第一篇：《慈母情深》公開(kāi)課教案

《慈母情深》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2.有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)生能通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。【教具】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，《地震中的父與子》中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)令人震撼，父愛(ài)如山，母愛(ài)同樣深沉，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

齊讀課題。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.檢查學(xué)生自學(xué)情況：讀“讀讀記記”的詞語(yǔ)并正音：（指一生讀，再齊讀）

龜(jūn)裂 陷(xiàn)入 忙碌(lù)攥(zuàn)

失魂落魄 震耳欲聾 疲憊

2.讓我們把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中再來(lái)讀讀。

（1）但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（聯(lián)系課文內(nèi)容解釋失魂落魄。）（2）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（課文哪些地方體現(xiàn)了噪聲震耳欲聾？找一兩處。）（3）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（5）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

（6）我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??（書(shū)空“攥”，解釋“攥”）3.指名匯報(bào)主要內(nèi)容：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。（2生）（相機(jī)板書(shū)：母親 給錢(qián) 毫不猶豫）

4.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文還有什么問(wèn)題想提？

三、合作探究，感受慈母深沉的愛(ài)

1、小組合作：

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“導(dǎo)讀”提示快速默讀課文，在你感受最深的地方寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)；然后在小組內(nèi)交流、討論。

2、集體交流。（以學(xué)生匯報(bào)為主，出示其中的兩句作為重點(diǎn)指導(dǎo)）

（1）預(yù)設(shè)生回答：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。我從這個(gè)句子中體會(huì)到??(教師隨機(jī)引導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)）

（2）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（相機(jī)讓生板書(shū)詞語(yǔ)：疲憊）

（3）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、外貌方面體會(huì)母親的貧苦，慈母的情深。）

（插入資料：父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２7元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。??母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。）

（4）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??（教師出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機(jī)板上了，陷入了忙碌??”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比體會(huì)這是一位忙碌的母親，感悟慈母的情深。指導(dǎo)感情朗讀。）

（5）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作“塞”體會(huì)到慈母情深。）

3、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：

（1）母親掙錢(qián)如此艱難，但當(dāng)我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)她卻毫不猶豫地把錢(qián)塞給我，這是多么深沉的愛(ài)啊。此時(shí)此刻，如果你就是作者，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢？

（2）作者被深深的母愛(ài)感染了，請(qǐng)大家讀讀課文最后一部分。師過(guò)渡，小結(jié)。

4、小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了一位怎樣的母親？（讓生結(jié)合板書(shū)說(shuō)）作者是通過(guò)什么來(lái)刻畫(huà)出母親的形象的？（我問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)這件小事，人物外貌、動(dòng)作??）同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作中要注意運(yùn)用這種方法。

四、拓展練筆

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，在以下一段話里恰當(dāng)?shù)靥砑由先宋锏耐饷病?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

雨還在下著，我焦急地等待著。這時(shí)，一個(gè)身影出現(xiàn)在我的眼前。我一看，是媽媽。媽媽全身濕透了。原來(lái)，前面塞車(chē)，媽媽怕我等急了，就下車(chē)跑了過(guò)來(lái)。我聽(tīng)了真想哭。

學(xué)生寫(xiě)完后，展臺(tái)出示，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)、對(duì)比。出示范文，引導(dǎo)讓生從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面點(diǎn)評(píng)。課堂結(jié)尾。

五、作業(yè)：讀梁曉聲的《母親》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 18*慈母情深

瘦弱

母

疲憊

親 貧苦

通情達(dá)理 ??

（學(xué)生板書(shū)）2

給錢(qián) 毫不猶豫

外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)

第二篇：公開(kāi)課《慈母情深》

18* 慈 母 情 深（作者：梁曉聲）

我一直想買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。

母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽(tīng)到過(guò)幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

我來(lái)到母親工作的地方，呆呆地將那些母親掃視一遍，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的母親。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

“你找誰(shuí)？”

“找我媽！”

“你媽是誰(shuí)？”

我大聲說(shuō)出了母親的名字。

“那兒！”

一個(gè)老頭兒朝最里邊的角落一指。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

“媽——”

“媽——”

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

“我??”

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

“我??要錢(qián)??”

我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！

“要錢(qián)干什么？”

“買(mǎi)書(shū)??”

“多少錢(qián)？”

“一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！”接著又對(duì)著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”

母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??

那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。

就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《慈母情深》

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，對(duì)于我們的母親，就是同學(xué)們口語(yǔ)中的媽媽，你熟悉嗎？真的熟悉嗎？母親身高多少？體重幾何？生日哪一天呀？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手??與我們朝夕相處的母親，我們卻知之甚少，慚愧啊!但同學(xué)們不必自責(zé)，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也是在我們這個(gè)年齡第一次真正了解了他的母親。課題就叫《慈母情深》。

2、板書(shū)，練習(xí)讀題。

二、過(guò)渡

昨天請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事？老師也認(rèn)認(rèn)真真讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)文中故事的起因主要是因?yàn)檫@四個(gè)字“失魂落魄”

1、板書(shū)

2、介紹《青年近衛(wèi)軍》

3、介紹一元五角的年代背景

4、練習(xí)讀，讀出渴望。

三、過(guò)渡

對(duì)我家庭來(lái)說(shuō)，這一元多錢(qián)的巨款，我能向母親要嗎？我敢向母親開(kāi)口嗎？但我實(shí)在是太想《親年禁衛(wèi)軍》了，想得整天都——終于有一天，我抵擋不住這本書(shū)的誘惑，第一次走進(jìn)母親的工廠??請(qǐng)同學(xué)們快速、自由地讀課文5——29自然段，想想作者是怎樣向母親

開(kāi)口要錢(qián)的。

1、分角色朗讀開(kāi)口要錢(qián)部分。13——26

2、分男、女、老師念旁白朗讀。

3、朗讀得像不像？為什么？朗讀中聲音為什么這么大？板書(shū)：震耳欲聾 欲，什么意思？

這樣的工作環(huán)境每分每秒都在吞噬著母親健康的身體呀！讀—— 這樣的工作環(huán)境每分每秒都在消磨著母親美好的青春年華呀！讀——

在這震耳欲聾的工廠里，我看到一位_________的母親，找出相關(guān)句子讀一讀。

畫(huà)面一：瘦弱的母親（外貌描寫(xiě)）我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，你感受到了什么？這日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，使母親變得極其——瘦弱！

畫(huà)面二：疲勞的母親（神態(tài)描寫(xiě)）：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）你發(fā)現(xiàn)它的特別之處了嗎？這三句話，完全可以合并成一句話，“我的母親”只用一個(gè)放在前面就可以了。（出示比較句）自己輕聲讀讀，比較一下，哪句感覺(jué)好？好在哪兒？讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者的那段話，透過(guò)文字，你看到了一位怎樣的母親？（學(xué)生讀句）

讓我們一起看得再仔細(xì)些吧！閉上眼睛。“背直起來(lái)了，我的母親。”你看到了一個(gè)怎樣的背？在我的記憶中，母親的背可不是這樣 的，是怎樣的？然而，我現(xiàn)在看到的卻是這樣的背。

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。”轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到了一張?jiān)鯓拥哪槪窟@是我母親的臉嗎？在我的印象中，我母親的臉是多么紅潤(rùn)，多么光滑啊！

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

你看到了一雙怎樣的眼睛？（板書(shū)：疲憊）這是我母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶里，我的母親擁有一雙怎樣的眼睛？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著你的想象，帶著你的記憶，我們?cè)賮?lái)讀這三句話（自由讀）。我讀三次“我的母親”，你們讀其他。（師生分讀）我的母親就是這樣工作，就是這樣掙錢(qián)的，齊讀這三句話。畫(huà)面三：忙碌的母親（動(dòng)作描寫(xiě)）：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）自由朗讀，讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)是什么？ 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）

（2）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？ 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些呀！把這些近義詞放進(jìn)去（出示換過(guò)的句子），讀讀，和課文中的句子比比，有什么不同？ 分組讀。

然而，當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么做的？

畫(huà)面四：貧苦的母親（動(dòng)作描寫(xiě)）：母親掏衣兜，掏出一卷揉

得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）你們看過(guò)龜裂的手嗎？在你的生活中，見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的手是龜裂的？

（2）感受“掏”字，體現(xiàn)母親的慷慨。母親還是怎么做的，怎么說(shuō)的？ 畫(huà)面五: 通情達(dá)理的母親（語(yǔ)言描寫(xiě)）：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

（1）同學(xué)們，這一句中，哪個(gè)字讓你最感動(dòng)？（塞）把這個(gè)字圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？讀讀這個(gè)句子，你能體會(huì)母親是怎樣地塞嗎？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）是的，母親在塞錢(qián)的那一刻，她有想什么嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子，讀出母親特有的情感。

（2）母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？那還是什么？

（3）是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切的一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深（讀兩遍）慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀一讀這個(gè)充滿愛(ài)的題目吧！（生讀課題）

四、過(guò)渡

當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”

我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

震耳欲聾的噪聲 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

瘦弱的脊背 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

疲憊的眼睛 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

龜裂的手指

我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

聽(tīng)媽媽對(duì)那女人說(shuō)?? 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

立刻。立刻。立刻。立刻。“我”攥著錢(qián)跑出去會(huì)做什么？

出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：———————————————————————————

（讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。）

過(guò)渡：我想《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，拿到錢(qián)，第一想到的是買(mǎi)書(shū)，但我卻給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，由此，你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛(ài)亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動(dòng)自己，也感動(dòng)大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

你知道一個(gè)人在孤獨(dú)的時(shí)候，他最想念的人是誰(shuí)嗎？對(duì)，就是自己的母親。這是一個(gè)黑漆漆的夜晚，作者獨(dú)坐窗前，寫(xiě)下了這樣的文字。

連綿的秋雨在戶外哭泣，枯黃的樹(shù)葉在窗前顫抖。這一個(gè)孤獨(dú)的日子，我想念我的母親。

我多想像一個(gè)山東漢子，當(dāng)面叫母親一聲“娘”。

“娘，你咋不吃飯？”

“娘，你咋的又不舒坦？”

（選自梁曉聲小說(shuō)《母親》開(kāi)頭部分）

六、板書(shū)：

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂 瘦弱 酸

忙碌 疲憊

塞

《慈母情深》說(shuō)課稿

新區(qū)小學(xué)：堯連明

首先說(shuō)說(shuō)選課：

選《慈母情深》是因?yàn)檫@篇文章比較煽情，對(duì)于缺少多媒體輔助教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種感情濃郁的文字更具張力，能激發(fā)學(xué)生想象，突出語(yǔ)文文字的魅力。文章雖然距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，但母親與我們朝夕相處，母愛(ài)更是能跨越時(shí)空的情感，因此比較能引起學(xué)生的共鳴，有利于文本的解讀。我也希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，把感恩的種子悄悄地種在學(xué)生的心田。。。

一、說(shuō)說(shuō) 教材

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。慈和深體現(xiàn)得淋漓盡致。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。作者對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住了母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指； 抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票??； 抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了??

一個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，體現(xiàn)母愛(ài)博大而深沉、樸素而崇高！

根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情；

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

二、說(shuō)說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我打算課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長(zhǎng)，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難和辛勞，對(duì)比母親給錢(qián)的慷慨與堅(jiān)定。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本。聚焦文本細(xì)節(jié)，通過(guò)想象、補(bǔ)白、練筆引領(lǐng)學(xué)生感悟、內(nèi)化、升華，走出文本。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

以“母親”為話題做切入點(diǎn)，從身邊細(xì)節(jié)入手，提起學(xué)生興趣，進(jìn)而切換到課題。

（二）整體感知，理出線索

以“我”發(fā)現(xiàn)了一位（）的母親，統(tǒng)領(lǐng)全文，放手讓學(xué)生尋找，感悟，交流。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深。

1.理解我家境的貧寒。2.體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

“周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨！?/p>

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”

3.感受慈母之情。

母親的瘦弱、疲憊、貧苦、辛勞，與慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。抓住“塞”字深入挖掘。進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢(qián)，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，把這些匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

4.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”

“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。” “我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：

（1）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：——————————————————

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼?ài)母情洋溢課堂。

（2）為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？怎么理解：我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛(ài)亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動(dòng)自己，也感動(dòng)大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂

瘦弱 酸

忙碌

疲憊

塞

這則板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字.從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這四個(gè)層面，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

第三篇：《慈母情深》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰(shuí)的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過(guò)母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)“深”字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？

生：（齊答）是！師：為什么？

師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說(shuō)明慈母的感情非常深。師：能為“深”字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)！

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。師：對(duì)這個(gè)“深”字，你們難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問(wèn)題，你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門(mén)也就自然而然地打開(kāi)了。帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)完成這道練習(xí)題。

師：打開(kāi)書(shū)本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書(shū)上勾畫(huà)出填寫(xiě)在括號(hào)里合適的詞。注意看書(shū)姿勢(shì)，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？能描述一下嗎？

沒(méi)錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒(méi)錯(cuò)，我數(shù)過(guò)了，整整23筆，在常用字里可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫(xiě)一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手攥緊。再來(lái)讀三遍。

師：很好！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗“鼻子一酸”

師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理，我應(yīng)該感到——

生：高興、滿足、幸福

師：沒(méi)錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè)，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺(jué)。生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么“我”會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊做好批注。

三、體會(huì)震耳欲聾的張力

畫(huà)好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來(lái)，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)啊！也說(shuō)明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？ 點(diǎn)出環(huán)境描寫(xiě)，板書(shū)。因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會(huì)鼻子一酸的。來(lái)！孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個(gè)句子。你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對(duì)！就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺(jué)來(lái)。

生：（齊讀“句一”，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過(guò)消失過(guò)嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不停”這個(gè)事實(shí)。

師：“我”為什么要大聲地說(shuō)？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械摹熬湟弧薄＃煟哼@是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。師：母親為什么要大聲問(wèn)？因?yàn)椤?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說(shuō)比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說(shuō)話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)椤?師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？ 師：又是喊，為什么呀？因?yàn)椤?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來(lái)嗎？看看誰(shuí)對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？ 生12：（朗讀）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。師：看，又是一個(gè)“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤?/p>

師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，“我”的鼻子怎能不為之一酸啊！來(lái)！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子——

生：（齊讀“句一”。）

師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”（邊說(shuō)邊在課題下畫(huà)波浪線），這個(gè)句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說(shuō)”、“大聲喊”能少嗎？

師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫(xiě)、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會(huì)鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱“句二”。）好！我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。師：這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。生：（齊讀“句二”。）

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生3：母親。

師：請(qǐng)把話說(shuō)完整，誰(shuí)的背直起來(lái)了？ 生3：我的母親的背直起來(lái)了。

師：誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說(shuō)的，“我的母親”應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是啊！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？

師：特別！寫(xiě)得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈現(xiàn)）

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫(xiě)法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺(jué)。來(lái)，孩子們，我了解一下，大家看過(guò)電影嗎？ 生：（齊答）看過(guò)。

師：好，都看過(guò)。那大家一定都記得電影中有過(guò)的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫(xiě)法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？ 生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫(xiě)母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該啊！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的啊！我母親的背是——

師：確切地說(shuō)，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是——

師：這才是我記憶中母親的臉啊！她是那樣光潔、那樣紅潤(rùn)、那樣美麗。可如今，這張臉不見(jiàn)了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的——

師：母親的眼睛會(huì)說(shuō)話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂。）

師：來(lái)！孩子們，我們一起再來(lái)讀一讀描寫(xiě)母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來(lái)了 師：（低聲朗讀）我的母親 生：（齊讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了 師：（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師：（語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺(jué)，用聲音、更用自己的心來(lái)朗讀這段文字。來(lái)，我們重讀一遍。現(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來(lái)讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。好，現(xiàn)在開(kāi)始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來(lái)了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺(jué)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來(lái)，用心用情地讀好這個(gè)描寫(xiě)母親的慢鏡頭。

生：（齊讀“句二”，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

生：（齊讀“句二”，讀得很是感人。）

五、體味“立刻”

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過(guò)的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫(xiě)母親干活的動(dòng)作的。

生1：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱“句三”。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫(xiě)出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)“立刻”中體會(huì)到了。看到母親干活這樣辛苦，所以我會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來(lái)，你是真讀懂了。孩子們，如果說(shuō)前面一句對(duì)母親神情的描寫(xiě)，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫(xiě)母親掙錢(qián)動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過(guò)的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺(jué)？

師：對(duì)，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)“立刻”。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺(jué)。

師：“立刻”是什么意思？找個(gè)同義詞。生4：馬上。生5：迅速。生6：立即。師：我查過(guò)《同義詞詞典》，“立刻”的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！（大屏幕呈現(xiàn)）

母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？ 師：看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。師：好！孩子們！我先提一個(gè)問(wèn)題，這兩句話，都在寫(xiě)母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏？

師：我的感覺(jué)跟你們的感覺(jué)完全一致。但是，這是為什么呢？ 點(diǎn)出排比句

師：說(shuō)得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示“立刻”詞不同了，所以，就無(wú)法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺(jué)就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺(jué)，帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過(guò)，非常難過(guò)。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師：來(lái)！我們一起，再來(lái)讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。師：這就是語(yǔ)言的味道，記住，同樣的意思，不同的語(yǔ)言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

六、攥緊“塞”的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢(qián)非常不容易，作者在文章中曾寫(xiě)道，母親一個(gè)月才賺27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說(shuō)，來(lái)工廠之前，你還找不到某種感覺(jué)，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢(qián)，你還想要嗎？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢？當(dāng)兒子開(kāi)口要錢(qián)，一次要這么多錢(qián)，我的母親是怎么說(shuō)的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！師：母親絲毫沒(méi)有猶豫、絲毫沒(méi)有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。師：先是數(shù)錢(qián)，數(shù)了錢(qián)之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱“句四”。）

母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 如果說(shuō)，寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢(qián)用的就是特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢(qián)的動(dòng)作，一個(gè)字——塞！把“塞”圈出來(lái)！請(qǐng)問(wèn)，這是怎樣地“塞”呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無(wú)須再說(shuō)，因?yàn)椋鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫(xiě)鏡頭上。來(lái)，我們一起讀！

生：（齊讀“句四”。）

師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢(qián)嗎？ 師：說(shuō)得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢(qián)給兒子，那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。現(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來(lái)讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開(kāi)頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。）

七、由“我的母親”到“天下母親” 師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂(lè)）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢(qián)，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！

孩子們，拿出你的筆，寫(xiě)下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫(xiě)什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫(xiě)話，教師巡視。）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬(wàn)千，于是，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)——

師：多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長(zhǎng)大了！師：多么感人的傾訴。你理解了母愛(ài)，你就理解了人類最無(wú)私、最美好的感情。孩子，你也長(zhǎng)大了！

師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛(ài)是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛(ài)最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著我的心田，震撼著我的靈魂，在無(wú)言的教誨中，我長(zhǎng)大了，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會(huì)很自然地想到——

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說(shuō)原文的結(jié)尾，有過(guò)這樣一段充滿深情、意味深長(zhǎng)的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂(lè)朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬(wàn)萬(wàn)的幾乎一代人的母親中，那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的 在社會(huì)最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們，對(duì)于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？ 一個(gè)個(gè)寫(xiě)來(lái)，都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來(lái)！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來(lái)誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)方法，寫(xiě)自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、名句。板書(shū)： 慈母情深

瘦弱 忙碌 買(mǎi)書(shū)

深 貧苦

通情達(dá)理

第四篇：慈母情深教案

課題

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

導(dǎo)入

（）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書(shū)：慈母情深）

2.請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的開(kāi)頭，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。清楚明了。】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2.在讀的過(guò)程中思考：

①“書(shū)價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書(shū)：書(shū)很貴）

（出示課件6）②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

（板書(shū)：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)。”）

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。

（板書(shū)：破收音機(jī)

吃進(jìn)了肚子里）

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結(jié)：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)作鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。

（板書(shū)：窮

作鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法作鋪墊。可以說(shuō)收獲匪淺。

【設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)的方法解決生字詞，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容，能提高學(xué)生的概括能力。】

【設(shè)計(jì)意圖：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子的方式來(lái)理解文章的寫(xiě)法，簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)也有利于對(duì)人物的把握。】

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為下文作鋪墊。】

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。

3.通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

導(dǎo)入

（）分鐘

2.為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、深入品讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）

（板書(shū)：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對(duì)比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫(huà)嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？

引出對(duì)比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫(xiě)情（出示課件17）

1.拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理？

四、音樂(lè)渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設(shè)計(jì)意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、作業(yè)。

2.用充滿感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來(lái)。

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

買(mǎi)書(shū)---貴

窮

兩個(gè)

“從來(lái)沒(méi)有”

襯托

鋪墊

錄音機(jī)---進(jìn)肚子

慈母情深

母愛(ài)偉大

工作環(huán)境

母親

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無(wú)私形象。

2.課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托，然后就是直接描寫(xiě)，文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多，因此，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。

【作者介紹】

梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。

梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

第五篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、師：一提到“慈母”這個(gè)詞，我相信你的腦海里一定會(huì)浮現(xiàn)出一首詩(shī)——（生背誦《游子吟》）

今天讓我們跟隨當(dāng)代大作家梁曉聲一起走進(jìn)1964年，記住，是1964年——一個(gè)全國(guó)上下都很貧困的年代。讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位普普通通的母親。請(qǐng)讀課題——

2、檢查詞語(yǔ)（師出示幻燈片）相機(jī)正音。

3、課文中的母親是怎樣的一位母親呢？有查找資料的嗎？（生補(bǔ)充資料）師出示資料。生默讀。再讀課題。

二、自由讀文，走近“母親”

1、自由朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了“我”與“母親”之間的什么事？

2、（幻燈片出示 詞語(yǔ)）請(qǐng)把這些詞語(yǔ)試著填到下面的括號(hào)里。

3、上節(jié)課學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，我們學(xué)習(xí)了抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)文章，這節(jié)課繼續(xù)運(yùn)用這種方法再加上自己平時(shí)掌握的其他方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

生默讀課文，做批注。

4、交流。

“穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母親

“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親……”——疲憊的母親 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——辛勞的母親 生交流自己劃的句子，談體會(huì)。師給予點(diǎn)撥。重點(diǎn)交流第二句“背直起來(lái)了，我的母親……”。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句話和平時(shí)我們看到的句子有什么不同之處？（句子里有三個(gè)“我的母親”）那么作者還可以這樣寫(xiě)：“我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”（出示課件）生讀兩個(gè)句子，體會(huì)那種寫(xiě)法更好。談理由。師創(chuàng)設(shè)情境引讀，有感情朗讀。師：每一次的重復(fù)都包含著我對(duì)母親深深的崇敬和感激啊！課文中還有重復(fù)使用詞語(yǔ)的句子嗎？

“母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”你從中讀出了什么？

師：母親這樣拼死拼活地掙錢(qián)，那她一個(gè)月到底能掙多少錢(qián)呢？（出示補(bǔ)充資料，生默讀。）算一筆賬，母親一天能掙多少錢(qián)？