第一篇：五年級上冊慈母情深公開課教案-1

公開課教案

課題：《慈母情深》

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)知“陷、碌、攥”3個生字。理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂三個詞語。2．理解母親工作環(huán)境之惡劣，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

3.通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。［學(xué)習(xí)重點］

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。［學(xué)習(xí)難點］

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。［教學(xué)課時］：1課時。［學(xué)習(xí)過程］

一、課前談話：同學(xué)們，跟大家一起學(xué)習(xí)了半個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子特別有靈性。在今天上課之前，我們來做一道計算題，向來聽課的老師展示一下我們的智慧好嗎？

請看大屏幕：有這樣一個家庭，家中共有6口人，其中孩子有5個，只有母親在掙錢養(yǎng)家。母親每月的工資是27元，問：這家人一天的生活費最多是多少？一元五角錢相當(dāng)于一個人幾天的基本生活費？

進(jìn)行課前談話后，讓孩子靜息，不愧是五（2）班的孩子，你們的計算水平真高。孩子們，一個人要做好一件事情必須得靜心，我們要想上好這堂課也應(yīng)該先把我們的心靜下來。

二、小詩配樂，導(dǎo)入課題

1．小詩配樂。（《假如愛有天意》）? 冬天在窗邊，夏天在門旁，? 她是我們的守望人，? 她會為我們的晚歸而焦慮不安。

? 她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛

? 因此，我確信，無論我們在哪里，? 身上都系著她的牽掛。同學(xué)們，這首小詩描述的是—— 生：母親。正如詩中所說，母親是我們的守望人，無論我們走到哪里，身上都系著她的牽掛。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。2．板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文，檢驗預(yù)習(xí)1.介紹創(chuàng)作背景

預(yù)設(shè)問題：通過朗讀，你了解這篇文章的創(chuàng)作背景嗎？ 預(yù)設(shè)答案：是，請同學(xué)介紹，再出示PPT。

不是，出示PPT，請同學(xué)讀。2.字詞環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)檢驗。

（1）昨天大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文，那我們先來檢驗字詞。出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

這里有個字筆畫比較多，是哪個字？大家一起來說——“攥”

師范寫“攥”，范寫后：來同學(xué)們，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心清清楚楚地寫下這個“攥”字。已經(jīng)記住的同學(xué)請將左手牢牢攥緊。

（2）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的課堂學(xué)習(xí)單，根據(jù)課文完成第一題。

（）的噪聲

（）的脊背

（）的口罩

（）的眼睛

（）的毛票

（）的手指 沒完成的同學(xué)聽已經(jīng)完成的，正音，投影正字形。預(yù)設(shè)：龜裂的龜字讀音。

震耳欲聾：手和桌子合作拍出震耳欲聾的聲音（幫助學(xué)生理解震耳欲聾，突出母親工作環(huán)境惡劣）極其瘦弱的脊背：怎么工作的？找出母親工作的動作。坐、彎腰、俯（日復(fù)一日，年復(fù)一年的勞作，讓母親的背看起來極其瘦弱，可展示自己的背）

褐色的口罩：原來的口罩是什么顏色的？白色的。為什么媽媽的口罩變成了褐色？踩縫紉機(jī)，布毛，時間一久，就變臟、變舊，變成褐色了。

疲憊的眼睛：為什么眼睛是疲憊的？因為頭和縫紉機(jī)挨得很近，看久了，眼睛就很疲憊。（作者觀察得真是細(xì)致，通過這個神情描寫讓大家感受到了母親的辛勞。）

皺皺的毛票：毛票是一毛兩毛的紙幣，錢在任何時候都很寶貝吧，鈔票就算不是嶄新的，也該是整理得整齊的，為什么是皺皺的？我們可以想到，母親有可能想拿它去買油鹽醬醋，買生活用品，可是想想又塞回兜里，賺錢如此不容易，錢要用在刀刃上，所以拿出來又放回去，毛票變得皺皺的了。

龜裂的手指：出示圖片，你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？在作者的心中，母親的手應(yīng)該是怎樣的？而他看到的卻是龜裂的手。說明母親的手是因為工作辛勞才會變成這樣。

四、瀏覽課文，整體感知

《慈母情深》選自梁曉聲的回憶錄《母親》，這部著作記錄的都是梁曉聲真實的過去，真實的經(jīng)歷，真實的情感，我們學(xué)習(xí)一篇文章不能浮于文字表面，我們應(yīng)該聆聽作者心靈的傾訴。要做到走進(jìn)文字深處，聆聽作者的心靈傾訴，首先應(yīng)該讀懂文章。1.課件出示：細(xì)讀文章，分別用一個詞語回答下面的問題：

（1）梁曉聲的家境如何?()（2）梁曉聲母親的工作狀況怎樣?()（3）梁曉聲用一元五角錢給母親買一聽罐頭時母親是怎樣對待他的?()在學(xué)生細(xì)讀文章的過程中，巡視。

2.抽生匯報（在這個過程中多抽學(xué)生說，但不需要孩子說出理由），相機(jī)板書：貧寒、艱辛、數(shù)落。

小結(jié)：通過我們的細(xì)讀，我們知道了梁曉聲的家境貧寒，他母親的工作特別的艱辛，而且還了解了年幼的梁曉聲用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭時，母親對他的態(tài)度卻是數(shù)落。這篇文章很長，但是我們通過三個問題的把握就理清了文章的脈絡(luò)。這就是我們常說的“長文短讀”或者說“厚書讀薄”，但是我們學(xué)文要走進(jìn)文字的深處，聆聽作者心靈的傾訴，就還應(yīng)該深入地品讀文本，“把書讀厚”。請孩子們看著書，找出描寫梁曉聲家境貧寒的句子，用——標(biāo)明。

學(xué)生匯報，教師：梁曉聲家里有兄妹五個，父親長年在大西北工作，每月生活費的來源就只有母親27元的工資，平均每天的生活費總共就9毛錢，連家里的破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被他和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了，可見家境的貧寒。讓我們再來看看梁曉聲母親的工作狀況，找出描寫母親工作艱辛的句子，用﹏標(biāo)明。

2.學(xué)生匯報：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

母親整日，整月，整年都是在這種震耳欲聾的聲音中工作，母親的工作（生答）艱辛呀。

五、品讀課文，兩快一慢“拍”母親

教師：現(xiàn)在，老師也找到了一些句子，想與同學(xué)們一起交流、品味，請看大屏幕：課件出示：1.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

師：同學(xué)們都看過電影嗎？

那大家記得電影中的慢鏡頭吧？如果用電影中的快鏡頭和慢鏡頭來比喻寫法，你覺得這句話帶給你是哪種鏡頭的感覺？

慢鏡頭。

想一想，為什么要用慢鏡頭描寫母親的神情呢？背，直起來了，我的母親，這是一個怎樣的背呢？

預(yù)設(shè)：極其瘦弱的背；彎曲的背?? 師：因為瘦骨嶙峋，所以你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。可是，在“我”的記憶中，母親的背是這樣的嗎？母親的背應(yīng)該是

預(yù)設(shè)：筆直的，挺拔的

師：確切地說母親的背是結(jié)實的、健壯的，這才是我記憶中母親的背啊！可是現(xiàn)在，我看到的母親的背卻不再結(jié)實了，不再挺拔了。

轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

讓我們來細(xì)細(xì)地看，仔細(xì)地看：母親彎腰工作了好長時間了，以致背不能立刻直起來，轉(zhuǎn)過身來，我們看到的是一雙眼神疲憊的眼睛，母親已經(jīng)好久沒休息過了，那疲憊的眼睛布滿血絲，吃驚地望著我，好像在說：“兒子，這里這么嘈雜，你來干什么？” 誰來把這個慢鏡頭讀給大家聽聽。

抽學(xué)生讀。

評價：讀得真有感情。

來看看這段文字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

文中出現(xiàn)了三次“我的母親”，按照我們平時的習(xí)慣，應(yīng)該是把“我的母親”放在哪里？ 放到最前面，三個“我的母親”是不是重復(fù)了，太多了？我們把它們?nèi)サ粼囋嚳础?/p>

出示去掉三個“我的母親”后：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

對比讀一讀。

原文：我來讀紅顏色的字，你們來讀黃顏色的字。改后的文字：全班齊讀。談感受：

預(yù)設(shè)：這是排比，使句子更加整齊。預(yù)設(shè)：不敢相信那是自己的母親。所以原文更好。2.快鏡頭：要錢 出示對話：

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

（1）如果說剛才那個是慢鏡頭，那么接下來這個是？

快鏡頭！

對話中除了第一句有提示語，接下來都沒有提示語了。

被省略了，這樣省略了顯得對話更加簡潔。

大家自由讀一讀這個對話。請一位同學(xué)當(dāng)母親，我來當(dāng)兒子。評價：這位同學(xué)讀出了快鏡頭的味道。

現(xiàn)在，我們把快鏡頭再拉快一點，請全班同學(xué)當(dāng)兒子，我來當(dāng)母親，讀一讀這個對話，注意，要讀出快鏡頭的“快”來。師：母親說話為什么這么快？ 預(yù)設(shè)：節(jié)省時間。節(jié)省時間干什么？

預(yù)設(shè)：干活、工作、賺錢??

小結(jié)：急著去干活，心情急切，家里還有五個孩子等著母親工作的錢來吃飯，她不得不加快速度。

（2）觀察一下，梁曉聲每句后面都用的是什么標(biāo)點符號？ 預(yù)設(shè)：省略號。

媽媽為了節(jié)省時間干活說話都很利落。而我卻猶豫了！我要錢是為了？買書。他喜歡書嗎？喜歡！

課文中有一個句子說明他非常喜歡書，你找到了嗎？ 想得失魂落魄??失魂落魄是什么意思？ 預(yù)設(shè)：魂魄都掉了??

既然梁曉聲那么喜歡書，他問他母親要錢的時候為什么猶豫了？ 預(yù)設(shè)：因為他看到母親賺錢很不容易，不好意思開口了。

好，我們再來將這個簡短的對話讀一讀，這次，男生當(dāng)母親，讀出急著去干活的“快”，女生當(dāng)兒子，讀出不忍心問母親要錢的猶豫來。母親給了梁曉聲買書的錢后，干什么去了？ 3.快鏡頭：母親干活

出示課件： 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……

這是一組？ 快鏡頭。

從哪個詞看出來是快鏡頭。“立刻”，就是很快的意思。幾個“立刻”？ 四個“立刻”。立刻的近義詞有哪些？ 馬上，迅速，立即??

四個“立刻”換成它的近義詞后對比讀一讀，哪個更好？ 出示改成近義詞后的句子。全班齊讀原句。全班齊讀改后的句子。

討論，總結(jié)：四個立刻有排比的氣勢，更能凸顯母親動作的急促和忙碌。

如果作者只寫母親工作的辛勞，帶給讀者的只有感動，而梁曉聲的母親與別的母親相比，卻煥發(fā)著不一樣的光彩。

我是來問母親要錢買書的，這筆錢可不是個小數(shù)目。因為母親還從來沒有給過我這么多錢，我也從來沒有問母親要過這么多錢，而這一元五角的書對于連收音機(jī)都賣了吃進(jìn)肚子的家庭來說無疑是可有可無的開銷，正如母親的工友所說：

齊讀：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！” 母親的工友顯然很不滿意“我”的不懂事。注意，在震耳欲聾的環(huán)境中，怎樣才能讓對方聽到自己的聲音。“喊”。

來，讀“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”。

母親為了生活，為了家庭，為了家里的五個孩子不得不馬不停蹄地辛勞地工作著，她的背彎曲了，她那疲憊的眼神布滿了血絲，可是當(dāng)兒子問她要錢買書的時候，這位母親是怎樣把錢給兒子的？

生：塞。

告訴大家在第幾自然段，請大家把這個“塞”字圈出來。那本書多少錢？一元五角。相當(dāng)于母親在七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的環(huán)境中拼死拼活干兩天活的工錢。母親的動作是：塞。一塞就是塞了一個人兩天的生活費，盡管母親的每一分錢都滲透著血汗，盡管家境貧寒到那樣的程度，盡管那一元五角在那個年代不是個小數(shù)目，但是母親卻表現(xiàn)出出人意料的慷慨，她不但毫不猶豫地塞錢給兒子買書，還宣稱自己挺高興孩子愛看書的。

梁曉聲手里攥的還只是一元五角嗎？ 那是母親對孩子的愛和期望啊！

梁曉聲攥著那飽含母親的愛和期待的錢跑了出去，并沒有買讓自己想得失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》，卻是給母親買了一聽（水果罐頭）。母親數(shù)落了梁曉聲，最后還是湊錢給他買了《青年近衛(wèi)軍》，這就是“刀子嘴，豆腐心”啊。

六、配樂小練筆。（《燭光里的媽媽》）

在生活中，我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。此刻，此景

作為母親的孩子，你一定有很多情要對母親傾訴，孩子們，拿出你的筆

寫下你最想對母親說的話

七、交流總結(jié)。選讀幾位學(xué)生的小練筆。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

八、作業(yè)

1.誦讀課后詩《紙船—寄母親》。2.為你的父母做一張祝福卡片。

九、板書設(shè)計：

慈母情深

貧寒

艱辛

數(shù)落

第二篇：《慈母情深》公開課教案

《慈母情深》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2.有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重點難點】學(xué)生能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。【教具】多媒體課件 【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，《地震中的父與子》中父親對兒子深沉的愛令人震撼，父愛如山，母愛同樣深沉，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

齊讀課題。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.檢查學(xué)生自學(xué)情況：讀“讀讀記記”的詞語并正音：（指一生讀，再齊讀）

龜(jūn)裂 陷(xiàn)入 忙碌(lù)攥(zuàn)

失魂落魄 震耳欲聾 疲憊

2.讓我們把這些詞語放進(jìn)句子中再來讀讀。

（1）但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（聯(lián)系課文內(nèi)容解釋失魂落魄。）（2）七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（課文哪些地方體現(xiàn)了噪聲震耳欲聾？找一兩處。）（3）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（5）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

（6）我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??（書空“攥”，解釋“攥”）3.指名匯報主要內(nèi)容：誰能說說課文主要講什么。（2生）（相機(jī)板書：母親 給錢 毫不猶豫）

4.學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑：通過昨天的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對課文還有什么問題想提？

三、合作探究，感受慈母深沉的愛

1、小組合作：

請同學(xué)們根據(jù)“導(dǎo)讀”提示快速默讀課文，在你感受最深的地方寫寫體會；然后在小組內(nèi)交流、討論。

2、集體交流。（以學(xué)生匯報為主，出示其中的兩句作為重點指導(dǎo)）

（1）預(yù)設(shè)生回答：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。我從這個句子中體會到??(教師隨機(jī)引導(dǎo)，相機(jī)板書）

（2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（相機(jī)讓生板書詞語：疲憊）

（3）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（引導(dǎo)學(xué)生從動作、外貌方面體會母親的貧苦，慈母的情深。）

（插入資料：父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２7元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。??母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。）

（4）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??（教師出示“母親說完，立刻又坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機(jī)板上了，陷入了忙碌??”，引導(dǎo)學(xué)生對比體會這是一位忙碌的母親，感悟慈母的情深。指導(dǎo)感情朗讀。）

（5）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”（引導(dǎo)學(xué)生從動作“塞”體會到慈母情深。）

3、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

（1）母親掙錢如此艱難，但當(dāng)我要錢買書時她卻毫不猶豫地把錢塞給我，這是多么深沉的愛啊。此時此刻，如果你就是作者，你想對母親說什么呢？

（2）作者被深深的母愛感染了，請大家讀讀課文最后一部分。師過渡，小結(jié)。

4、小結(jié)：同學(xué)們，此時此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了一位怎樣的母親？（讓生結(jié)合板書說）作者是通過什么來刻畫出母親的形象的？（我問母親要錢買書這件小事，人物外貌、動作??）同學(xué)們在平時寫作中要注意運用這種方法。

四、拓展練筆

請發(fā)揮你的想象，在以下一段話里恰當(dāng)?shù)靥砑由先宋锏耐饷病幼鳌⒄Z言、神態(tài)等描寫，并體會這樣寫的好處。

雨還在下著，我焦急地等待著。這時，一個身影出現(xiàn)在我的眼前。我一看，是媽媽。媽媽全身濕透了。原來，前面塞車，媽媽怕我等急了，就下車跑了過來。我聽了真想哭。

學(xué)生寫完后，展臺出示，讓學(xué)生點評、對比。出示范文，引導(dǎo)讓生從動作、神態(tài)、語言等方面點評。課堂結(jié)尾。

五、作業(yè)：讀梁曉聲的《母親》

六、板書設(shè)計： 18*慈母情深

瘦弱

母

疲憊

親 貧苦

通情達(dá)理 ??

（學(xué)生板書）2

給錢 毫不猶豫

外貌 語言 動作 神態(tài)

第三篇：公開課《慈母情深》

18* 慈 母 情 深（作者：梁曉聲）

我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。

母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

我來到母親工作的地方，呆呆地將那些母親掃視一遍，卻沒有發(fā)現(xiàn)我的母親。

七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

“你找誰？”

“找我媽！”

“你媽是誰？”

我大聲說出了母親的名字。

“那兒！”

一個老頭兒朝最里邊的角落一指。

我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

“媽——”

“媽——”

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

母親大聲問：“你來干什么？”

“我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我??要錢??”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書??”

“多少錢？”

“一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

就這樣，我有了第一本長篇小說。

《慈母情深》

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，對于我們的母親，就是同學(xué)們口語中的媽媽，你熟悉嗎？真的熟悉嗎？母親身高多少？體重幾何？生日哪一天呀？知道的同學(xué)請舉手??與我們朝夕相處的母親，我們卻知之甚少，慚愧啊!但同學(xué)們不必自責(zé)，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也是在我們這個年齡第一次真正了解了他的母親。課題就叫《慈母情深》。

2、板書，練習(xí)讀題。

二、過渡

昨天請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文講述了一個怎樣的故事？老師也認(rèn)認(rèn)真真讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)文中故事的起因主要是因為這四個字“失魂落魄”

1、板書

2、介紹《青年近衛(wèi)軍》

3、介紹一元五角的年代背景

4、練習(xí)讀，讀出渴望。

三、過渡

對我家庭來說，這一元多錢的巨款，我能向母親要嗎？我敢向母親開口嗎？但我實在是太想《親年禁衛(wèi)軍》了，想得整天都——終于有一天，我抵擋不住這本書的誘惑，第一次走進(jìn)母親的工廠??請同學(xué)們快速、自由地讀課文5——29自然段，想想作者是怎樣向母親

開口要錢的。

1、分角色朗讀開口要錢部分。13——26

2、分男、女、老師念旁白朗讀。

3、朗讀得像不像？為什么？朗讀中聲音為什么這么大？板書：震耳欲聾 欲，什么意思？

這樣的工作環(huán)境每分每秒都在吞噬著母親健康的身體呀！讀—— 這樣的工作環(huán)境每分每秒都在消磨著母親美好的青春年華呀！讀——

在這震耳欲聾的工廠里，我看到一位_________的母親，找出相關(guān)句子讀一讀。

畫面一：瘦弱的母親（外貌描寫）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。我們來讀讀這個句子，你感受到了什么？這日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，使母親變得極其——瘦弱！

畫面二：疲勞的母親（神態(tài)描寫）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）你發(fā)現(xiàn)它的特別之處了嗎？這三句話，完全可以合并成一句話，“我的母親”只用一個放在前面就可以了。（出示比較句）自己輕聲讀讀，比較一下，哪句感覺好？好在哪兒？讓我們再來讀讀作者的那段話，透過文字，你看到了一位怎樣的母親？（學(xué)生讀句）

讓我們一起看得再仔細(xì)些吧！閉上眼睛。“背直起來了，我的母親。”你看到了一個怎樣的背？在我的記憶中，母親的背可不是這樣 的，是怎樣的？然而，我現(xiàn)在看到的卻是這樣的背。

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。”轉(zhuǎn)過身來，你看到了一張怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的印象中，我母親的臉是多么紅潤，多么光滑啊！

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

你看到了一雙怎樣的眼睛？（板書：疲憊）這是我母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶里，我的母親擁有一雙怎樣的眼睛？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著你的想象，帶著你的記憶，我們再來讀這三句話（自由讀）。我讀三次“我的母親”，你們讀其他。（師生分讀）我的母親就是這樣工作，就是這樣掙錢的，齊讀這三句話。畫面三：忙碌的母親（動作描寫）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）自由朗讀，讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？ 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）

（2）你能給立刻找個近義詞嗎？ 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些呀！把這些近義詞放進(jìn)去（出示換過的句子），讀讀，和課文中的句子比比，有什么不同？ 分組讀。

然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么做的？

畫面四：貧苦的母親（動作描寫）：母親掏衣兜，掏出一卷揉

得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）你們看過龜裂的手嗎？在你的生活中，見過誰的手是龜裂的？

（2）感受“掏”字，體現(xiàn)母親的慷慨。母親還是怎么做的，怎么說的？ 畫面五: 通情達(dá)理的母親（語言描寫）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）同學(xué)們，這一句中，哪個字讓你最感動？（塞）把這個字圈出來，說說你感受到了什么？讀讀這個句子，你能體會母親是怎樣地塞嗎？（毫不猶豫、使勁、堅定……）是的，母親在塞錢的那一刻，她有想什么嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀這個句子，讀出母親特有的情感。

（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？那還是什么？

（3）是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切的一切都匯成了四個字——慈母情深（讀兩遍）慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀一讀這個充滿愛的題目吧！（生讀課題）

四、過渡

當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

我鼻子一酸是因為————

震耳欲聾的噪聲 我鼻子一酸是因為————

瘦弱的脊背 我鼻子一酸是因為————

疲憊的眼睛 我鼻子一酸是因為————

龜裂的手指

我鼻子一酸是因為————

聽媽媽對那女人說?? 我鼻子一酸是因為————

立刻。立刻。立刻。立刻。“我”攥著錢跑出去會做什么？

出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：———————————————————————————

（讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。）

過渡：我想《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，拿到錢，第一想到的是買書，但我卻給母親買了一聽水果罐頭，由此，你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請你寫一個片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動自己，也感動大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

你知道一個人在孤獨的時候，他最想念的人是誰嗎？對，就是自己的母親。這是一個黑漆漆的夜晚，作者獨坐窗前，寫下了這樣的文字。

連綿的秋雨在戶外哭泣，枯黃的樹葉在窗前顫抖。這一個孤獨的日子，我想念我的母親。

我多想像一個山東漢子，當(dāng)面叫母親一聲“娘”。

“娘，你咋不吃飯？”

“娘，你咋的又不舒坦？”

（選自梁曉聲小說《母親》開頭部分）

六、板書：

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂 瘦弱 酸

忙碌 疲憊

塞

《慈母情深》說課稿

新區(qū)小學(xué)：堯連明

首先說說選課：

選《慈母情深》是因為這篇文章比較煽情，對于缺少多媒體輔助教學(xué)來說，這種感情濃郁的文字更具張力，能激發(fā)學(xué)生想象，突出語文文字的魅力。文章雖然距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，但母親與我們朝夕相處，母愛更是能跨越時空的情感，因此比較能引起學(xué)生的共鳴，有利于文本的解讀。我也希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，把感恩的種子悄悄地種在學(xué)生的心田。。。

一、說說 教材

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。慈和深體現(xiàn)得淋漓盡致。

課文篇幅較長，共有35小節(jié)。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住了母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指； 抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票??； 抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了??

一個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，體現(xiàn)母愛博大而深沉、樸素而崇高！

根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

3、情感目標(biāo)：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；

教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情； 教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情；

二、說說學(xué)情

五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我打算課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，對比母親給錢的慷慨與堅定。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計理念

語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本。聚焦文本細(xì)節(jié)，通過想象、補(bǔ)白、練筆引領(lǐng)學(xué)生感悟、內(nèi)化、升華，走出文本。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

以“母親”為話題做切入點，從身邊細(xì)節(jié)入手，提起學(xué)生興趣，進(jìn)而切換到課題。

（二）整體感知，理出線索

以“我”發(fā)現(xiàn)了一位（）的母親，統(tǒng)領(lǐng)全文，放手讓學(xué)生尋找，感悟，交流。

（三）品讀課文，體會情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會情深。

1.理解我家境的貧寒。2.體會母親掙錢的艱辛。

“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

“周圍的幾只燈泡烤著我的臉。”

“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”

3.感受慈母之情。

母親的瘦弱、疲憊、貧苦、辛勞，與慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。抓住“塞”字深入挖掘。進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，把這些匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

4.感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”

“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。” “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（四）補(bǔ)白練筆，體驗情深

這個板塊分兩步：

（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：——————————————————

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會表達(dá)。此處的練筆設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼勰盖檠笠缯n堂。

（2）為什么要寫長大了？怎么理解：我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

六、作業(yè)設(shè)計（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請你寫一個片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動自己，也感動大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

七、板書設(shè)計

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂

瘦弱 酸

忙碌

疲憊

塞

這則板書設(shè)計，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字.從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這四個層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

第四篇：五年級上冊《慈母情深》

五年級語文教學(xué)設(shè)計

慈母情深

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關(guān)母親外貌、動作、語言描寫的重?fù)?dān)句段。

情感、態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點 抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、誦讀詩句，激疑導(dǎo)讀 1.課件出示，學(xué)生齊讀 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

問：她是誰？她就是――母親（學(xué)生齊說）

這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（板書，齊讀課題）2.介紹作者

作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（再讀課題。）二.初讀課文，感受母愛。

自由讀課文，邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

檢測自學(xué)情況：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

三、潛心讀文，讀懂母愛

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？ 母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，看到了什么令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。（1）“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。” ①請生說說理解。

②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。“震耳欲聾”什么意思？

③耳朵都要震聾了！多么可怕的噪聲！你身在此環(huán)境中，會有什么反應(yīng)？

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

想象一下，夏日炎炎的時候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 想象一下，寒風(fēng)凌厲的時候，我的母親還在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結(jié)：當(dāng)我們母親就在這震耳欲聾的環(huán)境下掙血汗錢的時候，我們怎能不為之鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？ “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” ①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？

按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

作者這樣寫到底有什么深意？

②再次走進(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了怎樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？（布滿血絲！疲憊不堪！）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（白凈！有光澤！溢滿青春的臉！）這是我的母親的臉嗎？

閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛！）帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

a、如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——

b、引讀：母親能停一會兒嗎？能歇一會兒嗎？ 母親，你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎？讀——

母親，你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一伸懶腰嗎？讀——

母親，你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋了了，你就不能歇歇嗎？讀— 作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嘛?讀——

母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么做的？又是怎么說的？

四、回歸整體，讀懂母愛。

1、我手里的哪是錢呢？是什么？（愛，心血）這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題—

五、傾訴體會，贊美母愛。

1、師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，同學(xué)們，讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點點滴滴。你想到了什么？此時你一定有很多話要說，拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等。不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫3次。生寫。

請生讀讀寫的內(nèi)容。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，今天回到家請大膽地向媽媽表出達(dá)我們共同的心聲：媽媽，我愛你！

板書設(shè)計

鼻子一酸 18 慈母情深

我的母親 立刻

震耳欲聾 塞

第五篇：《慈母情深》公開課教案設(shè)計

《慈母情深》教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時間：一課時

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，是吧？

生：（齊答）是！師：為什么？

師：你對文字有相當(dāng)不錯的感覺。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。師：能為“深”字組個詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！

師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。師：對這個“深”字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個問題我們來完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？ 師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個字特別復(fù)雜，是哪個字？沒錯，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗“鼻子一酸”

師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到——

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么“我”會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令“我”鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯啊！也說明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子）你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？ 點出環(huán)境描寫，板書。因為“我”是第一次發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。

師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個句子。你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對！就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。

生：（齊讀“句一”，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不停”這個事實。

師：“我”為什么要大聲地說？因為——（手指大屏幕中的“句一”。）師：這是第一個依據(jù)，請繼續(xù)。師：母親為什么要大聲問？因為——

師：這是第二個依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。師：那個女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因為—— 師：已經(jīng)是第三個依據(jù)了，還有嗎？ 師：又是喊，為什么呀？因為——

師：這是第四個依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細(xì)、讀得深？ 生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。師：看，又是一個“大聲”！為什么？還不是因為——

師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，“我”的鼻子怎能不為之一酸啊！來！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個并不顯眼卻意味深長的句子——

生：（齊讀“句一”。）

師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說”、“大聲喊”能少嗎？

師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進(jìn)一步。四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句二”。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。師：這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。生：（齊讀“句二”。）

師：誰的背直起來了？（對一生）你請。生3：母親。

師：請把話說完整，誰的背直起來了？ 生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對一生）你請。生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說的，“我的母親”應(yīng)該放在每個句子的最前面才是啊！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈現(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

師：孩子們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？ 生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？ 生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個怎樣的背？

但是不應(yīng)該啊！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的啊！我母親的背是——

師：確切地說，是結(jié)實的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張怎樣的臉了？

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是——

師：這才是我記憶中母親的臉啊！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗。可如今，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的——

師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了 師：（低聲朗讀）我的母親 生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了 師：（語調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。現(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺。現(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀“句二”，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

生：（齊讀“句二”，讀得很是感人。）

五、體味“立刻”

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句三”。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個“立刻”中體會到了。看到母親干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。

師：你對文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個句子，就是一個再典型不過的快鏡頭了，是哪個詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對，四個立刻。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個。整整四個“立刻”。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：“立刻”是什么意思？找個同義詞。生4：馬上。生5：迅速。生6：立即。師：我查過《同義詞詞典》，“立刻”的同義詞多達(dá)20幾個。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！（大屏幕呈現(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？ 師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？ 點出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示“立刻”詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個句子？

師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會、仔細(xì)理解。

六、攥緊“塞”的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱“句四”。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字——塞！把“塞”圈出來！請問，這是怎樣地“塞”呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實都無須再說，因為，它們都已經(jīng)深深地嵌入了這個“塞”字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀“句四”。）

師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？ 師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。現(xiàn)在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。）

七、由“我的母親”到“天下母親” 師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！

孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對母親說——

師：多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報得三春暉。其實，母愛是不圖回報的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因為什么？因為這春風(fēng)化雨般的四個字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到——

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的 在社會最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們，對于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？ 一個個寫來，都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。板書： 慈母情深

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