第一篇：五年級上冊語文教案--4我的長生果 人教新課標[最終版]

《我的“長生果”》研學案

一、學習目標

1．認識十二個生字，理解并運用文中出現的四字成語連詞成句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。3．通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。4．學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

教學重點

1．認識十二個生字，理解并運用文中出現的四字成語連詞成句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。教學難點：

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

二、自學導航

（一）作者簡介

葉文玲：女作家。1942年11月4日生于浙江省玉環縣楚門鎮。1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創作，收獲頗豐。至今已有三十六本作品集及一部八卷本文集出版；是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。代表作有長篇小說《無夢谷》，長篇歷史小說《秋瑾》，傳記文學《敦煌守護神──常書鴻》，散文集有《不了情》、《枕上詩篇》、《葉文玲品味文集》等多種。其作品曾獲海內外多種獎項：全國優秀短篇小說獎；紐約國際文化藝術中心所頒的“中國文學創作杰出成就獎”；浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎──突出成就獎”及數十種省部級獎項等。現為中國作家協會主席團委員，浙江省作家協會主席，浙江省文聯副主席。

（二）研學過程

1．朗讀課文兩次，讀準字音。

（1）我認為比較難寫的生字有：

。（2）我認為容易讀錯的字有：。

（3）我知道“禁”“差”“長”的讀音分別有：

。（4）根據課文內容填空。

課文中的作者滿含深情地回憶了

時代的讀書生活，他的讀物由

到，到文藝書籍和

。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先，落筆也要

；作文，；作文練習，開始離不開，但是真正打動人心的東西，應該是。

（三）合作交流 研學問題：

1．在課文中，作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？又從中悟出了什么道理？

2．文題中的“長生果”有什么樣的寓意？

三、研學練習

（一）注音

心扉（）羞赧（）冗繁（）酵母（）饋贈（）

（二）判斷下列句子使用的修辭手法

（1）書，人們稱為人類文明的“長生果”。（）

（2）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。（）

（3）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（）（4）莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”（）

（三）拓展閱讀 《讀書》 莫 洛 打開你的書來。

正如漆黑的夜里，一根火柴劃亮了，你的眼前一片光輝；

正如清晨起來，把一扇朝東的窗子打開，微颶攜來新鮮牛奶一樣的空氣，沉醉著你，使你全身心感到舒暢；

正如一片下了鎖的門，你用鑰匙把鎖開啟，于是久閉的門呀地一聲開了，你便用徐緩的步子，踱進一座美麗的園林；

正如在夢的搖籃里，你恍惚間走進一個幻想的拱門，如流云之飄忽，你竟忘記了歸來； 正如在沙漠之上，海一樣的藍天，突然在你眼前出現了瓊樓玉宇，那神奇幻變的海市蜃樓； 正如在不見人跡的幽谷之中，你徘徊復徘徊，忽而聽到了熟悉的足音；

正如走進五月的果園，各色各樣的果子累累垂掛在枝頭，你打開你記憶的袋子，任意盛裝擷來的美好的果實；

正如獵人到積雪的山林，懷一片赤忱和熱望，去追逐野獸，而且獵獲了野獸； 正如玻璃的杯子里盛滿了醇酒，痛快地暢飲，給了你燃燒和興奮；

正如冬日雪夜的爐邊，戶外的朔風令人寒栗，但爐炭的殷紅，卻為你添了幾分溫暖； 正如巫婆的咒語，她叫你瘋狂，于是揮舞著剛堅頑強的意志之鞭，去走犧牲流血的道路； 正如一株忘憂草，你和著蜜漿咀嚼吞下了，你便好像拂去了心上沉郁的塵埃；

正如悲哀的七弦琴，你用纖纖的柔指挑彈，于是在顫抖的琴弦之上，震響著哀愁的音調，教人微痛的心潮泛起愁波；

正如一個滔滔不絕的健談的老者，在夏夜的藍天繁星之下，他為你敘述動人的故事，叫你笑，叫你落淚，叫你拍手稱快，叫你懷疑，也叫你憤怒得猶如瘋狂……叫你的情感縛住一根線，牽在他的手里跟他走；

正如你迷失在一座魔林里，有數不盡的奇異怪誕，教你忙煞一雙貪婪的眼睛； 正如走進上帝的伊甸園，你大膽摘食了智慧的果子，于是你通曉了一切； …………

合起你的書來。書是無言的誠實者。

但有毒的書，卻有強烈的血腥的氣味。讓你自己揀選吧。打開你的書來，讓你走進書本里去，或者做一個夢，或者洗一個思想的澡，或者去尋求無價的人類的聰明才智。

2．你是怎樣理解“正如走進五月的果園，各色各樣的果子累累垂掛在枝頭，你打開你記憶的袋子，任意盛裝采擷來的美好的果實。”這句話的含義？

1．讀書給人以美妙的感受，請摘出其中你最喜愛的一句，說說它引起了你怎樣的共鳴。

3．文章寫了“讀書”的方方面面，請至少概括出三個方面。

【自我評價】

本節課的收獲：

我還想知道：

【小組評價】由組長根據同學表現打“√”。學習態度： 課堂展示： 參與討論： 學習效果：

。

第二篇：五年級上冊語文教案-4我的長生果 人教新課標

《我的“長生果”》教學設計

1．學情分析：

“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。教學設計應著眼于學生的最近發展區，挖掘學生的潛能，使其超越最近發展區而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。2．教學目標：

（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現的四字成語連詞成句。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。3．教學重點：

通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。教學難點：

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。4．教學準備：

學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。5．教學過程： 第一課時

（一）圖片揭題，談話導入

1．老師在張家界旅游時偶然發現了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問。

預設：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？

【設計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學生的注意力。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。用談話導入課文后三讀課題，自由提問是引導學生獨自思考的好方法，誘發學生的求知欲望，激發學生帶著問題自主探索的學習情趣。

（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預習。

小組內相互檢查修改研學案，遇到問題一起討論解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯法”來概括本篇課文的主要內容。在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結尾這六個要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯成一段話，這段話就是本篇文章的主要內容。3．讀完這篇課文后，簡單地說說你對文題中“長生果”的理解。

【設計意圖】預則立，不預則廢。語文知識是基礎，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。課前預習是學生參與教學活動的前提，體現了“教學相長”的原則。有預習就一定要檢查解惑的過程，學生在課前研讀課文，發現問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學習方式。略讀課文重點在于閱讀方法的引導，快速瀏覽課文用“六要素串聯法”解疑是為了訓練學生在短時間內整體掌握文章大意以及對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學高學段的學生來說，這也是進行大量課外閱讀的基礎。

（三）細讀課文，梳清脈絡

1．出示研學問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？ 請同學們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關語句。2．小組或同桌之間相互交流。

3．全班交流，梳清文章脈絡，教師板書。

【設計意圖】“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經驗。

（四）精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫”。

2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。

【設計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學生可以通過對相關語句的反復品讀來體味作者的情感，也進一步加深對課文內容的理解，領悟文中的道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使得閱讀層次得以提升。

（五）歸納總結，掌握方法

1．同學們在《我的“長生果”》這篇課文的學習過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學還發現這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現在我們就一起來動手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導圖。

4．交流并展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明。

5．師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導。

【設計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發學生的學習興趣與創造能力。

（六）實踐運用，拓展閱讀 1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。

【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養學生獨立閱讀的能力。

（七）作業布置

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

（八）板書設計

香煙人小畫片

連環畫

讀文藝書籍

中外名著

我的“長生果”

構思別出心裁

寫作落筆與眾不同

寫出真情實感

學會借鑒模仿

（九）教學反思

《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發現問題再到課上提出。然后同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創造出思維導圖。既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環節花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。

學習這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”對學生來說是有一定的啟發。我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀并創造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。

第三篇：五年級上冊語文教案-4《我的“長生果”》 人教 新課標

4《我的“長生果”》教案

教學目標：

1、認識12個生字，了解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習作者讀書和習作的方法。教學重點：

把握主要內容，體會作者悟出的道理。教學難點：

學習作者讀書和習作的方法。教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、導言：同學們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰都想長生不老，老師這里有一種長生果，吃了也可以使人長生不老。（板書課文題目，學生齊讀。）

2、過渡：究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！

二、快速讀文，找尋答案

1、學生自由速讀課文，思考：我的“長生果”究竟是什么？

2、學生匯報。

3、如果只用兩個字或詞來概括本文的內容，你認為是什么？（“讀”和“寫”）

4、教師總結：文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目質疑和思考，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。

三、細讀課文，理清條理

1、請再仔細讀文，讀準字音，讀通句子之后，和同桌討論討論，作者圍繞著“讀”與“寫”講了哪些事，請小組或同桌合作，用樹狀圖的方式畫出來。

2、學生讀課文，并合作畫樹狀圖。

3、交流展示樹狀圖，小組再次合作，介紹本組成員的樹狀圖，其他同學可以提問補充。

四、精讀課文，感悟體會

1、根據“閱讀提示”學習略讀課文。教師課件出示略讀課文的學習要求：（1）自由讀文，讀通句子，讀準字音，理解詞語，并標好自然段的序號。（2）在“閱讀提示”中了解閱讀重點、方法和需要解決的問題。

（3）圍繞“閱讀提示”的重點問題展開自學、探究，和小組同學合作交流。對課文內容的理解采用圈畫、批注等方式抓住重點詞句進行品讀。

（4）將問題的答案進行整理等待全班匯報交流，注意有禮貌地傾聽和表達。

2、了解課文內容，感悟道理。

（1）學生自學課文，教師巡視指導、點撥。（2）匯報自學情況，教師隨機點撥。①注意的字音：

“水滸”的“滸”不讀xǔ；“過癮”的“癮”是前鼻音；“饋贈”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。②解決“閱讀提示”中的問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？ 預設：作者是怎樣讀這些書的？

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）指導朗讀相關的句子。“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文，要寫真情

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實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話寫的是什么？你從中受到什么啟發？ “小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。”這句話說明了什么？（真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎，厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。）③教師小結學生自學情況。

3、理解讀寫關系，學習讀寫方法。

（1）細讀課文，思考：讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，聯系實際說一說讀書和作文的關系。

（2）學生匯報，教師補充。預設：

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（“我”讀了許多的書，使“我”的作文寫得很好，書就像是“我”的營養品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）（3）討論：在作者的讀書經歷中，最讓你感動的地方是哪里？你學會了哪些讀書和習作的好方法？（博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。）

4、深入探究，升華主題。

（1）作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對“我”有好處。）（2）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

（3）教師小結：書是人類文明延續的營養，是人類的精神食糧，它就像長生果一樣讓我們知道很多過去發生的事，帶給我們源源不斷的營養，受用一生。

五、總結歸納，明確方法

1、教師導學：學習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關系。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法呢？

2、引導學生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。

六、鞏固練習

打開基礎訓練-《我的“長生果”》，一起來闖關吧！

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第四篇：五年級上冊語文教案-我的長生果_人教新課標版

【教學目標】

１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學寫讀后感。

【教學重點】

文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

【教學難點】

嘗試學寫讀后感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激發興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

引入課題：我的“長生果”

二、整體把握，初步感知

１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么？

２、根據交流，板書：

第 1 頁

讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

三、研讀重點，體會寫法

１、讓學生自己讀課文３～６小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好４、５、６三小節。）

２、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

３、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

無論??還是??無論??還是??只要??我就??那些書有時讓我??有時讓我??有時我讀得很快??有時書中的悲歡離合又常常使我??

⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是??不論是??不論是??不論是??我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節：

⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？

“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？

⑵ 作文，要真情實感??創造：

怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？

師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

第 2 頁

五、出示范文，嘗試學寫讀后感

六、提升認識，指導實踐

齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結課。

第 3 頁

第五篇：(人教新課標)五年級語文教案 我的“長生果”2

最新版

我的“長生果”

學習目標

1.認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.2.朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.教學過程

談話導入

1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.細讀課文，感悟體會

1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)(2)指導朗讀相關的句段.b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語.3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是歷史流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)積累語言，交流感受

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.2.課外積累有關讀書的格言警句.2017.3.1 最新版

2017.3.1