第一篇：(人教新課標)五年級語文上冊教案 最后一分鐘

《最后一分鐘》

教材內容:<<最后一分鐘>>人教版新教材五年級語文第九冊 第7單元 第24課（1課時）

教材分析：這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊

時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

學情分析：激發學生熱愛祖國的思想感情，讓學生在文字中體會詩歌表達的情感并升華這種情感。教學目標：

1． 認識5個生字 2． 有感情地朗讀課文

3． 理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。教學理念：

引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。教學重點：

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感 教學難點：

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感 教學過程：

一、導入

同學們，你們對香港有什么了解嗎？談談你所了解的香港。

二、交流學生課前收集的資料

學生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。

三、品讀課文

1．通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么？ 2．再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的 寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍 / 輕輕呼喊著那個名字 / 香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔 跑，去擁抱 / 去迎接……”。

學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

（2）聯系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱

終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思

四、指導學生朗讀

“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩

------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-------1--

------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-------2--詞句間的停頓。

五、小結

六、作業

第二篇：五年級語文上冊 最后一分鐘教案 人教新課標版

24.最后一分鐘

教學目標

1、認識5個生字

2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點

理解詩歌的內容，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，體會詩歌表達的情感，激發學生熱愛祖國的思想感情。課前準備

課件（與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，歌曲《東方之珠》,香港的風土人情,地理環境,回歸時的情景等。）課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課

同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 日。對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來教學一首詩歌：《最后一分鐘》。播放歌曲《東方之珠》。

二、初讀感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。

三、討論交流

1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。

3、文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

四、體會詩歌內容

1、讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的。)讀出這種情感。

2、讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸。)有感情地朗讀第2、3節。(自豪、激動、喜悅。)

3、讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望。)1

4、有感情地朗讀全詩。

五、總結升華

1、讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。)

2、觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。

六、布置作業

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。板書設計：

24．最后一分鐘

自豪

激動 美好祝愿 喜悅 2

第三篇：五年級語文《最后一分鐘》教案

《最后一分鐘》教案

教學理念：《課標》指出，在教學中，我們要培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現學科間的相互整合。

教學目標：

1、知識目標：認識５個生字

2、能力目標有感情地朗讀課文。

3、情感目標理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

重點難點：理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教具準備：幻燈片、香港回歸視頻

自主預習：收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等。

提練主線：“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”──聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入

１、同學們，三年級的時候，我們曾經學習過一篇課文《東方之珠》，對香港有所了解，請大家談談你所了解的香港。

２、學生交流：學生分別從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等方面進行交流，加深對香港的了解。

３、師：１９９７年６月３０日，無數中國人徹夜難眠的日子。全世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。在美麗的香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要在這里進行香港政權交

接儀式。與祖國分離１５０年的香港，將重新回到祖**親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有的中國人都急切地盼望著這最后一分鐘的到來。

這節課，就讓我們一起來學習詩歌──《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！

板書課題，齊讀課題。

二、自讀詩歌，感知內容

１、自由朗讀詩歌：

要求：讀對讀通，遇到不熟悉或容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。

２、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，互相交流：

脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節、骨氣。

硝煙：炸藥爆炸后產生的煙霧。

骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質。詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。

３、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么？

三、品讀課文

１、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么？

（生歸納，師小結）

２、師：請同學們把不懂的詩句勾畫出來，聯系課前搜集的有關香港的資料和小組同學一起討論，爭取讀懂。

（整首詩歌語言凝練，富有感染力。兩次讀書，方式不同，目的不同。一讀，讀對讀通，理解詞語；二讀在默讀中思考，提煉主要內容，發現問題，質疑并討論解決，培養學生的合作、探究能力。）

３、指導學生理解課文內容。

四、誦讀詩歌，激蕩情感

１、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音：

“髓”是平舌音，讀上聲“suǐ”而非“suí”；“剎”與“鑄”是翹舌音，不要把“剎（chà）”讀成“shà”“顫抖”的“顫”讀“chàn”不是“zhàn”。

２、讀這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？

“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊著那個名字／香港，香港，我們的心。”／；“然后去奔跑，去擁抱，／去迎接??”

等。（這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）

誦讀詩歌，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

３、作者按照時間順序分別抒發了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？

４、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感：

⑴ 抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感：

如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊著那個名字／香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱／去迎接??”。

學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

⑵ 聯系所收集的資料理解詩句，體會情感：

教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。

五、拓展延伸，總結升華

１、讀了這首詩，你懂得了什么？

（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。）

２、觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。

六、指導學生朗讀

“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。

課后反思：

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。詩歌語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。

課前預案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的內容：

傾聽、等待──升旗、自豪──聯想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

第四篇：人教版五年級上冊語文《最后一分鐘》

《最后一分鐘》教學設計

【教學目標】

1、認識“叩、剎、硝、髓、鑄”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。【教學重點】

在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

【教學難點】

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。【教學過程】

一、導入

1997年的7 月1日，香港這個與祖國分離了一個多世紀的游子終于回到了祖**親的懷抱！詩人李小雨將自己的思緒以詩歌的形式記載了下這令人難忘的一刻。這節課就讓我們走進第24課《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。（板書課題）

二、讀題解題，初讀感知

1、通過預習，你知道這“最后一分鐘”具體指哪一分鐘？ 生:1997年6月30日23時59分-----1997年7月1日0時0分。師：這一分鐘有著什么特殊含義？ 生：這是香港回歸祖國的莊嚴時刻。

師：這是激動人心的一分鐘，應該怎樣讀課題？（激動地）齊讀。我們永遠也不能忘懷這歷史性的“最后一分鐘”，讓我們深情地再讀課題——《最后一分鐘》。

2、出示自學提示，師：請打開課本，有感情朗讀課文，讀準字音，讀通全詩，想一想：這首詩一共分為了幾節？每一節主要講了什么內容？

3、小組自學討論并匯報交流：（全詩有4個小節，分別是等待回歸、升旗儀式、回顧歷史和展望未來。）

三、品讀感悟，匯報交流(一)等待回歸

1、引入：午夜，全世界的目光聚集香港，無數顆心都在等待著最后一分鐘的到來，一分鐘，最后一分鐘，此時人們的心情是怎樣的？就讓我們走進第一小節。（板書：等待）自由朗讀第一小節，試著抓住重點詞語來體會人們當時的心情。

2、引導學生交流讀書感受：從這一小節中，你感受到在“最后一分鐘”里人們的心情怎樣？你是從哪些詩句和詞語體會到的？

根據學生的匯報相應點撥，出示課件句子。

A.“讓我拉住你的手”、“聽你越走越近的腳步”，作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情）B.如何理解“叩問”？

（叩問：真誠熱切地詢問，所有中國人的叩問，可以叩問香港為何要走過150年艱辛才回到祖國的懷抱；可以叩問香港在游離母親的這段時光走過了多少風風雨雨......)（板書：急切）

3、指導朗讀：再過一分鐘，香港就要回來了，誰能把這種心情讀出來？指名讀。

是啊，一百年的企盼，一個多世紀的等待，終于走到了（最后一分鐘），怎能不急切？（請男同學讀）

一百年的企盼，一個多世紀的等待，終于走到了（最后一分鐘），怎能不激動？（請女同學讀）

（二）升旗儀式

1、引入：聽，最后一分鐘走到了盡頭，零點的鐘聲敲響了！升旗儀式開始了。（板書：升旗）

2、請同學們反復朗讀第二小節，并說說你的腦海中浮現出怎樣的畫面？（1）師：你仿佛看到了什么？ 預設：

生1：旗幟冉冉升起——那是什么旗？

生2：旗桿——旗桿象征著什么？（挺直的中國人的脊梁）為什么作者由旗桿想到了中國人的脊梁？

生3：這里的旗桿指的是回歸現場的旗桿。這個旗桿上升起的是中華人民共和國的國旗。國旗升上去了，代表香港回歸了，中國人站起來了，腰桿挺直了。

生4：我認為是中國強大了，有能力把香港收回來了，所以腰桿挺直了。師：分析得很有道理，因為我們中國現在國富民強了，所以腰桿挺直了。那同學們想一想，在我們身邊，你從哪兒可以發現咱們中國確實強大了? 生5：咱們中國現在有核武器了。要是他們再來侵略中國，我們就用核武器對付他們。中國的科技發達了，所以腰桿挺直了。

師：你們了解得可真多，分析得也很有道理。可以說，我們中國現在經濟發展了，科技更發達了，軍事更完備了，我們中國人可以揚眉吐氣了。那你們在讀這句話的時候應該怎么讀？指名讀——齊讀。

師：看到了萬眾歡騰的場面——是啊，舉國歡慶。在升旗儀式現場卻是（剎那的寂靜），透過這表面的寂靜，我們看到中國人內心的??

（激動、自豪的情感）

生4：微微顫抖的嘴唇——為什么微微顫抖？ 生5：淚水——那是什么淚？（2）師：你仿佛聽到了什么？ 生：“淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”

師：你來輕輕呼喚，誰再來輕輕呼喚?讓我們一起來呼喚。

3、香港回歸，舉國歡慶，人們無比激動無比自豪，你能讀出這種感情嗎？來，準備一下，男女同學對讀。

（三）回顧歷史

1、引入：在雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗在紫荊花旗的伴隨下冉冉升起，此刻我們眼睛濕潤了，淚光中作者又聯想到了什么？請自由朗讀第3小節。（板書：歷史）

2、抓住重點詞語和句子交流感悟：

（1）這一節中，你知道香港的淪陷和哪些歷史事件有關？你是從哪些字詞中捕捉到這些歷史事件的?（2）“發黃的舊條約”指什么？（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）（3）“那深入骨髓的傷痛”指什么？

（列強的侵略，簽署喪權辱國條約的這段歷史對于每個中國人來說都是屈辱的，都是刻骨銘心，難以忘懷的，所以書上說“深入骨髓的傷痕”。）

（4）“當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？”

（曾經的屈辱讓我們痛楚，而此時香港回歸，百年的恥辱終于雪洗。中國人民的心情是復雜的，酸楚、激動、自豪，喜悅。所以有激動地淚珠在緩緩地流淌）

（5）“使大海沸騰”怎樣理解？

（這句話是說香港馬上要回歸了，這種激動的心情仿佛能“使大海沸騰”。）

3、指導朗讀：這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年，我們的心中不僅有憤慨，有酸楚，還有激動，有喜悅，有自豪！帶著你的體會讀好這一小節（排火車讀——齊讀）。

（四）展望未來

1、過渡：最后一分鐘的跨越，香港揭開歷史的新篇章。（板書：展望）

2、“最后一分鐘”既是午夜，又是清晨。“午夜”和“清晨”僅僅指時間嗎？（它是屈辱的結束，嶄新的開始）

3、第一朵紫荊是什么？“新鮮的、含露的、芳香的扎根在深深的大地上第一朵紫荊”暗示什么？

（“新鮮的、含露的、芳香的扎根在深深的大地上第一朵紫荊”暗示回歸后的香港會更加繁榮富強。）

我們應該帶著怎樣的情感來讀?（板書：祝福）

讓我們捧起書本，把我們對香港的美好祝福讀出來（齊讀第四小節）。

四、小組合作，拓展升華

1、觀看影片談感受：是啊，只有發自心底的喃喃呼喚，才能傾吐此時此刻的心聲。接下來我們就到香港回歸的現場去感受那激動人心的時刻！(播放香港回歸時的交接錄像)師：此時此刻，你最想說的是什么? 預設：

生1：香港，祝愿你的明天更美好!生2：香港回來了，臺灣也早日回家吧!

2、小組合作朗誦詩歌，并互相評議。

五、總結全文

師：不忘屈辱恨這是揚眉吐氣的——（學生讀：最后一分鐘）；滿懷激動心這是期盼已久的——（學生讀：最后一分鐘）；飽含欣喜淚這是無比幸福的——（學生讀：最后一分鐘）；放飛祝福情這是無限美好的——（學生讀：最后一分鐘）。這節課，讓我們永遠記住這永載史冊的日子——1997年7月1日。

六、板書設計

24、最后一分鐘

等待——升旗——回憶——展望

急切祝福

第五篇：二年級語文 一分鐘教案 人教新課標版

（人教新課標）二年級語文教案 《一分鐘》設計三

教學目的：

認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步感知按事物的發展順序敘述事情的方法。懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重點難點：

重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：使學生懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一．導入新課，激發興趣。

1． 出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘的長短。

2． 一分鐘很短，但對每個人卻很重要。

二．識字寫字，掃清閱讀障礙。

1． 自讀課文，想想“一分鐘”在文中指的是什么。

2． 元元只多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？

3． 學生畫出帶有生字的詞語，自主認讀。

4． 小組合作學習，運用學過的識字方法說說是怎樣記住這些字的。

5． 全班匯報：教師重點指導。

6． 鞏固漢字，伙伴互相考考是否認識生字。

7． “找找說說”，比一比，看誰組得快。

8． 指導寫字，先觀察筆畫，再看字在田字格里的位置。

三．教師范讀，學生整體感知課文。

四．學生自由讀課文并提出不懂的問題。

第二課時

一．導入新并整體感知。

指名讀第一、第五、六自然段，你能提出什么問題？

學生質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么他卻遲到了20分鐘。他后悔什么？

二．小組合作學習。

自學提示，自由讀第2至4自然段。說一說，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？

三．小組匯報，全班討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他可能會想些

什么呢？

四．自由讀、指名讀、全班讀這句話。要求讀出著急、自責的語氣。

五．全班齊讀課文并說說：一分鐘重要嗎？為什么？學生討論得出：每一分鐘、每秒鐘都重

要。

六．全班再有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

七．實踐活動。體會一分鐘里能干什么。