第一篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 找駱駝 4
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16.找駱駝
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話(huà)形式。會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3、學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解商人有哪些特點(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？ 教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？
三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、我們?cè)谶@一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)《花鐘》通過(guò)植物學(xué)家細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同做成的花鐘；《蜜蜂》通過(guò)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾采用試驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能；《玩出了名堂》通過(guò)列文虎克在不同的玩法中，發(fā)明了顯微鏡。
2、今天，我們學(xué)習(xí)《找駱駝》是通過(guò)什么？發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們讀一讀能讓我們變聰明的課文，請(qǐng)大家齊讀課題（找駱駝）。
3、追問(wèn)：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)駱駝嗎?你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么？
二、整體感知：
1、那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）
2、教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？
這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了，你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。
教師過(guò)渡：這是一篇略讀課文，編書(shū)的叔叔、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí)，在課文的前面提出問(wèn)題，我們來(lái)一起讀一讀。
（出示）讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
三、細(xì)讀理解：
（一）第一部分：
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)先給大家讀一讀他們的對(duì)話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？
（教師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？
你能用一句話(huà)說(shuō)出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問(wèn)話(huà)中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。你自己再2017.3.1 最新版
讀一讀，老人發(fā)問(wèn)的話(huà)，你能把這三個(gè)分句連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句嗎？
3、是呀！身為這位老人，駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì)，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝，還是把駱駝藏起來(lái)了。（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：
（1）填表：
看見(jiàn)什么 知道什么
（2）批畫(huà)
（1）老人看見(jiàn)了什么？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
（2）老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，自學(xué)
匯報(bào)：學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。（展示兩種不同的學(xué)習(xí)方法）
教師板書(shū)：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印
教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。
教師：我們一起來(lái)合作一下讀一讀，男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
3、看書(shū)、看表格、看板書(shū)自己說(shuō)說(shuō)老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)椤浴?/p>
4、如果用上“之所以……是因?yàn)椤?/p>
5、自己再把這幾句話(huà)讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。
6、教師指板書(shū)，看這就是老人的觀察！這是通過(guò)細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。（板書(shū)：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說(shuō)的話(huà)是有道理的。
7、教師追問(wèn)：
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（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？
（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？
（3）你們看我這有兩片樹(shù)葉，你覺(jué)得哪一片樹(shù)葉是文中的駱駝啃過(guò)的呢？（選擇答案并且說(shuō)明理由）你知道了什么?怎么知道的？
教師小結(jié)：看，老人通過(guò)自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書(shū)推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。
（三）第三部分：
1、從文中的哪句話(huà)可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)一讀就過(guò)
教師：從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們?cè)谧x一讀這句話(huà)。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
態(tài)度：不緊不慢
忿忿不平
方法：觀察 推理
沒(méi)有
四、拓展：
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來(lái)解決一些問(wèn)題。
我們一起也來(lái)讀一讀，能讓我們有所啟發(fā)的故事。
黃帝的傳說(shuō)
相傳四五千年前，一個(gè)有很多發(fā)明，深受人們愛(ài)戴的人，大家尊稱(chēng)他為“黃帝”。
那時(shí)候，人們要出遠(yuǎn)門(mén)，都靠步行；要運(yùn)東西，也只能靠人背著走，十分辛苦。有一年夏天，黃帝戴著草帽干活，忽然刮起一陣大風(fēng)，把他頭上的草帽吹掉了。因?yàn)椴菝笔菆A的，掉在地上像輪子一樣滾去老遠(yuǎn)，他急忙追上去把草帽撿了起來(lái)。
這件事給了他啟發(fā)。（）你們能想到給他的啟發(fā)是什么嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：
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16、找駱駝 看到 知道
腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路左有蜜右有米 左邊馱著蜜，右邊馱著米
樹(shù)葉留有齒印 缺了一顆牙齒
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第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文教案 找駱駝
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（人教新課標(biāo)）三年級(jí)語(yǔ)文教案《找駱駝》
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫(xiě)時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題
2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）
走失 這時(shí)候 左右 應(yīng)該
（三）出示生字
失 這 左 右 應(yīng) 該
（四）學(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎？（師生同寫(xiě)）
組詞
（2）出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。
右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
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（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎？
遠(yuǎn)——這 進(jìn)——這 過(guò)——這（課件演示）
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座——應(yīng)
（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，丿穿過(guò)橫中線(xiàn)，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
（5）出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
寫(xiě)時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？（分割法）
寫(xiě)在分割線(xiàn)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線(xiàn)上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線(xiàn)上。
（6）組詞。用“應(yīng)該”造句。
（五）齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。
（六）寫(xiě)字書(shū)1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
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第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 找駱駝 2
找駱駝
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
能力目標(biāo)：
1.能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話(huà)形式。2.初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問(wèn)題。情感目標(biāo)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)安排：3教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€(gè)字有什什么不同和相同？
2.《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀
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單元提示。
二、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示。1.這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？ 2.可以提些什么問(wèn)題？
3.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文。要求：
1.讀通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號(hào)，并提出不懂的問(wèn)題，2.檢查預(yù)習(xí)情況、四、整體理解課文內(nèi)容。課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？ 課文主要講什么？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
二、講讀課文1--9自然段。
1.輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________
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（3）______________________
2.討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
3.駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）4.指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
5.商人開(kāi)始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
6.課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
7.出示小黑板：
（1）╳ ╳說(shuō)：“???”
（2）“????”╳ ╳ 說(shuō)“????”
（3）“????”：╳ ╳說(shuō)：“??????”
（4）“??????”
這兒要注意講情對(duì)話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
8.“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。
9.小結(jié)：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對(duì)話(huà)從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
10.過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
三、默讀課文第三自然段思考。
1.老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
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2.老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？
對(duì)上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開(kāi)______________________。完成以上練習(xí)后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。3.這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。
4.出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。5.齊讀
6.從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
四、朗讀指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）
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“果然“是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？ 這篇課文告訴我們什么道理？
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。分角色朗讀課文
三、全文總結(jié)。
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看見(jiàn)
腳印左深右淺
左腳跛
又看見(jiàn)
左蜜右米
左馱蜜右馱米
還看見(jiàn)
葉上留有牙齒印
缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
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第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《找駱駝》教案
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《找駱駝》教案
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題。
：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
（1）商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
三、檢查自學(xué)、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）
四、學(xué)習(xí)課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
（1）出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道；
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道；
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)，所以知道。
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）
師：請(qǐng)你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。）
5、教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫(xiě)話(huà)
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？
七、總結(jié)
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 五花山 4
最新版
五花山
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)中滲透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟五花山的美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀通課文，整體感知。
3、感悟五花山春天淺綠、夏天濃綠的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)讀讀《五花山》這篇課文 看了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3、和你的學(xué)習(xí)伙伴一起展示你們的朗讀。
三、談收獲
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
2、課文還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
3、小組合作交流，匯報(bào)。
四、賞讀課文.1、春天部分
出示第二自然段，指名讀.師相機(jī)抓住淡淡的這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書(shū)：淡淡的
這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話(huà)呢！它是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(jué)(舒服，精神煥發(fā)??)就帶著這種感覺(jué)讀讀吧.2、夏天部分
讀讀夏天的山有什么不同
(1)生自由讀.(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出
師引導(dǎo)學(xué)生想象滿(mǎn)眼的綠：什么都被染綠了
2017.3.1 最新版
抬頭看看——生：天空也被染綠了.俯下看看——生：大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個(gè)綠字了得！
(3)分小組朗讀.(4)師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩(shī)句：淡妝濃抹總相宜.五、拓展活動(dòng)
1、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)山的、樹(shù)林的詞。
2、收集秋天的樹(shù)葉，制成書(shū)簽或標(biāo)本。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)中滲透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，（板書(shū)課題）
1、昨天我們已經(jīng)讀了課文，了解了五花山春天淺綠、夏天深綠的顏色，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題“五花山”）。
2、我們先來(lái)讀讀這些表示顏色的詞語(yǔ)吧！
（出示詞語(yǔ)）：淺綠、黃綠、深綠、金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠。指名讀，齊讀。
3、你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)呢？
4、你能用上一個(gè)非常厲害的詞語(yǔ)，把這兒所有的顏色都包括了嗎？
二、初步感知“五顏六色”
1、是的，作者就是用其中的一個(gè)“五顏六色”概括這了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段）個(gè)別讀。
2、秋天，讓我們一起去的奇妙的無(wú)花山看看吧！（配樂(lè)播放）：五花山圖片。
3、確實(shí)很美?。±蠋熐椴蛔越叵胗迷?shī)句“樹(shù)樹(shù)皆秋色”來(lái)贊嘆一下啊?。ǔ鍪镜?段）假如你一邊走,一邊看,你會(huì)怎么讀？齊讀。
三、品讀秋景
1、剛才我們從攝影師的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的筆下，五花山的“一層金黃、一層翠綠、一層火紅??”的又是一番怎樣的景象呢？讓我們打開(kāi)課文，體會(huì)作者筆下的這個(gè)五彩的世界吧。
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2、請(qǐng)你自由地讀第5自然段。（出示要求）：
1、語(yǔ)句通順
2、想一想你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？喜歡的句子多讀幾遍。
2、（出示選擇圖片）你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？
◆出示：有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。板書(shū)金黃色
A、指導(dǎo)讀，從你的朗讀中我感覺(jué)到非常的耀眼??
B、不是一絲一縷，而是所有的陽(yáng)光都集中到這，明媚、耀眼，讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。帶上我們的聯(lián)想讀一讀，這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，有的樹(shù)林——齊讀。
◆出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。板書(shū)杏黃色
A、看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧！
B、指名讀（從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦??）C、用了比喻的修辭手法，把什么比做什么？
D、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏子和梨子?！毕胍幌?，這些樹(shù)會(huì)是什么形狀的？（圓形、扇形、梨形、??）在紙上畫(huà)一畫(huà)。?。≡瓉?lái)無(wú)花山的樹(shù)不僅有五彩繽紛的色彩，還是形態(tài)各異的呢！
◆出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。板書(shū)火紅色
A、用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，把樹(shù)林比作火苗，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)。（感受到生命的活力）
B、（火紅的顏色）有道理，顏色像火苗，火紅色的會(huì)是什么樹(shù)呢？老師想到了一句詩(shī)，你想到了嗎？（出示：“霜葉紅于二月花。”在古代詩(shī)人杜牧的眼中火紅的樹(shù)葉比春天的鮮花還要美麗?。。┳x
C、請(qǐng)閉上眼睛想象一下，山上火紅的樹(shù)葉，它的顏色是那么熱艷麗，這時(shí)，風(fēng)一吹，樹(shù)林隨風(fēng)搖曳，跳起舞來(lái)，它像——？一簇簇火苗在跳躍。
D、我們一起來(lái)做做火苗的動(dòng)作吧！火苗在跳躍，火苗閃動(dòng)，樹(shù)林跳起了舞。E、請(qǐng)女生做火苗舞動(dòng)的動(dòng)作，男生朗讀。
（作者不但寫(xiě)出了樹(shù)林美麗的顏色，還把樹(shù)林寫(xiě)活了，富有動(dòng)感。）請(qǐng)喜歡這種顏色的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀。
◆出示：還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。板書(shū)紫紅 A、“紫紅紫紅”，同樣是表示顏色的詞，表達(dá)上有什么不一樣呢？讀。B、疊詞，一個(gè)紫紅還不夠，兩個(gè)紫紅顏色更加濃烈。這一大片密密的紫紅樹(shù)林像密不透風(fēng)的大幕布一般，讓人感到深沉、厚實(shí)。指名
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◆出示：只有松樹(shù)不怕秋霜，針樣的葉兒還是那樣翠綠翠綠的。板書(shū)翠綠 A、這種“青翠欲滴”的顏色一般出現(xiàn)在什么季節(jié)？和春天、夏天綠比較一下，那時(shí)到處是綠的，而這綠色在秋天的山上就顯得格外特別和顯眼??！讀 B、（松柏不畏嚴(yán)寒、）讀出堅(jiān)定。
C、這不怕秋霜（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）的松樹(shù)像什么？ D、請(qǐng)不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、齊讀第5自然段。
（1）（返回圖片）作家是個(gè)多么了不起的人啊，在他的筆下五花山漫山遍野的樹(shù)在不斷地變化著，呈現(xiàn)出五顏六色，正如唐朝詩(shī)人劉禹錫所寫(xiě)“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃?！鼻锾斓木吧廊缤?huà)，美如夢(mèng)境。（板書(shū)：五顏六色 美不勝收）
指名第5段（點(diǎn)擊音樂(lè)配音）
（2）老師相信，只要我們用心的地朗讀，這秋天獨(dú)特的景色會(huì)更美！齊讀，秋天的山呀，可不再是一個(gè)顏色了。
4、小結(jié)。出示第6小結(jié)，師引讀。
四、拓展延伸
1、在這個(gè)秋高氣爽的午后，當(dāng)你走在那五彩繽紛的山林中，定會(huì)感到沁人的快意，煩惱憂(yōu)愁也一定會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。
（課件播放樹(shù)葉圖片）讓我們和五花山再親近些吧！和他來(lái)一次親密接觸吧！我們踩在厚厚的落葉地上，在各色的樹(shù)底下玩耍，在歡樂(lè)地小溪邊嬉戲。。?？矗瑵M(mǎn)山滿(mǎn)樹(shù)的樹(shù)葉精靈們，在樹(shù)梢、可能在空中、在草叢、還可能在你身上。。。
2、小練筆。
在明媚的秋天里，各種各樣的樹(shù)葉，都在展示著獨(dú)特的魅力！有的。
五、小結(jié)，升華主題。
同學(xué)們，在奇妙的大自然中，像這樣美麗的景物還有很多，這就需要我們仔細(xì)觀察，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要懂得去欣賞，去呵護(hù)。
板書(shū)：
8、五花山
火紅
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金黃
翠綠 杏黃
紫紅
五顏六色 美不勝收
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、2、寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)顏色多而美的詞語(yǔ)： 用“有的??有的??有的??還有的??”寫(xiě)一段話(huà)。
3、把文中喜歡的詞句摘在采蜜本上，也可以摘錄一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)和句子?！段寤ㄉ健肥侨私贪娴谖鍍?cè)的一篇寫(xiě)景文章。寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美。以下就是我上完這一課的幾點(diǎn)感受。
一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
我初讀文本時(shí)，覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的手法，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫(xiě)作指導(dǎo)，隨便一抓一個(gè)點(diǎn)，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時(shí)，我將目標(biāo)定位為：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
既有讀的指導(dǎo)，又有寫(xiě)的訓(xùn)練，自我感覺(jué)目標(biāo)定的不錯(cuò)，誰(shuí)知一試教，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：這課上得太理性，高估了三年級(jí)孩子的水平，再說(shuō)，讀、寫(xiě)兩頭抓，課上得吃力不說(shuō)，還兩頭都抓不扎實(shí)。
于是，我又將目標(biāo)重新定位為：抓住關(guān)于顏色的詞，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使文章更生動(dòng)，并仿寫(xiě)句子。
二、文本解讀要透徹
前幾天試教時(shí)，感覺(jué)自己對(duì)整個(gè)教學(xué)流程還不是很有把握，當(dāng)我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹(shù)林時(shí)，“好像掛滿(mǎn)了熟透的杏子和李子”，我讓學(xué)生猜想：這些樹(shù)葉會(huì)是什么形狀的呢？還要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)該是指整個(gè)樹(shù)林的形狀，而不是一片樹(shù)葉的形狀。我再聯(lián)系課文讀了讀，發(fā)現(xiàn)自己竟犯了如此大的一個(gè)錯(cuò)誤，真是粗心！為此，我深切的感受課后反思
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到：準(zhǔn)確、深入、透徹地解讀文本是語(yǔ)文教師最重要的一種能力。解讀好文本是進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入對(duì)話(huà)、靈活應(yīng)對(duì)、駕馭課堂的基礎(chǔ)。
三、品讀課文抓重點(diǎn)
第一課時(shí)在講春天部分的時(shí)候，屏幕出示第二自然段。
指名讀.生讀得很有味道，有種淡淡的感覺(jué).師相機(jī)抓住淡淡的這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書(shū)：淡淡的
師：這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話(huà)呢！它是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(jué)(生：舒服，精神煥發(fā)??)就帶著這種感覺(jué)讀讀吧.第二課時(shí)，教學(xué)秋天五花山的各種顏色的句子時(shí)，每一句都圍繞一兩個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，幫助學(xué)生理解感悟。優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一，傳達(dá)這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會(huì)不可言傳.本段的閱讀教學(xué)摒棄了空洞的字詞教學(xué)，只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).以讀代講，不斷地去品味淡淡的綠，品味冒帶來(lái)的生命的活力，讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.四、課堂練筆設(shè)臺(tái)階
在最后用（有的??有的?）寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離的接近五花山，寫(xiě)寫(xiě)可愛(ài)的樹(shù)葉，有一小部分的學(xué)生寫(xiě)的非常簡(jiǎn)單，并沒(méi)有用上比喻、擬人、聯(lián)想等手法，只是純粹的寫(xiě)了是什么顏色的，是什么形狀的??正如袁惠麗老師說(shuō)的：文本和練筆之間缺少一個(gè)引導(dǎo)的臺(tái)階，讓中下水平的學(xué)生感到有一定的難度，寫(xiě)出來(lái)的句子也不生動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課后想想，要是在讓學(xué)生觀看各種各樣的樹(shù)葉圖片時(shí)，選擇其中的一兩張讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)，可能會(huì)更好些。
2017.3.1
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