第一篇：語文園地六教案

語文園地六

教學目標

1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

2、學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。

3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。

課前準備

1、收集或拍攝學生有關的生活情境。

2、收集學生習作常見的錯例。

第一課時

口語交際（69）

一、再現課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢?

a、分角色模擬對話。

b．指名上臺對話，引導評議。

2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!

二、模擬生活情境，引導交際

1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：

(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來??(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??

(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??

2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。

3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。

4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發生在我們身邊的故事。

三、心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。

3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

第二、三課時

習作指導、講評（70）

指導看圖寫文 觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發生了什么事。

2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

5、想象畫面上人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。

仔細觀察，捕捉細節

1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。

3、指導寫細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。

試寫片段，評議修改

1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。

2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事

明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。

3、小組振代表發言，組織評議。評議要點：a．是否把事情的經過說清楚。

b．是否把重點部分說具體。

c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。

范文引路，學習表達

1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。

冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發，借景色描寫抒發，對比襯托??

習作與修改

1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。

2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。習作講評

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄木鳥醫生

1、出示學生習作中的典型病例。

2、引導診斷“病因”，并進行修改。a．圖意是否抓得準； b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。

3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。

(也可提供表格引導評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節描寫)(最羌的情感抒發)自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修改后理由 修改謄寫，習作展覽

將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。

第四課時(71)我的發現

1、讀小林和小東的發現。看看他們有什么發現。

a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發現。b．他們的讀書方法給我們什么啟發。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；

2、聯系自己的學習經驗談體會。

a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。

3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。

日積月累

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!

2、練讀名言。

a．學生練讀，及時正音。b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵學導行。

a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴充積累。

摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)

1、了解內容，明白含義

a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?

2、聯系生活，暢談啟發。a、從這個故事，你體會到什么? b．你知道哪些醫生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫生??)

3、激發動機，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。

4、課后延伸，積累成語。

讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。作業

1.在家聽寫(詞語盤點)2.會默(日積月累)

3.完成本單元作文

教學反思:

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

第二篇：語文園地六（教案）

語文園地六

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.通過“語句段運用”的學習，聯系課文內容，體會課文結尾的特點；體會場景描寫在課文中的作用；試著寫一寫自己成長中的第一次。

3.通過“積累與運用”的學習，理解和積累有關修身立志方面的名言警句。

【教學重點】

1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.聯系課文內容，體會課文結尾的特點。

3.體會場景描寫在課文中的作用。

4.試著寫一寫自己成長中的第一次。

5.理解和積累有關修身立志方面的名言警句。

【教學難點】

1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。

2.聯系課文內容，體會課文結尾的特點。

3.體會場景描寫在課文中的作用。

4.試著寫一寫自己成長中的第一次。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規律。

（1）出示問題：閱讀本單元的課文，我們會感受到父母子女之間濃得化不開的感情。怎樣才能更好地體會作者表達的感情呢？

①小組交流。

②小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：作者的感情有時會融入

（2）

到他描寫的場景中。閱讀時，品味令你印象深刻的場景描寫和細節描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。

（2）什么是場景描寫？（場景描寫指的就是場面描寫。場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

場面描寫要表現出一種特定的氣氛，只憑單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要

綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。）

2.練一練，學運用。

（1）課件出示：恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節日確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗豆腐腦，我叫他吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年惟一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!《父愛之舟》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這段話描寫了“我”與父親逛廟會的場景，從中可以感受到父子之間的溫情。

（2）課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。《慈母情深》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這段話是對母親動作的細節描寫，從中可以感受到母親工作的辛苦，掙錢的不易，聯系上下文還能體會到“我”的羞愧和自責。

（3）課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……《慈母情深》

①小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？這段話有什么作用？

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：細致地刻畫了母親一連串的動作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。

3.我拓展，我積累。

閱讀時，還可以通過方法更好地體會作者的思想感情？

（3）

（4）

（5）

（1）依據文章的主要內容，體會作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。

（2）依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情：文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。

（3）依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情：對于蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。

（4）在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情：有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。

二、學習“詞句段運用”。

（一）聯系課文內容體會下面幾篇課文結尾的特點。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：就這樣，我有了第一本長篇小說……

①小組交流：聯系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：承接上文的故事內容，表達對母親的感激與懷念，同時引起讀者的思考。

（2）課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

①小組交流：聯系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

（3）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

①小組交流：聯系課文內容體會課文結尾的特點。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：這段話既是對全文的總結，也是作者感情的自然流露。“精彩極了”和“糟糕透了”是對同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”

（6—7）

（8）

（9）的警告、提醒和鞭策，是嚴格要求。“兩個極端的斷言”雖然截然相反，出發點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取，都是愛的表現形式。

2.我交流，我積累。

（1）小組交流：怎樣寫好作文的開頭與結尾？

（2）小組派代表做匯報發言，全班交流。

（3）教師評議，相機小結。

①怎樣寫好文章的開頭？

a.倒敘式開頭：先交代事情結果，總起全文。

b.“開門見山”式的開頭：它的特點是一開頭就記敘事物，開門見山，直截了當。

c.抒情式的開頭：開始借景抒情，再總起全文。

d.描寫式的開頭：它的特點是一開頭就形象地描寫人物或景物，為揭示中心思想服務。

e.提問式的開頭：依據作文內容或題目，一開頭就向讀者提出問題，吸引讀者追根尋底，往下閱讀，這就是提問式開頭。

f.引用式的開頭：就是引用名言、諺語、俗語、歇后語，大家共同的認識等作為開頭。引用的內容和中心有密切的關系，有的就直接點出了中心。

②怎樣寫好文章的結尾？

a.自然式的結尾：事情講完了，作文也就完了。

b.總結照應式的結尾：這是結尾中最常用的一種，篇末總結全文，點明中心，照應課題與開頭。

c.點題式的結尾：就是在結尾時點明中心，總結全文。

d.含蓄式的結尾：作文用含義深刻的話做結尾，深化中心，發人深省，余味無窮。

e.感悟式的結尾：通過寫人和事，抒發自己得到的啟示。

f.抒情式的結尾：作者受到美好的人、事、物的感染，結尾時由衷地抒發內心的感情，深化了中心。恰如其分的抒情結尾，能引起讀者情感的共鳴。

g.展示未來式的結尾：旨在文章結尾預示或展開一個美好的前景。

（二）讀下面兩段話，想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

（10）

（11）

（12）

（13）

①小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：此處場景描寫寫出了母親工作環境的惡劣，表現了母親的艱辛和掙錢的不易。聯系上下文感受到了母親對“我”的愛。

（2）課件出示：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。

①小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：此處場景描寫表現了“我”童年生活的快樂，也表現了父親對“我”的愛。

2.練一練，學運用。

（1）說一說課堂上的一個場景，表現老師上課時對學生的觀察細致。

（2）說一說課間的一個場景，表現課余生活的豐富多彩。

（三）讀下面兩段話，想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，試著寫一寫。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

①那天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

②這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

2.讀句子，互相交流自己的感受。

①因為在那一天，“我”看到了母親辛苦工作的狀況，體會到她養家的不易，而自己也長大了，該幫母親做些力所能及的事情了。表達了作者對母親的感激、崇敬與熱愛。

②“我”出生貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時不愿父親花錢換好房間，讀書時為繳學費使家人困窘而心酸哭泣。

2.練一練，學運用。

（1）想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，小組同學互相交流。

（2）試著寫一寫。

三、學習“日積月累”。

1.讀一讀，找規律。

（1）出示名言警句。

①夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——（三國）諸葛亮

②居安思危，戒奢以儉。——（唐）魏征

③由儉入奢易，由奢入儉難。——（宋）司馬光

④一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。——（清）朱用純

（2）練習朗讀。

①師范讀，學生跟讀。

②互相交流識記生字。

③自由朗讀。

（3）交流理解。

①德才兼備人的品行，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。（鑒賞提示：古代家訓，大都濃縮了作者畢生的生活經歷、人生體驗和學術思想等方面內容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽為“智慧之化身”，他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓，是古代家訓中的名篇。文章短小精悍，闡述修身養性、治學做人的深刻道理，讀來發人深省。）

②“居安思危”中性詞，居：處于。思：想，考慮。處在安樂的環境中，要想到可能有的危險。指要提高警惕，防止禍患。“戒奢以儉”的意思就是倡導節儉，反對奢侈浪費，戒奢倡儉是中華民族的傳統美德之一，在我國歷史上，許多具有遠見卓識的人士都積極倡導節儉，力戒奢移浪費，并且身體力行，作出表率。

③從節儉變得奢侈是容易的，從奢侈變得節儉卻困難了。

④吃每一碗粥、每一碗飯時，應該想想這粥飯里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是來之不易；我們生活所需的每半根絲、每半縷線，都要常常想想其中包含幾多物質能源和幾多人的心血，應該好好珍惜。這句話告誡人們養成勤儉節約的美德要從日常生活、穿衣吃飯做起，不要鋪張浪費。切莫把日常微小的事物看輕了，從而不知珍惜。要知道每一樣東西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗；樁樁件件來之不易。（當洗手后忘關水龍頭時，你是否想過人類剩下最后一滴水將是從哪里來？也許就是你的眼淚吧。當你把剩飯亂倒的時候，是否想過農民伯伯背朝天的艱辛汗水。“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”這便是艱辛的又一真實體現。）

2.我交流，我積累。

（1）小組交流平時積累的與節儉有關的名言。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

①惟儉可以助廉，惟恕可以成德。——《宋史?范純仁列傳》

②歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。——李商隱《詠史》

③克勤于邦，克儉于家。——《尚書?大禹謨》

④儉，德之共也；侈，惡之大也。——《左傳?莊公二十四年》

第三篇：語文園地六（教案）

語文園地六

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生交流總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

2.通過“識字加油站”的學習，認識“蝌、蚪”等六個生字，能說出“蝌、蚪”等字聲旁表音、形旁表義的特點。

3.通過“詞句段運用”的學習，能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子；能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《早發白帝城》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】引導學生交流總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用；了解形聲字聲旁表音、形旁表義的特點；能圍繞給出的關鍵語句說一段話；朗讀、理解并背誦古詩《早發白帝城》。

【教學難點】交流總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用；能圍繞給出的關鍵語句說一段話；理解古詩大意。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀,找規律。

（1）課件出示：

（2）學生自由讀句子。你讀了小朋友的話，你收獲了什么？

（3）學生自由發言，教師小結：

讀了這些句子，我發現這是本單元所學習的什么是中心句、中心句一般在文中的什么地方，以及它的作用。（板書

交流平臺：中心句）

寫話的時候運用上中心句可以讓我們的表達更加清楚、更有條理。（板書

交流平臺：中心句的作用表達更加清楚、更有條理）

能準確的在文中找到中心句可以幫助我們更好地理解課文內容。（板書

交

（2）

（3）

流平臺：中心句的作用更好地理解課文內容）

2.練一練，學運用：學生試著仿寫句子。

（1）仿寫提示。

秋天的星空真美。……

天空中的云變幻莫測。……

秋天是收獲的季節。……

我的家鄉，一年四季是美麗的。……

（2）范例欣賞。

秋天是收獲的季節。田野里到處是金黃色的，稻谷成熟了，谷穗綻開了金色的笑臉，農民伯伯在田野里揮動著鐮刀，打谷機的聲音和著人們的歡聲笑語……池塘里的魚兒肥了，池塘邊人們正忙著把一筐筐的魚裝上車。好一派豐收的繁忙景象！

池塘中央有許多碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，荷花都開了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游著許多可愛的小魚，這些小魚就像一群調皮的小朋友，它們有的躍出水面像是在鯉魚跳龍門；有的在水中竄來竄去；有的正在睡懶覺呢！多么美麗的池塘！

在我的家鄉，一年四季都是美麗的。春天，海天相連，呈現出一幅迷人的畫面；夏天，在陽光的照射下，沙灘上金燦燦的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上總是霧蒙蒙的，給人一種朦朧的感覺，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，陽光依然明媚，依然是花紅草綠、溫暖如春。我愛我美麗的家鄉！

（3）學生獨立完成仿寫。

（4）交流欣賞。

3.我交流，我積累。

（1）我發現這個單元的幾篇課文都有中心句，有的在課文的開頭，有的在結尾。《美麗的小興安嶺》的中心句是“那里風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。”

（2）不但課文有中心句，有的自然段也有中心句，如《海濱小城》中“小城的公園更美；小城的街道也美。”都是自然段的中心句。

（3）圍繞中心句習作，可以使我的作文內容更集中，更具體。

（4）小組交流，通過以上的閱讀和交流，自己有什么發現？（了解中心句在段內位置的一般規律：

起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭；起承上啟下作用的中心句一般在段的中間；起歸納和總結作用的中心句一般在段的末尾；起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。）（板書

交流平臺：中心句的位置段首、段中、段尾）

【設計意圖：讀寫結合，使學生的閱讀能力和習作能力得到同步提高。】

二、學習“識字加油站”。

1.讀一讀，找規律：讀一讀，認一認，想一想每行加點的字有什么共同的特

（4）

（5）

（6—7）

點。

（1）課件出示：

（2）想一想，說一說每行加點的字有什么共同的特點？

①小組同學互相交流讀這些生字，你發現了什么？組長記錄小組同學的發現。

②小組派代表匯報交流，教師小結：

蝌、蚪、蛾、螃、蟹、(蟲字旁)

鯉、鯽、鯊(魚字旁)

這些字都是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。這樣的字叫做形聲字。（板書

識字加油站：形聲字）

③教師提示：聲旁不同的漢字，因為聲旁意義不同，所以每個漢字的讀音不同、意義不同。聲旁一般可以推測其讀音，但是，由于古今讀音有變化，因此，不能完全依據聲旁來讀。所謂“不識字，讀半邊”是靠不住的，平時學習要注意，還要勤查字典。（板書

識字加油站：形聲字聲旁表音

形旁表義）

④復習形聲字的分類。

a.左形右聲:螃

蝌

蚪

蛾

鯉

鯽

b.下形上聲:蟹

鯊

c.另外還有右形左聲、上形下聲、外形內聲、內形外聲、形在一角、聲在一角。

（3）學會認讀。

①出示生字，采用隨機抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。

②鼓勵學生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。

蝌：蝌蚪、黑蝌蚪

蚪：蝌蚪、小蝌蚪

鯉：鯉魚、江鯉、紅鯉魚

鯽：鯽魚、石鯽、過江之鯽

鯊：鯊魚、鯨鯊、鮫鯊

2.練一練，學運用：用“——”畫出下列詞語中不是同一類的詞語。

（1）螃蟹

小蝦

小魚

燕子

（2）鯉魚

鯽魚

草魚

鯨魚

3.我拓展，我積累：

（1）小朋友，你還知道哪些蟲字旁和魚字旁的漢字？

我還知道：

蟲字旁的漢字還有：螞

蟻

蝦蚯

蚓

蚊

蠅

虹

（8）

（9）

（10）

魚字旁的漢字還有：魷

鯰

（2）小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

【設計意圖：通過引導學生對文字的分析，引出對形聲字分類的復習和部件識字法，提高了學生的識字能力。】

三、學習“詞句段運用”。

（一）詞語積累：看到下面的詞語，你的眼前會浮現怎樣的畫面？選擇一兩個詞語寫句子。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：讀一讀這這些詞語，你發現了什么？

懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖

靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄

①指名讀，齊讀，男女比賽讀。

②小組交流，讀讀詞語，說說自己在讀這些詞語時眼前浮現出怎樣的畫面。

③小組代表發言，教師小結：我們知道這些詞語的意思是ABB式的形容詞。這些詞語和它第一個字的意思相似，但是程度更深。如“慢騰騰”也是“慢”的意思，但比慢的速度還要再慢些，程度深。（板書

詞句段運用：詞語積累

ABB）

（2）試著選擇其中的一兩個詞語寫句子。

①學生獨立寫句子。

②小組同學互相交流，評選出小組同學普遍喜歡的句子。

③小組代表做匯報發言，師生評議。

④佳句展示。

a.西沙群島的水里海參到處都是，在靜悄悄的海底懶洋洋地蠕動。

b.八十多歲的老奶奶從空蕩蕩的房間里顫巍巍地走出來。

c.張建敏從鬧哄哄的教室里跑出來，興沖沖地沖向操場。

（3）互相交流，說說自己積累的這樣的詞語。

2.練一練，學運用：選擇詞語，填在下面的橫線上。

慢

慢騰騰

（1）這清脆的聲音把正在打盹的漁夫弄醒了，他直了直腰，慢騰騰

地伸手去摸香煙盒。

（2）你稍微走

慢

點，我都跟不上你了。

亂

亂糟糟

（3）你頭發

亂糟糟的，像個雞窩。

（4）你別把我的書包給翻

亂

了。

鬧

鬧哄哄

（5）老師生氣地說：“教室里

鬧哄哄的，像什么樣子！”

（6）你這個小孩，太能

鬧

了！

（11）

（12）

（13）

3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些ABB式的詞語？

這樣ABB式的詞語還有很多：

熱乎乎

沉甸甸

陰森森

皺巴巴

笑嘻嘻

香噴噴

濕漉漉

喜盈盈

亮晶晶

孤零零

毛絨絨

胖乎乎

明晃晃

笑吟吟

【設計意圖：通過學習提高了學生理解和運用疊詞的能力。】

（二）句子積累。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：用下面的句子開頭，試著說一段話。

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

（2）小朋友，本道寫話題的要求是什么？（本道寫話題的要求是：以“中心句在前的形式”圍繞中心句說一段話。要圍繞“車站的人可真多”“我喜歡夏天的夜晚”來說。）（板書

詞句段運用：句子積累

圍繞中心句說一段話）

2.練一練，學運用。

（1）我們該怎樣寫呢？（我們可以運用平時積累到的好詞好句，適當的運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，語句要通順。）

（2）學生獨立完成寫句子練習，試著用上面的句子作為開頭說句子，鼓勵學生在小組內互相交流，互相評議，提出修改意見。

（3）小組派代表做匯報發言，師生評議。

（4）根據評議，進行修改。

（5）參考答案。

①車站的人可真多！人密密麻麻的一眼望不到頭，像是一群傾巢而出的螞蟻。座位上坐滿了人，過道上站滿了人，連柱子周圍都擠滿了人。大家只聞聲音，看不見人臉！只感到腳丫子被人踩了也不曉得是誰踩的。

吵嚷聲，尖叫聲，抱怨聲充滿了整個車站。即便是這樣，摩肩接踵的人還是不斷地從入口涌進來。

（課件出示）

②我喜歡夏天的夜晚。一輪明月高高地懸掛在空中，淡淡的光像輕薄的紗。月光映在河面上，像撒上了一層碎銀，晶亮閃光。夏夜的風是令人期待的，徐徐吹來，格外清新、涼爽。

3.我拓展，我積累。

（1）圍繞下面的中心句說一段話。

①家鄉的秋天真美啊！……

②天上的白云姿態萬千。……

③公園里的花開得真美。……

（2）小組交流。

（3）參考答案。

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（18）

①家鄉的秋天真美啊！瞧，大路兩旁的銀杏樹穿上了了黃袍子，一陣風吹來，樹葉在空中擺動著，像給人們扇風呢，有的飄落下來，在空中打著轉，像一只只黃蝴蝶在空中翩翩起舞，落到地上給在地鋪上了一層金黃的地毯，踩在腳下軟綿綿的，舒服極了。樹上的銀杏果像一個個銅鈴，圓溜溜、胖乎乎的，他們三五成群地頭靠頭，好像在開會呢！沉甸甸的果實把樹枝都給壓彎了。田野里成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，太陽一曬，豆莢撐破了肚皮，調皮的大豆寶寶紛紛離開了媽媽的懷抱。一群群麻雀飛過田野，嘰嘰喳喳地叫個不停，好像在為人們演奏一首秋天交響曲呢！

②天上的白云姿態萬千。瞧，一只小白兔正在蹦蹦跳跳，突然，后面一只窮兇極惡的老虎露出了鋒利的牙齒，在拼命地追小白兔。它們你追我趕，一會就都融進了云層里。這時，又從云層里飛出幾只美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞。不一會兒，又好像來了一群可愛的小白羊，它們有的低著頭在吃草，有的伸著脖子“咩咩”地叫，還有的吃飽了瞇著眼睛在睡覺呢！啊！這天空的白云真奇妙呀！

③公園里的花開得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的賽霞，紅的如火，黃的似金。瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣搖曳在風中，那鮮艷的顏色好像用紅黑水涂過一樣；看，菊花那稍卷的花瓣好似外國人那金黃的卷發，微風拂過，它的“頭發”隨風飄擺；茉莉那乳白的花瓣飄在風中，如雪，那幽幽的香氣沁人心脾，令人心曠神怡。

四、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

早發白帝城

唐代：李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。（板書

日積月累：早發白帝城）

3.教師簡介：《早發白帝城》是唐代偉大詩人李白在流放途中遇赦返回時所創作的一首七言絕句。此詩是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順水行舟的流暢輕快融為一體來表達的。全詩無不夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。全詩鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠。難怪乎明人楊慎贊曰：“驚風雨而泣鬼神矣!”

4.作者介紹：

李白(701～762)唐代詩人。字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(今甘肅省天水附近)。少居蜀中，讀書學道。25歲出川遠游，客居魯郡。游長安，求取功名，卻失意東歸。至天寶初，春詔入京，供奉翰林。不久便被讒出京，漫游各地。安史亂起，入永王李璘軍幕；及永王為肅宗所殺，因受牽連，（19）

（20）

身陷囹圄，流放夜郎。后遇赦東歸，客死當涂令李陽冰所。唐朝另一詩人白居易詩“但是詩人最薄命，就中淪落莫如君”，正是他寂寞悲涼身世的寫照。但他以富于浪漫主義的詩歌反映現實，描畫山川，抒發壯志，吟詠象情，因而成為光照千古的偉大詩人。

5.課件出示重點詞語的注釋。

①白帝城：故址在今四川奉節白帝山上。

②辭：這里指出發。

③白帝：白帝城。

④彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

⑤千里：這里是大略的說法，形容兩地相距之遠。

⑥江陵：今湖北江陵。

⑦啼：叫。

⑧輕舟：指載得輕行得快的船。

6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結：早晨告別朝霞繚繞的白帝城,一日間行程千里回到江陵。兩耳邊仍然響著沿岸猿叫聲,輕輕的船兒早已越過千山萬嶺。黎明，為我送行，彩云，籠罩著白帝城，一葉輕快的小舟，會把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停地啼叫，小舟載著我的歡快，越過了重重高山，重重險嶺。

8.教師簡介創作背景：公元759年，唐肅宗乾元二年春天，李白因永王李璘案流放夜郎，取道四川趕赴被貶謫的地方，行至白帝城的時候忽然收到赦免的消息，驚喜交加隨即乘舟東下江陵，所以詩題一作《下江陵》。

9.賞析。

首句是寫詩人離開白帝城。詩人在此改“發”為“辭”，顯得感情充盈，神采飛揚，親切輕快。“彩云間”三字，既說明白帝城地勢的高峻，又表現出了其間景色的絢麗多彩，同時，也顯出詩人“辭”別的不是荊棘坎途，而是曠逸仙境，更增添了詩歌情調的歡悅感。次句是寫詩人東歸江陵的情況。“千里”二字，寫出了行程路途之遙；“一日還”三字，說明了還歸的時間之短暫。這里，“千里”與“一日”的鮮明時空對照，形象地表現了飛舟疾下的迅速，顯得凝煉干凈，簡捷有力，大有“歸心似箭”之意。

第三句是從聽覺感受方面補敘歸途之上的所聞。這里的“猿聲啼不住”，其實也是詩人心情歡愉的表現從中我們更能體會到詩人激動興奮的心情和“一切景語皆情語”的真正含意。第四句是從瞬時的視覺感受補寫歸途之上的所見。這里承接上句，只寫“萬重山”這一宏觀客體，既能使人體會到江舟順流疾行之迅捷，又能使人感受到詩人胸懷寬廣明亮。從這輕舟如飛的描寫中，我們看到了詩人歡快輕松的心境和重又燃起的豪情壯志。

10.指導朗讀，熟讀成誦。

早發白帝城

唐代：李白

朝辭＼白帝＼＼彩云間，千里＼江陵＼＼一日還。

兩岸＼猿聲＼＼啼不住，輕舟＼已過＼＼萬重山。

11.延伸閱讀。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

(唐)李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

【設計意圖：在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力，激發了學生積累古詩的興趣。】

板書設計：

表達更加清楚、更有條理

中心句的作用

交流平臺

更好地理解課文內容

段首

中心句的位置

段中、段尾

語文園地六

聲旁表音

識字加油站（形聲字）

形旁表義

詞語積累：ABB

詞句段運用

句子積累：圍繞中心句說一段話

日積月累：早發白帝城

課后反思

功之處：利用大量的例文片段，和充足的材料幫助學生更好完成地練習。

不足之處：課堂氣氛比較沉悶，在今后的教學中，可以適當將游戲或活動融入到枯燥的練習中。

第四篇：語文園地六（教案）

語文園地六

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱,識記相關生字。

3.知道“碰釘子”等詞語的意思，學習慣用語的用法。

4.引導學生學會運用表現人物心理的詞語。

5.積累八個字的成語。

【教學重點】

1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱，識記相關生字。

3.知道“碰釘子”等詞語的意思，學習慣用語的用法。

【教學難點】

1.引導學生學會運用表現人物心理的詞語。

2.積累八個字的成語。

【教學課時】1課時

一課時

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入方式：談話導入。

教師口述：同學們，今天，讓我們一起走進百花園六，去感受里面精彩的內容。

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀,明方法。

【課件出示】

一邊閱讀一邊作批注是很好的學習方法。讀文章時，遇到寫的好的地方、有啟發的地方、有疑問的地方……隨時都可以作批注。

批注的方法多種多樣，如，可以標畫出相應的詞句，也可以在旁邊的空白處

（2-5）

簡單寫寫自己的批語。

讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。

同學之間也可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。

2.學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么發現？

3.學生自由發言。

4.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

（1）畫出相應的詞語；

（2）寫出自己的批語；

（3）讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。

小結：我發現這幾句話告訴我們“一邊讀一邊批注”的方法：在什么地方作批注、怎樣作批注、作完批注怎么辦。這是對本單元學習閱讀方法的歸納和整理，可以幫助我們更好地掌握作批注這種閱讀方法。

5.練一練，用方法。

（1）讀下面的小短文，用以上方法作批注。【課件出示短文內容】

蕭伯納是英國有名的戲劇家。有一次在國外，他看到一個小姑娘，長著一雙閃亮的大眼睛，頭上戴著大紅蝴蝶結，顯得聰明伶俐。蕭伯納非常高興，同她玩了很久。

臨別的時候，蕭伯納把頭一揚，幽默地對小姑娘說：“別忘了回去告訴你的媽媽，就說今天同你玩的是世界聞名的蕭伯納！”

“先生，您就是蕭伯納？”“怎么，難道我不像嗎？”“可是，您怎么會說自己了不起呢？請回去也告訴您的媽媽，就說今天同您玩的是一個普普通通的小姑娘！”

蕭伯納愣住了，他覺得剛才自己太自以為是了，一時不知說什么才好。

后來，蕭伯納常對人說：“一個人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的啟迪。

（2）學生自由讀這段話，運用批注方法作批注。

（3）全班交流，閱讀小短文的收獲和體會，教師小結。

【設計意圖：批注方法的運用，培養學生良好的閱讀方法。】

二、學習“識字加油站”。

（6）

（7-9）

（10）

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

韭菜

芥菜

芹菜

青菜

辣椒

蓮藕

紅薯

芋頭

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

預設：這些詞語的都是蔬菜的名稱。

（2）學生自由發言。

小結：這些詞語的都是蔬菜的名稱。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字頭以外，其它的“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“蓮藕”的“藕”、“紅薯”的“薯”、“芋頭”的“芋”都是草字頭。

2.練一練，學運用。

給下面的蔬菜貼上菜名。

3.課件出示生字，進一步識記。【課件出示】韭

芥

芹

蒜

椒

藕

薯

芋

（1）

開火車讀生字，指名讀。

（2）

說一說：你在哪見過這些字，你采用什么辦法記住了哪些字？

（3）

再次齊讀詞語。

4.我拓展，我積累。

逛超市時，有意識地去認識一些蔬菜，可以先看認不認識這些蔬菜的名稱，（11）

（12）

再看標簽，確認是否一致。

三、學習“詞句段運用”。

（一）詞語積累

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

大頭針

挑大梁

占上風

破天荒

栽跟頭

敲邊鼓

開綠燈

碰釘子

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

（2）學生自由發言。

小結：這些詞語都是慣用語，我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。

2.理解詞義，學運用。

（1）小組交流，理解詞語的意思。

（2）全班交流，教師評議，相機指導并小結。

①打頭陣：率領人馬在前面進攻。喻處事積極，在前面帶頭做。

造句：讓那些人先去打頭陣，我們再跟著加入。

②挑大梁：意思是泛指承擔重要的、起支柱作用的工作。承擔關鍵的任務，承擔對全局有主要作用的工作。比喻起骨干作用。

他不再是惹事生非的公子哥，而是個有戰略思想，能挑大梁的好漢了。

③占上風：意思是在對抗或者競爭中,一方搶先一步取得優勢,在實力對比上處于有利的位置。

造句：在這場辯論中我們略占上風。

④破天荒：指以前從來沒有出現過的事而突然發生的事，舊時文人常用“破天荒”來表示突然得志揚名。

造句：童童今天英語測試得了100分，真是破天荒了。

⑤栽跟頭：摔交,跌交。亦以比喻失敗或受挫折。

造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟頭。

⑥敲邊鼓：比喻從旁幫別人說話。

造句：這話須得你老哥自己去找他,我們旁人只能敲敲邊鼓。

⑦開綠燈：“開綠燈”就是對某個人或某件事情支持、同意、默許、不反對的意思。比喻準許做某事。

（13-20）

（21-23）

造句：不能給不合格產品上市開綠燈。

⑧碰釘子：辦事遭到拒絕或受到斥責,普通話說是“碰壁”,俗語則說是“碰了釘子”。

造句：這家伙不會看臉色，天天碰釘子也學不聰明。

3.練一練，學運用。

選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

（1）讓那些人先去，我們再跟著加入。

（2）人，并不可怕，只要堅強，就一定能重新站起來。

（3）你盡管放心干吧，老師不會不給你的。

課件出示答案：

（1）打頭陣

（2）栽跟頭

（3）開綠燈

4.我拓展，我積累。

（1）小組同學互相交流，說說自己積累的這樣的詞語

（2）全班交流。

小結：這樣的慣用語還有很多。如，滿堂紅、高姿態、炒魷魚、穿小鞋、開夜車、老黃牛、安樂窩、絆腳石、馬大哈、一言堂、擦邊球、開小差、拍馬屁、急先鋒、走后門、墻頭草。

【設計意圖：引導學在讀和活動中理解詞語的意思，加深印象，并積累下來。培養了學生分類積累詞語的能力。】

（二）句子積累。

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

害怕

生氣

自豪

快樂

著急

傷心

◇我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了回追過來。

◇媽媽一走，我把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

（2）學生自由發言。

小結：讀一讀所列詞語和句子，我們發現這些詞語都是表現人物心理的詞語，兩個句子是通過動作描寫來表現“害怕”這個心理的例句。因此，人物的動作往往能表現出人物的心理。

（24）

（25）

（26）

（27）

（28）

（29）

2.練一練，學運用。

仿照例句，用動作描寫表現“快樂”。

預設：妞妞身上穿花,頭上戴花,手里拿花,在壩子里

笑著,鬧著,跑著,從東跑到西,抱住爸爸,親一口,轉過身,又從西跑到東,抱著媽媽,親一口,跑過來,蹦過去,活像一只快樂翩飛的蝴蝶。

3.我拓展，我積累。

預設：我還知道一些表現人物心理的詞語：愉快、難過、郁悶、后悔。

四、學習“日積月累”。

1.讀一讀，找規律。

【課件出示】

尺有所短，寸有所長。

機不可失，失不再來。

差之毫厘，謬以千里。

病從口入，禍從口出。

一言既出，駟馬難追。

比上不足，比下有余。

（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發現？

（2）學生自由發言。

小結：讀一讀這些詞語，我們發現這些詞語都是八字成語。

2.理解詞義。

（1）小組交流，理解詞語的意思。

（2）全班交流，教師評議，相機指導并小結。

尺有所長，寸有所短：比喻人和事物各有其長處和短處。

機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓緊，不可錯過。

差之毫厘，謬以千里：一點微小的誤差，結果就會造成很大的錯誤。比喻做任何事情，開始一定要認真地做好，如果做差了一絲一毫，結果會發現差了很遠。

病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災禍往往因說話不謹慎而招敵。

一言既出，駟馬難追：指話說出口，就不能再收回，一定要算數。

比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。

2.說一說，記一記。

說說這些成語的意思，再記一記，看誰記得快。

3.我拓展，我積累。

（30-35）

（36）

小結：這樣的成語還有很多，試著記一記：一日為師，終生為父；八仙過海，各顯神通；萬事俱備，只欠東風；

天下興亡，匹夫有責；仁者見仁，智者見智

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了一些蔬菜，知道了碰釘子等詞語什么意思，怎樣用，還學積累了“尺有所短，寸有所長”等一些八字的成語，知道怎樣用這些來指導我們的生活和學習，今天的收獲真不少呀！

六、課后作業：積累慣用語及八字成語，寫在積累本上。

課后反思

成功之處：

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

不足之處：

在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

第五篇：《語文園地六》教案

《語文園地六》教案合集15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《語文園地六》教案，歡迎大家分享。

《語文園地六》教案1

一年級下冊《語文園地六》教案設計

1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

4．編兒歌，識生字。

自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

③“日”字頭上加一“ノ”，白白白

④“日”字中間穿一豎，申申申；

5．展示智慧新發現，拓展練習。

字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。

7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新發現。

跑 蹲 趴 蹈 ──────

蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

樹 桐 梢 柳 ──────

陰 陣 院 陳 ──────

部 郵 鄧 都 ──────

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

《語文園地六》教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。

教學步驟：

第一課時

一、談話導入

1、(出示蘆葦圖片)同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹)

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦 蛛網 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢繞 觸須 羽翼 裹著

(1)“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學生結合文本，進行合理想象)

(2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的?

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容?(指名回答)

三、總結課文

第二課時

一、導入。

“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。

二、細讀品味，感悟真情。

(一)學習對家鄉夢幻般的回憶部分(2-7自然段)

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。

(1)根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

(2)這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?

2、指導朗讀。

(1)這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往)

(2)指名朗讀，生生互評。

(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么?

2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?

3、引導學生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、(播放蘆葦的風光片)故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當評價)

(三)合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?

(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”(學生自由讀，指名讀，師生評價。)

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

(2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎?

②他們是怎樣試航的?誰能來表演一下他們當時的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣)

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

(3)“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)

④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

(四)學習14-16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦?引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。

《語文園地六》教案3

一、教學目標：

1。知識技能目標

①用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

②復述課文主要內容，提高口語表達能力；

③通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

2。過程方法目標

①聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

②通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

3。情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

二、教學策略：

1、略讀復述、把握主要內容。

2、合作討論、相機點撥、突破難點。

3、感情朗讀、激發想象、說議結合。

三、教學過程：

（一）初讀課文，整體感知。

1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2、鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3、請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4、請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

5、識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

（二）讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

（三）發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

④將自己所說的內容寫一寫。

《語文園地六》教案4

教學任務：我的發現、日積月累

教學過程：

導語：前節課，我在你們的帶領下遨游了（楠溪江等）風景優美的地方，真是大飽眼福。今天，就請大家跟我去做一做男女大挑戰的游戲。

一、我的發現

（一）牛刀小試（文中句子）

1、創設情境：善于學習者往往具有很強的觀察力，現在我們就按男女分為2組探索隊。看看我們從對方的句子中都會哪些發現。

2、生代表上臺抽讀其中一組句子大聲朗讀（大屏幕上同時出示相應句子）。

如：海水有深有淺。

夜深了，老師還在工作。

女生根據聽與看去發現。女生鄰桌可相互交流發現，請女生代表談發現（其她女生可適時補充）。

3、女生代表上臺讀剩下的句子。

如：他收到遠方同學的一封信。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

男生根據聽與看相互交流發現。男生代表談發現（其他男生可適時補充）。

4、結：男女生的表現不相上下。接下來請男女生代表請用一句簡短的話來歸納一下你的發現。（如：我發現同一個字在不同的句子里意思往往不相同。）

（二）你追我趕（課外拓展：機動）

1、通過剛才的比拼，男隊與女隊都順利過關，我們分別為他們加上一顆星。小朋友想一想，還有沒有其它的這樣的句子。誰說出一組，就為他（她）的隊加上一顆紅星。

2、男隊和女隊準備句子。

如：節日的大街真熱鬧。

這是一塊多災多難的土地，幾乎年年都要鬧水災。

別鬧了，快點去把作業做好。

昨天，狗媽媽生下了兩只可愛的小狗。

小紅是一位人見人愛的小學生。

這玉米是生的，等煮熟了才能吃。

3、請代表互相問答（其他隊員可適時補充）。

4、統計各隊得星情況。

二、日積月累

（一）讀讀記記

引：小朋友們的語文知識真多，這幾個很好的例子為你們的隊都添上了幾顆星，接下來我們繼續比賽。

1、出示詞語，自由朗讀，發現詞語的特點。

嚴嚴實實 又松又軟 不慌不忙

…… …… ……

2、讀詞語，交流自己的發現。

重點指導掌握“又……又……”式詞語的特點（相反的兩個方面不能在此出現：如“又大又小”、“又黑又白”等）。

3、男隊、女隊自由說相應特點的其它詞語。

如：明明白白 又肥又厚 不三不四

清清楚楚 又高又大 不言不語

4、表現好的各加五星，統計得星情況，激勵。

（二）讀讀背背

1、導語：中國是詩的國度，歷代文人為我們留下浩如煙海的古詩名句，接下我們進入“讀讀背背”，讓我們來比拼記憶，撞擊知識，以自己的實力為自己隊贏得更多的星。

2、讀詩句，談體會。（比記憶）

明月松間照，清泉石上流。（王維）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）

男隊、女隊代表朗讀，齊讀。

男隊、女隊代表談對句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。

3、三分鐘試背，男女隊賽背。（代表會背，全隊基本會背一句，各加一星），齊背。

4、說說還知道哪些寫景的古代詩句。（拼知識，適時加星：機動）

如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易）

野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白）

5、統計得星情況，總結。

三、作業

接下來看一下男女隊的得星情況，看來各隊都有上好的表現。今天我們回家要完成幾個任務，下節課再來比比課外的表現。（可任選其一）

1、看課外書，了解一些祖國名勝。

2、課外搜集古詩中的名句。

《語文園地六》教案5

［教學目標］

1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

5、能背誦古詩《憫農》（其一）。

［教學重難點］

1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。

3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。

4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。

6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。

7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。

8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

9、小游戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）

10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發現、有收獲。

二、字詞句運用

（一)我會寫

1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。

（二）猜詞意

1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）

2、出示另外兩個句子，小組討論。

3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。2、填一填。

（1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫一點喲。

（2）“蕩”是結構，“敬”是結構。

三、寫話

1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。

師：大自然是一首優美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。

2、課件示范，啟發思考。

（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。

（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。

（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面的，有的是關于動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。

3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

4、指名交流，引導學生把話說完整。

5、指導寫話。

（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發？

（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）

6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。

問題卡

蚊子冬天到哪兒去了呢？

金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？

鳥兒為什么要唱歌呢？

是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？

7、帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。

8、小結：同學們都是善于觀察、善于發現、善于提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。4、根據所學內容，做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧！

第二課時

教學過程

一、展示臺

1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。

2、小組推選圖書角小顧問。

3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。

4、全班成果展示交流。

二、日積月累

1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）

2、投影列出學習的步驟：

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）

（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。

三、我愛閱讀

導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。

1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）

3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

4、交流：文中寫了巖石“書”的哪些內容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。

5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？聯系上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。）

6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）

四、課堂小結

大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏。

［教學反思］

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

《語文園地六》教案6

教學目標：

1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的`初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學重點：

歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

教學難點：

體會句子的表達方法，并能運用。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：回顧本單元課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“溫故知新”的過程。】

二、生字認讀。

1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學生自由回答。

老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？

學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】

2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。

【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？

學生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領學生做識字游戲。

再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）

教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字！

（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

三、交流匯總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。

【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺上表演的味道

指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？

學生自由回答（查字典、上網查等）。

（教師板書：查資料）

【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】

（3）創設情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

【設計意圖：創設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習。】

四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創設情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導學生，觀察變化，尋找發現。

教師總結：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處

預設

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯系上下文走進句子理解

出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

引導學生發現問題：

此句單獨地出現，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？

學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

教師總結：同學們，原來，聯系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師板書：聯系上下文）

【設計意圖：通過“聯系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。】

4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）

教師引導學生聯系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答

教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性。】

五、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

學生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎。】

教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。

《語文園地六》教案7

教學要求：

1．引導學生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發識字興趣。

2．積累詞組、詩歌等，培養主動積累的習慣。

3．口語交際訓練，展示自己的特長。

教學方法：自主學習

課時安排：兩課時

第一課時

一、學習“我的發現”。

1．讀字詞，指名讀。

2．同桌互讀。

二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。

三、認識多音字，填空。

1．自由讀句子，試填空。

2．集體評議，相互訂正。

“都”多音字（都）喜歡打雪仗。

天（（都）峰。

四、學習“日積月累”。

l．讀一讀“讀讀記記”。

2．指名讀，正音。

3．領讀。

4、同桌互讀。

第二課時

教學目的：

1．學習“日積月累”，要培養主動積累的興趣。

2．學習“口語交際”、“展示臺”，進行口語交際，展示特長。

教學過程：

一、學習“日積月累”中的“我會填”。

1．讀句子，要求正確通順。

2．根據句子的語氣，填寫標點符號。

3．認真讀一讀。

二、讀兒歌。

1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。

2．指名讀，正音。

3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。

4．說一說，讀兒歌后知道了什么？

三、學習“口語交際”。

1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什么，去做些什么？

2．以小組為單位，相互說一說。

3．小組內評一評，哪些同學的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。

4．各小組推選優秀同學在全班交流。

引導學生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。

四、學習“展示臺”。

1．同桌間說說自己有哪些特長。

如：唱歌、朗讀、寫日記等。

2．推選優秀同學上臺表演。

3．對表演好的給予表揚。

單元后記：

這一組教材，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生

體驗，培養愛心。“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學之間的友愛；《假如》表現的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情；古詩《回鄉偶書》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

《語文園地六》教案8

教學目標

1、交流學習本組例文是怎樣表達自己的真實情感的。

2、嘗試表達不同情況下的真情實感。

3、理解習作例文的情感的表達方法，并仿照例文進行習作，讓真情自然流露。

教學重難點

在習作中能夠用恰當的方式表達自己的情感。

課時安排

2課時

課前準備

PPT。

教學過程

第一課時

一、激趣導入。

你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發。

寫文章，就像說話一樣，要抒發自己的真情實感，今天我們就來通過一次習作來表達自己的真情實感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)

二、新課。

(一)交流平臺

同學們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結合這兩篇課文內容，談談你的看法。

同學A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”

同學B：我發現把心里想說的話直接寫出來，抒發自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產生相同的感受。

(二)初試身手

在同學的交流中，我們已了解了在寫文章時幾種抒發自己的真情實感的方法。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

我們都生活在一定的環境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。請看下面的內容：

路旁的花兒、樹上的小鳥。

(同一環境)

一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。(高興)或者(心情好)一直想養狗，媽媽不答應。(生氣、難過)(心情不好)

路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

由此可見：同樣的環境，因為心情不同，因而導致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。

走在小巷里好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

彈琴好：

不好：

釣魚好：

不好：

《語文園地六》教案9

教材分析：

《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。“交流平臺”教給學生一邊閱讀，一邊批注的學習方法。“識字加油站”中認識和識記菜蔬。“詞句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情。“日積月累”旨在積累八個字成語。

學情分析：

閱讀文章時學會用批注的方法，本單元課文、“交流平臺”進行了學習和總結。俗語學生平時關注得較少，把俗語用貼切，是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情的詞語用描寫動作來表現這種情感是一個難點。

教學建議：

1．把時間和課堂還給學生，讓學生自主學習，總結。

2．充分利用書本上提供的范例引導學生發現并及時總結學法。

3．“詞句段運用”中要重視積累和運用并重，更要在運用中體會。

4．“日積月累”側重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補充一些成語。

教學目標：

【知識與技能】

1．學會用批注法閱讀文章。

2．學會圍繞重點詞語寫一段話。

3．理解、背誦成語。

【過程與方法】

結合生活實際學習安慰別人。

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

【情感態度與價值觀】

感受俗語和成語的魅力。

教學重難點：

重點

圍繞重點詞語寫一段話，通過具體動作的刻畫表達人物心情。

難點

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

理解、背誦成語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1．回顧本組學習內容，交流閱讀課文的方法。

2．交流平臺主要講了什么？概括出來。

(批注法來閱讀文章)

3．用這種方法對文章作批注。

(1)閱讀文章要在什么地方作批注。

好的地方(詞用得好、寫得生動);有啟發的地方、有疑問的地方、重點的地方(中心句、中心詞、文章的關鍵句)。

(2)批注的方法：畫一畫，寫一寫。

(3)作批注對學習有什么好處。

4．同桌交流自己作的批注，了解別人的想法，給自己帶來啟示。

二、識字加油站

1．同學看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個區域？它們分為哪一類？

學會歸類是認識事物的一種非常好的方法。

2認讀這些字，你有什么發現？

它們在字形上有什么相同的地方？

3．植物的根、莖、葉、花、果實和種子極大地豐富我們的餐點，給我們帶來豐富的營養，它們叫什么？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對照，邊記字，邊思考。

看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養學生認識事物的興趣。在生活中積極主動識字。

4同桌交流識記方法。

5．你在生活中還認識了哪些蔬菜的名字。展示給大家。

重點指導“韭”的筆順，“蒜”的讀音

6．說說自己愛吃什么蔬菜，為什么？教育學生不挑食，養成良好飲食習慣。

三、詞句段運用

(一)你知道下面詞語的意思嗎？說說你會在什么情況下使用它們。

1．不懂的可以查字典。

打頭陣：原指作戰時策馬沖鋒在前。比喻沖在前面帶頭干

挑大梁：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作

占上風：指占據有利的地位，處于優勢。

破天荒：借指事物第一次出現。

栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟丑。

敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

開綠燈：比喻準許做某事或未某事提供方便。

碰釘子：比喻遇到拒絕。

2．弄懂意思后再讀這些詞語有什么感覺？有趣，形象生動。

3．如果在日常生活中把這些用對會非常有意思，創設語境，讓學生練習用詞說話。

今天勞動，誰(打頭陣)，帶領大家一起干。小明做事總不積極，從來都是個(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老師不同意，會(碰釘子)，請小紅一起找老師請戰，老師滿口答應，為他(開綠燈)，他決心大干一場。

(二)選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現它。

1．讀這些詞語，有什么發現。都是表達心情的。

害怕生氣自豪快樂著急傷心

2．讀例子，用動作來表達情感。

你體驗過哪種情感，動作是怎樣的，和同伴交流，用動作表達出。

3．讓同學們演一演，學一學，再寫一寫。

示范：她聽了他們的話，什么也沒說，只是慢慢地轉過身，輕輕地撿起掉在地上的掃把，趁大家不注意的時候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。

四、日積月累

1．先讀正確，再了解成語的意思。

2．看看這些成語中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。

3．交流自己搜集的成語。

4．抄寫成語。

板書設計：

語文園地

交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累

教學反思：

在詞語教學中，首先讓學生通過查字典，或者引導學生聯系生活實際理解意思，再創設語境，讓學生在運用這些詞語時進一步加深理解。學生學習積極性很高，教學成果較好。

《語文園地六》教案10

語文園地

本單元的語文園地由四個板塊組成。

交流平臺——引導學生交流自己的發現：總結一段話中的關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

識字加油站——安排了兩組帶有“蟲、魚”偏旁的字構成的詞語，會認6個生字。

詞句段運用——引導學生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養學生的語言組織和表達能力。

日積月累——積累古詩《早發白帝城》。

學生對關鍵句已經有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發現漢字的特點，學生能借助圖片并結合以往學習的經驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現畫面。

教學中要關注學生的個性差異和不同學生的學習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進入說一段話的板塊，實現知識的遷移。“識字加油站”可放手由學生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導學生寫句子。

【知識與技能】

1．能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。

2．發現漢字的特點，會認6個生字。

3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。

4．積累古詩《早發白帝城》。

【過程與方法】

創設交流平臺，培養學生勇于表達的能力。讀詞語，想象畫面，引導學生掌握理解詞語的方法。

【情感、態度與價值觀】

讀背古詩，體會詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。

重點

1．選擇詞語寫句子。

2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。

難點

背誦古詩，感悟詩情。

教師：課件。

學生：課前梳理一下本單元的學習收獲，預習《早發白帝城》。

2課時

第一課時

能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。

重點

試著用給出的關鍵語句說一段話。

難點

能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

一、交流平臺

1．出示文段，找出文段的關鍵句。

小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

2．請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的。

（小城里每一個庭院都栽了很多樹。）

3．結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。（引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。）

教師小結，板書。

關鍵句

位置——段首、段中、段尾

作用——表達這段話的主要意思

4．練一練。

（1）找出與關鍵句意思不相符的句子。

中山公園是個風景優美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。

？“門口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風景優美這一中心詞不相符。

（2）哪些句子符合關鍵句的意思？請打勾。

中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。

①蘋果羞紅了臉。（√）

②高粱舉起了燃燒的火把。（？）

③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）

④稻谷笑彎了腰。（？）

二、詞句段運用

圍繞給出的關鍵語句，試著說一段話。

師：同學們，現在你們會圍繞給出的關鍵語句來說一段話嗎？

1．出示句子開頭。

○車站的人可真多……

○我喜歡夏天的夜晚……

師：同學們，你們覺得要說些什么呢？

2．學生交流要說的內容。

3．學生匯報。

4．教師總結。

圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。

圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。

5．學生在小組內自由發言。

6．小組選出說得好的一名同學在班中發言。

語文園地

關鍵句

位置——段首、段中、段尾

作用——表達這段話的主要意思

《語文園地六》教案11

教學目標

★指導學生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心里活動的描寫。

★理解課文內容，學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

教學難點

★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。

★學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。

教學過程

一、導入

1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進行深入的學習，齊讀課題。

2、檢查詞語

這篇課文有許多有意思的詞語，我們一起回顧一下。

挨打陶醉觸摸怔怔的發誓拈輕怕重屋梁一小撮

3、看圖復習課文

（1）剛才同學們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，說一說講了什么？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動作的詞語。

（我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。

（2）剛才同學們看得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，說說講了什么，注意表現人物的心情。

（做了賊的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒有那樣做只是抱著空罐子發呆，一臉的愧疚。）

二、深入學文

1、導語事情的發生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進行深入的了解。

2、深入讀文，感受作者的經歷

（1）打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經歷。（教師巡視。）

過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。

3、學習第二自然段，了解偷糖的原因

課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔里激蕩開來，化成溫柔的流體。

（1）那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”

①哄：生活中你哄過別人嗎？那什么時候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語哄他們）舉個用甜言蜜語哄人的例子說說。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現自己的陰謀詭計。

過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實現了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深？

②一下子：教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，說說你剛才的感受？那你會用怎樣的語速讀“一下子”？

③陶醉：見過喝醉醉酒的人嗎？誰能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎？為什么會這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。

過渡：現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢？指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。

④爬：你們爬過什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會？而此時爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會（逃跑似的），而作者他會趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來的是那么突然，又是那么真切。

現在你會怎樣讀這一句。

齊讀這一段。

過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么？

4、學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎

（1）自讀第三段，畫出表現動作的詞語？

（2）匯報。

①哪些詞能體現我努力想得到糖？（墊、爬）

②哪個詞看出了我對糖的渴望？

觸摸：說明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會用觸摸的方式來感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會怎么讀這個詞？作者把這個東西稱之為什么？（神物）

過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。

5、學習第一自然段，理解糖的珍貴。

（1）默讀第一自然段，看看家里人對糖的態度？

匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來的呢？這說明什么？爸爸怎么說？媽媽呢？為什么這樣做？（留著過節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。

一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。

（2）課件出示當時的狀況

解說：

當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風使勁往屋里灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用說了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。

可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著了魔。

于是我終于忍不住……

（“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”）

6、回到第三自然段繼續分析

你體會到了什么？

縮：我們的手會在碰到什么東西時縮回來？速度會？我們的心會在什么時候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？

拈：隨老師一起做動作（輕輕拈起一支筆，動作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？

一小撮：數量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著過端午節的，自己也懂得）你怎么讀這個詞？

舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什么？糖的數量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿懷愧疚，你會怎么讀？

指名朗讀。

過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎？

7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，說一說你的理解。

（1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？

發誓：我為什么發誓？我信守諾言了嗎？為什么？因為那是我從沒嘗過的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這里那個詞給你印象最深？

出示：①只拈了一小撮，舔了。

②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。

對比這兩句話說說你的發現？在數量變化的背后潛藏的是一個人復雜矛盾的心理。你有什么發現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。）現在你會怎么讀這一句？

《語文園地六》教案12

教學目標

1．學會理解課文中難懂的句子。

2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。

3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。

4．能夠圍繞一個意思寫句子。

5．閱讀四句有關“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。

重點難點

教學重點

1．學會理解課文中難懂的句子。

2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。

3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。

教學難點

1．能夠圍繞一個中心意思表述。

2．閱讀四則有關“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

1．學生閱讀教材上出示的四個對話框，明白活動要求。

2．讓學生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。

點撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法近似。比如，可以結合生活經驗，如理解《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我們在理發的時候可能也會有這種感受。再如，可以聯系上下文，如理解兒童詩《林中》“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實是在寫孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書、上網查查資料，或者向家長或者有經驗的人請教。

二、識字加油站

1．課件出示6個要求會認的生字，教師教讀，學生跟讀，教師糾正發音。

2．課件出示8個詞語，教師教讀并逐一講解。

詞語釋義：

旭日：剛升起的太陽。

島嶼：海洋里被水環繞、面積比大陸小的陸地。

海濱：海邊；沿海地帶。

沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。

瞭望：登高遠望。

巡航：巡邏航行。

纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。

鐵錨：船停泊時所用的器具，用鐵制成。一端有兩個或兩個以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩定船舶。

3．安排學生用兩分鐘時間仔細觀察教材上的圖畫，在圖中找出與8個詞語相對應的事物或景象。

4．指名讓學生用學會的詞語自由、完整地描述自己看到的畫面。教師指導、點評。

三、詞句段運用

1．讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

(1)安排學生自讀兩組句子，用自己的話試著說說兩組加點詞語的不同意思。

詞語釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話里的意思是“植物的果實完全長成，跟‘生’相對”。“平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準”，“熟”在這句話里的意思是“因平時常見或常用而知道得清楚”。“我很喜歡蘋果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性”。“這本書越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。

(2)讓學生思考并回答：四個句子中的“熟”和“味道”是什么詞語？這是一種什么語言現象？

點撥：這兩個詞都是多義詞。有兩個或兩個以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個意義之間往往互相關聯，這些意義是同屬一個本義(基本意義)的轉義，包括引申、派生或衍生意義。人們在社會生產發展中要反映日趨復雜的客觀現象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現象。多義詞大多是一些和生活關系密切的常用詞，以動詞與形容詞居多。

(3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項寫的句子，引導學生翻查字典，通過對比義項，選擇正確的詞語意思。

示例：

你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)

這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過的)

他是個熟手，你就放心把任務交給他吧。(詞義：熟練)

爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深)

(4)讓學生從本單元課文中再找出幾個多義詞，先試著用自己的話說說詞語有哪些不同的意思，然后分別造句。

2．圍繞一個意思寫句子。

(1)安排學生自讀兩個句子，說說兩個句子是分別圍繞什么意思來寫的。

點撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”四個方面來表現了表弟小沙“天生膽小”的特點。“他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用“唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來具體地展現了他們是如何“高興極了”。可見，我們只有圍繞一個意思來寫句子，表達的內容才能更加集中、明白。

(2)課件出示教材給出的兩個開頭，讓學生各選其一，思考并照樣子寫一寫。

示例一：小麗多才多藝，既會彈鋼琴，也會拉小提琴，還會跳芭蕾舞呢。小麗多才多藝，會講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個成語，指具有多種才能和技藝；補充的句子內容要表現出“多才多藝”這個中心)

示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹上，砸在屋頂的鐵皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片。雨下得真大，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。(補充的句子內容要表現出“雨下得真大”這個中心)

四、日積月累

1．安排學生借助拼音自由朗讀四則名言，試著用自己的話說說句子大意。

2．課件出示四則名言，教師依次講解。

句意解釋：

(1)“見善則遷，有過則改”出自《周易》。意思是：見到美好的人和事就努力照著去學習，有了錯誤就馬上改正。這句話說明了人不可能不犯錯誤，重要的是能夠及時改正。

(2)“過而不改，是謂過矣”出自《論語》。意思是：犯了錯誤而不加以改正，這才是真正有過錯了。這句話說明了犯錯并不可怕，可怕的是堅持錯誤，不加改正。

(3)“人誰無過？過而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。這兩句話說明了犯錯之后，只要能夠認識并改正錯誤，就能從中收獲教益。

(4)“改過不吝，從善如流”出自宋代文學家蘇軾的《上皇帝書》。吝：吝惜。從善：指聽從別人的好意見。如流：像流水從高處流向低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯誤時態度堅決，毫不猶豫；聽取正確的意見或接受善意的規勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。

3．引導學生思考：這四則名言的中心思想是什么？

點撥：這四則名言都告訴我們，錯誤是不可避免的，關鍵是知錯能改，才會有進步。

4．拓展：你還知道哪些關于“改過”的古代名言？

示例：

不貴于無過，而貴于能改過。--(明)王守仁

聞過則喜，知過不諱，改過不憚。--(南宋)陸九淵

夜覺曉非，今悔昨失。--《顏氏家訓》

朝有過，夕改，則與之；夕有過，朝改，則與之。--《論語》

《語文園地六》教案13

學習目標

1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。

5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

課前準備

1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口語交際

談話導入，激發興趣

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情;有的可以潛入深海，尋找寶藏;有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎?(板書課題：我想發明的機器人)

2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

創設情境，明確交際要求

1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人?

2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢?大家討論一下。

3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理;第二，要說得清楚明白。

示范引路，感悟要領

1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹)

2.你們受到了什么啟發?(學生自由發言)

展開交際，多向互動

1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”(教師巡視指導或加入一組的評選活動)。

4.請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好!我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢?

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領呢?

選手：她的本領可大了!首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝!

5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理;第二，說得清楚明白;第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

總結拓展

1.隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2.展出優勝者設計的圖紙。

《語文園地六》教案14

教學目標：

1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

教學重難點：

1．口語交際。

2．習作練習。

課前準備：

收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

教學課時：

4課時。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、機器人圖片欣賞。

（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）

是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關知識

同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）

五、開展口語交際：

現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）

1、你想發明什么機器人？

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

3、你發明的機器人是什么樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本領？

她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

課件出示說話要求：

A、想象要奇特、合理。

B、說得清楚明白。

C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、學生代表上臺講。

2、評出“最佳創意獎”。

3、宣布“最佳創意獎”名單，并表示祝賀。

六、總結：

大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。

七、作業。

附板書設計：

1、你為什么要發明這個機器人？

口語交際：

我想發明的機器人 2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

（聰明、能干）

3、你發明的機器人是什么樣子的？

4、他有哪些本領？

第二、三課時習作

一、激發習作興趣，拓展思路。

1、談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求。（出示）

1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

四、自主習作。

1、教師對有困難的同學進行個別指導。

2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

六、引導互評。

1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

七、拓展活動。

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

第四課時

自主探索 日積月累

一、我的發現（出示）

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，說說你的發現。

5．教師引導`小結：

這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6．拓展練習：

交流課外了解到的多音字。

二、讀讀認認

1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．（出示）這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背

1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦比賽。

四．寬帶網

1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

《語文園地六》教案15

教材簡介：

這次語文園地有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。

“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境里詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生發現詞語的特點并進行擴展練習。

“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。

學習目標：

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

2、了解了解不同詞在不同語言環境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

3、積累名詩、名句。

4、積累成語，發現其中的規律。

過程與方法：

1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

3、通過觀察發現詞語特點，并積累相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學建議：

1、在教學中可以根據實際情況，口語交際和寬帶網結合進行，課前可以先了解學生搜集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可說。

2、交際中可以采用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。

3、“我的發現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中觀察發現詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。

4、課時建議：寬帶網、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。