第一篇：幼兒園《荷 塘》教案分享

《荷 塘》教案分享

2011/9/24 制作

小遠

荷 塘

教學目標：

1.簡單認識荷花

2.初步接觸比喻的修辭方法

3.識認漢字：“蓮花”、“荷葉”、“蓮蓬”，復習“青蛙”

活動準備：

1.彩色大掛圖、大書

2.青蛙、蓮花、荷葉、蓮蓬的圖片 3.大字卡：蓮花、荷葉、蓮蓬、青蛙

活動過程：

一導入活動 1.自我介紹

小朋友們好，我是你們的新朋友小遠老師。今天小遠老師要和大家玩好多好玩的游戲，請把你們的小手舉起來放在耳朵邊，仔細聽老師說的是什么？

2.謎語導入 一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅襖，坐在綠船上。這是什么花呢？（用語言、肢體動作引導幼兒說出蓮花或是荷花）

二說話時間

小朋友說對了，是蓮花！你們見到的蓮花是什么顏色的？蓮花生長在什么地方呢？（水里、泥里）其實蓮花的家有個好聽的名字叫做荷塘。

三圖畫時間

1.請小朋友閉上眼睛，小遠老師要把大家帶到漂亮的荷塘邊。2.當老師數到三的時候再請小朋友們睜開眼睛。荷塘里今天來了一位小客人，請小朋友一起拍手請它出來。

當當當當。。哦，原來是青蛙，我們一起學青蛙叫一叫，呱呱呱，青蛙跳進了荷塘里。（教師將青蛙的圖片貼到彩圖上）荷塘里面都有什么呢？（蓮花、荷葉、蓮蓬、魚、水、音符、青蛙）。3.初識漢字及聯想

小遠老師給大家帶來了漂亮的禮物，藏在了大家的椅子下面，請小朋友把它找出來？

1）找到了，它是蓮花（圖片背后貼有字卡）。蓮花什么顏色的？——紅色的、粉色的、粉紅的，就像火一樣。請找到的小朋友把蓮花送到荷塘里。2）老師或幼兒拿出獨立的荷葉，并出示字卡“荷葉”。荷葉什么顏色的？什么形狀的？——荷葉圓圓的。荷葉像什么呢？——像舞臺。（同蓮花的方式）

3）教師拿出蓮蓬的圖片，并出示字卡，做出唱歌的動作。小朋友猜猜老師把蓮蓬當成了什么？——話筒、水杯。請一位小朋友拿著蓮蓬唱唱歌或作出喝水的動作，并請幼兒把蓮蓬送到荷塘里。

四動畫時間

小青蛙拿著話筒在唱什么呢？我們一起去動畫片里看看。請小朋友身體坐正，仔細的看。

五讀書時間

1.小朋友欣賞的真認真。這次請請小朋友伸出右手的食指和老師一起從左到右從上到下的來聽一聽，小嘴巴不出聲。

“蓮花燈，火樣開，荷葉圓圓綠舞臺。蓮蓬杯，金話筒，青蛙唱得好精彩，一群魚兒伴舞來。”

2.請小朋友跟著錄音和小青蛙一起輕聲的唱一唱。六游戲時間

1.小朋友們唱的真好聽，我們一起來鼓勵一下自己。

2.大家這么棒青蛙要和大家玩個青蛙演奏會的游戲，來表揚一下大家。

1）我們先看第一種玩法： 當老師唱到哪個詞語，小朋友就要做出動作并說出詞語的名字。比如：假如看到蓮花你就拍拍手，大家就要拍兩下手，并說出蓮花。（教師講解、示范、同時出示漢字）我們一起來一遍。

假如看到蓮花你就拍拍手，——啪啪，蓮花。假如看到荷葉你就跺跺腳，——咚咚，荷葉。假如看到蓮蓬你就點點頭，——嗯嗯，蓮蓬。假如看到青蛙你就張張嘴，——呱呱，青蛙。2）大家都非常棒，現在我要加大難度了：

給小朋友分成四組，分別是蓮花組、荷葉組、蓮蓬組、青蛙組。唱到哪個名字，代表這個名字的組就要像剛才一樣做動作并說出他的名字。假如看到蓮花你就拍拍手，——啪啪，蓮花。假如看到荷葉你就跺跺腳，——咚咚，荷葉。假如看到蓮蓬你就點點頭，——嗯嗯，蓮蓬。假如看到青蛙你就張張嘴，——呱呱，青蛙。

七結束活動

小青蛙唱歌很累了，要回家了，請小朋友揮揮手和青蛙說再見吧。（教師從畫面上取下青蛙，并說再見。）

第二篇：荷塘舊事教案

《荷塘舊事》教學設計

白銀區第三小學 祁月芳

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。

2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。

教學重點：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

一、復習舊知，導入新課

二、深入研讀，回味舊事

（一）整體感知，初談感受

1、教師出示：學路建議

（一）默讀課文（5—17）自然段，完成探究案第一題。

2、匯報交流。(三件事：狗刨比賽 打水仗 溺水獲救)

（二）、深入研讀，回味舊事

1、出示學路建議

（二）(小組合作學習，完成探究案第二題)

2、小組匯報。

（狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險）

匯報形式：我們小組選取的是“打水仗”這件事，留給我們的印象是，打水仗很有趣，很激烈。我們從。。。

3、交流：狗刨比賽---有趣（5---7自然段）（1）學生匯報。（2）指導朗讀。（3）師小結過渡。

4、交流：打水仗---激烈（第8自然段）（1）學生匯報，課件相機出示第八自然段。（2）體會動詞的作用。

A.擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

（3）體會擬聲詞的作用。（結合探究案第二大題的第二小題）（很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。）

B.指導朗讀：個人讀、教師范讀、小組讀、全班讀。

（4）教師：這就是習作的金鑰匙。帶著剛才同學們的體會，有感情的讀讀這段話吧。

（5）總結寫法，指導朗讀。（7）指名讀，齊讀。

（8）過渡語：同學們，打水仗的游戲真是太刺激了！然而“溺水”可不是鬧著玩的。請小組繼續匯報。

5、交流：溺水獲救----驚險（9---17）學法：心理描寫

（1）溺水時的我是怎樣的？

（2）指導朗讀。：個人讀、小組讀、多組讀。

（3）教師：就在這千鈞一發之際，小伙伴們怎樣救我的？ 課件出示：小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。（4）齊讀，你從這句話讀明白了什么？

（5）教師過渡：一場虛驚后，我終于化險為夷了請小組繼續匯報（6）我怎么會發生“溺水事件”呢？

（7）教師過渡：同學們這正如文后“我的視角”一欄中丁丁說的（課件出示句子）：我覺得不少城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線”，我不喜歡這道“線”。聯系文中的小作者的想法說說這“邊緣線”指的是什么？你喜歡這道“線”嗎？為什么？

三、學習18自然段。

1、教師：同學們，全文一共有17個自然段----生接（18個自然段），那一起讀一讀吧。

2、這一段還需要嗎？為什么？同桌討論交流。

四、總結、布置作業。

1、課件播放《金色的童年》。

2、布置作業

第三篇：荷塘舊事教案

北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教學設計

郫筒小學

葉騰駿

*** 教學目標：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和諧統一。培養學生純樸善良的高尚品質。教材簡析：

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

教學重難點：

重點 景物描寫的方法和作用。

難點 對小伙伴們性格的理解，體會作者的思想感情。教具準備：課件 設計總述：

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題。在第二課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生深入研讀課文，敢于發表自己的見解和看法。教學過程：

一、導入：

1．師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》，齊讀課題。請同學們打開書，62頁，快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么？ 生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

2．師：同學們說得對，其實這篇課文就是圍繞著文中的一句話來寫，它就是本文的中心句，這句話是----齊讀中心句。

出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛

3、小結：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發現作者在文章中主要寫了哪兩方面的內容？ 板書：和諧

淳樸

4、師：“大自然和諧的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板書：美景）

5、師：文中哪些段落體現了荷塘美景？生：課文的2-4自然段

6、師：課文從哪些方面寫出了荷塘的和諧美？

出示課件3-4自然段，指生回答（板書：夜晚 白天）

7、師：作者筆下的荷塘無論夜晚還是白天，都是如此美麗，作者抓住了什么來寫？

生：顏色

師：哪些顏色？（綠、紅）是的，綠與紅，是那樣鮮明，是那樣和諧。生：樹木，塘水，荷花荷葉等景物 師：你讀書真仔細，板書：顏色、景物

8、師：作者還運用了什么樣的寫作手法來表現荷塘的美？（板書：比喻）

師小結：作者運用生動形象的比喻，恰當的詞匯，抓住景物，鮮明的色彩，將荷塘美景描寫得淋漓盡致，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，無處不彰顯著大自然的和諧之美。以后，我們寫作時也要學習作者這樣的寫作方法。

讓我們再一次走進課文，用朗讀去感受荷塘的美。齊讀3-4自然段 【設計意圖：回顧課文，明確文章中心。體會文章所描繪的美景，品讀文章，學習作者的寫作方法，為下文深入研讀和探討人性美奠定基礎。】

二、學習“舊事“部分

1、師：荷塘的美景多么讓人沉醉，難怪荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？ 生：和伙伴們一起在荷塘玩耍戲水時發生的難忘的事（板書：舊事）。㈠、出示自學提示：

要求：在學習小組內合作完成：

1、讀：自由讀文舊事部分（6-17自然段），在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？與小組內同學互相交流。㈡、整體感知，學習小組反饋交流

1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

2、這三件事分別給你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈

溺水獲救——驚險

3、師：是的，荷塘不僅景美，更是孩子們的樂園。我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）

5、師：一條條‘黑泥鰍’指誰？為什么把小伙伴比作‘黑泥鰍’？ 生：說明泳技高超，活潑可愛

師：好，那你能讀出小伙伴泳技高超、活潑可愛的樣子嗎？（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）

指生評讀：他讀的怎樣？哪些詞讀得特別好？像他那樣讀一讀。師：還說明當時孩子們心情怎么樣？ 生齊說愉快

師：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

6、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

㈢、深入研讀，有趣舊事 導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）你對哪種游戲最感興趣？

預設交流“狗刨比賽”

1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？ 示課件

2、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。

3、你從哪些詞句感受到狗刨比賽的激烈？

生：“撲通通”“撲通通”擬聲詞的運用表現出比賽的忙亂

4、你準備怎讀出它的激烈呢？

5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。這是作者采用了側面描寫的方法，以賽后的疲勞側面寫出比賽的激烈

8、指導朗讀此句，誰能讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子？ 交流“打水仗”

1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

2、出示“打水仗”課件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。體會：你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

4、你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

4、哦，有水線、有聲音、有動作、還有鳥這樣的場面描寫可謂熱鬧非凡，你準備怎樣讀這段話？[生朗讀]

5、再看這段，作者表現“打水仗”熱鬧混亂的場面只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

師小結：領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能側面烘托出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

交流“溺水獲救”

1、導入：作者和小伙伴們在塘中忘情地戲水，愉快的游戲，簡直得意忘形，意外發生了，什么意外？

生：“我溺水了。”

師：為什么我會漲水？我當時是怎么想的？

師：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法讓我開始了自己的“壯舉”，“壯舉”成功了嗎？你從哪些句子知道的？

師：對，我的得意驕傲剎時間化作了—— 齊：“恐懼”！

師：你從哪些詞句體會到作者的恐懼？（11自然段）什么是不可名狀的恐懼感？

師：此時此刻，溺水的我心里可能在想什么？

師：為了求生，我不斷努力，作出了哪些舉動？指生說，引讀12、13、14自然段。

師：引讀，這時的我越來越恐懼，我的生命可以說已經到了什么樣的程度？誰能用一個詞來形容？

2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

5、這千鈞一發的時刻，突然誰救了我，用了什么辦法？當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。

生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。師小結：體會得多好，多深啊！

7、小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。讓我們感受到小伙伴淳樸的美。

8、一場虛驚過后，大家得對小作者對他說什么？得救的我嚇得——齊：哈哈大笑？

9、你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑??”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。”

你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？

（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們善意的嘲笑，救人后的輕松，表現出伙伴們純樸善良的愛）

師：然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。從笑聲中我感受到了——

齊：人類淳樸的愛。

師：如今，我的孩子已經上學了，往事也忘記了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

課文的高潮是溺水被救，那為什么還要寫荷塘的美景呢？（以景襯人，人與自然的和諧）

10、指導朗讀。

㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

【設計意圖：引導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生深入研讀課文，敢于發表自己的見解和看法，感悟人性的美。】

三、拓展遷移，重溫童年。

1、導入

同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

3、交流。

4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、總結談話，升華主題。

1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。

2、齊讀中心句。

是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

五、作業超市。

1、選擇自己喜歡的段落讀讀背背。

2、小練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的??）

選擇以上1—2項完成。

板書：

荷塘

景美——

和諧

舊事

人美——

淳樸

教學反思： 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

文中景美人更美，在教學中我注意讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，又聯系學生生活體驗，感受荷塘趣事，為學生創造一個開放的平臺，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得，在交流，合作與探究中碰撞出智慧的火花，并相機滲透習作方法。重點圍繞“趣事啊”展開教學，滲透學法，指導朗讀，在入情入境的讀中自然而然地感受“景美人更美”的意境。

第四篇：荷塘風起教案

《荷塘風起》教案1

一、教學目標：

（一）知識能力：

1、提高學生的閱讀和朗讀能力。

2、體會全文情景交融的表現手法

3、品析文章優美的語言

4、學習文中描繪景物的方法。

（二）情感態度

1、探求主旨，領會作者思想感情。

（三）價值觀培養熱愛自然的品質，增強環保意識。

二、重難點：這篇文章的難點是讓學生學會如何多角度多層次的描寫景物，并且把它化為自己的能力，學生在初中的要求，只是客觀的描繪就可以了，很少接觸細膩描寫，高中要求有感而發，寫出自己的真情實感，運用多種手法，調動多種感官。針對難點，借助多媒體，引導學生體會多種手法運用的好處，并學以致用，觀賞菊花，當堂進行小作文訓練。對于課文的學習，理解它的社會功能，增強環保意識。

三、課時安排2課時

四、教學手段多媒體

五、教學過程

（一）導入新課：同學們，你們說大自然像什么？（學生回答，教師肯定）不錯，同學們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染??這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

（二）提出目標：本單元的標題就是走進自然懷抱，所以,我們要對文本反復朗讀，仔細體會作者筆下優美的荷塘；品味優美的語言，有個別章節需要我們背誦。賞析文本是如何多角度、多層次描寫荷塘的。同時結合以前學過的文章，進一步明確怎樣寫好情景交融的散文。

（三）總體感知：

1、學生用最喜歡的方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。學生說，教師訂正。澹澹（dàn）無暇（xiá）馨香（xīn）纖細（xiān）鸮（xiāo）蓓蕾（bailěi）寧謐（mì）樹杪（mi?o）借助投影，展示字詞。

2、簡單了解作者（課下注釋）

3、學生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導。

4、學生思考暗含作者感情的句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內交流。熱愛自然厭惡污濁向往高潔鄙視世俗

5、主旨的把握文章通過重游荷塘的所見、所聞、所感，描寫了荷塘靜謐美、動態美；表達了人類對它的破壞，也表達了希望人與自然協調統一，和諧相處的愿望。

（四）精彩語段賞析：讓學生找出自己最喜歡的句子，談談為什么？重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。例如：“寬大慷慨的荷葉”“親密并肩的荷葉”等，生動傳神賦予了荷葉人的情態，同時又準確地描繪了荷葉的特征。教師出示荷花的圖片，幫助學生理解。教師明確：用字的準確、生動比喻、擬人的修辭手法調動多種感官總之：觀察的細致，有真情實感，駕馭語言的能力

（五）解析寫作方法，指導寫作。

1、生活中做一個有心人。

2、結構上移步定點的寫法。多角度、多層次的描寫

3、情景交融，調動各種感觀。

4、錘煉自己的語言

（六）理解社會功能，增強環保意識“人類擁有一個生存的地球。”“愛護地球就是愛護我們人類”“給我們尋找一個清潔的地球”“生態環境，人人有責”這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們：保護生態教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存的空間。在生態環境遭到惡嚴重破壞的今天，人們更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧發展。人類到底怎樣做，才能徹底杜絕對自然界的生存萬物的損害。我認為：只有從小培養學生的憂患意識，讓孩子認識破壞生態環境引發的后果，才能為人類創建一個和諧的生活樂園。才能讓我們的后代生活在一個和諧的空間。

六、拓展訓練（作業）觀察菊花，用優美的語言，多角度去描繪。板書：

第五篇：荷塘舊事教案

主題式教學課例研討課例——

《荷塘舊事》 第二課時教學設計

研討聚焦：盡可能發揮語文的工具性作用，以范文為基礎，牽引出相關主題詞，提高學生閱讀能力，增強學生閱讀興趣，拓展學生閱讀面，激發學生熱愛祖國語言文字的熱情。

教學目標：

1、學習課文抓住細節描寫場面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內容，感悟往事營造出的伙伴間真誠的關愛。

2、運用遷移手法，訓練學生閱讀能力，激發他們的閱讀興趣。

3、帶動學生生活體驗，由閱讀促進其寫作動機的形成。教學難點：

學生新舊知識之間的承接和轉換，知識遷移能力的培養。

一、導課

1、昨天我們進行了《荷塘舊事》第一課時的教學，對于在荷塘發生的故事，作者是這樣說的——PPT，朗讀。那么浮現在“我”眼前的都有些什么呢？

2、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

3、板書整理小標題（狗刨比賽、擊水比賽、溺水被救）

二、研讀課文中的小事件，學習細節描寫的方法。

1、學習“狗刨比賽” 讀課文，想想作者抓住了什么來描寫這個故事？請在相關語言處旁注。抽生反饋

再讀課文，讀書童趣、讀出比賽后舒服的感覺。（要求扣關鍵詞研讀）

2、學習“擊水比賽”

PPT：觀察，老師出示的內容和課本一致嗎？讀讀課文想一想這樣修改的道理是什么？

理解“鬧”字，品讀“鬧”的場面

討論：作者是怎么把這一段描述得這么精彩的？ 再讀

3、學習“溺水被救”

PPT：自讀課文，你能找到這一段里“我”的情緒變化的詞語嗎？想想，他情緒變化的原因是什么？

抽生反饋

品“攫”、析“留念”（再讀課文18自然段）

三、總結課文，提煉中心

請用最精確的語言告訴我，時時浮現在作者眼前的就是——（引讀課文19自然段）板書（和諧的美和淳樸的愛、中心）

四、引“往事”主題，由舊知延新知。

師：不管過去多少年，總有些人，有些事會在不經意的時候那么清晰地浮現在我們的眼前。你能試著用一個四字詞歸納下這種感覺嗎？

理解什么是“歷歷在目”？——引課文所學

1、引《背影》片段

自讀。你能猜接下來作者會寫什么嗎？讓他歷歷在目的是什么？讀關鍵句段。

2、引《城南舊事》片段

拿出資料單，你能說說，妞兒讓英子記憶深刻的是什么？

3、推薦課外閱讀《拾荒夢》片段

你想知道讓三毛記住的又是什么嗎？

五、由讀促生發，觸動學生的記憶，書寫往事點滴。PPT:從《荷塘舊事》中走來，我可以說：

從《背影》中走來，我可以說： ??

要求學生練說。

學生自由寫自己記憶深刻的景物、人物、事情??用一句話表達即可。反饋

六、作業

以“往事”為內容，題目不限，題材不限，完成一篇習作。詩歌、讀后感、小說都可以??