第一篇：《慈母情深》教案

慈母情深

[學習目標]

1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。

3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。

[教學重難點]

在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情

[教學設想]

《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經歷。“我一直想買一本《青年近衛軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發現那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。”深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現了出來。

我反復品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導著學生步步深入，層層推進。讓學生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領會，那深深的慈母情。

聯系語境，激活想象是我這節語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個預設既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學生放開去說，有的學生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書??”這一說，孩子便進入了作者的角色，這段文字最后呈現出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影。”

接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發了他要為母親拍一部電影的愿望？” “這背后到底隱藏了一個怎樣感人的故事？讓我們一起走進梁曉聲的著名散文《慈母情深》。”我盡量使用樸實無華的課堂語言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。

本篇課文情感很濃，朗讀指導非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導時采取讓學生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當的語調讀出來。讀的訓練不知不覺之中，學生就有了領悟，學生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了。“剛才你們聽到噪聲會說煩，吵，而母親卻在這樣地環境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環境下工作，明天的母親在怎樣的環境下工作，春天的的母親在怎樣的環境下工作，冬天的母親在怎樣的環境下工作，學生會反復回答讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下工作的??第一次看到母親在這樣的環境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發了學生的情感，多次地設計朗讀使學生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語文意識。

語文教學在很大一個層面是教師對教材語言訓練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準備讓學生用換詞加詞的方法。例： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”面對這一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學生一起反復讀，而后讓學生感受為什么要把“立刻”一個詞重復的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學生各抒己見后，再讓學生讀句子。從而體會文本的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。

課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

[教學過程]

一、師生交流，藝術人生訪談輕松導入

二、了解背景，整體感悟（一）、檢查詞語

（二）、提出問題，引出主線

三、品讀課文、感悟母愛

（一）、研讀震耳欲聾”

（二）、研讀慢鏡頭

（三）、研讀快鏡頭

（四）、研讀特寫鏡頭

小結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。

四、拓展傾訴、感懷母愛

師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??” 師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）五，回讀全文，六、情感升華，詩意小結

（一）、情感升華

師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情, 最感人 ,那是慈母情。有一種愛,最深沉 ,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。

齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

（二）、欣賞詩歌

師：關于母愛是個永恒的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親

師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）

師：這是冰心在求學路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母親深深的思念之情。

（三）、推薦書目

關于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示

梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》 等等。）

音樂渲染

（四）、師：現在，讓我們為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。

[教學反思]

《慈母情深》節選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學生體會作者的成就和慈母情深的關系，感悟母愛的力量。

本文所描述的年代是上世紀六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學生在課前了解那個時代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學習埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進了課文，走進了母親的生活，走進了作者內心。在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發展、主動發展。

教學片斷一：補充資料，了解背景

深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發情感，我運用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學生對母親的工作環境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.——梁曉聲《母親》”

教學片斷二：明確主線，給足學生自主學習的時間。

“母親明明滿足了我的要求，按理說我應該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。

為什么我會感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來。” 學生是學習的主體，要把語文課堂變成學生自主學習、充分發展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發而動全身的中心問題，才能為學生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學生得到主動發展。

教學片斷三：關注細節，于沉吟詞語中激蕩情感。

師：文中哪些細節深深打動了你？（交流，品讀）

動人心者，莫外乎情！而學生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關系。文中的這幾個特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導學生關注這一細節，品味作者遣詞造句的獨特，在回環復沓、逐層推進的朗讀中，知其然，之其所以然，學生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。

教學片斷四：讀說結合，實現語文能力的多面發展

師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時我一遍遍對自己說，一遍遍對母親說，此時你想對母親說什么，伴音樂交流。

文中我還穿插了多處說話訓練：那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！

那一天我第一次發現，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發現，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。——梁曉聲《母親》”“ 我想起了那個世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學生因情而發 ：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學只完成了一半，讓學生把對課文的理解表達出來，才是真正完成的閱讀教學的任務。前面的朗讀教學已經營造了強烈的情緒場，為讀說互動蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認識。

教學片斷五：音樂渲染，引起學生共鳴

課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節奏，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災難中的堅強母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

第二篇：慈母情深教案

課題

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學

重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學

難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

導入

（）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

【設計意圖：開門見山式的開頭，能讓學生盡快進入課文的學習。清楚明了。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”）

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機

吃進了肚子里）

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

（板書：窮

作鋪墊，襯托母愛的偉大）

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法作鋪墊。可以說收獲匪淺。

【設計意圖：用自學的方法解決生字詞，能提高學生的自學能力。用簡潔的話概括課文的主要內容，能提高學生的概括能力。】

【設計意圖：精讀課文，引導學生通過理解重點句子的方式來理解文章的寫法，簡潔易懂，同時也有利于對人物的把握。】

【設計意圖：這個環節有利于夯實基礎，同時為下文作鋪墊。】

教學

目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

導入

（）分鐘

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

新課

教學

（）分鐘

二、深入品讀

1.請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

（板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書：動作、神態、語言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設計意圖：在深入品讀這個環節中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。】

【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、作業。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親

【設計意圖：作業這個環節，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來。

板書

內容

【板書設計】

買書---貴

窮

兩個

“從來沒有”

襯托

鋪墊

錄音機---進肚子

慈母情深

母愛偉大

工作環境

母親

動作、神態、語言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。

2.課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動不起來。希望在今后的教學中改進。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

【作者介紹】

梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國優秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優秀中篇獎。

梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農工、小學教師、報導員，經歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。

第三篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學設計

一、談話導入

1、師：一提到“慈母”這個詞，我相信你的腦海里一定會浮現出一首詩——（生背誦《游子吟》）

今天讓我們跟隨當代大作家梁曉聲一起走進1964年，記住，是1964年——一個全國上下都很貧困的年代。讓我們去認識一位普普通通的母親。請讀課題——

2、檢查詞語（師出示幻燈片）相機正音。

3、課文中的母親是怎樣的一位母親呢？有查找資料的嗎？（生補充資料）師出示資料。生默讀。再讀課題。

二、自由讀文，走近“母親”

1、自由朗讀課文，思考：課文寫了“我”與“母親”之間的什么事？

2、（幻燈片出示 詞語）請把這些詞語試著填到下面的括號里。

3、上節課學習了《地震中的父與子》，我們學習了抓住人物的語言、外貌、動作等描寫體會文章，這節課繼續運用這種方法再加上自己平時掌握的其他方法來學習這篇文章。

生默讀課文，做批注。

4、交流。

“穿過一排排縫紉機，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母親

“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親……”——疲憊的母親 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——辛勞的母親 生交流自己劃的句子，談體會。師給予點撥。重點交流第二句“背直起來了，我的母親……”。

師：你們發現這句話和平時我們看到的句子有什么不同之處？（句子里有三個“我的母親”）那么作者還可以這樣寫：“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”（出示課件）生讀兩個句子，體會那種寫法更好。談理由。師創設情境引讀，有感情朗讀。師：每一次的重復都包含著我對母親深深的崇敬和感激啊！課文中還有重復使用詞語的句子嗎？

“母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”你從中讀出了什么？

師：母親這樣拼死拼活地掙錢，那她一個月到底能掙多少錢呢？（出示補充資料，生默讀。）算一筆賬，母親一天能掙多少錢？

第四篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學設計

教學目標：

1.認識3個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.4．感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。教學重點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。教學難點：

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用 課前準備：

VCD《燭光里的媽媽》及課件

到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》 教學過程：

（一）導入,揭示課題

談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.2 板書課題，齊讀課題.（二）展示資料，交流預習

簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.（三）交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? 1質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 2用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.3小組內交流.4全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差.)(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的!"?(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.(2)小組分角色朗讀對話.(3)全班分角色朗讀，評議.升華情感，拓展延伸

（四）總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受.由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？（多媒體出示）

（五）、語言實踐，傾訴情感：

１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

（六）延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

第五篇：慈母情深教案

慈母情深 教學目標“

1、認識生字，有感情地朗讀課文

2、通過母親的外貌，動作，感受母親對我的愛

3、能用簡短的話語，表達對母親的熱愛，崇敬之情 一課前準備：

1、學生背古詩

2、出示汪國真的詩，學生讀一讀，說一說 二導入新課：

1、出示圖片，介紹作者

2、出示題目：慈母情深，學生一齊讀課題 三初讀課文

1、初讀課文，要求讀準字音

2、讀后檢查

3、得到《青年近衛軍》是我夢寐以求的事，但當母親把錢塞到我的手里時，我卻鼻子一酸。

文中的哪些描寫讓作者鼻子一酸，請你仔細地再讀一讀課文，把這些描寫線出來，并想一想在這些描寫中你看到了一個怎么的母親？

四、理解重點句

A七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

1請同學說說讀了這句，有什么感受

2出示補充資料，讀一讀從哪兒感受到母親工作環境的惡劣。

3再讀此句，讀出環境的惡劣

4從這句話從感受到母親的怎么樣？（辛苦）

5母親在這樣的環境下工作，你心里的感受怎么樣？一齊帶著這種心情再讀一讀

B背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?? 1這句話很特別，你覺得特別在哪兒

2理解這句話的特別之處，比較二種不同寫法的區別：

3電影中有慢鏡頭，你覺得哪幾個鏡頭給你慢鏡頭的感覺？慢鏡頭是為了讓我看得更清楚，讓我們仔細地來看一看。

4帶著困惑，帶著疑慮，我們一齊再讀一讀這句話

5讀一讀，說一說從這句話中你看到了一個怎樣的母親？

C母親說完，立刻??立刻??立刻??立刻??

1給“立刻”找一找同義詞，替換后對比讀一讀，思考能不能換，為什么？ 2師讀“立刻”，學生讀其他 學生一齊讀讀這句話

母親你是這樣的辛苦，不能停下來喘一口氣嗎？（指名學生說）母親你是這樣的疲勞，不能停下來伸個懶腰嗎？（指名學生說）母親你是這樣的瘦弱，不能照顧好自己嗎？（指名學生說）

3從這句中，你又看到一個怎樣的母親？ 4母親是怎么掙錢的？孩子們，母親就是這樣掙錢的呀！作為自己的兒子，當他第一次發現母親干活是如此的勞累，如此的疲憊，又如此地拼命，他的心能不為之一酸嗎？來，我們再讀。

5母親是如此的憔悴，母親是如此的瘦弱，母親又是如此的疲憊不堪。然而，當她的兒子要錢當她的兒子告訴她要買一本書的時候，又是怎么說，怎么做的？ 6還有找到其他句子的嗎 D理解“塞”

出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的確良”

1讀這一句，當我們在讀這一句的時候，哪個字一下跳入你的眼中？ 2圈出這個字，自己再讀一讀，母親在做這個動作的時候是怎么樣做的？（有力，迅速）

3再讀這一句

4母親塞到我手里的不僅是一疊揉得皺皺的毛票，但我們分明還看到母親還把什么塞到了我的手中？

5是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀（題目）

慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（學生讀題目）

多年以后，作者這樣寫道，出示資料：（配樂）此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事??但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。

是的，孩子們，有一種情,總是讓人淚流滿面,那是慈母情。有一種愛,總是讓人內心震顫,那是慈母的愛。讓我們帶著善于發現愛的眼睛，在生活的細微處，去發現母親對我們深深的愛