”。

（一）詞語積累

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

大頭針

挑大梁

占上風

破天荒

栽跟頭

敲邊鼓

開綠燈

碰釘子

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

（2）學生自由發言。

小結：這些詞語都是慣用語，我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。

2.理解詞義，學運用。

（1）小組交流，理解詞語的意思。

（2）全班交流，教師評議，相機指導并小結。

①打頭陣：率領人馬在前面進攻。喻處事積極，在前面帶頭做。

造句：讓那些人先去打頭陣，我們再跟著加入。

②挑大梁：意思是泛指承擔重要的、起支柱作用的工作。承擔關鍵的任務，承擔對全局有主要作用的工作。比喻起骨干作用。

他不再是惹事生非的公子哥，而是個有戰略思想，能挑大梁的好漢了。

③占上風：意思是在對抗或者競爭中,一方搶先一步取得優勢,在實力對比上處于有利的位置。

造句：在這場辯論中我們略占上風。

④破天荒：指以前從來沒有出現過的事而突然發生的事，舊時文人常用“破天荒”來表示突然得志揚名。

造句：童童今天英語測試得了100分，真是破天荒了。

⑤栽跟頭：摔交,跌交。亦以比喻失敗或受挫折。

造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟頭。

⑥敲邊鼓：比喻從旁幫別人說話。

造句：這話須得你老哥自己去找他,我們旁人只能敲敲邊鼓。

⑦開綠燈：“開綠燈”就是對某個人或某件事情支持、同意、默許、不反對的意思。比喻準許做某事。

（13-20）

（21-23）

造句：不能給不合格產品上市開綠燈。

⑧碰釘子：辦事遭到拒絕或受到斥責,普通話說是“碰壁”,俗語則說是“碰了釘子”。

造句：這家伙不會看臉色，天天碰釘子也學不聰明。

3.練一練，學運用。

選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

（1）讓那些人先去，我們再跟著加入。

（2）人，并不可怕，只要堅強，就一定能重新站起來。

（3）你盡管放心干吧，老師不會不給你的。

課件出示答案：

（1）打頭陣

（2）栽跟頭

（3）開綠燈

4.我拓展，我積累。

（1）小組同學互相交流，說說自己積累的這樣的詞語

（2）全班交流。

小結：這樣的慣用語還有很多。如，滿堂紅、高姿態、炒魷魚、穿小鞋、開夜車、老黃牛、安樂窩、絆腳石、馬大哈、一言堂、擦邊球、開小差、拍馬屁、急先鋒、走后門、墻頭草。

【設計意圖：引導學在讀和活動中理解詞語的意思，加深印象，并積累下來。培養了學生分類積累詞語的能力。】

（二）句子積累。

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

害怕

生氣

自豪

快樂

著急

傷心

◇我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了回追過來。

◇媽媽一走，我把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

（2）學生自由發言。

小結：讀一讀所列詞語和句子，我們發現這些詞語都是表現人物心理的詞語，兩個句子是通過動作描寫來表現“害怕”這個心理的例句。因此，人物的動作往往能表現出人物的心理。

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（28）

（29）

2.練一練，學運用。

仿照例句，用動作描寫表現“快樂”。

預設：妞妞身上穿花,頭上戴花,手里拿花,在壩子里

笑著,鬧著,跑著,從東跑到西,抱住爸爸,親一口,轉過身,又從西跑到東,抱著媽媽,親一口,跑過來,蹦過去,活像一只快樂翩飛的蝴蝶。

3.我拓展，我積累。

預設：我還知道一些表現人物心理的詞語：愉快、難過、郁悶、后悔。

四、學習“日積月累”。

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

尺有所短，寸有所長。

機不可失，失不再來。

差之毫厘，謬以千里。

病從口入，禍從口出。

一言既出，駟馬難追。

比上不足，比下有余。

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

（2）學生自由發言。

小結：讀一讀這些詞語，我們發現這些詞語都是八字成語。

2.理解詞義。

（1）小組交流，理解詞語的意思。

（2）全班交流，教師評議，相機指導并小結。

尺有所長，寸有所短：比喻人和事物各有其長處和短處。

機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓緊，不可錯過。

差之毫厘，謬以千里：一點微小的誤差，結果就會造成很大的錯誤。比喻做任何事情，開始一定要認真地做好，如果做差了一絲一毫，結果會發現差了很遠。

病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災禍往往因說話不謹慎而招敵。

一言既出，駟馬難追：指話說出口，就不能再收回，一定要算數。

比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。

2.說一說，記一記。

說說這些成語的意思，再記一記，看誰記得快。

3.我拓展，我積累。

（30-35）

（36）

小結：這樣的成語還有很多，試著記一記：一日為師，終生為父；八仙過海，各顯神通；萬事俱備，只欠東風；

天下興亡，匹夫有責；仁者見仁，智者見智

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了一些蔬菜，知道了碰釘子等詞語什么意思，怎樣用，還學積累了“尺有所短，寸有所長”等一些八字的成語，知道怎樣用這些來指導我們的生活和學習，今天的收獲真不少呀！

六、課后作業：積累慣用語及八字成語，寫在積累本上。

課后反思

成功之處：

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

不足之處：

在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。