第一篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 秋天的雨 2
最新版
秋天的雨
教材簡析：
課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，采用了多種修辭手法，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天水果豐收的景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景，把學生帶到美麗、豐收、快樂的秋景中。學情分析：
剛升上三年級的孩子，在學習過程中主要依賴無意注意，以感性思維為主，因此教學中采用具體的景物照片和視頻片段再現情景，以激發孩子的學習興趣，幫助他們感悟秋雨之美。教學目標：
能力目標：
在情景中學習仿說造句。情感目標：
讓學生通過課件再現情景，感受秋雨的奇特、秋景之美，激發學生對大自然的熱愛。
知識目標：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：指導學生正確、流利有感情地讀好課文，并指導學生在情景中學習仿說造 句。
教學難點：引導學生感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。教學準備：
1.學生：
(1)利用節假日到戶外拍攝突出秋天特色的景物（自然景、動植 物??）(2)收集有關描寫秋天特點的詞句。2.教師：
(1)收集學生拍攝的照片制作多媒體課件。(2)網上查閱“秋天的雨”的視頻片段制作課件。教學過程：一課時
2017.3.1 最新版
一、育情導學。
1.小朋友，現在是什么季節了？描繪秋天的詞語可多了，你收集了哪些？ 2.課件出示教師收集到的一些描寫秋天的詞語，學生齊讀。
3.讀著這些詞語，我們仿佛看到了這一幅幅美景，（課件出示學生拍攝的秋景圖片）你喜歡秋天嗎？那么，是誰帶來了這美麗的秋天呢？揭題。
4.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們（課件出示課題及圖片）。在他的眼里，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么贊美秋雨的嗎？
二、初讀感知。
1.師配樂范讀課文。(課件鋼琴曲《秋日的私語》)2.檢查生字詞。
（1）（課件出示生字詞）同位互相指讀生字。
（2）集體反饋。（課件出示帶有生字的句子），重點指導“鑰匙、菠蘿、扇（課件展示）”的讀音。
（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？ 3.學生自由朗讀課文。
師：你能用課文中的詞句來說說秋天的雨的特點嗎？（隨即板書）
三、品讀課文，感悟理解。
（一）品讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙。
1.看到小朋友讀得那么認真，秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢，你瞧，它輕輕地來了。（欣賞課件第一段話描繪的情景）誰愿意把這段話讀給大家聽聽？
2.秋天的雨神奇在哪里？（就像一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門）3.除了神奇，你還能從這幾句話中讀懂什么？（再讀后交流）
4.指導朗讀：是啊，神奇的秋雨就是這樣不知不覺地帶來了秋天，誰能通過你的朗讀讓大家感受到這樣的意思？（自由練讀——指名讀、評議——齊讀）
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（二）品讀第二自然段：秋雨有一盒五彩繽紛的顏料。
1.過渡：作者用生動的語言告訴我們秋天的雨是一把打開秋天大門的鑰匙，你發現它還有更神奇的地方嗎？
2.自讀課文第二段，找一找表示顏色的詞圈起來。3.這么多的顏色，秋雨都把它們給了誰？
（1）課件出示用句式說話：秋天的雨把________給了________。（2）課件隨機出示學生的答案（3）拓展句子（課件“句式說話”）
4.對比句子，你喜歡哪一句？說說理由。相機指導朗讀。
（1）課件出示：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
（課件實物比較）
“黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。”
（2）課件出示：“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
“紅紅的楓葉郵來了秋天的涼爽。”
5.讀到這，你能像課文那樣說說句子嗎？（課件出示相應的對比事物）6.這么多的顏色出現在我們眼前，光用一個“美”字不夠的，你會用四字詞語來形容它嗎？（五顏六色、色彩繽紛、五光十色??）對，顏色很多，就可以用“五彩繽紛”來形容。
7.指導有感情地朗讀第二段。
師：這么美的情景該如何讀好呢？可以把課文中描寫的內容想象成一幅畫面。同學們如果還有有什么好的經驗可以告訴大家。
指名配樂讀（課件“秋日的私語”），評議
(三)品讀第3然段，“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢（課件播放）。誰愿意給大家讀一讀這一段？
1.你看到秋天的雨里藏著什么？
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2.學生交流后圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生說說：秋天的雨里還藏著哪些香味。
3.（課件出示句子）“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
四、感受拓展。
美麗、豐收的秋天已經輕輕地來到我們的身邊，同學們還想知道秋雨帶給我們什么信息嗎？
板書：
一把鑰匙 五彩顏料
秋天的雨 藏著氣味 吹起喇叭
2017.3.1
第二篇：三年級語文上冊 秋天的雨教案 人教新課標版
（人教新課標）三年級語文教案《秋天的雨》
學習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
五、拓展練習
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
第二課時
學習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重、難點：能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學過程：
一、復習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、總結感受，拓展活動
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2．聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
五、習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書：
11、秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息
第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 風箏 2
最新版
第二課時
一、以讀為憑，讀中悟情。
1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。
2．仔細品讀，體味心情。
（1）反復誦讀第1、2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。
（2）引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）
正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）
（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。
（1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
二、朗讀啟發，拓展活動。
1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？
2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
三、課堂練習。
2017.3.1
第四篇：三年級上冊語文教案11 秋天的雨5_人教新課標-word文檔
《秋天的雨》教學設計
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。教學目標：
1、知識、技能目標。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法。
2、過程和方法。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。
3、情感態度和價值觀。使學生感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。教學要求：
1、正確讀寫會認及會寫的生字，書寫生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
教學重點和難點：通過學習生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內容 教學方法：反饋預習、認定目標、交流探究、匯報展示、有效訓練、總結拓展。教學過程： 一：激趣導入
師：孩子們，現在已經是秋天了。誰來說說你觀察到秋天是什么樣嗎？今天我們就一起來學習一篇有關秋天的文章，板書課題。齊讀課題。二：檢查預習
出示生字：涼爽
趁著
柿子 郵票
銜來 菠蘿 衣裳
喇叭
鑰匙 五彩繽紛
領讀 正音 自讀 查讀
出示句子：黃葉像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（出示：多音字扇）知道在什么情況讀四聲，什么情況讀一聲？ 三：初讀課文，整體感知 師：讀課文讀時除了要把字音讀準確、句子讀通順外，還要邊讀邊想：秋天的雨給你帶來了什么禮物？ 匯報
四：細讀體味
（一）學習第一自然段
1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙
2、為什么說秋雨是一把鑰匙?
3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？
（二）學習第二自然段
1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料）
2、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？
（1）、學生邊讀邊畫
（2）、匯報
3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。A、誰銜來讀銀杏樹這一句？
B、師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答
C、句子對比練習（課件）少“扇哪扇哪”哪句好，為什么？ D、再感情朗讀
E、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?
F、說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。G、師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了??讀
H、生讀。出示山行這首古詩 I、老師：還喜歡哪一句？生讀，J、讀關于田野的句子
K、老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？ L、生：豐收了，豐收了
M 師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？ N、老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？
O、師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀
P、師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ Q、生：讀菊花的句子。
R、師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。S、花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？
T、讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。
U、師：（課件出示）（點擊上色）
V、這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？ W、生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）
X、師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？
Y、通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？ Z、拓展延伸：
AA、秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？（課件）
（三）學習第三自然段
BB、過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！
CC、1、自讀。都帶來什么香味？
DD、2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”
EE、（1）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？ FF、（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？ GG、3、感情朗讀。
（四）學習第四自然段
1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？
2、填空，課件
（五）學習第五自然段 同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）HH、所以說引讀第五自然段。II、五、感情朗讀全文：
JJ、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不勝數。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）
教學反思：
本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
第五篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 2
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五花山
教學目標:
知識目標：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。
能力目標：抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
情感目標：了解課文主要內容,體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
教學重點:
領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。
教學過程：
一、談話導入。
同學們,剛才大家談了自己印象中的山,這節課,老師帶你們去看一座特別的山。
出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
1.讀后問學生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關鍵詞。
2.積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知。
1.初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2.整體感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版
()。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示:
2、3小節
1.指名讀
2.比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3.抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀
四、教學秋天的五花山。
過渡:五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
(一)自由讀。
(二)出示。
秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了(金黃色)
有的樹林變成了(杏黃色);
有的樹林變成了(火紅色);
有的樹林變得(紫紅紫紅)
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎?
預設一
出示:下過一場秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1.與原句比較:
這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)
啟發想象:你好像看到了什么?
出示圖片組
2.滲透“聯想”寫法
2017.3.1 最新版
師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想,用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
3.朗讀指導
讀好關鍵詞(根據學生讀的標出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)
預設二
出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
1.抓關鍵詞指導朗讀
2.朗讀展示
預設三
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1.師:生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?
2.師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯想
3.引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)
(三)運用朗讀方法。
總結朗讀方法,自學其他幾句
(四)交流。
(五)秋的整體感受。
1.指名讀
2.配合讀
五、拓展(機動)。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試著來寫一寫冬天的五花山。板書:
五 春 黃綠
2017.3.1 最新版
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ?
2017.3.1
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