第一篇：三年級語文找駱駝教案

《找駱駝》教案

英賢小學

秦文宏

2015.10 教學目標:

1、學會課文中的生字新詞

2、有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理

3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎么知道丟失駱駝的特點

4、通過這個故事，使學生養(yǎng)成仔細觀察和認真思考的習慣 教學重點: 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因 教學難點: 理解重點詞句,能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來 課時安排: 一課時 教學工具: PPT 教學過程：

一、猜謎導入

1．同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你們知道它是誰嗎？

2．是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們（出示圖片），請學生介紹駱駝有什么特點和本領？（身高脖長、鼻子特殊、馱東西等）3．駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多么糟糕啊！可是有個商人卻偏偏遇到了這事，今天，就讓我們和商人一起來找駱駝。（板書課題）

二、初讀課文，整體感悟

1．朗讀讀課文，把課文讀正確，讀流利，找出不明白的地方

2．理解生詞的意思

3．思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學

1.指名讀詞語，糾正讀音

2.理解詞意（馱、跛、至于、不緊不慢等,出示ppt）3.思考并回答課文講了一件什么事？（講了商人走失一只駱駝，向老人詢問，經(jīng)老人指點，找到駱駝的故事）

四、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ 2.小組合作探究

小組交流討論，互相啟迪解決問題 3.小組匯報學習收獲，師生共同整理歸納

4.重點段閱讀指導，認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？（腳印、路上左邊有蜜，右邊有米、樹葉上的牙齒?。?/p>

（2）填一填，說一說： 因為老人看見……，所以知道…… 因為老人又看見……，所以知道…… 因為老人還看見……，所以知道……

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤 5.讀一讀，想一想，為什么老人能指點商人找回駱駝？讀了這段話你有什么感受？（啟發(fā)學生思考理解，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可以從老人樂于助人方面來說，也可從自身的生活、學習實踐方面來談）6.教師小結(jié)：老人從來沒有見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，值得我們學習。

五、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z（啟發(fā)學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充）

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如：“是的、不錯、對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據(jù)補充的提示語，進行創(chuàng)新表演匯報 4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足

六、拓展運用，練習說話

1商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？ 在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

七、總結(jié)

通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到事情不能光著急，要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。板書設計：

（丟、找、問）

找駱駝 商人 ———————————— 老人

（指點）

用心觀察、認真思考

第二篇：三年級語文上冊《找駱駝》教案

三年級語文上冊《找駱駝》教案

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入，揭題。

：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、學習課文。

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見，所以知道；

因為老人又看見，所以知道；

因為老人還看見，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。

第三篇：三年級語文找駱駝說課稿

第一課時

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學生情況點撥。

第四篇：三年級上冊找駱駝教案

16*找駱駝 琵琶莊聯(lián)辦小學 馬洪旗 2016 10

教材簡析： 這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習慣。

教學目標

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點 了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。

教學難點 弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。教學方法 啟發(fā)式教學,提問教學

教學流程

一、激趣導入、揭題

（一）猜謎語 今天，老師帶來了一只動物和大家一起學習，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學們都很聰明。

二、談話揭題，整體感知

1、今天我們一起來學習《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。

2、用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學生朗讀

4、學習提示讓我們思考什么問題？

5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據(jù)學習提示，自學課文

1、現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請辬上記號。（生自讀并辬注）

2、全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ 3.分角色讀讀商人和老人的對話,細讀老人的話。

4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來的?！边@里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

5、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？再讀課文 老人看見了什么？用“---”畫出來，老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

用“~~~~~”畫出來。師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。（男生、女生分別讀課文）

6、句式訓練 1.老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為（）。2.路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因為（）。3.老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因為（）。根據(jù)老人這一串的推測，最后總結(jié)出：應該順著（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（）

四、說話

假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、總結(jié)

遇到問題，不能光著急；要冷靜，要仔細觀察動腦筋思考 六.作業(yè)

寫一篇自己的讀后感想,說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)

第五篇：《語文教案-找駱駝》-文檔資料

《語文教案－找駱駝》

學習目標： 1．認識兩個生字；

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句； 3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。重點難點：

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。教學過程： －、導入

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟 出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況 1．指讀課文，糾正字音。2．你理解了哪個新詞？ 3．討論提綱3題。

第 1 頁 老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛 左有蜜右有米——馱著蜜和米 樹葉的牙齒印——缺牙齒

四、指導朗讀，體會感情 1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）3．老師隨機范讀。4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學了課文，你懂得了什么？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

六、布置作業(yè)： 1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家里人聽。

七、板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺——左腳破 左有蜜右有米——馱著密和米 樹葉上齒印——缺牙齒

第 2 頁（仔細觀察 分析判斷）教案點評：

這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調(diào)動上還是有些不夠。教案示例二 6 找駱駝 教學目標： 1．認識兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。教學過程：（－）導入新課

這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。看了題目，你們想知道什么？

（二）自讀自悟 出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到

第 3 頁 了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

（三）檢查自學情況 1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛 左有蜜右有米——馱著蜜和米 樹葉的牙齒印——缺牙齒

（四）再讀課文，品評人物品質(zhì) 你覺得那老人是一個怎樣的人？

（五）指導朗讀，體會感情 1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）3．老師隨機范讀。4．指名分角色朗讀課文。

（六）總結(jié)

1．學了課文，你懂得了什么？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

第 4 頁

（七）布置作業(yè) 1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

（八）板書設計 6找駱駝

腳印右深左淺——左腳破 左有蜜右有米——馱著密和米 樹葉上齒印——缺牙齒（仔細觀察 分析判斷）

第 5 頁