第一篇：二年級語文園地六教案設計3

教案類別：指定教案

年級學科：二年級語文下冊

課題：

語文園地六（30）

作者姓名：林壽生

肖衛清（指導）

聯系電話：***

送評單位：梓山中心小學

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會（1）陳述觀點。（2）自由辯論。（3）教師總裁、小結。［設計意圖］

本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

語文園地六（30）

課時：第一課時 教學目標：

1、學習含有反義詞的疊詞。

2、學習相同偏旁部首的意義相近的新字。

3、區別形近字并組詞。

教學重點、難點：學習疊詞；學習新字，復習舊的字。

一、導入新課 師：同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，首先我們來到第一站：“我的發現”

站。

生：打開課本，看到第一站“我的發現”。

二、我的發現

1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥后，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。4．照樣子說詞語。

大大小小（大小）多多少少（）深深淺淺（）高高低低（）長長短短（）粗粗細細（）

5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。7．選擇5個詞語補充在書上。8．采取多種游戲方式說反義詞。［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累 1．讀讀認認

（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“”有關，都含有動腳的意思。）（4）、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“”有關。）2．我會填。

① 審題。說說題意。

② 說說每組詞有什么不同點。③ 同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

④ 全班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。⑤ 選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。⑥

獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。購（）評（）破（）拾（）溝（）坪（）玻（）給（）拎（）甸（）續（）錢（）鈴（）句（）讀（）線（）3．我會讀。

（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟詩歌。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。［設計意圖］

本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

課時：第二課時 口語交際 教學目標：

口語交際，引導學生以討論、提建議的方式進行交際，培養口語交際的能力，讓學生懂得要做一個誠實、守信、盡責的人。

一、再現情境

（1）引用書中的第一段話導入。（2）小組討論：他該怎么做？為什么？（3）集體交流。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

課時：第 三 課 時 教學目標：

展示臺有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中提高語言素養，能培養學生自主探究、團結合作的能力。

教學重點：激發學生學習興趣。

一、展示臺

1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？ 2．感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。4．你想為集體做些什么？ 5．教師小結。［設計意圖］

在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

二、展示“六一小報”。1．小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。2．“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。（3）全班交流。3．教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

第二篇：《語文園地六》教案設計

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語文園地六

教學目標：

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。課前準備：

1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。2.實物投影儀。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 我的發現 日積月累

一、復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

（屏幕上出現詩句）1.自由朗讀，讀準字音。2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二—四課時 口語交際習作 展示臺

一、談話引入

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通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

三、習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作： a.教師啟發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）b.教師個別指導。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

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第三篇：小學語文《語文園地六》教案設計

學習目標

1.樂于探究，能發現詞語的結構特點。

2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

課前準備

1.課堂小練習。

2.生字認讀卡片。

3.“辯論會”的活動主題牌。

教學設計

我的發現

引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。

2.照樣子說詞語。

大大小小──（大小）多多少少──（）

深深淺淺──（）高高低低──（）

長長短短──（）粗粗細細──（）

日積月累

1.讀讀認認。

a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

d.采取多種形式鞏固識記。

2.我會填。

a.看題目，說說這道題要我們干什么。

b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

c.獨立完成練習。

d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

3.我會讀。

a.自由練讀。

b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

c.提出不懂的問題，集體討論解決。

d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

e.賽詩會──看誰讀得最好。

口語交際

1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？

3.集體交流。

4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

5.小小辯論會。

a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

b.雙方辯手陳述。

c.自由辯論。

d.老師小結。

展示臺

1.請學生，了解公民的概念。

2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。

3.根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）

5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。

6.展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

第四篇：小學語文園地六教案設計

教學要求

1、發現漢字結構特點。

2、發現多音字、形同音不同的特點。

3、積累詞組。

4、學會填標點。

5、朗讀兒歌。

6、口語交際。

7、才藝展示。

重點、難點

1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。

2、感受情境，填寫標點。

3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。

教具準備

生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

課時劃分：

四課時

第一課時

一、識別字形

1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。

2、教師引導：大致理解詞義。

3、學生仿照例子寫一寫。

4、教師擂臺讀

5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

6、匯報小組討論結果。

7、教師出示生字，學生分一分。

二、我會填

1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。

2、學生填寫教師指正。

3、引導學生說說：多音字的特點。

4、說說哪些是多音字？

5、教師小結。

三、課堂回顧：

1、學生朗讀生字詞，說說特點。

2、朗讀句子，舉例。

第二課時

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語，找出不認識的字。

2、理解詞語，引導學生多想多說。

3、小組讀，全班讀。

二、我會填

1、學生試讀句子，體會語氣。

2、請學生讀，大家指正。

3、請學生說還有哪些表達可以用問號。

4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

三、我會讀

1、結合字音，學生自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

7、教師與學生一起讀。

8、同學們說一小段話，交流評比。

9、教師引導，學了短文后的想法。

第三課時

一、游戲導入，深入感受

1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。

4、匯報結果，教師總結。

二、想想說說

1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？

3、教師引導指正，大家評論。

4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

三、實際演練

讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。

四、提出倡議。

第四課時

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。

2、學生感受歌曲意境。

二、認讀歌詞

1、教師出示歌詞。

2、學生試著讀一讀，教師指正。

三、展示日記

1、學生朗讀自己的日記。

2、大家評一評日記寫的好不好。

四、意境升華

1、合唱歌曲，談談你的感想。

2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

第五篇：二年級下《語文園地六》

《語文園地六》評課議課稿

本周聽了李老師的《語文原地六》的網課，覺得李老師注意把重點放在激發、調動學生寫話的興趣上。導入時，大屏幕上出現了一幅很美的風景圖，老師描述：秋天到了，我們坐上大巴，這時候出現了一輛大巴，大巴滴滴叫著，一會兒出現了動物里的猴山，學生們的興趣馬上被調動了起來，注意力都集中在了老師提供的圖畫上。接著又分別展示了吃蘋果的猴子、剝香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形態的猴子每一出現，都引起了學生的歡呼，孩子們的小手爭先恐后地舉了起來。下午的第二節課，又是二年級的學生，上成這樣已經是相當成功了。說完之后開始寫，李老師又及時提醒學生一段話前面要空兩格，標點符號單獨占一格，對于初學寫話的學生來說這些都很重要，李老師把這些基礎知識都落實的很到位。

對李老師的這節課我有一點小小的建議，有的學生在說圖畫的過程中說的很精彩，用到了一些好詞語，在評價的過程中要及時進行表揚，甚至可以把學生用到的好詞語板書在黑板上供其他學生借鑒，在這種有意識的引導下，學生會努力把平時學到的、積累的好詞好句用上，學生的說話水平、寫話水平會逐步提高的。

另外，對這節課我有一點困惑提出來跟大家交流一下。李老師提供的這些形態各異的猴子確實引起了學生的興趣，但是這些猴子又不是提供的圖上的猴子。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師在指導看圖上下功夫。讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。因此我們在指導學生看圖時一般都是遵循先整體后局部的方法，從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，再進行細致觀察，合理想像。看圖要有一定的順序，或者由近及遠，或者由上到下，或者先主后次，再根據畫面引導學生聯想人物（或者動物）的動作語言等。李老師這節課中沒有體現出對學生觀察方法的指導，學生后來所寫的一段話里面的猴子其實都是前面提供的一幅幅單獨的圖上的猴子，并不是教材上提供的圖畫中的猴子。

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