第一篇：五年級語文上冊 鯨4教案 人教新課標版

鯨

教學目標:

1.認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。教學準備:

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

2.媒體資源（課文朗讀）教學方法:運用多種手段吸引學生 課時安排:2課時 教學過程:

第一課時

一、情境導入，交流資料

教師出示鯨魚的錄像（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，他的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動物嗎？

教師板書：鯨

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料在小組內交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

看來同學們已經了解鯨的很多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章，學生齊讀課題。

二、初讀課文，抓住要點

1.同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

教師在學生讀的過程中，在黑板上書寫：“哺乳”“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

結合剛才的學習我們來聽一下課文范讀，思考剛才的問題。

教師播放媒體資源

2.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？試著用最簡潔的詞語來概括。

教師適時書寫：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

3.鼓勵學生提出不懂的問題

詞語理解難點：胎生 哺乳動物

4.選擇自己感興趣的內容反復讀。教師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點

1.下面我們要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2.分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

四、小結

補充課外搜集到的資料，做好充分準備，下節課我們接著開“科學新聞發布會”。

五、作業

繼續搜集關于鯨的資料，根據自己的選擇，擬好自己的研究報告。

第二課時

一、創設情境，走進“鯨”的世界

上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發布會”，研究“鯨”的特點

主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

1.“鯨”的大小。

（1）主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面有請“專家”介紹一下鯨的大小。

（2）引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

（3）主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣 ？請評委發表評論。

引導學生發現正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

（4）指名讀。

朗讀點撥預設：聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大！

全班齊讀體會鯨的大。

2.鯨為什么不是魚。

（1）聯系上下文從哪可以看出鯨是哺乳動物？

從鯨的演變過程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂養。

（2）為什么形體像魚？

進化過程：“陸地”——“淺海”——“海洋”

（3）鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

（4）從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？

鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

3.鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺

（1）鯨的生活習性有什么特點？請采用你喜歡的方式來介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

（2）作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

列數字、舉例子、比較法、打比方

（）通過語氣、語速的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

三、研究文本，領悟說明方法

1.剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生回憶說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

2.結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什么好處或者告訴我們什么？

列數字：

目前已知最大的鯨約有 十六萬公斤重，最小的也有 兩千公斤。

這句話的意思是什么/（鯨很大很重）這樣寫有什么好處？朗讀體會說明文用詞講究準確、科學。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（和象作比較有什么好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

舉例子、列數字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長 三十公斤到 五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

同學們讀書真仔細，我們自己發現了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

3.鏈接課后“資料袋”。

交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說明方法寫的？

引導學生明白這段話是采用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

1.學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

播放課件，出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片，2.看來同學們已經整整領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

五、作業--課后練筆

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們對鯨還有很多地方不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。提示在解說詞的書寫過程中注意運用學到的表達方法。

六、板書設計 鯨

舉例子--—列數字—--打比方--—作比較

第二篇：最新五年級上冊語文教案鯨 _人教新課標-word文檔

《鯨》教學設計

一、教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1、學會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

二、教學過程

（一）、設疑激趣，觀察導入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前搜集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查了解。關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什么特點？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。

這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。

（二）、初讀課文，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。

（三）、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

1、品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

2、自由選讀，感悟特點

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發閱讀興趣。

在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流。

教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

（1）、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

（2）、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

（3）、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。

（四）拓展延伸

請你運用課文列數字、舉例子等說明事物特點的方法，寫一段話介紹一下學校的操場，要用3個以上的數字。

第三篇：(人教新課標)五年級語文上冊教案 鯨 1

鯨

教學目標：

1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2.學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具準備：

電腦軟件

教學過程：

一、設置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

二、設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

三、創設情境，講授新課。

1.學習第一段

（1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習題一

最大的鯨有（）重，最小的也有（）。我國捕獲捕獲過一頭（）的鯨，有（）長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

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--1--

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2.學習第二段

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。

抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習題二）

在（），鯨的祖先生活在（）。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了（），鯨適應了（）的生活。

學生填空。抓住“很遠的古代”“經過很長的年代”“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）把習題齊讀一次。

（6）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。

3.學習第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

4.學習第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分

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層。

（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

①用肺呼吸。看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

指導朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

板書設計：

體形特點：像魚、大、長

進化過程：陸地——淺海——海洋

須鯨

種類

鯨齒鯨

吃食

生活 呼吸 肺

習性 睡覺 哺乳動物生長 胎生 哺乳

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第四篇：五年級語文上冊 珍珠鳥 4 教案 人教新課標版

珍珠鳥

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。教學難點：

理解含義深刻的句子。教學準備：

1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2.準備珍珠鳥一只。教學過程：

一、導入新課。

1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容。1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）2.說說課文主要講了什么內容。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容。1.出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？ 2.以學習小組的形式討論研究。3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

--1--

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：

珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

--2--

第五篇：五年級上冊語文教案-4我的長生果 人教新課標

《我的“長生果”》教學設計

1．學情分析：

“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。教學設計應著眼于學生的最近發展區，挖掘學生的潛能，使其超越最近發展區而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。2．教學目標：

（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現的四字成語連詞成句。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。3．教學重點：

通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。教學難點：

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。4．教學準備：

學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。5．教學過程： 第一課時

（一）圖片揭題，談話導入

1．老師在張家界旅游時偶然發現了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問。

預設：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？

【設計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學生的注意力。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。用談話導入課文后三讀課題，自由提問是引導學生獨自思考的好方法，誘發學生的求知欲望，激發學生帶著問題自主探索的學習情趣。

（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預習。

小組內相互檢查修改研學案，遇到問題一起討論解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯法”來概括本篇課文的主要內容。在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結尾這六個要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯成一段話，這段話就是本篇文章的主要內容。3．讀完這篇課文后，簡單地說說你對文題中“長生果”的理解。

【設計意圖】預則立，不預則廢。語文知識是基礎，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。課前預習是學生參與教學活動的前提，體現了“教學相長”的原則。有預習就一定要檢查解惑的過程，學生在課前研讀課文，發現問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學習方式。略讀課文重點在于閱讀方法的引導，快速瀏覽課文用“六要素串聯法”解疑是為了訓練學生在短時間內整體掌握文章大意以及對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學高學段的學生來說，這也是進行大量課外閱讀的基礎。

（三）細讀課文，梳清脈絡

1．出示研學問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？ 請同學們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關語句。2．小組或同桌之間相互交流。

3．全班交流，梳清文章脈絡，教師板書。

【設計意圖】“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經驗。

（四）精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫”。

2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。

【設計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學生可以通過對相關語句的反復品讀來體味作者的情感，也進一步加深對課文內容的理解，領悟文中的道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使得閱讀層次得以提升。

（五）歸納總結，掌握方法

1．同學們在《我的“長生果”》這篇課文的學習過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學還發現這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現在我們就一起來動手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導圖。

4．交流并展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明。

5．師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導。

【設計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發學生的學習興趣與創造能力。

（六）實踐運用，拓展閱讀 1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。

【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養學生獨立閱讀的能力。

（七）作業布置

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

（八）板書設計

香煙人小畫片

連環畫

讀文藝書籍

中外名著

我的“長生果”

構思別出心裁

寫作落筆與眾不同

寫出真情實感

學會借鑒模仿

（九）教學反思

《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發現問題再到課上提出。然后同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創造出思維導圖。既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環節花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。

學習這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”對學生來說是有一定的啟發。我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀并創造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。