《語文園地六》評課議課稿

本周聽了李老師的《語文原地六》的網課，覺得李老師注意把重點放在激發、調動學生寫話的興趣上。導入時，大屏幕上出現了一幅很美的風景圖，老師描述：秋天到了，我們坐上大巴，這時候出現了一輛大巴，大巴滴滴叫著，一會兒出現了動物里的猴山，學生們的興趣馬上被調動了起來，注意力都集中在了老師提供的圖畫上。接著又分別展示了吃蘋果的猴子、剝香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形態的猴子每一出現，都引起了學生的歡呼，孩子們的小手爭先恐后地舉了起來。下午的第二節課，又是二年級的學生，上成這樣已經是相當成功了。說完之后開始寫，李老師又及時提醒學生一段話前面要空兩格，標點符號單獨占一格，對于初學寫話的學生來說這些都很重要，李老師把這些基礎知識都落實的很到位。

對李老師的這節課我有一點小小的建議，有的學生在說圖畫的過程中說的很精彩，用到了一些好詞語，在評價的過程中要及時進行表揚，甚至可以把學生用到的好詞語板書在黑板上供其他學生借鑒，在這種有意識的引導下，學生會努力把平時學到的、積累的好詞好句用上，學生的說話水平、寫話水平會逐步提高的。

另外，對這節課我有一點困惑提出來跟大家交流一下。李老師提供的這些形態各異的猴子確實引起了學生的興趣，但是這些猴子又不是提供的圖上的猴子。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師在指導看圖上下功夫。讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。因此我們在指導學生看圖時一般都是遵循先整體后局部的方法，從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，再進行細致觀察，合理想像。看圖要有一定的順序，或者由近及遠，或者由上到下，或者先主后次，再根據畫面引導學生聯想人物（或者動物）的動作語言等。李老師這節課中沒有體現出對學生觀察方法的指導，學生后來所寫的一段話里面的猴子其實都是前面提供的一幅幅單獨的圖上的猴子，并不是教材上提供的圖畫中的猴子。

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