第一篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 風箏 2

最新版

第二課時

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

（1）反復誦讀第1、2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）

正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

（1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發，拓展活動。

1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

三、課堂練習。

2017.3.1

第二篇：三年級語文上冊 風箏 2教案 人教新課標版

風 箏

學習目標：

知識目標：

1.認識“依、歇、喪”等5個生字。2.會寫“精、希、卻”等12個生字。

3.能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。情感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

能力目標：

樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。課前準備：

學生：放一次風箏

第一課時

一、回憶趣事，激情導入。

1．打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：

做風箏 放風箏 找風箏

三、讀中悟情，以情促讀。

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

（1）讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

（2）移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

（3）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

5．說讀結合，入境入情。

（1）大家是怎么放風箏的？出示填空。

（2）再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

（3）風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

四、當堂作業。

1．自學生字，交流學法。（1）出示生字，指名組詞朗讀。

（2）觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經驗介紹給大家？

2．書寫生字和詞語。

第二課時

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

（1）反復誦讀第1、2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）

正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

（1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發，拓展活動。

1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

三、課堂練習。

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業可以任選其一）。

3．有時間把同學寫的交流一下。

第三篇：三年級上冊語文教案-3.風箏 人教新課標

教學準備

1.教學目標

1．認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2．學習理解詞語的方法，引導學生通過理解重點詞語體會人物的心情，進行感情朗讀，感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

2.教學重點/難點

1.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

2.在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、了解風箏，導入新課 1.回顧古詩，導入。

古往今來，有很多文人墨客書寫過有關風箏的文字，我們先來讀讀這首古詩，出示：

村居

（清）

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。這里面沒有寫到風箏??？怎么老師說這首詩也是寫風箏的呢？ 聯系上面的句子看一看，這是說孩子們放學回來得很早，于是—— 2.了解風箏的有關資料。

讀一讀資料袋里的內容，看看你有哪些收獲 通過讀資料袋，我們了解了風箏的來歷和歷史，知道了濰坊是著名的風箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學習中應該好好運用的方法，這樣更有利于我么的學習。

今天，我們一起來學習《風箏》一課，一起去體會風箏帶給大家的快樂。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

（2）思考：課文圍繞風箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？ 2.交流，檢查學習情況（1）讀詞語

重點指導“磨坊”兩個多音字的讀寫（2）交流思考問題

（學生回答，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。）

這句話概括了課文的主要內容，同時還有另外一個重要作用，因為我們發現，它還領起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風箏和放風箏、找風箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內容，還能根據它的提示把課文劃分為幾個部分，這是我們今后的習作中要學習和運用的。

三、讀中悟情，以情促讀。

（一）第一自然段，體會“最大的快樂” 他們最大的快樂就是——做風箏、放風箏。（理解最大的快樂，指導朗讀。）

過渡：現在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！

（二）感悟做風箏的快樂。1.請同學們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關的詞語和句子。

2.學生匯報交流，教師板書：充滿希望、快活，相機處理句子：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”（1）你很會讀課文。那么，在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

①分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測的對不對呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學應該熟練掌握。③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

（3）為什么做好的風箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的——幸福鳥。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。

（三）感悟放風箏的快樂和丟風箏的著急。

1．風箏做好了，此時大家最想干什么？誰愿意來放風箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學邊聽邊體會：“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢？ 2．聽了這位同學朗讀，誰來告訴大家，放風箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認為最快樂的地方？

（1）“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！边@句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。）①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？ ②完成填空：風箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。鞓贰⑾Ｍ?、自豪、幸福……）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高……”越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂?。≡僮x。

③孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）

④多么開心?。【妥屛覀冮_心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！3.我們放風箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？ ①生讀第四自然段的1、2句。

風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀1.2句表達出來嗎? 指名朗讀（兩人左右）生互評

可是，天有不測風云，“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>

（1）文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）

風箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學生匯報。）

（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語。）（3）什么是“千呼萬喚”？

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了很多遍。）

（4）此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心??！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然……”）（5）本來我們的心還隨著風箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化??！讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。

（四）體會找風箏的心情。

1．過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找

①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒有把“快樂”找回來。孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

四處尋找了半個下午，依然沒有結果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？

這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個省略號結束了。你覺得作者省略了什么？

課堂小結

幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風箏。

課后習題

1、用幾句話寫一寫一次玩耍或活動時候的心情變化。

2、抄寫自己喜歡的句子并積累下來。

板書

做

充滿希望

快活 10.風箏

放

快活 大驚失色

千呼萬喚

找

哭了

垂頭喪氣

第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 2

最新版

五花山

教學目標:

知識目標：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。

能力目標：抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

情感目標：了解課文主要內容,體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

教學重點:

領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。

教學過程：

一、談話導入。

同學們,剛才大家談了自己印象中的山,這節課,老師帶你們去看一座特別的山。

出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?

1.讀后問學生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關鍵詞。

2.積累有關顏色的詞語。

二、初讀感知。

1.初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。

2.整體感知。

出示:春天的山是()。

夏天的山是()。

秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版

()。

因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。

三、教學春天、夏天的五花山。

師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。

出示:

2、3小節

1.指名讀

2.比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3.抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀

四、教學秋天的五花山。

過渡:五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。

(一)自由讀。

(二)出示。

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了(金黃色)

有的樹林變成了(杏黃色);

有的樹林變成了(火紅色);

有的樹林變得(紫紅紫紅)

松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。

你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎?

預設一

出示:下過一場秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽光/都集中到那兒去了。

1.與原句比較:

這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)

啟發想象:你好像看到了什么?

出示圖片組

2.滲透“聯想”寫法

2017.3.1 最新版

師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想,用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

3.朗讀指導

讀好關鍵詞(根據學生讀的標出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)

預設二

出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。

師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?

1.抓關鍵詞指導朗讀

2.朗讀展示

預設三

出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

1.師:生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?

2.師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯想

3.引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)

(三)運用朗讀方法。

總結朗讀方法,自學其他幾句

(四)交流。

(五)秋的整體感受。

1.指名讀

2.配合讀

五、拓展(機動)。

作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試著來寫一寫冬天的五花山。板書:

五 春 黃綠

2017.3.1 最新版

夏 深綠

花

秋 五顏六色

山 冬 ?

2017.3.1

第五篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 找駱駝 2

找駱駝

教學目標：

知識目標：

學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

能力目標：

1.能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。2.初步學預習課文提出不同的問題。情感目標：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

教學重點：

第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

課時安排：3教時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題。

1.今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

2.《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀

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單元提示。

二、指導讀懂學習提示。1.這單元學習的重點目標是什么？ 2.可以提些什么問題？

3.學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

三、指導預習課文。要求：

1.讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，2.檢查預習情況、四、整體理解課文內容。課文將誰在找駱？找到了沒有？ 課文主要講什么？

第二課時

教學過程：

一、復習。

說說課文的主要內容

二、講讀課文1--9自然段。

1.輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________

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（3）______________________

2.討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

3.駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）4.指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

5.商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區別“走失”和“丟失”的意思

6.課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

7.出示小黑板：

（1）╳ ╳說：“???”

（2）“????”╳ ╳ 說“????”

（3）“????”：╳ ╳說：“??????”

（4）“??????”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

8.“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

9.小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

10.過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

三、默讀課文第三自然段思考。

1.老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

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2.老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。3.這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

4.出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。5.齊讀

6.從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

四、朗讀指導。

第三課時

教學過程：

一、商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

二、學習最后一段。

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

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“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？ 這篇課文告訴我們什么道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文

三、全文總結。

聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結論

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