第一篇：五年級上冊語文教案--18慈母情深 人教新課標

《慈母情深》教學設計

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經濟拮據的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立刻”反復使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。

三、教學目標

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。

3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（一）談話導入、揭示課題 出示《青年近衛軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。

（二）把握主要內容、明確學法

1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？ 2．反饋，交流。

（1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對照，漏了什么，改一改。（3）指名同學反饋重要內容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）2．交流。（隨機板書）（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環境。句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什么？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難過……）（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？（3）讀出這份辛勞。

（4）發現了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）（5）誰愿意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）

師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。

出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話中你又發現了什么？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（師引讀并板書）（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！” 句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預設：母愛、期望與理解……）4．什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（因為我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補白，升華情感

1．對于一個經濟如此拮據的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）3．交流、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩歌朗讀）

第二篇：五年級上冊《慈母情深》

五年級語文教學設計

慈母情深

教學目標

知識與能力：認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關母親外貌、動作、語言描寫的重擔句段。

情感、態度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點 抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、誦讀詩句，激疑導讀 1.課件出示，學生齊讀 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

問：她是誰？她就是――母親（學生齊說）

這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（板書，齊讀課題）2.介紹作者

作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的——慈母情深（再讀課題。）二.初讀課文，感受母愛。

自由讀課文，邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

檢測自學情況：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

三、潛心讀文，讀懂母愛

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？ 母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，看到了什么令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。（1）“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。” ①請生說說理解。

②指導讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。“震耳欲聾”什么意思？

③耳朵都要震聾了！多么可怕的噪聲！你身在此環境中，會有什么反應？

但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

想象一下，夏日炎炎的時候，我的母親在怎樣的環境下工作？讀—— 想象一下，寒風凌厲的時候，我的母親還在怎樣的環境下工作？讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀——

⑥小結：當我們母親就在這震耳欲聾的環境下掙血汗錢的時候，我們怎能不為之鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” ①理解：“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

作者這樣寫到底有什么深意？

②再次走進文章，走進我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了怎樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？（布滿血絲！疲憊不堪！）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（白凈！有光澤！溢滿青春的臉！）這是我的母親的臉嗎？

閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛！）帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

a、如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——

b、引讀：母親能停一會兒嗎？能歇一會兒嗎？ 母親，你已經這么憔悴了，不能停下來嗎？讀——

母親，你已經這么疲憊了，你就不能伸一伸懶腰嗎？讀——

母親，你已經那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋了了，你就不能歇歇嗎？讀— 作為兒子，第一次發現母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嘛?讀——

母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么做的？又是怎么說的？

四、回歸整體，讀懂母愛。

1、我手里的哪是錢呢？是什么？（愛，心血）這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題—

五、傾訴體會，贊美母愛。

1、師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，同學們，讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點點滴滴。你想到了什么？此時你一定有很多話要說，拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等。不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫3次。生寫。

請生讀讀寫的內容。

師：通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，今天回到家請大膽地向媽媽表出達我們共同的心聲：媽媽，我愛你！

板書設計

鼻子一酸 18 慈母情深

我的母親 立刻

震耳欲聾 塞

第三篇：五年級語文上冊《慈母情深》評課稿

母親和靈魂是梁小生的小說母親在一節，是一首歌的母親的贊美。是關于窮苦和努力工作的母親無視同事的勸阻，不要猶豫地給錢給我買青少年守衛的事情，表現母親的善良，善良和我母親的愛。但從實際的學生有一定的距離，并給學生留下深刻印象，讓學生有效接受，感染和內化，不是一件容易的事。聽老師王寶珍教導母親和靈魂課，給我最深刻的感受是以下幾個方面：

首先，王寶珍教師抓住了酸的鼻子，充分發揮了學生的主要作用，讓學生找到了一種類似鼻子的語句。而這些句子，它是描述圖像，表達生動的聲明。當學生發現一個使他的鼻子變酸的句子時，老師是讓學生反復仔細檢查關鍵字，在現實和想象力之間繼續進來，出來。教師通過指導，靈感，讓學生理解深刻的詞隱藏在震耳欲聾的聲音中，隱藏在七十八臺縫紉機噪音震耳欲聾。母親在這樣的環境下年復一年，日復一日地工作。

第二，他的權利，深深地呈現的情緒。

王寶珍老師的語言充滿了意義 愛，扮演整個教室的角色。在空氣鼓泡流中總是有一個移動。王的語言聰明，充滿鼓舞，能夠調動孩子的熱情。和學生有愛進入國家，愛情，促進情況。王的文學語言是深刻的，用清晰的語言清楚表達自己的意義。使用語言表達非常豐富，坐在她的教室里是一個快樂的精神體驗過程，非常佩服王寶珍老師深厚的個人素質和堅實的文學基礎。

三，深入咀嚼，不斷充滿人的形象。

王寶珍老師在課堂上引導學生抓住關鍵詞學習，如字符描述薄，裂紋等，讓學生通過表演關鍵詞討論愛，想象，交流，體驗讓母親賺錢困難，讓學生參與學習，學生在討論火花的思維，在研究中激發創新的靈感，在交流語言魅力的感覺，在咀嚼母親的形象更充實，感覺母親和靈魂。不僅指導學生感受人物，而且滲透寫作方法，一個良好的目標實現教學。

這是聽這個教訓我覺得最深的地方，有很少的建議是 深的這個類是真的，它適合于大聲朗讀的感覺。在這類教學中，如果閱讀作為突破，閱讀整個教學過程一直是引導學生感受母親的疲勞和困苦后的閱讀感覺;學生理解母親辛苦工作之后的其他句子，然后練習朗讀，讓學生抓住詞語，字跡深刻地理解母親的感受深刻，深刻，深刻，課堂教學會更好。什么是值得探索是如何讓學生進入文本。

第四篇：五年級上冊慈母情深公開課教案-1

公開課教案

課題：《慈母情深》

［學習目標］

1．認知“陷、碌、攥”3個生字。理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂三個詞語。2．理解母親工作環境之惡劣，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

3.通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。［學習重點］

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。［學習難點］

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。［教學課時］：1課時。［學習過程］

一、課前談話：同學們，跟大家一起學習了半個學期，我發現我們班的孩子特別有靈性。在今天上課之前，我們來做一道計算題，向來聽課的老師展示一下我們的智慧好嗎？

請看大屏幕：有這樣一個家庭，家中共有6口人，其中孩子有5個，只有母親在掙錢養家。母親每月的工資是27元，問：這家人一天的生活費最多是多少？一元五角錢相當于一個人幾天的基本生活費？

進行課前談話后，讓孩子靜息，不愧是五（2）班的孩子，你們的計算水平真高。孩子們，一個人要做好一件事情必須得靜心，我們要想上好這堂課也應該先把我們的心靜下來。

二、小詩配樂，導入課題

1．小詩配樂。（《假如愛有天意》）? 冬天在窗邊，夏天在門旁，? 她是我們的守望人，? 她會為我們的晚歸而焦慮不安。

? 她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛

? 因此，我確信，無論我們在哪里，? 身上都系著她的牽掛。同學們，這首小詩描述的是—— 生：母親。正如詩中所說，母親是我們的守望人，無論我們走到哪里，身上都系著她的牽掛。今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。2．板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文，檢驗預習1.介紹創作背景

預設問題：通過朗讀，你了解這篇文章的創作背景嗎？ 預設答案：是，請同學介紹，再出示PPT。

不是，出示PPT，請同學讀。2.字詞環節，預習檢驗。

（1）昨天大家都已經預習過這篇課文，那我們先來檢驗字詞。出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

這里有個字筆畫比較多，是哪個字？大家一起來說——“攥”

師范寫“攥”，范寫后：來同學們，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心清清楚楚地寫下這個“攥”字。已經記住的同學請將左手牢牢攥緊。

（2）現在請同學們拿出自己的課堂學習單，根據課文完成第一題。

（）的噪聲

（）的脊背

（）的口罩

（）的眼睛

（）的毛票

（）的手指 沒完成的同學聽已經完成的，正音，投影正字形。預設：龜裂的龜字讀音。

震耳欲聾：手和桌子合作拍出震耳欲聾的聲音（幫助學生理解震耳欲聾，突出母親工作環境惡劣）極其瘦弱的脊背：怎么工作的？找出母親工作的動作。坐、彎腰、俯（日復一日，年復一年的勞作，讓母親的背看起來極其瘦弱，可展示自己的背）

褐色的口罩：原來的口罩是什么顏色的？白色的。為什么媽媽的口罩變成了褐色？踩縫紉機，布毛，時間一久，就變臟、變舊，變成褐色了。

疲憊的眼睛：為什么眼睛是疲憊的？因為頭和縫紉機挨得很近，看久了，眼睛就很疲憊。（作者觀察得真是細致，通過這個神情描寫讓大家感受到了母親的辛勞。）

皺皺的毛票：毛票是一毛兩毛的紙幣，錢在任何時候都很寶貝吧，鈔票就算不是嶄新的，也該是整理得整齊的，為什么是皺皺的？我們可以想到，母親有可能想拿它去買油鹽醬醋，買生活用品，可是想想又塞回兜里，賺錢如此不容易，錢要用在刀刃上，所以拿出來又放回去，毛票變得皺皺的了。

龜裂的手指：出示圖片，你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？在作者的心中，母親的手應該是怎樣的？而他看到的卻是龜裂的手。說明母親的手是因為工作辛勞才會變成這樣。

四、瀏覽課文，整體感知

《慈母情深》選自梁曉聲的回憶錄《母親》，這部著作記錄的都是梁曉聲真實的過去，真實的經歷，真實的情感，我們學習一篇文章不能浮于文字表面，我們應該聆聽作者心靈的傾訴。要做到走進文字深處，聆聽作者的心靈傾訴，首先應該讀懂文章。1.課件出示：細讀文章，分別用一個詞語回答下面的問題：

（1）梁曉聲的家境如何?()（2）梁曉聲母親的工作狀況怎樣?()（3）梁曉聲用一元五角錢給母親買一聽罐頭時母親是怎樣對待他的?()在學生細讀文章的過程中，巡視。

2.抽生匯報（在這個過程中多抽學生說，但不需要孩子說出理由），相機板書：貧寒、艱辛、數落。

小結：通過我們的細讀，我們知道了梁曉聲的家境貧寒，他母親的工作特別的艱辛，而且還了解了年幼的梁曉聲用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭時，母親對他的態度卻是數落。這篇文章很長，但是我們通過三個問題的把握就理清了文章的脈絡。這就是我們常說的“長文短讀”或者說“厚書讀薄”，但是我們學文要走進文字的深處，聆聽作者心靈的傾訴，就還應該深入地品讀文本，“把書讀厚”。請孩子們看著書，找出描寫梁曉聲家境貧寒的句子，用——標明。

學生匯報，教師：梁曉聲家里有兄妹五個，父親長年在大西北工作，每月生活費的來源就只有母親27元的工資，平均每天的生活費總共就9毛錢，連家里的破收音機都已經賣了，被他和弟弟妹妹吃進肚子里了，可見家境的貧寒。讓我們再來看看梁曉聲母親的工作狀況，找出描寫母親工作艱辛的句子，用﹏標明。

2.學生匯報：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

母親整日，整月，整年都是在這種震耳欲聾的聲音中工作，母親的工作（生答）艱辛呀。

五、品讀課文，兩快一慢“拍”母親

教師：現在，老師也找到了一些句子，想與同學們一起交流、品味，請看大屏幕：課件出示：1.背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

師：同學們都看過電影嗎？

那大家記得電影中的慢鏡頭吧？如果用電影中的快鏡頭和慢鏡頭來比喻寫法，你覺得這句話帶給你是哪種鏡頭的感覺？

慢鏡頭。

想一想，為什么要用慢鏡頭描寫母親的神情呢？背，直起來了，我的母親，這是一個怎樣的背呢？

預設：極其瘦弱的背；彎曲的背?? 師：因為瘦骨嶙峋，所以你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。可是，在“我”的記憶中，母親的背是這樣的嗎？母親的背應該是

預設：筆直的，挺拔的

師：確切地說母親的背是結實的、健壯的，這才是我記憶中母親的背啊！可是現在，我看到的母親的背卻不再結實了，不再挺拔了。

轉過身來了，我的母親。

讓我們來細細地看，仔細地看：母親彎腰工作了好長時間了，以致背不能立刻直起來，轉過身來，我們看到的是一雙眼神疲憊的眼睛，母親已經好久沒休息過了，那疲憊的眼睛布滿血絲，吃驚地望著我，好像在說：“兒子，這里這么嘈雜，你來干什么？” 誰來把這個慢鏡頭讀給大家聽聽。

抽學生讀。

評價：讀得真有感情。

來看看這段文字，你們有什么發現？

文中出現了三次“我的母親”，按照我們平時的習慣，應該是把“我的母親”放在哪里？ 放到最前面，三個“我的母親”是不是重復了，太多了？我們把它們去掉試試看。

出示去掉三個“我的母親”后：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

對比讀一讀。

原文：我來讀紅顏色的字，你們來讀黃顏色的字。改后的文字：全班齊讀。談感受：

預設：這是排比，使句子更加整齊。預設：不敢相信那是自己的母親。所以原文更好。2.快鏡頭：要錢 出示對話：

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

（1）如果說剛才那個是慢鏡頭，那么接下來這個是？

快鏡頭！

對話中除了第一句有提示語，接下來都沒有提示語了。

被省略了，這樣省略了顯得對話更加簡潔。

大家自由讀一讀這個對話。請一位同學當母親，我來當兒子。評價：這位同學讀出了快鏡頭的味道。

現在，我們把快鏡頭再拉快一點，請全班同學當兒子，我來當母親，讀一讀這個對話，注意，要讀出快鏡頭的“快”來。師：母親說話為什么這么快？ 預設：節省時間。節省時間干什么？

預設：干活、工作、賺錢??

小結：急著去干活，心情急切，家里還有五個孩子等著母親工作的錢來吃飯，她不得不加快速度。

（2）觀察一下，梁曉聲每句后面都用的是什么標點符號？ 預設：省略號。

媽媽為了節省時間干活說話都很利落。而我卻猶豫了！我要錢是為了？買書。他喜歡書嗎？喜歡！

課文中有一個句子說明他非常喜歡書，你找到了嗎？ 想得失魂落魄??失魂落魄是什么意思？ 預設：魂魄都掉了??

既然梁曉聲那么喜歡書，他問他母親要錢的時候為什么猶豫了？ 預設：因為他看到母親賺錢很不容易，不好意思開口了。

好，我們再來將這個簡短的對話讀一讀，這次，男生當母親，讀出急著去干活的“快”，女生當兒子，讀出不忍心問母親要錢的猶豫來。母親給了梁曉聲買書的錢后，干什么去了？ 3.快鏡頭：母親干活

出示課件： 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……

這是一組？ 快鏡頭。

從哪個詞看出來是快鏡頭。“立刻”，就是很快的意思。幾個“立刻”？ 四個“立刻”。立刻的近義詞有哪些？ 馬上，迅速，立即??

四個“立刻”換成它的近義詞后對比讀一讀，哪個更好？ 出示改成近義詞后的句子。全班齊讀原句。全班齊讀改后的句子。

討論，總結：四個立刻有排比的氣勢，更能凸顯母親動作的急促和忙碌。

如果作者只寫母親工作的辛勞，帶給讀者的只有感動，而梁曉聲的母親與別的母親相比，卻煥發著不一樣的光彩。

我是來問母親要錢買書的，這筆錢可不是個小數目。因為母親還從來沒有給過我這么多錢，我也從來沒有問母親要過這么多錢，而這一元五角的書對于連收音機都賣了吃進肚子的家庭來說無疑是可有可無的開銷，正如母親的工友所說：

齊讀：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！” 母親的工友顯然很不滿意“我”的不懂事。注意，在震耳欲聾的環境中，怎樣才能讓對方聽到自己的聲音。“喊”。

來，讀“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”。

母親為了生活，為了家庭，為了家里的五個孩子不得不馬不停蹄地辛勞地工作著，她的背彎曲了，她那疲憊的眼神布滿了血絲，可是當兒子問她要錢買書的時候，這位母親是怎樣把錢給兒子的？

生：塞。

告訴大家在第幾自然段，請大家把這個“塞”字圈出來。那本書多少錢？一元五角。相當于母親在七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的環境中拼死拼活干兩天活的工錢。母親的動作是：塞。一塞就是塞了一個人兩天的生活費，盡管母親的每一分錢都滲透著血汗，盡管家境貧寒到那樣的程度，盡管那一元五角在那個年代不是個小數目，但是母親卻表現出出人意料的慷慨，她不但毫不猶豫地塞錢給兒子買書，還宣稱自己挺高興孩子愛看書的。

梁曉聲手里攥的還只是一元五角嗎？ 那是母親對孩子的愛和期望啊！

梁曉聲攥著那飽含母親的愛和期待的錢跑了出去，并沒有買讓自己想得失魂落魄的《青年近衛軍》，卻是給母親買了一聽（水果罐頭）。母親數落了梁曉聲，最后還是湊錢給他買了《青年近衛軍》，這就是“刀子嘴，豆腐心”啊。

六、配樂小練筆。（《燭光里的媽媽》）

在生活中，我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。此刻，此景

作為母親的孩子，你一定有很多情要對母親傾訴，孩子們，拿出你的筆

寫下你最想對母親說的話

七、交流總結。選讀幾位學生的小練筆。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

八、作業

1.誦讀課后詩《紙船—寄母親》。2.為你的父母做一張祝福卡片。

九、板書設計：

慈母情深

貧寒

艱辛

數落

第五篇：新課標語文五年級上冊《慈母情懷》教案

導語：教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。下面就由小編為大家帶來新課標語文五年級上冊《慈母情懷》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

知識與技能

1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。

過程與方法

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀

讓學生體會母親的養育之苦。

教學重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學難點：

深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

教學過程：

一、自學指導

1.大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）

6分鐘后看誰學的最好！

二、檢測學習效果

1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2.師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

3、引導匯報

形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）

（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）

畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導朗讀

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中

4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。

5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！

讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）

6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練

7.交流寫話內容，對話互動。

三、大班展練

1、一個小班展練生字、讀音。

2、一個小班展練詞語。

3、一個小班展練重要和喜歡的句子。

四、課題練習

1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。

2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!

板書設計：

慈母情深

震耳欲聾

疲憊不堪

龜裂 塞

（誰言寸草心，報得三春暉）