第一篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 給予樹 4

最新版

給予樹

教學目標：

知識目標：會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

能力目標：有感情地朗讀課文。

情感目標：讀懂課文，培養關愛他人的感情。教學重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學難點：

理解課文的最后一段話。課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

師：親愛的小朋友們，你們了解圣誕節嗎？ 播放媒體資源中圣誕節的歡樂場面。

教師補充介紹：12月25日的圣誕節是西方國家傳統的民間盛大節日，可以和我國的春節相提并論。圣誕節的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一只延續到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹周圍團坐，互贈禮品，共進圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。2017.3.1 最新版

25日圣誕節這天，機關、學校放假，各行停業，共慶節日。人們在室內擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

師：今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕。板書課題：給予樹，并給前兩個字注音：jǐ yǔ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。

學生齊讀課題。

二、初讀課文，教學字詞。

1．師：想象一下，“給予樹“是什么樣？會有什么用呢？ 學生想象、回答。

師：“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開課本讀讀課文吧。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

2．學生自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想，畫出不懂的地方。3．學習生字新詞

（1）利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。

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（2）出示詞語卡片，指名認讀。

在認讀“沉默不語”時，讓學生找出書上含有這個詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”讀一讀，指導學生讀好這句話。

在認讀“援助”一詞時，出示有關句子，讓學生讀一讀，教師直接作出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

在學習“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最后一句話：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”指導學生讀好這句話。

學生齊讀詞語卡片上的詞語。

三、再讀課文，感知大意。1．學生自由讀文，要求：

（1）讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。（2）想一想，課文中寫了誰的一件什么事？ 2．完成下面的填空：

在（）到來之前，（）把應該給家人賣禮物的錢買了一個送給了一個（）的女孩，金吉婭事個（）的孩子。

四、指導書寫，布置作業。

1．利用媒體資源中的幫寫字部分，教學要求會寫的字。

2．區別形近字，練習組詞

予（）

買（）

即（）

矛（）

賣（）

既2017.3.1 最新版

（）

3．家庭作業

（1）有感情的朗讀課文。（2）抄寫生字、新詞。

第二課時

一、激情導入，通讀全文。

師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

指名5位同學分自然段朗讀課文。

二、披文入境，體會情感。

1.師：誰來說說課文寫了一件什么事？

指名回答。

師：同學們說到媽媽聽到這件事后很激動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，在這件事情中，媽媽的感情到底發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后再讀一讀。

學生默讀、標畫，然后自己練習朗讀。2.師：誰來讀一讀表現媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

提示：

讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。3.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

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出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？

引導學生結合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物。體會“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢分了，“分享”就有分享快樂的意思。

師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？

生練習，教師指導。

4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？ 生讀。

師：這時，如果你是媽媽，你可能會想她用這20美元——

學生回答。

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉亞的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

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指名讀。

師：這個時候金吉婭的心情怎樣呢？

引導學生體會金吉婭此時的心情，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。

6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發現還有一個陌生的女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？

學生默讀，匯報。

例：金吉婭是個善解人意的女孩。

金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相。

金吉婭是個善良美麗的女孩子。她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。7.師：你們聽，商場里響起了圣誕快樂的音樂（播放音樂），這個善良美麗的、懂事可愛的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹上摘下這張小卡片，她會在這張小卡片上寫些什么呢？如果你就是金吉婭，請把你要說的話寫在小卡片上。

播放音樂，學生在音樂聲中寫卡片。

師：現在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫的卡片和禮物送到援助中心去嗎？

生：愿意。

師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開始交際。

例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？

生：我叫金吉婭。

（師接過生手中的卡片和洋娃娃）

師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢吧？

生：是的。

師：我猜你家里一定很有錢，是嗎？

生：是的。

師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買了很精致的禮物？

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生：是的。

師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來，讓我看看你的卡片上面都寫了什么？

（師打開學生寫的卡片，生讀自己寫的卡片上的內容）

生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會滿足你的愿望，祝你圣誕快樂！

師：為什么你在卡片上沒有寫上自己的名字呢？

生：因為這個小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實現她的愿望。

8.師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢；明明是她買的洋娃娃，卻不告訴對方自己的名字。媽媽聽到金吉婭這樣的講述，該是多么感動啊！此時此刻，她怎能不感到激動呢？怎能不感到欣慰呢？

師生齊讀最后一段。

我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

師：什么叫如愿以償？

提示：愿望得以實現，就叫如愿以償。

三、深入解讀，適度拓展

1.師：那個小女孩的愿望得以實現，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現，他們會對妹妹說些什么呢？

例：妹妹你別難過，雖然你并沒有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個有同情心的妹妹，我們感到很高興。

2.師：同學們，現在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

例：愿望樹

感情樹

愛心樹

友誼樹

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師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？

生：種在每個人的心里。

師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽

光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。

3.師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會怎么說呢？

例：今天，我們援助中心來了一個漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個陌生的女孩買了洋娃娃，我很喜歡她。

4.師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你怎么說？

例：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買了一個洋娃娃送給了那個陌生的女孩，我為她感到自豪。

5.師：如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

例：我在援助中心的給予樹上掛了一張卡片，原以為沒有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實現了愿望，我會永遠記住她的名字。

師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。6.拓展閱讀

播放媒體資源中的詩朗誦：《媽媽的愛》

學生欣賞，感受母愛的偉大，培養關愛他人的感情。

2017.3.1

第二篇：2018年三年級上語文教案給予樹_人教新課標-文檔資料

《給予樹》教學設計

教材分析：

《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節前夕小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。選編這篇課文的意圖，一是體會金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點積累語言。學情分析：

三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單，學生較易讀懂。他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。而要通過對八歲的小女兒金吉婭的語言、動作、神態及心理的細心揣摩來體會，對中年級學生來說是一個難點。

一、教學目標：

1.會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”等12個個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

第 1 頁

3.以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

二、教學重難點：

1.引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

2.聯系全文，理解結尾段的意思。

三、教學準備：

1.反映圣誕節的錄像帶或圖片。

2.生字卡片。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

課前導入：

1.師：孩子們，你們好！再過段時間就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。

2.再過段時間，12月25日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（圣誕節介紹）

3.圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

第 2 頁

一、導入新課，在生活中理解“給予”

1.今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2.讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3.我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

4.這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

5.我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？（“給予”就是給與；幫助；送）

6.看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災區的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

第 3 頁

7.其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

1.今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2.學生自由讀課文。

3.看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4.學生繼續讀找。

5.找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6.你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說

第 4 頁 課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1.出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

（1）學生自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

A、援助（點擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語跳出來嗎？

B、一直盼望（點擊變紅）

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋

第 5 頁 娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。）

指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

你還看到了哪個詞語？

C、卡片（點擊變紅）

1.是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

2.是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

3.于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

4.小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名

第 6 頁 言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

四、總結給予，升華情感

1.課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2.在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？

3.媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉變為口語）

4.其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

5.這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6.這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

五、書寫指導

1.出示生字卡片，學生認讀。

2.教師范寫：寬、裕，學生數空，分析字形。

3.學生練習寫字。

板書設計：

給予樹

第 7 頁

金吉婭：善良、仁愛、體貼

媽

媽：擔心、生氣、高興

心愿樹

愛心樹

友誼樹

友情樹

第 8 頁

第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 找駱駝 4

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16.找駱駝

一、教學目標：

1、學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式。會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

3、學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的關系。

二、教學重難點：

教學重點：了解商人有哪些特點？老人是怎么發現這些特點的？ 教學難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？

三、教學準備：收集駱駝的資料

四、教學時間：1課時 教學過程：

一、導入：

1、我們在這一個單元的學習中，學習《花鐘》通過植物學家細致的觀察發現一天之內，不同的花開放的時間不同做成的花鐘；《蜜蜂》通過昆蟲學家法布爾采用試驗的方法，發現了蜜蜂有辨認方向的本能；《玩出了名堂》通過列文虎克在不同的玩法中，發明了顯微鏡。

2、今天，我們學習《找駱駝》是通過什么？發現什么呢？讓我們讀一讀能讓我們變聰明的課文，請大家齊讀課題（找駱駝）。

3、追問：你們聽說過駱駝嗎?你聽說過什么？

二、整體感知：

1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）

2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

教師過渡：這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面提出問題，我們來一起讀一讀。

（出示）讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、細讀理解：

（一）第一部分：

1、我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。

2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。你自己再2017.3.1 最新版

讀一讀，老人發問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？

3、是呀！身為這位老人，駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了。（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：

（1）填表：

看見什么 知道什么

（2）批畫

（1）老人看見了什么？用直線畫下來。

（2）老人看見了這些現象，他又知道了什么？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、學生讀學習提示，自學

匯報：學生邊說教師邊板書。（展示兩種不同的學習方法）

教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印

教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為……所以……”

4、如果用上“之所以……是因為……”

5、自己再把這幾句話讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。

6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結果。（板書：觀察 結論）現在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

7、教師追問：

2017.3.1 最新版

（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點跛？

（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？

（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教師小結：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結論。

（三）第三部分：

1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)一讀就過

教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現有什么不同？

態度：不緊不慢

忿忿不平

方法：觀察 推理

沒有

四、拓展：

教師啟發：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受到了啟發。我們也運用老人的方法來解決一些問題。

我們一起也來讀一讀，能讓我們有所啟發的故事。

黃帝的傳說

相傳四五千年前，一個有很多發明，深受人們愛戴的人，大家尊稱他為“黃帝”。

那時候，人們要出遠門，都靠步行；要運東西，也只能靠人背著走，十分辛苦。有一年夏天，黃帝戴著草帽干活，忽然刮起一陣大風，把他頭上的草帽吹掉了。因為草帽是圓的，掉在地上像輪子一樣滾去老遠，他急忙追上去把草帽撿了起來。

這件事給了他啟發。（）你們能想到給他的啟發是什么嗎？板書設計：

2017.3.1 最新版

16、找駱駝 看到 知道

腳印右深左淺 左腳有點跛

路左有蜜右有米 左邊馱著蜜，右邊馱著米

樹葉留有齒印 缺了一顆牙齒

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 4

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五花山

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

3、教學中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發揮學生的想象。

教學重點：在朗讀中感悟五花山的美。

教學難點：學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。

第一課時：

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、讀通課文，整體感知。

3、感悟五花山春天淺綠、夏天濃綠的特點。

教學過程：

一、揭題導入：這節課我們來讀讀《五花山》這篇課文 看了課題，你最想知道什么？

二、初讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。

3、和你的學習伙伴一起展示你們的朗讀。

三、談收獲

1、默讀課文，說說你明白了什么。

2、課文還有哪些地方值得你學習？

3、小組合作交流，匯報。

四、賞讀課文.1、春天部分

出示第二自然段，指名讀.師相機抓住淡淡的這個詞，引導學生讀出淡淡的綠，并相機板書：淡淡的

這冒出來的芽會說話呢！它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(舒服，精神煥發??)就帶著這種感覺讀讀吧.2、夏天部分

讀讀夏天的山有什么不同

(1)生自由讀.(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出

師引導學生想象滿眼的綠：什么都被染綠了

2017.3.1 最新版

抬頭看看——生：天空也被染綠了.俯下看看——生：大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個綠字了得！

(3)分小組朗讀.(4)師總結：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩句：淡妝濃抹總相宜.五、拓展活動

1、收集關于秋天的詞語，特別是描寫山的、樹林的詞。

2、收集秋天的樹葉，制成書簽或標本。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

3、教學中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發揮學生的想象。

教學過程：

一、復習導入，（板書課題）

1、昨天我們已經讀了課文，了解了五花山春天淺綠、夏天深綠的顏色，這節課我們將繼續學習（齊讀課題“五花山”）。

2、我們先來讀讀這些表示顏色的詞語吧！

（出示詞語）：淺綠、黃綠、深綠、金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠。指名讀，齊讀。

3、你還知道哪些表示顏色的詞語呢？

4、你能用上一個非常厲害的詞語，把這兒所有的顏色都包括了嗎？

二、初步感知“五顏六色”

1、是的，作者就是用其中的一個“五顏六色”概括這了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段）個別讀。

2、秋天，讓我們一起去的奇妙的無花山看看吧！（配樂播放）：五花山圖片。

3、確實很美啊！老師情不自禁地想用詩句“樹樹皆秋色”來贊嘆一下啊！（出示第6段）假如你一邊走,一邊看,你會怎么讀？齊讀。

三、品讀秋景

1、剛才我們從攝影師的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的筆下，五花山的“一層金黃、一層翠綠、一層火紅??”的又是一番怎樣的景象呢？讓我們打開課文，體會作者筆下的這個五彩的世界吧。

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2、請你自由地讀第5自然段。（出示要求）：

1、語句通順

2、想一想你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？喜歡的句子多讀幾遍。

2、（出示選擇圖片）你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？

◆出示：有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。板書金黃色

A、指導讀，從你的朗讀中我感覺到非常的耀眼??

B、不是一絲一縷，而是所有的陽光都集中到這，明媚、耀眼，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。帶上我們的聯想讀一讀，這是一個秋風蕭瑟的日子，有的樹林——齊讀。

◆出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。板書杏黃色

A、看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧！

B、指名讀（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦??）C、用了比喻的修辭手法，把什么比做什么？

D、“遠遠地看去，就像枝頭掛滿了熟透的杏子和梨子。”想一想，這些樹會是什么形狀的？（圓形、扇形、梨形、??）在紙上畫一畫。啊！原來無花山的樹不僅有五彩繽紛的色彩，還是形態各異的呢！

◆出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。板書火紅色

A、用了比喻寫的非常生動，把樹林比作火苗，寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺。（感受到生命的活力）

B、（火紅的顏色）有道理，顏色像火苗，火紅色的會是什么樹呢？老師想到了一句詩，你想到了嗎？（出示：“霜葉紅于二月花。”在古代詩人杜牧的眼中火紅的樹葉比春天的鮮花還要美麗啊！）讀

C、請閉上眼睛想象一下，山上火紅的樹葉，它的顏色是那么熱艷麗，這時，風一吹，樹林隨風搖曳，跳起舞來，它像——？一簇簇火苗在跳躍。

D、我們一起來做做火苗的動作吧！火苗在跳躍，火苗閃動，樹林跳起了舞。E、請女生做火苗舞動的動作，男生朗讀。

（作者不但寫出了樹林美麗的顏色，還把樹林寫活了，富有動感。）請喜歡這種顏色的同學站起來一起讀一讀。

◆出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。板書紫紅 A、“紫紅紫紅”，同樣是表示顏色的詞，表達上有什么不一樣呢？讀。B、疊詞，一個紫紅還不夠，兩個紫紅顏色更加濃烈。這一大片密密的紫紅樹林像密不透風的大幕布一般，讓人感到深沉、厚實。指名

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◆出示：只有松樹不怕秋霜，針樣的葉兒還是那樣翠綠翠綠的。板書翠綠 A、這種“青翠欲滴”的顏色一般出現在什么季節？和春天、夏天綠比較一下，那時到處是綠的，而這綠色在秋天的山上就顯得格外特別和顯眼啊！讀 B、（松柏不畏嚴寒、）讀出堅定。

C、這不怕秋霜（勇敢、堅強）的松樹像什么？ D、請不怕困難、堅強勇敢的同學來讀一讀。

3、齊讀第5自然段。

（1）（返回圖片）作家是個多么了不起的人啊，在他的筆下五花山漫山遍野的樹在不斷地變化著，呈現出五顏六色，正如唐朝詩人劉禹錫所寫“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。”秋天的景色美如童話，美如夢境。（板書：五顏六色 美不勝收）

指名第5段（點擊音樂配音）

（2）老師相信，只要我們用心的地朗讀，這秋天獨特的景色會更美！齊讀，秋天的山呀，可不再是一個顏色了。

4、小結。出示第6小結，師引讀。

四、拓展延伸

1、在這個秋高氣爽的午后，當你走在那五彩繽紛的山林中，定會感到沁人的快意，煩惱憂愁也一定會無影無蹤。

（課件播放樹葉圖片）讓我們和五花山再親近些吧！和他來一次親密接觸吧！我們踩在厚厚的落葉地上，在各色的樹底下玩耍，在歡樂地小溪邊嬉戲。。。看，滿山滿樹的樹葉精靈們，在樹梢、可能在空中、在草叢、還可能在你身上。。。

2、小練筆。

在明媚的秋天里，各種各樣的樹葉，都在展示著獨特的魅力！有的。

五、小結，升華主題。

同學們，在奇妙的大自然中，像這樣美麗的景物還有很多，這就需要我們仔細觀察，不僅要善于發現，還要懂得去欣賞，去呵護。

板書：

8、五花山

火紅

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金黃

翠綠 杏黃

紫紅

五顏六色 美不勝收

練習設計：

1、2、寫一寫描寫顏色多而美的詞語： 用“有的??有的??有的??還有的??”寫一段話。

3、把文中喜歡的詞句摘在采蜜本上，也可以摘錄一些描寫山的詞語和句子。《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語言優美，適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。以下就是我上完這一課的幾點感受。

一、目標定位要準確

我初讀文本時，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯想、比喻、擬人的手法，既適合朗讀訓練，又適合寫作指導，隨便一抓一個點，就可以教上一節課。于是舍棄難定，初稿時，我將目標定位為：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段。

2、領悟作者對樹林顏色的生動表現，懂得適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。

3、了解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

既有讀的指導，又有寫的訓練，自我感覺目標定的不錯，誰知一試教，發現了問題：這課上得太理性，高估了三年級孩子的水平，再說，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不說，還兩頭都抓不扎實。

于是，我又將目標重新定位為：抓住關于顏色的詞，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用修辭手法能使文章更生動，并仿寫句子。

二、文本解讀要透徹

前幾天試教時，感覺自己對整個教學流程還不是很有把握，當我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹林時，“好像掛滿了熟透的杏子和李子”，我讓學生猜想：這些樹葉會是什么形狀的呢？還要求學生畫一畫這一環節時，聽課的蔣力奮老師就指出：這應該是指整個樹林的形狀，而不是一片樹葉的形狀。我再聯系課文讀了讀，發現自己竟犯了如此大的一個錯誤，真是粗心！為此，我深切的感受課后反思

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到：準確、深入、透徹地解讀文本是語文教師最重要的一種能力。解讀好文本是進行創造性的教學設計的前提，也是引領學生展開深入對話、靈活應對、駕馭課堂的基礎。

三、品讀課文抓重點

第一課時在講春天部分的時候，屏幕出示第二自然段。

指名讀.生讀得很有味道，有種淡淡的感覺.師相機抓住淡淡的這個詞，引導學生讀出淡淡的綠，并相機板書：淡淡的

師：這冒出來的芽會說話呢！它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(生：舒服，精神煥發??)就帶著這種感覺讀讀吧.第二課時，教學秋天五花山的各種顏色的句子時，每一句都圍繞一兩個點展開，幫助學生理解感悟。優美的散文是神與形的統一，傳達這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會不可言傳.本段的閱讀教學摒棄了空洞的字詞教學，只抓住幾個重點詞，相機進行朗讀指導.以讀代講，不斷地去品味淡淡的綠，品味冒帶來的生命的活力，讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.四、課堂練筆設臺階

在最后用（有的??有的?）寫話的環節，讓學生近距離的接近五花山，寫寫可愛的樹葉，有一小部分的學生寫的非常簡單，并沒有用上比喻、擬人、聯想等手法，只是純粹的寫了是什么顏色的，是什么形狀的??正如袁惠麗老師說的：文本和練筆之間缺少一個引導的臺階，讓中下水平的學生感到有一定的難度，寫出來的句子也不生動，沒有達到預期的目標。課后想想，要是在讓學生觀看各種各樣的樹葉圖片時，選擇其中的一兩張讓學生先說一說，然后再寫，可能會更好些。

2017.3.1

第五篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 灰雀 4

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灰雀

教學目標：

知識目標：認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。情感目標：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備：

1．生字卡片。2．教學掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

教學時間：2教時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1．以前我們學過一篇列寧的課文，談談你對列寧的了解。

2．今天我們又要學習發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

（板書課題）

二、讀通課文，初步感知。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸2017.3.1 最新版

(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．自學生字詞。

4．課文主要講了一件什么事？什么地方最讓你感動？ 學生暢所欲言。

三、學習課文，第一小節。

1．看課件，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當你看到這樣的情景，你最想說什么？

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找出有關句子。抓住句式“每次??都??”，（可以進行說話練習）“還經常”等詞句來理解。

通過上下文理解“仰望”的意思。4．知道朗讀第一段。

5．設置懸念：第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫。

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？ 3．提醒：重點指導“胸、步、或” 4．學生描紅、摹寫。

第二課時

一、檢查復習。

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1．認讀詞語。2．看課件，激發興趣。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？ c.男孩為什么要捉走這只灰雀？

d.他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱2017.3.1 最新版

了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

四、小結板書，總結課文。

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

課后分析：

美的升華

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景灰說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最后通過 列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對 愛護動物有了 更高層次的啟示——真是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題 再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激2017.3.1 最新版

情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮 躍然紙上。我想我們的語文教學 應傾注更多的人文關懷，激發孩子們的情感渴望，再 一次一次美的升華中體驗學習語文的快樂。

2017.3.1