第一篇：語文園地六

語文園地六

學習目標：

1．啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2．通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3．了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。4．學習猜謎語。

教學重點、難點：

了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。教學課時：2課時

教學準備 ：相關課件，詞卡。獎勵用的小紙花。教學過程：

第一課時

一、談話激趣

小朋友們，今天老師要帶著你們漫游語文園地。如果你能把園地里的小題目做得又對又好的話，那里就有許多驚喜等著你，看小朋友誰得到最多。

二、我會說

1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

2．小組學習。

A．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

3．集體交流。獎勵表現好的學生。

小組派代表匯報，教師板書。一年級上冊語文園地六教案 4．口頭組詞：

這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

5．擴展練習：

你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

A．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

B． 集體交流，給說的好的同學以表揚。

三、我會連

1、小組合作，學生嘗試性連線

2、匯報：說說你是怎樣連線的？（回答完全正確的獎勵一朵小紙花）

3、讀讀背背這些詞語。

4、說說其他可以搭配的詞語

5、對口令：(1)可愛的什么???(2)什么樣的小貓???說句子：可愛的小貓怎么樣???

四、讀讀說說

1．讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

2．小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

3．集體交流。（誰說的好就給他一朵小紙花）

4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

五、我會猜

1、自己讀謎語，讀得通順，流利

2、猜猜謎底是什么？說說是怎么猜出來的？（說的好的同學獎勵一小紙花）

3、背誦謎語

4、運用收集謎語，說給大家猜。

第二課時

小兔運南瓜

（口語交際）

教學設想:

1、教材簡析

《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

2、教學目標

(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

3、教學重點和難點

讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

教學過程:

一、創設情境,激趣引課

1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家帶來一個《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)

2、師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?

二、編演結尾,展開想象

1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。

2、師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地(),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?

3、師:你們演得那么快樂,老師也想參加,愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)

三、展開想象,表達交流

1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。

2、把你運南瓜的經過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(學生四人小組活動,教師巡視。)

3、師:剛才老師發現小朋友四人小組里已經說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。

5、學生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)(學生交流匯報,教師相機引導)生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經過,上前去請他幫忙。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側著立起來像車輪似的推著回家。師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真

了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。

四、交流反饋,雙向互動

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。

2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……

4、評選優秀小隊

五、拓展延伸,補充畫面

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?

第二篇：語文園地六

語文園地

一、交流平臺

1.讀古詩詞的時候，我們會遇到不理解的字詞，該怎么辦呢？

(1)可以借助注釋理解，古詩詞旁一般都有注釋，借助注釋，我們可以理解得更準確，如《江南春》中的“四百八十寺”，并不是指四百八十座寺院，而是虛指，形容____________________。

(2)還可以__________、____________來理解。

2.讀詩句時，我們可以一邊讀一邊想象畫面，體會詩歌的美。如讀“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”兩句時，我的腦海里就浮現出了__________________________________________________________________________________________________________________這一美麗的江南春天的景象。

3.讀“同到牽牛織女家”時，聯系《________________》的故事我知道了詩人想表達的意思是，黃河之水仿佛往天上奔流而去，從而體會到了詩中黃河的________氣勢。

二、詞句段運用

1.讀一讀，說說下面這段話表達了怎樣的觀點。

為了生活環境更舒適，人們在城市里種植了大量的花草樹木。郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。因為這些“綠色衛士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調節城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。

(1)用一句話概括作者表達的觀點。

_________________________________________________________

(2)用文段中的一個詞語來概括作者的觀點。

_________________________________________________________

2.看公交車站牌，幫助小林同學規劃乘車方案。

(1)小林同學家住溫泉鎮，他希望早上九點以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎樣乘車最合適？()

A.先坐65路公交車，由溫泉鎮到青龍灣；然后坐763路公交車，由青龍灣到宋家洼。

B.直接坐763路公交車，由溫泉鎮到宋家洼。

C.先坐65路公交車，由溫泉鎮到桐蔭街，然后坐86路公交車，由桐蔭街到宋家洼。

(2)如果小林同學要到外婆家吃中午飯，怎樣乘車最合適？()

A.坐763路公交車，由溫泉鎮到宋家洼。

B.先坐65路公交車，由溫泉鎮到青龍灣；然后坐763路公交車，由青龍灣到宋家洼。

三、日積月累

1.填一填。

(1)________：金、木、水、火、土

(2)五谷：______、麥、______、______、______

(3)五音：宮、商、______、______、羽

(4)五彩：黃、青、______、______、______

2.我還知道。

(1)五官：鼻、耳、______、舌、口

(2)________：肺、腎、肝、心、脾

(3)五味：______、甜、苦、______、______

語文園地

一、1.(1)寺院很多(2)查字典　借助插圖

2．江南大地，處處鶯歌燕舞，綠草紅花相映，水邊村落、山麓城郭處處酒旗飄動

3．牛郎織女　雄偉

二、1.(1)在城市里，種植大量花草樹木的作用很大。

(2)“城市之肺”2.(1)C(2)A

三、1.(1)五行(2)稻　黍　菽　稷

(3)角　徵(4)赤　白　黑

2．(1)目(2)五臟(3)酸　辣　咸

第三篇：語文園地六

語文園地

一、交流中的發現

1．關于讀文章作批注的地方，下面不適合的一項是()

A．遇到寫得好的地方。

B．有啟發的地方。

C．有疑問的地方。

D．淺顯易懂的地方。

2．批注的方法多種多樣，如，可以標畫出相應的______________，也可以在旁邊的空白處簡單寫寫自己的______________。

二、識字加油站

1．給加點字補充音節。

j______

j______

q______

韭菜

芥菜

芹菜

j______

______uàn

______ǔ

辣椒

青蒜

紅薯

2．將詞語歸類。

菠蘿　冰箱　豆角　電視　香蕉

洗衣機

蘋果　西紅柿　黃瓜

(1)家電：________

________

________

(2)水果：________

________

________

(3)蔬菜：________

________

________

三、詞句段的運用

1．補充三字詞語。

______頭陣　______上風　______天荒

______跟頭　______邊鼓　______釘子

2．我還會再寫幾個三字詞語。

____________　　____________　　____________

3．根據意思寫出三字詞語。

(1)開亮綠色的信號燈，比喻準許做某事或為某事提供方便。()

(2)比喻承擔重要的、起支柱作用的工作。()

4．下面是運用動作描寫表現詞語的意思，把表示“害怕”的部分畫上橫線。

(1)我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

(2)媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

5．實踐運用，選擇一個詞語，運用動作描寫表現它。

________________________________________________________________________________________________________________

四、我會積累

1．補充句子。

(1)尺有所短，___________________________________________。

(2)___________________________________________，謬以千里。

(3)__________________________________________，駟馬難追。

2．我會連線。

機不可失　　　　　　禍從口出

病從口入　　　　　　比下有余

比上不足　　　　　　時不再來

3．在句子中填入合適的八字詞語。

(1)這話出自你的口，________________，________________，你可要說話算數。

(2)不要拿自己去跟別人比較。____________________，________________，不必拿自己的長處與別人的短處作比較，也不必經常自嘆某某處總不如人，因為沒有誰是完美的。

語文園地

一、1.D　2.詞句　批語

二、1.iǔ　iè　ín　iāo　s　sh

2．(1)冰箱　電視　洗衣機

(2)菠蘿　香蕉　蘋果

(3)豆角　西紅柿　黃瓜

三、1.打　占　破　栽　敲　碰

2．示例：下馬威　鐵公雞　試金石

3．(1)開綠燈

(2)挑大梁

4．(1)我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去

(2)我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘

5．示例：著急。他急得直跺腳，滿臉通紅，汗珠直往下掉，連說話都結巴了。

四、1.(1)寸有所長(2)差之毫厘

(3)一言既出

3．(1)一言既出　駟馬難追

(2)尺有所短　寸有所長

第四篇：語文園地六

語文園地

一、交流平臺

我會填。

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。這個句子就是()句。這樣的句子也有可能在一段話的()或()。

二、識字加油站

1．連一連，填一填。

我發現第一組字都是()，第二組字都是()，它們都是()字。

2．照樣子寫一寫。

(1)左形右聲的形聲字，如：枝、蝌

________　________　________

(2)左聲右形的形聲字，如：鴉、劇

________　________　________

三、詞句段運用

把下列“ABB式”詞語補充完整，并完成練習。

慢()圓()

靜()

空()

懶()

顫()

亂()

鬧()

1．海參在海底()地蠕動著。成群結隊的魚在珊瑚周圍游動著。有的魚眼睛()的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。(選詞填空)

2．在剩下的詞語中選擇一個寫一句話。

________：______________________________________________________________________________________________________

四、日積月累

早發白帝城

朝辭白帝____________，千里江陵____________。

____________猿聲啼不住，________________萬重山。

1．把詩句補充完整。

2．這首詩的作者是______朝的__________，他被稱為“__________”。

3．用“√”給加點字選擇正確的讀音。

朝辭(zhāo　cháo)萬重山(zhòng　chóng)

4．從“朝”字中，我知道詩人從白帝城出發的時間是________。

5．直接體現船快的詩句是________________________和________________________。

6．從詩句中，我體會到了詩人()的心情。

A．輕松愉快　　B．心煩意亂　　C．戀戀不舍

參考答案：

語文園地

一、中心　末尾　中間

二、1.蟲字旁　魚字旁　形聲

2．示例：(1)銅　鯉　球(2)致　飄　剛

三、吞吞　溜溜　悄悄　蕩蕩　洋洋　巍巍　糟糟　哄哄

1．懶洋洋　圓溜溜

2．示例：亂糟糟　妹妹把我的房間搞得亂糟糟的。

四、1.彩云間　一日還　兩岸　輕舟已過

2．唐　李白　詩仙

3．zhāo,√　chóng,√

4．早晨

5．千里江陵一日還　輕舟已過萬重山

6．A

第五篇：語文園地六

語文園地六

教學目標

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

2、了解不同詞語在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

3、積累名詩、名句。

4、積累詞語，發現其中的規律。

過程與方法：1、2、3、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

通過觀察發現詞語特點，并積累相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重難點：

重點：

1、積累“aabb”、“又?又?”、“不?不?”三組類型的詞語

2、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作，習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。

難點：學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義

教法與學法：

教法：采用講授法、對話法、自學法、情景教學法、合作教學法等來實施教學。

學法：注重小組合作學習，共同提高教學效率！課前準備：

教師：

1、搜集幾個典型名勝古跡的相關資料，做好知識儲備。

2、課件。學生：

1、課前搜集自己游覽過風景區所拍的照片、其它資料；

2、搜集尚未游覽過但最感興趣的風景區資料； 課時安排：四課時 教學過程：

第一課時：口語交際

課時目標

進行口語交際

一、談話導入新課

同學們，這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。一路上，我們不僅領略了祖國的大好河山、而且目睹了各地豐富的物產。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？這節課就讓我們一起走入(出示課件：風景優美的地方)我們的祖國山河壯美、景色迷人。有(出示課件：雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的秦兵馬俑，神奇的敦煌石窟；)我們的祖國不僅山河壯美、景色迷人，而且物產豐富。(出示課件：河北鴨梨、浙江西湖的龍井、寧夏的枸杞、陜西的紅棗，新疆的細羊毛等。)除了這些，同學們肯定也游覽了很多風景名勝吧？你都到過那些地方呢？有什么特色物產呢？

大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過哪個地方，你能把觀賞到的優美景色和豐富的物產向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

二、介紹風景美

同學們游覽的地方可真不少，好饞人啊！愿意把你欣賞到的美景和物產與大家分享一下嗎？可是怎么向大家介紹呢？學生討論。(出示課件： 結合照片或圖片，說具體說清楚；語言生動形象)

現在就請你來當“小導游”，把你游覽過的最美的地方向我們介紹一下。當然，也可以介紹你沒有游覽過，但很感興趣的地方。介紹中，請講解清楚(出示課件：這個地方怎么吸引人？（小組內交流）“游客”有什么疑問，可以向我們的“小導游”提問。)誰愿意把你游覽過的最美的地方向全班同學介紹一下呢？ 小導游介紹得怎樣？從哪兒可以看出來？ 歸納出介紹風景點的方法：

(出示課件：結合照片、圖片或視頻片斷、選擇最美的地方介紹，說出它是怎么吸引人的？它的物產是如何的豐富？語言流利、生動、形象。)

三、欣賞風景美

同學們，老師儲備了一些美景，想分享一下嗎？（課件出示視頻：大海、萬里長城、杭州西湖、金口大峽谷、大瓦山濕地公園等），請同學們按照剛才歸納的方法，選擇一個畫面來介紹該景點的美。看誰的介紹最生動、最吸引人。（同一個小組選擇一個畫面，組內準備后，全班交流。）哪個小組來給大家介紹介紹？那個小組介紹得最精彩？

四、描繪風景美

剛才我們評了小導游優勝組，考的是大家的齊心協力。現在要來看看每個同學的筆下功夫如何了？請你選擇風景區最美的某一個點，用一段通順的話把它的“美”描繪出來。相信你一定行！(可以按總分結構來寫。)

五、拓展延伸。

1、祖國地大物博，風景優美，在游覽的過程中我們應該注意什么呢？

2、學生相互討論。(我們要當環保小衛士。)

六、小結

七、課后小練筆

修改小練筆，與家長分享你的妙筆。

第二課時：習作

課時目標：

明確習作要求，指導學生選材構思

一、聯系口語交際導入。

同學們，上節課，你們不僅有聲有色地介紹了自己去過的地方，讓我們大開了眼界，而且還把自己最喜歡的風景點給寫下來了。現在請你來讀讀，讓我們一起來領略你筆下的美景，好嗎？

你喜歡他（她）描繪的風景嗎？能具體說說喜歡他（她）寫的什么地方嗎？ 師生討論小結：

怎么寫才能吸引讀者的興趣呢？（課件出示：語言生動、描寫具體、富有想象）

二、激勵“錦上添花”，明確如何寫作

同學們游覽的地方真美，我真羨慕你們。如果要把這整個地方向更多的人介紹，我們又該怎么做呢？

對，把它寫下來。把它寫下來，肯定會讓更多的人感受到祖國大好河山地壯美迷人了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。(出示課件：按順序——寫清楚 【語言生動、描寫具體、富有想象】）

（課件出示：《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島；《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬；《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋)討論：這三篇文章中讓你留下深刻印象的是哪些句子？為什么？（課件出示：句子寫得具體、生動、形象）范文品析：

（課件出示：范文）（課件出示：【知識鏈接】）

附：【知識鏈接】怎么寫不同季節的景物？

寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節的景物特點呢? 首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細致地觀察景物,二且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫 《春》中有這樣一段話：

麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，在山間，田野盛開露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風輕輕地回蕩。

這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。

其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫景物的特點也寫不出來。

第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。

三、鼓勵“以說促寫”，作文很簡單

明白了一些習作的小技巧，接下來（課件出示：讓我們拿起手中的筆，做一回小作家，把上節課交流的風景點寫下來，讓更多的讀者能從你的文章中感受這份美吧。)學生構思，自主寫作、教師巡回指導個別有困難的學生

四、熱情友好點評，作文更精彩

1、請學生把即興寫的文章讀一讀。請其他學生評議。（課件出示： 評議的重點是：按順序——寫清楚 【語言生動、描寫具體、富有想象】)

2、教師隨機穿插，滲透寫作的一些小技巧。

五、學生自己修改作文，再一次潤色

六、作業設計：

1、寫好文章之后再進行修改

2、尋找描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌，做好摘錄。附列文：

家鄉的小河

我的家鄉在新疆，那里有一條美麗的河，它是伊犁河的支流。

秋天，藍藍的天空上飄著一朵朵的白云，地上一條清澈的小河在草原上彎彎曲曲地向遠方流去，像一條銀白色的綢帶在草原上飄舞。河面很寬，很美。湛藍湛藍的河水清澈見底，人們在堤岸綠茵茵的草地上，欣賞著兩岸的美麗風光。

夏天一到，這條河就變成了我們的樂園。傍晚，太陽公公剛剛下山，小伙伴們就迫不及待地“撲通”、“撲通”跳進河里，感到無比的清涼、爽意。在水里我們玩得可歡了，打水戰、扎猛子、比誰游得遠。玩累了，往草地上一躺，仰望天空，舒服極了。“嘟、嘟、嘟”，這是邊界河上的輪船開過來了，小孩們高興地叫著，喧鬧聲打破了河邊的寧靜。這就是我們家鄉的小河。

我愛家鄉，更愛家鄉的小河。

思路剖析：本次習作是寫家鄉景色。小作者選擇了家鄉的一條美麗小河來寫，題材選得好。在景色描寫方面，詞句用得好，如“彎彎曲曲”，“像銀白色的綢帶”，“湛藍湛藍的河水清澈見底”等寫出了小河清澈、美麗的特點。孩子們在河里游泳打水戰的場面描寫很生動，很有童趣，表達了小作者熱愛家鄉、熱愛家鄉小河的思想感情。板書設計：

景物

按順序——寫清楚

【語言生動、描寫具體、富有想象】)教學反思：

第三課時 講評作文

課時目標：

1、進行習作評價

2、提高學生的寫作水平和欣賞水平。

一、集體評議。

1、師生共同評價一篇習作。

2、擇優撥差。

二、同桌互改。

1、同桌交換，參照評價標準欣賞伙伴的作文，標出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。

2、學生匯報：用修改后的言語與原稿進行對比。

3、小結：強化“三分文章七分改”的意識。

三、完善定稿。

1、請同學再次讀讀自己的習作，參考同學的建議，修改自己的文章。

2、請學生匯報一處自己覺得改得最得意的地方。

3、讀后評議：

4、完善初稿。

四、教師小結。

五、將優秀習作展示出來。教學反思;

第四課時

課時目標：

1、引導學生體會同一個字在不同句子里的不同意思。

2、讀背、積累古詩句和三種類型的詞語。

一、我的發現

1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

2、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

3、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里的意思不同。

4、引導學生查字典，了解“深”與“封”的多義。

海水有深有淺。深——與“淺”的意思相反

夜深了，老師還在工作。深——距離開始的時間很久，時間晚。

他收到遠方同學的一封信。封——距離開始的時間很久，時間晚。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封——密閉。

5、拓展延伸。

“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思？

二、讀讀背背

（出示課件：詩句）

1、請同學們借助拼音自由讀讀列出的詩句。

2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）

3、結合查字典，請學生試著說說詩句的大概意思。(出示課件：每行詩的的意思)同學們，想欣賞一下每行詩的的全文嗎？(出示課件：每行詩的的全文)

4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。

5、指名背誦、小組背誦、集體背。

6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）

7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。(出示課件：描寫景物的優美詩句)

三、讀讀記記

1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

2、全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

AABB式：嚴嚴實實

來來往往

舒舒服服

確確實實

ABAC式：又送又軟

又香又脆

又唱又跳

有說有笑

不慌不忙

不緊不慢

不知不覺

不聞不問

3、學生讀讀記記這三組詞語。

4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說的有多有準確。

三、寬帶網

1．順水推舟，自然過渡。

我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

2．利用素材，自主介紹。

學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。3．同桌互通，拓寬界面。

現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

三、總結

四、作業設計：

同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們將交流的資料進行分類整理(風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類)，準備辦一期展覽。

教學反思：